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《认识人民币》教学设计【优秀10篇】8-14-30

作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?学而不思则罔,思而不学则殆,下面是可爱的小编惊云为家人们收集的《认识人民币》教学设计【优秀10篇】,仅供参考,希望对大家有所启发。

《认识人民币》教案 篇一

活动目标:

1、认识人民币,知道元、角、分的等量代换关系。

2、知道人民币是中华人民共和国的货币。

活动准备:

每组一盒人民币,内有元、角、分若干,“超市”货架及货物。

活动过程:

1、认识人民币:

(1)、教师出示各种面值的人民币:

——“你们知道它们的名称叫什么?”

(2)、知道人民币是中华人民共和国的货币:

——“人民币上的'数字表示什么意思?”

(3)、幼儿一起辨认人民币上不同的面值,了解它们的意思。

2、了解等量关系:

(1)、教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。

(2)、幼儿按老师的出题,选出对应的钱币:

——“一元等于几角?”

3、超市购物:

(1)、教室布置成超市的模样,幼儿手持面值不等的人民币,按货物 www.kaoyantv.com 上的标价购物。

(2)、幼儿集体围坐成圈状,交流各自所购的物品且同伴间相互验证。

大班数学活动《认识人民币》 篇二

活动目标:

1.认识10以内为计量的人民币,能说出它们的单位名称。

2.知道人民币有纸币和硬币,并有不同的面值。

3.通过游戏"买文具",初步学习"钱币"的换算。

活动准备:

学具:人手一份买文具的作业单。

活动过程:

一、认识人民币。

"小朋友这是什么,你们认识它吗?"(钱、钞票)"我们熟称的钱,也可以称为人民币,它分为纸钞和硬

币。请小朋友仔细观察一下,它们有什么不一样?"

"你是从哪里看出来的?"(通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值)幼儿依次认识l角、2角

、5角、1元、2元、5元、10元。

二、游戏"买文具"。

"今天我们要去文具小超市逛一逛,请小朋友注意观察,文具超市里都有哪些文具?"

(1)幼儿逛文具超市。

(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。

"今天我们要来买文具,大家看一看这些文具需要多少钱?"

先引导幼儿观察物品的价格。了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。

3)幼儿操作。

三、小组活动。

"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单,我们也来做一次小顾客,也来买文具。买的时候

请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值,然后用线把它们连起来。"

幼儿操作,教师指导。

四、活动评价。

认识人民币 篇三

课题:

教学目标

1.使学生单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。

3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.

教学重点

通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样。

教学难点

元、角、分之间的十进关系。

教学过程

一、复习巩固

口答:10个一是多少?2个十是多少?6个十呢?80里面有几个十?

二、导入新课

教师出示图片“购物”,同时口述:

星期天,小芳来到商店买文具。你们看,她买尺子用的是什么?(钱)在生活中,钱有什么用途呢?谁知道世界上都有哪些钱?我们中国的钱叫什么?(人民币)

今天,我们就来。(板书课题:)

三、探索新知

1、的单位

(1)请同学们拿出自己准备好的人民币,给这些人民币分分类。(学生独自分类,教师巡视)

(2)学生汇报分类情况。(可能分成纸币和硬币,也可能分成分币、角币和元币)

(3)师:“元、角、分”就是人民币的单位,下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些。

2、认识分币

(1)认识1分、2分、5分的硬币

师:谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种?

学生回答后,教师质疑:你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币?(看硬币的大小、看上面的数字或文字).板书:1分、2分和5分的硬币

师:请你仔细观察一下,这些分币的正面和背面都有什么图案?

学生回答后,教师强调:这是我们祖国的象征,看到它,我们就会想到自己的祖国。

(2)分币间的兑换关系

老师这有1个2分的硬币,要把它平均分给两个小朋友,怎么办?能不能掰成两半儿?(兑换成两个1分的硬币)

1个5分的硬币可以兑换成几个1分的?要换成2分的呢?

(3)角和分的关系

师:老师这有很多1分的硬币,你们愿意帮我数一数吗?(学生1分1分地数到10分).板书:10个1分的硬币

师:10个1分的硬币拿着太不方便了,你们有什么好办法吗?(兑换成两个5分的或1角的).板书:1角的硬币

师:10分和1角是什么关系?(相等).板书:1角=10分

除了1角的硬币以外,还有1角的纸币,请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看。

3、认识角币

(1)认识各种面值的角币。

师:谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种?

