学弈教学设计（优秀12篇）5-11-99

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，这里是快回答勤劳的小编帮大家整编的学弈教学设计（优秀12篇）。

六年级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版篇一

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感

一、板书课题导入

师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文

师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）

师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是，善的意思是，连起来。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

师：还有没有不明白的问题？

师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计

师：那是为什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

《学弈》教学设计篇二

【教材说明】

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

【教学目标】

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学重点】

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。

（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”。）

师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文《学弈》（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师：“你是怎么知道的？”

师：“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师：“学弈”呢？

师：完全正确。

师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文。）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

师：“根据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文。）

师：这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作：标记注释，疏通全文。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

师：谁能完整的讲一下这个故事？

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生练习。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教案篇四

设计思路

《新课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。以此为指导，根据“整体性阅读”策略，抓住学生初学文言文这一契机，在激发学生学习兴趣的基础上，引领学生自主读书、自主理解、诵读积累，教师发挥好组织者、引领者、点拨者的作用。

教学内容

九年义务教育六年制小学教科书，六年级上册第141——143页。

教学目标

1、情感目标

懂得在日常生活中保持正确的态度，只有专心致志才能学到本领。

2、能力目标：

（1）自主对照注释，联系已有经验及上下文，培养读通、读懂文言文的自学能力。

（2）通过本文学习培养学生正确处理生活实际问题的能力。

3、知识目标：

（1）准确、流利地朗读、背诵课文。

（2）理解句子的含义。

（3）能在具体语言环境中辨准同一词语的意思。

教学重点、教学难点

教学重点：准确、流利地朗读背诵课文。

教学难点：理解每句话的含义，能联系学习、生活实际谈自己的感受。

教学准备《学弈ppt》

教学模式

“自主参与”阅读教学模式

教学步骤及教学活动设计

一、谈话导入

1、谈文言文，使学生对这一古代书面语体有初步的认识，并通过谈话，激起学生对文言文的情感。

2、揭题：学习小学阶段第一篇文言文——学弈。

3、解题：学弈——学下围棋

总结文言文之简约并渗透文言文的理解方法之一——加字法。

【设计意图：语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”进行综合性探究。因此，导课伊始，从谈从未正式接触过文言文开始，初步了解文言文文体特点，激发学习兴趣，渗透学习方法。】

二、新授

1、读通：

以“课前能读通课文的同学是学习文言文的良才！”为激励，让学生经历自由读、互相读，听示范读，点名读，齐读等多种读书过程，使大部分学生能正确、流畅地读课文。

【设计意图：读通文本是让学生个体建构对文本有个性理解和感悟的基础，“良才”的激励，锁定读书目标，激发自主读书欲望。】

2、读懂：

（1）整体感知：

凭借初读积淀，加上课文插图，学生要表述“课文主要讲什么”，并能大体说说从哪儿读懂的，再次对照课文，感受语言文字之简约。

【设计意图：《新课标》重点强调“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力”，此环节从朗读、理解、插图、文本诸方面培养学生的整体把握能力。】

（2）理解词句意思

以“能自己弄懂每个句子的意思的同学是学习文言文的天才！”为激励，要求学生对照课下注释，同桌之间互相交流，自己读懂，交流，针对重点词句，检查：

①弈秋，通国之善弈者也。

②使弈秋诲二人弈。

③惟弈秋之为听。

④一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

⑤虽与之俱学，弗若之矣。

⑥为是其智弗若与？

⑦曰：非然也？

在检查交流过程中，渗透调序法、换词法等文言文翻译的方法，并相机渗透“态度决定高度”的思想教育。

强化练习，对代词“之”让学生能根据不同语言环境，准确确定词义。（采用抢答形式）

由词到句到篇，学生要能用自己的语言说通课文意思。

【设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力是阅读教学的重点。初学文言文同样不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极性的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟学习言文的方法。】

