作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是细心的小编沉默为大伙儿整编的15篇《北京的春节》教学设计，希望大家能够喜欢。

《北京的春节》教案 篇一

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学准备：

1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

3、生认真预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读”，导入新课

1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词，整体感知

1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要掌握的生字新词），检查学生预习情况。

（重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。）

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

（引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”）

四、合作探究，品读课文

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展示交流：

（1）、课文按怎样的顺序写老北京过春节的？重点写了哪些日子人们的活动？这样写有什么好处？

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

（2）、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

五、拓展对比，感受写作特点

1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的'春节》与何不同。

2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

（若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业）

北京的春节教学设计 篇二

教学目标：

知识与潜力

1、掌握本课生字词，积累词语“翡翠”、“万象更新”、“灯火通宵”、“日夜不绝”、“截然不同”、“万不得已”、“张灯结彩”、“有声有色”、“各形各色”等。

2、正确、流利地朗读课文。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。

过程与方法

感情朗读法、读议结合法。

情感、态度与价值观

1、了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。

2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

教学重难点及突破

重难点：引导学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

突破：通过指导学生有感情地朗读对场景的描述，想象画面，领悟表达方法；引导学生联系生活实际，真切感受北京的春节不一样的民风民俗，理解课文所展示的民俗的内涵――春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。

教学准备：

1、有关老舍的资料。

2、描述春节的文章、诗词、童谣、春联等。

教学过程：

一、交流资料，畅谈春节，导入课文

1、同学们，春节是中华民族最重要的节日。我们是怎样过春节的呢？谁能说一说，在春节里，我们都要做些什么呢？

2、童谣一：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。

童谣二：新年到，穿新衣，戴新帽；舞龙灯，踩高跷，迎财神；合家欢，乐淘淘，大家齐迎新年到，新年到！

诗歌：元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

3、同学们，这天，让我们跟随老舍先生，一起走进老北京的春节，感受一下京味十足的、独特的民风民俗的年文化。我们已经学习了老舍先生的一些作品，谁能说一说？

介绍老舍：老舍（1899～1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生了较大的国际影响。老舍一生写了约计800万字的作品。代表作有：《骆驼样貌》，中篇小说《《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。优秀长篇小说《骆驼样貌》、《四世同堂》便是描述北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从资料到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

二、初读课文，整体感知

1、布置先生自读课文。

要求：（1）、借助课文注音和工具书解决课文生字词，将课文读准确，读流利。

（2）、作者写了春节期间哪些重要的日子？

2、指名读课文，每人读一个自然段。（相机正音）

（1）读下列词语：

略

（2）说出下列词语的意思：

初旬

腊月

除夕

守岁

天桥

3、读完课文，老北京的春节给你留下的整体印象是怎样的？

热闹、忙乱、喜庆、团圆、祥和等

4、讨论交流：课文描述了春节中哪些重要的日子？

三、再读课文，感受过年的味道。

1、北京人的春节过得又热闹又喜庆。此刻请同学们再读课文，看能不能找到年的味道，能找到哪些年的味道？

2、从描述爆竹的文字中感受年的味道。

儿童们准备过年，第二件大事是买爆竹；腊月二十三日过小年，天一擦黑儿鞭炮就响起来；随着炮声把灶王的纸像焚化，美其名叫送灶王上天。除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；元宵节小孩子们买各种花炮燃放，在家中照样能有声有光的玩耍。

3、从空气中到处飘荡着食品的香味感受过年的味道。

熬腊八粥；泡腊八蒜；买杂拌儿；吃又甜又粘的糖；腊月二十三那天，还要把肉、鱼、鸡、青菜、年糕什么的准备充足；除夕夜，家家做年菜，到处都是酒肉的香味；家家都要吃饺子；正月十五吃元宵。

4、人们过年的时候快乐吗？从哪些地方能够看出来？

春节对于孩子们来说是大事，对于大人们来说也是大事。家家忙过年，人人都欢喜。孩子们能够尽情地吃、玩、乐，大人们也是忙着准备过年吃的、穿的、用的，还有逛天桥、逛庙会、听戏、做灯笼等丰富多彩的活动。由此能够看出人们过年时的情绪是多么快乐。