随学生的介绍,老师板书:1角、2角、5角的纸币和5角的硬币。

师:怎样区分这些角币?

学生观察后分组说一说,然后指名回答。(从大小、颜色、文字等方面区分)

(2)角币之间的兑换关系

同桌同学做兑换游戏:1张2角的可以换( )张1角的。

1张5角的可以换( )张1角的。

(3)元和分的关系

板书:1元的纸币。

师:请你们找出1元的纸币举给老师看。同学们手里都有1元的,你们能帮老师一个忙吗?老师这有很多1角的纸币,你们能给我换成1元的吗?

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组。各组讨论能否兑换。

小组汇报:10角的可以兑换,9角和11角的不能兑换。

师质疑:为什么10角的可以兑换,9角和11角的不能兑换?1元和10角是什么关系?(相等).板书:1元=10角

4、认识元币

(1)认识各种面值的元币

师:用“元”做单位的人民币还有哪些?谁来介绍一下?

随学生的介绍,老师板书:1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币。

同桌互相说一说怎样辨别这些元币。

出示流通中不同版本的50元和100元的纸币,学生辨认。

(2)元币之间的兑换关系

出示图片“人民币的兑换”:第42页的例4.学生口答。

5、小结

今天,我们认识了各种面值的人民币,你知道哪种人民币的面值最小?(1分的)如果我们班每人节约1分钱,凑起来就可以买1个本,支援贫困山区的孩子学习用,你们说是不是?

今天,老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱,(出示:1元纸币)如果是你捡到它,你会怎么做?(把它粘好,交给老师)

四、巩固练习

1、识别人民币

出示图片“识别人民币”(遮住一部分的纸币),这些人民币的面值分别是多少?

2、教材第43页第1题和第3题,学生独立完成。

3、点清钱数。出示图片“小动物买冰棍”

谁能买走这种冰棍?谁不能?为什么?

你能帮助小兔想一想办法,让它也能买走这种冰棍吗?(向小羊借1角钱……)

4、购物游戏

在讲桌上摆放一些标好价格的物品,请一名同学扮演售货员,其他同学扮演顾客,准备好钱来买东西。

五、课堂小结

今天我们学习了什么?你有什么收获?

学生自由发言。

六、实践作业

请你和妈妈一起买一些日用品。

板书设计:

《认识人民币》案例 篇四

教学内容

苏教版国标本一年级下册第60~62页。

教学目标

1. 充分利用已有的生活经验,认识1元以内

的人民币,掌握辨别人民币的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。

2. 在购物活动中,初步认识商品的价钱,学

会简单的购物;在取币、换币、找币等活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学准备

每位学生准备一个盒子,内有人民币若干。(其中1元1个,1角10个,2角5个,5角2个

教师准备课件。

教学过程

一、认识1元以内的人民币。

1.调动学生生活经验,介绍人民币。

自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

接着问:“那买东西要用什么?”

介绍:你们知道吗?不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。(板书:人民币)

2. 认识1元。

小朋友们都用过钱,都认识钱吗?我来考考你。

请学生取出1元钱。(学生取出的可能都不一样)同桌再互相看一看,是不是1元的。(初步判断)

全班交流。

课件出示一个同学取出的1元钱,要求和他一样的小朋友向老师挥挥手,再把它放在桌上。

同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

(如果有取错的,拿上来)这个小朋友取出的是这张,先放在这。

(如果有找不到的)这几个小朋友说找不到,别着急,我们先来看看其他小朋友找出的1元人

民币。

提问:大家都说自己取出的是1元人民币,你们都是怎么看出来的?(根据学生的回答,课件展示)

提问:他们有什么不一样的地方吗?

简单小结:听了小朋友的介绍,我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的,还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字,有的还有拼音,也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

(如果有找不到的)刚才没找到的小朋友,现在再找一找。

(如果有取错的)刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的,现在你们自己说,对吗?你能重新找一找吗?让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

[评析:认识1元是认识人民币的重点,不仅要使学生认识1元,更重要的是让学生掌握辨别人民币的基本方法。教者充分运用学生已有的生活经验组织教学活动,并注意发挥教师的主导作用,引导学生将经验进行整理和提升,从而形成认识人民币的常用方法。教学的设计既有预设的,也兼顾了生成因素。]

3. 认识1角。

举起1角纸币(如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的)问:这张人民币,你们认识

吗?同时课件展示。

请学生把1元的人民币放回盒中,取出1角的纸币。

说说你是怎么看出是1角的。

1角人民币有硬币吗?学生在盒子里找出来,课件展示。

同桌互相看一看,说说1角硬币上有什么?把取出的人民币放回盒中。

4. 认识2角、5角。

课件演示:先出示一张1角的纸币,再添一张。

提问:几角?人民币中有2角的吗?