3、会背：

以“最先背过这篇文章的同学是学习文度文的奇才”为激励，要求学生背熟练，背出韵味儿。（点名背——齐背——结束）

【设计意图：背诵以利于积累，促进学生更深的体验，培养语感。】

三、阅读拓展：

下发学生已读过的白话形式的寓言故事的文言读本——《揠苗助长》《掩耳盗铃》，降低阅读难度，增加阅读兴趣，进一步感受文言文之简洁。要求学生课下读通两篇，选背一篇。

【设计意图：为学生营造一种内容广泛，形式多样，生动活泼为基本特征的学习空间，将语文学习引向教科书之外。】

板书设计

学　弈

其一：专心致志——成功

其二：一心二用——失败

态度决定成败！

教学反思

曾有幸聆听过中国教坛第一名嘴高林生的评课，他把好课归结为四条标准：1、有明确的目标且落实到位；2、对文本的解读准确而且深刻；3、有很好的组织引导能力；4、老师混身充满了才气，才华横溢，是孩子们效仿的榜样。针对以上，反思整个教学过程，自认为有以下值得发扬的地方：1、根据教材内容以及教材设计意图，定位本节课重点为激发兴趣、读通、读懂、会背，且以此贯穿40'始终是正确的；2、做好了教师组织者、引领者的本职，引导学生有滋有味儿的自己去读、理解、背诵且在适当时候教给学生学习文言文的方法，40分钟有序、有效。同时，我亦在思考：文言文的教学，有没有其他的路子，在课堂教学中，抓住一个关键词、关键句，凸显教师把“短”文读“精”的功力？比如本课书；第二，高先生所提出好课的第4条标准，是我这个语文老师现在、以后将孜孜以求的目标。

简要评析：

本节课教学有以下三个优点

1、本节课教学教师的教学设计有整体建构的意识

语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力。本节课教学有两处体现这一理念，第一，课伊始，师生关于“文言”话题的谈话，使学生从学习的必要性、方法、文言文的特点诸方面对文言文有了一定的了解，使学者学什么，怎么学做到了心中有数；第二，学生在读通课文之后，教师要求学生凭借初读积淀，对照课文插图，说课文主要讲什么，对于提升学生的理解能力，阅读水平大有裨益。

2、“自主参与”的阅读教学模式个性鲜明。

“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发。在本节课上，我们看到了教师活动的特征：谈话激趣－－导读提示－－导引点拨－－导情设境－－导标反馈－－导练拓展；学生参与特征：唤起参与－－自读质疑－－精读评议－－自我小结－－举一反三；认知的动态过程：认知准备－－整体感知－－深入理解－－情感内化－－理性加工－－巩固运用。

3、学法渗透将使学生终生受益

教是为了不教。本节课上，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教：加字法、调序法、换词法等这些方法，对学生以后的学习是有用的；在民主、开放的课堂学习氛围中，学生积极主动的读书，思考、交流，始终处于“自主”的学习状态。

4、教师尤其注重调动学生的学习积极性。

兴趣是最好的老师。对高年级的学生来说，如何激励才最有效？教师能够根据本节课的学习目标，以“良才”“才天”“奇才”这样能激发学生内驱力的称谓，冠以学生经过努力即可完全可以达到的目标为条件，引领学生一步步深入学习，学生学习的过程是自觉的、积极的，学习效率是高效的。这样的教学流程设计也是本节课的亮点。

语文教案－《学弈》的教学设计篇五

一、教学目的：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。

三、教学过程：

㈠激趣导入

出示文言警句：

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。知之为知之。

（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）

师：古文与现代文有什么区别？

（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）

今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。

现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）

㈡看图感知

1、整体感知插图

师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？

2、部份观察插图

师：从人物的外貌、神态来说……

㈢初读课文

师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。

1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）

2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？

（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）

㈣再读课文

1、学生各自练习朗读

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。

2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）

㈤自学课文

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？

2、标记注释，理解内容。

师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）

3、同桌对说，合作学习。

（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

（2）接着一起研读“之”字的不同解释。

出示带有“之”字的句子：

①通国之善弈者也

②惟弈秋之为听

③一人虽听之

④思援弓缴而射之

⑤虽与之俱学，弗若之矣

4、汇报交流：说说“之”的意思。

5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）

6、解决问题，理解文意。（出示问题）

师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

③这个故事告诉我们一个什么道理？

④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）

㈥学讲故事

1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。

2、学生试讲，大家赏识评价。

3、作业：把故事讲给家人听。

板书：　　学弈

一人　　专心致志

一人　　三心二意　为是其智弗若与

语文教案－《学弈》的教学设计篇六

一。用音序查字法查下列字：

孟：音序（）音节（）

沧：音序（）音节（）

汤：音序（）音节（）

汝：音序（）音节（）

二。写出“之”在句子中的意思。

1. 弈秋，通国之善弈者也（）

2. 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至；（）

思援弓缴而射之（）

3. 虽与之俱学，弗若之矣（）

三。词语搭配：

坚持优点技艺纯熟

维持原则心灵纯朴

保持秩序感情纯洁

四。选词填空：

阻碍阻挡阻挠精细精密精致

1. 詹天佑不顾帝国主义的（），亲自主持修筑京张铁路。

2. 惰性是我们前进的（）。

3. 他是一个做事（）的人。

4. 显微镜是一种（）的仪器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

五。阅读短文，回答问题。

在渍水的大街上

我们市在长江边，一下大雨，大街小巷就积满了水。这几天连降特大暴雨，我们这里地势低，变成一片汪洋，公园池塘里的水漫了出来，鱼都游到大马路上来了。

渍水的大街上，大人们都在忙。可是，渍水却为我和我的小伙伴提供了一个“乐园”：我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣极了。

玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣。你看他，满头银白色的头发，脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深。他披着一件银灰色的塑料雨衣，拄着拐杖，在积水中趟来趟去。

他想干什么呢？逮鱼吗？哦，不像，他可没带鱼网什么的。他是找什么丢了的东西吗？也不像，你看他，哪儿水深往哪儿走，不时用拐杖比量积水的深度。

这位老大爷引起了我的好奇，我离开伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只见他走了一条街又一条街，穿过一条巷又一条巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿脚不大灵便，腰弯不下来，迈步也很艰难。

这时，前面来了一个穿红雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她却对老大爷说话了：“爷爷，我找你老半天，奶奶叫你回去吃饭！”

爷爷！小娟叫他爷爷？他就是小娟的爷爷！我惊呆了。因为小娟的爷爷是谁，我们全班都清楚。她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》，李老师在班上朗读过。要知道，他是已经离休的一位大干部啊！

“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上买个烧饼吃就行了。”

“奶奶说，你在水里泡久了，关节炎会更严重的！”

“好娟子，爷爷还有几条街就查完了，你先回去吧！”

“爷爷－－你不是已经离休了吗？”

小娟的爷爷摸了摸她的头，亲切地说：“娟子，爷爷虽然离休了，但是，我还要帮助市领导为人民办实事，把排渍水这个老大难问题解决好啊！”

说实在话，我们男孩子是不爱哭的，但是这时候，我的眼睛湿润了……

阅读和思考：

1. 选择题。

（1）这篇文章的作者是：小娟（）老大爷（）男孩子（）奶奶（）

（2）这篇文章主要人物是：小娟（）老大爷（）男孩子（）奶奶（）

2. 用“－－”在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句。

3. “玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣”这句话是一个________句。这种句子在文章中起________的作用。

4. 写出前后照应的句子。

前：____________________

后：____________________

5. 仔细阅读全文后，回答下列问题。

（1）那位老大爷是个什么身份的人？

__________________________

（2）他为什么要在渍水的大街上检查道路积水情况？

__________________________

（3）他的语言、行动表现了他怎样的思想品质？

__________________________

六年级下册《学弈》优秀教学设计篇七

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：

同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？

二、读通课文，理解每句话的意思

1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a指名读

b第一次读文言文你有什么感受？

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读，读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文，读懂故事

1、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的。意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、布置作业：

（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

学弈教学设计篇八

【教学目标】

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

1、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

1、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

3、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图：挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

语文教案－《学弈》的教学设计篇九

25《学弈》的教学设计教学要求：

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：课件教学过程：

一、激趣导入（3分钟）

1、出示常见的文言警句(投影片)：

三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。

温故而知新。学而时习之。

请同学们自己读一读这些警句， .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远… 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。。

2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）

1.读课题，解题。什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋。）

2.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源。

3、指导读文。8分钟a师范读课文，学生小声跟老师读两遍。

b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟

(1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。 .讨论：

a.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

b.请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

c.你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

(2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

板书设计：

25 学弈

专心致志

《学弈》教案篇十

教学目标：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.正确流利地朗读课文。

3.能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重点：要正确、流利的朗读课文，理解句子的意思

教学准备：光盘

教学过程：

一激趣导入

1同学们，我们祖国的历史悠久，文化也博大精深，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们大都是以文言文的形式记载下来，要学习、传承祖国的历史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我们就来学习一篇文言文——《学弈》。

2读课题解题

学弈是什么意思呢？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

二了解作者及出处。

播放光盘，认真听，从中了解：

1、本文选自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

2、孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一。

这节课我们一起来学习这篇文言文。出示本节课的学习目标：正确流利地朗读课文。理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思，能联系实际，说说学习课文的体会。

三、学习本课生字

先让学生自读一遍课文，画出本课生字。然后播放光盘，共同学习生字。引导学生读一读，让学生练习书写。

四、初读课文，练习朗读

播放光盘，让学生认真倾听，说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同？师借此提出文言文的朗读时需要注意的事项：速度稍慢，注意停顿。

跟着光盘学习朗读。

学生自主学习怎样朗读。

五、借助注释，理解句子的意思和文义

以学生自学为主，同桌或小组合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班学生讨论解决，教师辅导。

然后，课件出示句子及注释，共同解释句子意思。

1、逐句理解

2、用自己的话连起来说一说。

3、思考：课文说了一件什么事？然后，听光盘，学习用自己的话说说这个故事。

六、交流读后感受

1、什么原因使得两个人有不同的结果？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋他都记得住，比较用心比第二个人学的好。）