四、展示读课文

把你认为最优美的部分读出来与大家共赏。

五、布置作业

1、文中有许多描述春节热闹、喜庆的场面，找出来并有感情地朗读。

2、抄写下列词语。（积累词语）

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

板书设计

6北京的春节

――独特的民俗文化

腊八――腊月二十三――除夕――正月初――正月十五――正月十九

热闹喜庆团圆祥和

《北京的春节》优秀教学设计 篇三

课时：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

重点：

感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点：

品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

二、初读课文，了解文意。

1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。

2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）本文是按什么顺序写的？

三、精读课文，了解风俗。

1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

2、汇报，师生共同交流。

腊八：

1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

2）这样写说明什么？

除夕：

1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

2）除夕有什么风俗？

3）指导朗读。

正月初一：

1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？

2）解释截然不同、

3)了解正月初一的风俗习惯。

正月十五：

1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的多？

3）说说我们这儿的元宵节都有哪些风俗习惯？

4）指导朗读。

3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的活动？（出示童谣）

四、总结写法，拓展延伸。

1、详略得当的写法。

2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

3、春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。

教学反思：

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

《北京的春节》教学设计 篇四

学生对这篇课文很感兴趣，而且理解起来较容易些。

成功之处：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。

2、基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。在平时的教学中，注意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。

3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

不足之处：

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

改进措施：

以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

《北京的春节》教案 篇五

实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计课型

新授课课题

北京的春节

课时

2课时

设计教师

教学目标设计1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

1、 阅读法2、 讲授法3、 对话法

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计第一课时组块一：创设情境，提示课题组块二：整体感知，理清脉络1. 自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2. 请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3. 交流汇报，老师相机板书4. 说说老北京的春节给你留下怎样的印象。组块三：交流探讨，感受年味1、反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2.小组内交流。3.全班交流汇报组块四：品读体味，感受民俗1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。2、说说怎样理解“除夕真热闹”。教材分析：《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。教学重难点1.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力2.品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。教师活动：1、创设情境，提示课题2、学生交流汇报，老师相机板书3、教师提出要求：选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？4、教师引导领悟表达特点。学生活动：1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2、学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3、交流汇报4、说说老北京的春节给你留下怎样的印象5、交流探讨，感受年味6、全班交流汇报

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，试着用你的朗读来把它表现出来。4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。第二课时组块一：复习导入，重温过年的热闹气氛组块二：走进元宵节，赏万家灯火组块三：领悟表达特点1、 1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。2、 2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？3、 组块四：拓展总结，布置作业教学中，首先激发学生的兴趣，学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，展开讨论。在交流中，师生共同融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。教学方法：最后总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔。推荐阅读：《老舍短篇小说选》

板书设计

北京的春节—独特的民俗文化　　　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

热闹　喜庆　团圆　祥和

课后反思教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚。但不足的是教学“除夕”“正月初一”“元宵”三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

《北京的春节》教学设计 篇六

一、激趣导入：

师：上课同学们，今天老师带给大家一首歌，快来看看吧！（播放：小拜年）

师：歌曲听完了，我看到同学们都被带回了春节的欢乐气氛中，谁能说说都看到了，听到了或感受到了什么？生答。

师：那你们喜欢过春节吗？说说你的理由。

生交流。

师：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟随着作者老舍爷爷，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受老北京独特的民族风俗和魅力十足的年文化。（板书：北京的春节）　　齐读课题。

二、检查预习

1、师：同学们预习课文了吗？那老师就先检查一下大家生字掌握情况。（出示生字词）

师：谁能来读读？（指生读）

齐读。

二、整体感知，理清脉络

师：看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意，这一次读书，老师请你们认真地朗读读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象，听明白了吗？好，开始吧。

（生自由读课文）

师：每一个同学都读得非常认真，老师非常高兴。

师：不少同学已经读好了。

师：行，都差不多了，咱们来交流交流。

师：这老北京的春节给你留下什么印象。

生交流。师随着学生的回答随机板书。（热闹、喜庆、忙乱、团圆）

师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了什么时候，春节就结束了？

师：下面老师请你们默读，请快速地浏览，找出北京的春节有哪些重要的日子，做上标记。开始。

师：古人说：一目十行。看看咱们班的同学们是不是掌握了这种本领。

师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一块儿来交流交流。

师：照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是……

生交流，教师板书：腊八 腊月二十三（小年）除夕 正月初一 正月十五

师：过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。

师：你们都画下来了吗？如果说有谁没画下来的话，你可以在下面偷偷地把它画上去。

师：可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，这就是按什么顺序写的？（板书：时间顺序）

四、品读课文

师：同学们都有一双会发现的眼睛，那是不是有一颗善于感受的心呢？我们就一起走进课文，细细品味这热闹、忙乱、喜庆又团圆的春节，找出能体现这些特点的语句，把我们过年的习俗与他们比较一下，在旁边写写自己的感受。

1、生默读课文

2、师：画完了吗？哪位同学能和大家交流一下？

（1）除夕

生交流。

师：“守岁”是什么意思，你们明白了吗？

生回答

师：“一夜连两岁，五更分二年”，古代守岁有两种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思，年轻人守岁，是为延长父母寿命。简单说，守岁就是象征把病疫等驱走，期待新的一年吉祥如意。