取出来向老师挥一挥,放回盒中。

课件演示:继续一张一张地添。

学生集体数:3角、4角、5角。

提问:5角有几张1角的?人民币中有5角的

吗?

找出5角的人民币。

交流:5角的硬币最好认了,是黄色的。

[评析:1角与1元一样,都是人民币的基本单位之一,2角、5角的认识是在1角的基础上,逐步添加,循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加,体验2角、5角的面值大小。]

5. 介绍1分、2分、5分。

还有几种老师小时候经常用到的人民币,课

课件展示:5分、2分、1分的人民币。

你们认识吗?是怎么认出来的?

介绍:随着社会经济的不断发展,这几种人

民币已不多见了。

[评析:1分、2分、5分已不再流通,只是简单介绍,重点是说说辨认的方法。]

6. 小结

小朋友们能通过认数字和汉字,有的读拼音,

有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

7. 猜钱游戏

现在,我想让你们猜一猜,我的口袋里有一

个硬币,上面有一个数字1,你猜会是多少钱呢?

根据学生的回答,课件相应出示1元、1角、

1分的硬币。

还有其他可能吗?为什么?(人民币只有元、

角、分三种单位)板书:元、角、分

告诉学生口袋里是1元的。

[评析:通过猜钱游戏,突出了人民币的三种单位。同时,也对人民币的认识进行了一个疏理,突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学,易于激发低年级学生的学习兴趣。]

二、了解元、角、分之间的进率。

1.取3角钱

学生独立取出3角钱,再全班交流不同的取法。(3张1角的、1张1角和1张2角的)根据学生的回答课件相应出示。

2. 取7角钱

学生独立取出7角钱,再同桌检查,然后全

班交流取法。(1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的)根据学生的回答课件相应出示。

提问:哪一种取法张数最少?

3. 逐步添至1元钱

让学生跟着老师(课件演示)一起在自己取

出的7角上添1张2角的,问学生是多少钱?

再继续添1张1角的,问学生是多少钱?

提问:有人说1元,有人说10角,说1元的

小朋友数一数、算一算是不是有10角,说10角的小朋友也想一想,这是不是就是1元。

根据学生回答板书:1元=10角

4.了解角、分之间的进率

小朋友,你知道1角等于几分吗?根据学生回答板书:1角=10分

5.应用

老师要将1元钱换成角币,谁来换?

学生先独立思考、再动手试一试,然后全班交流,说说理由。

[评析:该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元,层层深入,当学生产生1元与10角的疑问时,主动思考,得出元、角之间的关系。而角与分的进率,则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心,突出了满十进一的思想。]

三、走进生活。

老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具

的价钱,课件出示商品图。(橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角)

1.1元钱买一样,你想买哪样?

应找回多少钱呢?

把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

同桌检查。

3. 1元钱买两样,可以买哪两样?

全班交流,并说说为什么可以买到?应找回多少钱?

(如果有学生说错,就说说为什么买不到?

如果没有学生说错,就问如果想买橡皮和小刀,买得到吗?为什么?)

4. 1元钱最多可以买几样?

全班交流。

引申:要想买得多,有什么小窍门?

5. 扩展

人民币还有许多种,我们以后再来一起认识。

[评析:购物活动是对进率认识的进一步巩固,有利于提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学情感。设计层层深入,能不断激发学生的学习热情。]

扬州市东关小学 方智炜 执教

扬州市东关小学 韦波富 评析

《认识人民币》一年级教学设计 篇五

课 题

买衣服——认识人民币(二)

主备教师

张玮

使用教师

代金霞

参加人员

一年组全体教师

教学目标

知识目标:

认识多种大面额的人民币及其换算关系。

进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

能力目标:

在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

情感目标:

了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。

教学难点:

根据实际情况,灵活选择付款方式。

一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

二、活动一:认一认

1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?

(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?

把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。

6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

三、活动二:买衣服

1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的`爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

四、活动三:换钱

1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

还有别的换法吗?