2、请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事情只有专心致志，一心一意才能成功）

3、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识）

七、当堂达标测试

1、辨字组词

弈诲惧

奕悔俱

矣曰援

唉日绥

2、写出下列字词在文中的意思

弈：

通国：

善：

诲：

援：

俱：

弗若：

然：

3、写出“之”在句子中的意思

（1）、弈秋，通国之善弈者也。

（2）、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓射之。

（3）、虽与之俱学，弗若之矣。

4、理解课文，回答问题。

问什么两个人同时学习下棋，后一个人却不如前一个人？

5、仔细阅读课文后填空

课文记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个，告诉我们

八、总结全文，概括方法

看光盘，总结学习文言文的方法。

六年级下册《学弈》优秀教学设计篇十一

【教材说明】

【教学目标】

1、学会生字，能正确读写下列词语：

奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容

4、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

【教学重难点】

懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。

敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

首先进入第一关：读。

二、初读课文，将课文读通顺

课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

1、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

3、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

4、指名读，挑战读，师生评议。

5、齐读。

进入第二关：义。

三、整体感悟大意

让学生对照着课本中的'注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：

1、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

2、师说课文大意。生评议。

3、小组质疑，同学讨论，教师点拨。

进入第三关：悟。

四、交流感悟

1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。)

2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

五、品读，读出其中的韵味

1、指名读，评议。

2、齐读。

六、小练习：帮助学生背诵

1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

2、学生自己练习。

3、指名交流。

4、同桌互相检查。

七、课堂小结

八、作业

1、正确地背诵并默写课文。

2、自己设计感兴趣的作业。

【板书设计】

学弈

一人一人

专心致志一心以为有鸿鹄将至

一心一意不能三心二意

学弈教学设计篇十二

教学目标：

1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事，用自己的话讲述故事。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

重点难点：

1、对照注释理解课文，并从中悟出道理。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

学法指导：结合插图理解课文的方法。

朗读第一位（把握文言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多），在熟读的基础上背诵课文，悟出其中包含的道理。

教学课时：一课时

教学过程：

一、自备、自探

1、由图激趣：

同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清楚。

2、放手让学生说，师总结：

有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很认真，另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。

3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。（引出《学弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。）

二、自解

1、理解课题

弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋

2、学生自由朗读课文。

3、检查学生的朗读情况。（个人读、合作读）

4、再在老师的引导下读课文（注意停顿），并结合注释来理解部分句子。

使|弈秋|诲|二人弈。

思|援弓缴|而射之。

虽|与之|俱学，弗若之矣。

曰：非|然也。

5、现在，老师想要考考大家了。

a、用文中的句子回答下列问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？

b、文中的“为是其智弗若与？曰：‘非然也。’”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。（设问）那该怎样读呢？

7、指导背诵：

a、再读这些句子，请大家熟记于心。

b、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。

三、自评

1、读了这个故事，你明白了什么道理？

（可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平时的表现，说说自己的看法；甚至可以概括出从中悟出的道理。）

2、除了这个道理外，你还有什么收获？（可以从学文言文的方法方面说）

四、自用

1、这样一个故事，我们应该告诉更多的人，可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。

2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。

附：板书设计

25 学弈

弈秋

一人诲二人弈一人

虽听之，一心

专心致志以为有鸿鹄将至

惟弈秋之为听思援弓缴而射之。

学习应该专心致志，不可三心二意

学弈教学设计（优秀12篇）5-11-99

六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版 篇一

《学弈》教学设计 篇二

最新《学弈》教学设计 篇三

《学弈》教案 篇四

语文教案－《学弈》的教学设计 篇五

语文教案－《学弈》的教学设计 篇六

六年级下册《学弈》优秀教学设计 篇七

学弈教学设计 篇八

语文教案－《学弈》的教学设计 篇九

《学弈》教案 篇十

六年级下册《学弈》优秀教学设计 篇十一

学弈教学设计 篇十二

相关推荐

六年级下册学弈教学设计学弈教学设计一等奖部编版篇一

《学弈》教学设计篇二

最新《学弈》教学设计篇三

《学弈》教案篇四

语文教案－《学弈》的教学设计篇五

语文教案－《学弈》的教学设计篇六

六年级下册《学弈》优秀教学设计篇七

学弈教学设计篇八

语文教案－《学弈》的教学设计篇九

《学弈》教案篇十

六年级下册《学弈》优秀教学设计篇十一

学弈教学设计篇十二