作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是快回答可爱的小编午夜给大家整编的5篇一去二三里教学设计的相关内容，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

《一去二三里》教学设计 篇一

【知识能力】

1、认识12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。

4、背诵课文。

【人文教育目标】

培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。

【教学重点】

认识12个字。会写“一、二、三”3个字。

【教学难点】

辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。

【教具准备】

拼音卡片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、谈话创设情境（出示课件图片）

图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢？

二、初读课文，整体感知，读准字音

1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。

2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。

3、学生读一读，画一画。

边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

5、出示生字卡片检查。

二、理解词句

1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

2、指导学生根据图说说诗的意思。

三、指导朗读课文

1、指导读好全诗：

让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

2、学生反复练读：

自由读、指名读、小组读。

四、游戏激趣，巩固提高

做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

五、布置作业

课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡。

2、用简笔画让学生选生字卡片填空：

（　　 ）块田　（　　 ）条鱼　（ 　　）朵花

3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

二、指导书写

1、认识田字格。

2、游戏田字格拍手歌：

田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

3、指导书写。

4、练习写字：

先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

三、巩固练习

1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

2、选卡片填空，读绕口令。

《一去二三里》教学设计 篇二

《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下三个教学目标：1、学会12个生字，会写生字“一”，认识笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在导入新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。

二、看图学童谣。

引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

三、指导写字。

写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

四、识字（一）只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中我设计了这样的作业：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。

去二三里教学设计 篇三

一 设计理念

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二 教材分析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

三 教学目标

知识与能力

①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

过程与方法

以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

情感与态度

通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

四 教学重难点

①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

五 教学过程

一、复习导入

1、到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)

（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）

2、各小组派代表说。

师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）

3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？

（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）

三、图文结合，学习课文

1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：

a.闭上眼睛

b.边听边想象你看到了什么？

2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

四、自读课文，学习生字

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。

提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）

小朋友们真是生活中的有心人，既懂得观察，有能通过各种途径自己识字，真棒！

3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。

（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）

4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。

五、 认识田字格，指导书写“一”。

1、认识田字格。

谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）

2、指导书写“一”。

这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？

①学习笔画：“横：一”。

②指导写好“一”

教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

一去二三里教学设计 篇四

教学目标：

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点：认字和写字。

教学难点：流利、感情地朗读课文。

教学过程：

一、尝试认字、激发兴趣。

1、小朋友们，我们学完了拼音宝宝，这节课老师带你们认识生字宝宝，你们都认识吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了？

2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。

3、好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？

（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）

4、齐读

二、师生互动，游戏识字。

游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。

马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。

接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。

都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”

出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）

有几个人参加？（10）

我们篮球赛是要2组进行比赛的，你们看看，该怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你观察的真仔细，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10

真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）

分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？

三、激趣延伸、看图读诗

小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。

接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”

走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”

你们看，远处的山上有读“亭台六七座”

看看，指着花读“八九十枝花”

儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）

四、认识田字格，学习书写。

小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？

（出示田字格）

田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。

看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。

归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。

去二三里 教学设计 篇五

教学目标：

1.复习巩固汉语拼音

2.学会本课10个生字，认识9种笔画

3.正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

4.观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

教学重点：

诵读、识字和写字

教学难点：

认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文

教具准备：

多媒体课件、生字卡片、数字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境激趣

师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）

二、导入新课

1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？

2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)

3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）

4、师：多美的景色，多美的小诗啊，老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们，请先闭上眼睛，仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！

5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？

（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）

（出示课件，师范读，生体会停顿）

（生试读）

（点名读）

6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）

1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。

2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）

师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

三、认识笔画和学写字。

1、认识田字格。

2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。

3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。