3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

五、数学故事

六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

人民币的认识 篇六

教学内容:人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。

教学目标:

1、使学生认识人民币的面值,知道元、角之间的进率。

2、会简单的取币、换币,具有一定的合作交流能力、应用能力。

3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。

一、引入课题

(从课前谈话开始)

师:在一个星期里你最喜欢星期几?

生:……

师:在星期天里,你们通常都干些什么事情呢?

生:星期天可以去玩,可以看电视,可以吃肯德基,可以买东西……

师:喜欢吃肯德基的小朋友请举手。(出示肯德基图片) 买肯德基要用什么呀?

生:要用钱。

师:我们国家的钱叫——人民币。 ———→ (板书:人民币)

请大家跟我读一读。

二、认识面值

1、了解学生知识起点

(1)师:说说你在什么地方用过人民币?

生:……

(2) 师:你了解的人民币的哪些知识?

生:我认识2元、5元等/我知道人民币有真的,也要假的/我知道……

[人民币在人们的生活中有广泛的应用,一年级小朋友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境,自己用过小面额的人民币,也看到过大面额的人民币,这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了,而且有利于了解学生学习认知水平,找准教学起点。]

(3)师:你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值,那么人民币到底有有多少种面值呢?让我们到人民币的世界里去看看就知道了。

请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱,把不认识的钱放在桌子上,等会儿拿到上面来。

[评:通过同桌相互认一认,把不认识的钱币拿到上面来,关注所有学生的发展,摸清学生对人民币面值的学习起点,再把学生不认识的人民币作为教学的资源,实施有效的教学。]

2、利用起点,建立新的知识结构

(1)学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。

师:谁能帮助他们来认一认呢?你是怎么认出来的?

生:我知道,这是5角。

生:这是2元。

……

[评:突出了学生的主体地位,因为教师是学生学习过程的组织者与指导者,学生提出的问题,通过教师的组织与引导,鼓励学生自己解决,让他们尝试到成功的快乐,增强克服困难的信心。]

4、难点强化,巩固知识

师:你们在认识人民币时,哪些人民币容易看错:请拿到上面来。

生:5元与5角纸币;

生:20元、2元、2角纸币。

师:请大家再认一认,找出区分的办法。

[评:难点突破中,为激起学生的学习兴趣,有意让他们自己提供易混的人民币票面。]

三、在分类中认识人民币

1、分类

师:四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理,分一分,分好后说一说你是怎么分的,再一类一类认一认。(教师巡视,时而倾听他们的见解。)

学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。

2、展示分类结果

师:请各小组向大家介绍是怎么分的?

生1:我们是1分、1角、1元为一类;2分、2角、2元为一类;……

生2:我们把纸币和硬币分开,分成两类。

师:纸币有哪些面值?硬币有哪些面值?

生2:纸币有……硬币有……

生3:我们是分成元、角、分三类。

师:元的有哪些?角有哪些?分有哪些?

生3:元有……角有……分有……

师:元、角、分是人民币的单位。 ———→ (板书:元、角、分)

师:这些分类方法都很好,今天我们先来研究元、角、分这一种分法。

[这个片段是认识人民币的一个过程,在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段,进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动,使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象,知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分,而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别,是对人民币认识的质的飞跃。]

四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系

1、第一层操作:100元可以怎样付钱?

师:星期天,小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日,他们买了100元的食品,爸爸的口袋里有一些100元的,一些50元的,一些20元的,一些10元的,你觉得可以怎么付钱?

多媒体展示学生组成100元钱的方法:

生1:1张100元。

生2:2张50元。

生3:10张10元。

生4:1张50元,2张20元,1张10元。

师:真会动脑筋。 (板书:

100元 = 1张100元

= 2张50元

= 10张10元

= 1张50元 + 2张20元+ 1张10元)

2、第二层操作:

师:相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷,要多少钱?

生:10元。

师: 你觉得可以怎么付钱?

多媒体展示学生组成10元钱的方法:

生1:1张10元。

生2: 2张5元。

生3:10张1元。

生4:1张5元,2张2元,1张1元。

师:真会动脑筋。 (板书:10元 = 1张10元

= 2张5元

= 10张1元

= 1张5元 + 2张2元+ 1张1元)

3、第三层操作:

师:看看老师的口袋里有多少钱? (生:9元。)

师:够吗? (生:不够。)

师:还少多少呢? (生:1元。)

师:怎么办? (生:借。)

师:你们愿意借给我吗?你会怎么借?

生1:1个1元。 生2: 2个5角。

生3:10个 1角。

生4:1个5角,2个2角,1个1角。

师:真会动脑筋。 (板书:1元 = 1个1元

= 2个5角

= 10个1角

= 1个5角+ 2个 2角+ 1个1角)

(3)从上面组成1元的方法中,你能看出元和角之间有怎样的关系呢?

得出1元=10角 让学生读一读

4、第四层操作:

师:唐老师也喜欢吃肯德基,她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格:她是用2个1元,10个1角买来的。

生:3元

师:你们能不能换一种说法,也表示3元?

生:3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……

四、综合应用

师:你们会用钱了吗?下面,我们以小组为单位,进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里,每组两人当营业员,其余同学当顾客。

(学生兴趣盎然地买东西,教师巡视各组。)

[评:全班学生进行模拟购物活动,体现数学的应用意识,使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]

五、课堂小结

师:同学们通过今天这堂课的学习,你获得了什么新的知识?

生:我认识了人民币。

生:我学会了买东西。

生:我觉得当营业员挺不容易的。

师:为什么?

生:因为要计算,还要找钱。

生:要辨认清楚,有的差不多的。

生:还有假币。

师:真是收获挺大的,人民币是我们国家特有的,大家一定要爱护人民币,还要节约用钱。

鹿山小学 相海燕

数学《认识人民币》教案 篇七

教学内容

教科书第28~31页的内容。

教学目标

1蓖ü对本单元内容进行与复习,进一步理解本单元所学知识。

2惫低识的前后联系,帮助学生形成整体认知结构。

3.让学生掌握一些知识的方法,养成及时所学知识的好习惯。

教学重点

进一步理解本单元所学知识。

教学准备

小棒。

教学过程

一、回顾本单元知识

教师:同学们,第一单元的内容我们已经全部学完了,请同学们回忆一下,这一单元我们都学习了哪些知识?

引导学生说出本单元学习的内容:数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。

根据学生的回答板书本单元所学习的内容。

教师:今天这节课,我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行与复习。

板书课题:与复习

二、复习数数和数的组成

教师:我们先来复习数数和数的组成,请同学们数出27根小棒。

学生独立数小棒。

教师:你们是怎样数的?

要求学生回答:先数出2个10根小棒,再数出7根。

教师:其他同学赞成吗?谁能归纳出我们数数的方法?

要求学生说出:数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。

教师:那么27是由几个十和几个一组成的?

要求学生回答:27是由2个十和7个一组成。

教师:对了,一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成,一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。

教师:请同学们完成书上28页第1题。

学生独立完成以后,抽学生汇报。

三、复习写数和读数

教师:下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位,能说一说我们学习过哪些数位吗?

引导学生回答学习过百位、十位和个位。

教师:这些数位是怎样排列的呢?

引导学生说出从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

在黑板上贴上算珠图(如右图)

教师:你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗?

教师:这幅算珠图上的算珠分别表示什么?合起来是多少呢?

引导学生回答:十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有3颗算珠,表示3个一,合起来就是23。

教师:那么23怎样写呢?谁愿意到黑板上来写一写?并说一说你是怎样写的。

抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23,一边写一边要求学生说出先写十位上的2,再写个位上的3。

教师:谁愿意再来读一读这个数?并说一说你是怎么读的。

抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数,再读个位上的数。

教师:我们在写数和读数时都有一个相同点,你知道是什么吗?

引导学生说出:读数和写数时,都从高位起。

教师:对,我们都是先读写百位上的数,再读写十位上的数,最后读写

个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。

教师出示数字卡片,学生读数。

同桌两个同学一个说数,一个写数。

四、复习数的顺序和大小比较

教师:请同学们完成书上30页第7题。

学生完成后抽学生汇报。

教师:其他同学也是这样填的吗?你是怎样填数的?在数的排列顺序中,哪条排列规律比较重要?

要求学生回答:我是一边数数一边填的,在100以内数排列顺序中“前面的数小,后面的数大”的这个排列规律非常重要。

教师:对,“前面的数小,后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律,这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。

学生完成后,抽学生汇报答案,并说一说每一道题的规律。

教师:请同学们按第30页第9题的'要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。

学生写完后抽学生回答,先说自己写的是哪几个数,再说哪个数最大,哪个数最小。

下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例:

教师:在第1组数中,哪个数最大?哪个数最小?

要求学生说出:45最大,25最小。

教师:你是怎样比较的?

要求学生回答:比十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小。

教师:那么第2组数中,哪个数最大?哪个数最小呢?

要求学生回答:59最大,52最小。

教师:你又是怎么比较的?

要求学生回答:先比十位上的数,如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小。

教师:其他同学赞成这个同学的意见吗?对了,在我们比较数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小;如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小。

五、复习认识人民币

教师:最后我们复习认识人民币。请同学们翻到28页第3题,这里都有哪些面值的人民币?

教师:除了这些人民币,还有哪些面值的人民币?

教师:那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢?请同学们完成第3题。

学生完成后抽学生回答,并说一说自己的想法。

教师:那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢?现在老师要考考你们,1角等于多少分?1元等于多少角?10元等于多少个1元……

可以抽学生回答,也可以要求学生集体回答。

教师:请同学们完成30页第8题。

学生完成后,抽学生回答,个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。

六、课堂

教师:这节课我们都复习了哪些内容?通过复习,你有什么收获?

人民币的认识 篇八

课题:简单的计算

教学目标

1、巩固加减法的含义,初步学会简单的元、角、分的计算。

2、通过教学,培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力。

3、体验数学与生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣,培养他们的合作意识。

教学重点

初步学会简单的元、角、分的计算。

教学难点

正确解答简单的有关元、角、分的计算问题。

教学过程

一、复习引入

1、学生根据要求摆钱数。

师:同学们,我们已经认识了人民币,你会使用它吗?下面就请你们来试一试,你们看,这有很多的物品,上面都标明了价格,老师说物品的名称,你们来摆出它的价钱好不好?出示图片“物品价格”

学生摆完以后,同桌互相检查,发现问题及时纠正。

2、导入

师:在生活中,我们去买东西,往往不只是买一种东西,或者需要找钱,这就要求我们要学会简单的计算,今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题。(板书课题:简单的计算)

二、探究新知

1、教学例7.

出示图片“足球 墨水”:

(1)师:一个小足球多少钱?(15元)请你在桌子左边摆出它的钱数。(同桌互相检查对方摆得对不对)

师:一瓶墨水多少钱?(3元)请你在桌子右边摆出它的钱数。(同桌互查)

老师边板书边提问:买一个小足球和一瓶墨水,一共多少钱?请你看着自己摆的钱数,说一说。(教师指名回答)

师:你是怎么算的?(板书:15元+3元=18元)为什么用加法计算?(求整体)

(2)师:根据这两个条件,还可以提出什么问题?(一个小足球比一瓶墨水贵多少钱?或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱?)

板书:一个小足球比一瓶墨水贵多少钱?

问:怎样求这个问题?为什么用减法计算?(板书:15元-3元=12元)

15元减3元是不是12元呢?请你摆学具验证一下。

2、教学例8

出示图片“飞机图”:

师:一架玩具飞机多少钱?(25元)请你摆出它的价钱。(同桌互相检查)

老师边叙述边板书:小华有20元钱,他想买一架玩具飞机,够不够?(不够)

师:请你摆出小华的钱数,摆完后同桌互查。

问:还差多少钱?请你看着自己摆的钱数说一说。(指名回答。)

问:你是怎么想的?还有不同的想法吗?(板书:25元-20元=5元)

问:这道题为什么要用减法计算?(求差)

三、巩固练习

1、教材第45页的做一做(出示图片“做一做”)

师:一条毛巾多少钱?(3元)

一把牙刷多少钱?(2元)

一枝牙膏多少钱?(4元)

师:根据图中所给的条件,请你完成下面的三个问题。(可以直接计算,有困难的同学可以先摆一摆学具,再填出钱数)

2、帮助小动物算钱数。

出示图片“动物商店图”:

师:同学们,你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗?

问:小兔子买了一本练习本和一块橡皮,一共用了多少钱?

小鹿有1元钱,它要买一个转笔刀,应找回多少钱?

小象要买一个茶杯和一个毽子需要花多少钱?

小猴子有10元钱,它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够?

3、小组讨论:小亮有16元钱,买了下面的那几种物品后,正好把钱用完?

出示图片“购物图”:

学生分组讨论后,以组为单位在全班进行汇报。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识?你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗?

学生自由发言。

板书设计

认识人民币数学教案 篇九

教学目标:

1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的进率。

2、在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。

3、在取币,付币,换币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重点、难点:

重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。

难点是在取币,付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。

教学模式:

小组合作学习

教学准备:

多媒体1元以内各种面值的人民币

教学过程:

一、创设情境,导入新课

(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西,小朋友想要吗?(想)

想要可没那么容易,老师有个规则:你们必须用钱来买。

我们国家的钱叫人民币。

今天,我们就先来认识人民币。(板书:认识人民币)

二、小组合作,认识人民币

1、认一认

(1)小朋友面前有1个小钱箱,请取出你认识的人民币,在小组内介绍一下,并说说你是怎么认识的。

(2)谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?

生:这是1元。(电脑显示)

师:你怎么知道的?

生:看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)

师:还有1元吗?

生:有。这也是1元。

师:它们一样吗?

生:不一样。这是纸币,这是硬币。

师:还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)

生:这是5角。

师:你怎么知道的?

生:看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)

师:还有5角吗?

生:有。

(根据学生的回答,媒体出示相应的人民币,将数字突出闪烁,并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)

比较两张数字相同的人民币:他们都有1字,他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位:元、角、分)

(3)小结:刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位,还可以看颜色、大小等等。

(4)下面老师考考大家,(教师出示人民币,指名辨认)

(5)小组内把刚才不认识的。人民币再认一认。

2、练一练

小朋友,学得到底怎样呢!电脑老师来考考你,把书翻到61页,完成“想想做做”第1、2两题。

(展示学生的答案,校对订正)

3、取一取

(1)我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本5角

(2)如果买1本这样的练习本,需要多少钱?你准备怎么付?

生:付一张5角。

师:还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)

生:我拿了5张1角。

师:为什么这样拿?

生:1角+1角+1角+1角+1角=5角

师:我们一起来看一下,(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?

生:2张2角+1张1角

师:说说你的理由?

生:2角+2角+1角就是5角

师:(电脑演示)你真棒!喔,你还有,来

生:1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)

(教师根据学生的回答点击各种方法)

(3)小朋友的方法可真多!要付5角,不仅可以直接付5角的纸币或硬币,还可以用2角,1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅1元)

你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?

以小组为单位,想一想,摆一摆,比一比哪组的方法最多?

(4)学生试着拿一拿,交流。多媒体出示。

哪组先来说?其他同学注意听,他说得对不对?

生:我付2张5角的(电脑演示)

师:你总共付了几角?

生:10角。

师:他的方法对吗?为什么?

生:1元就是10角。

师:还有其他方法吗?

生:我付5角2张2角1张1角

师:你是怎么想的?

生:5角+2角+2角+1角就是10角,10角就是1元

(5)小结:小朋友真聪明,不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书:1元=10角)

4、想一想

刚才我们认识了1元=10角,下面大家想一想,1角=()分呢?

三、创建购物情境,巩固新知

小朋友学得真快!接下来,我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。

哪位经理来介绍一下你的商店?

生:这里是“阿凡提商店”,我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角,一本本子5角,还有其他好多,大家快来买吧!

师:那怎样才是文明小顾客呢?

生:要排队。

生:要付钱才能买到东西,不能随便拿走。

学生进行活动,汇报买的过程。

生:我买了一支笔,用了4角,我付了1元,找回6角。

四、课堂小结

今天我们学习了哪些关于人民币的知识,你知道了什么?

五、课后作业

1、到商店看一看,哪些东西的价钱大约是1元;

2、帮家里购买物品。

一年级数学认识人民币教案 篇十

《认识人民币》是小学数学人教版一年级下册的知识。本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业:

1、回家数出自己积攒的人民币

2、帮妈妈购买物品,观察商店里物品的标价。

通过课外实践活动,使课内的学习活动得以延伸,通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动,为本节做了准备,既巩固了本节所学,又并再一次让学生体会生活中处处有数学,体验学习数学的价值,享受成功的乐趣。

本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设生活情境为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化,数学化。能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验。采取小组合作的学习方式,教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,做数学,创造数学。

1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂生活真正贴近学生生活,贴近学生已有的生活经验,充满活力

2、加强问题意识和数学思维能力的培养,注重培养学生合作能力和创新实践能力,重视对待学生的个性差异,面向全体学生。

不足之处是:在讨论时,个别学生没有充分讨论。个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。