师：你能读出这热闹的除夕之夜吗？

师：你认为他读得怎么样？

学生评价

师：请同学们根据老师的提示，想象自己过春节的情景，再来读读。过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹，你似乎看见了什么样的场景？

师：是啊，这真是色香味声齐全的除夕之夜啊，这是一种普天同庆的热闹，请同学们读“家家赶……”学生生接读。

师：这真是一个团团圆圆的热闹之夜呀。接着读。

读出热闹了吗？　　　　（2）大年初一

师：还有谁来交流？

生交流

师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？

找到了吗？找到了你来读一下。

师：除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好我们男女生各推荐一名同学来打擂台。

两人分别读课文除夕与正月初一两个自然段。

师：谁读得好？

学生评价。

师小结。大年初一过完了，同学们可别撇下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

（3）元宵节

师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么，画出描写元宵节热闹的句子。

生：讨论（教师下巡视）

师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。

师：元宵节除了灯还有什么？

生：还有月光

师：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。月光是很好的。元宵节到处是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（放花灯图片：宫灯 花灯 冰灯 龙灯）

师：各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？先自己练习读读。然后分小组比赛读。

（4）腊八、小年

师：除了这些，从哪里可以看出春节的喜庆与热闹？

生交流

师：空竹是什么，你们知道吗？

生说，师出示图片。

师：那你知道腊八粥是有哪些东西熬制的吗？这么多农产品放在你面前，你会用什么词来形容？那老舍先生是怎么形容的？你感觉到老舍先生是个怎样的人？（幽默风趣）

师：腊八蒜你们见过吗？老舍先生又是怎么描写的？能读读吗？

师：老师来读一下，同学们闭上眼睛想象。

师范读。师：听了有什么感受。你能读出来吗？试试。

（5）忙乱

师：除了热闹，春节还是忙乱的，你从哪里可以看出来？

学生交流

五、再读课文，加深体会

师：北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展现在我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧！

学生读。

六、小结

这节课你有哪些收获？

老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。 腊八粥，家家香。腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。 正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。

七、作业

师：课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也编首童谣。最后，让我们在歌声中结束本课，祝望我们的春节越过越热闹，我们的日子越过越红火。

《北京的春节》教案设计 篇七

生：男女老少

师：（打断这个学生）不对，我让那个女同学把这词再读一遍。是什么？

生：间断。（四声）

师：再读一遍，响亮地告诉大家。

生：间断（四声）。

师：很好。还有谁说，你来。你抢一个。

生：就是，我……这一夜，除了很小的孩子，没有人会去睡觉，都要守岁。从这里看出来，那个所有的人，除了小孩子，用的语言非常详细。

师：非常地好，腊八队也加上一分。还有很多想说的是吗？是不是？

生：是。

师：那咱们一起走进这热闹喜庆的除夕之夜好吗？

生：好。

师：过年喽，爆竹声声迎……，春风送暖……，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？

生：我似乎看到了人们在开心放着鞭炮。

生：我似乎看到了人们在欢庆。

生：我似乎看到人们在点着灯笼在那儿游玩。

生：我似乎看到全家一起在团聚。

师：是啊，这真是色香味声形齐全的除夕之夜啊。让我们再来体会体会。这是一种普天同庆的热闹，读

生接读。“家家户户……”

师：看屏幕。这是一种通宵达旦的热闹，读

生接读。“除夕夜，家家……”

师：这到底是一种团团圆圆的热闹，读

生接读。“在外面做事的人……”

师：我们一起感受到了

生：热闹（有人补充：喜庆）。

师：走出这热闹和喜庆的除夕之夜，下面我们该到哪个日子去呢？好，腊八队抢得最快，你先来。

生：嗯，就是我，我们腊八队里头（有点结巴，估计没准备好），这几句写得最好：这不是粥，是小型的农业展览会。因为从这儿可以看出，那这农业展览会是品种多，然后还要品种全。所以那个粥充分体现了品种多……

师：（未让学生说完）请等会儿说，你先说，他抢得快。

生：腊七腊八，冻死寒卧鸦。这是一年里最冷的时候。因为老舍先生引用了一个（想了一下）就是俗语，（师：很好。）让大家清楚地明白，腊七腊八能把寒鸦给冻死。

师：我看你急不可耐了，你来说吧。

生：第一句：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的中旬就开始了。这一句老舍先生写出了他对春节的盼望。

师：你们都发现得很好。腊八队要加上一分，除夕队要加上两分。还可以对他们发现的句子，谈一谈你的理解。

生：就是，就那个，就是那个，那个刘华刚刚说的，为什么不能把农业展览会，不能换成农贸市场什么的，别的意思。

师：他这个问题太有价值了，我要给他加上两分，谁能回答，谁能回答，回答得好同样是两分。

生：老师，我能回答。因为农业展览会和农贸市场都是很热闹的，但是农业，小型的农业展览会里边的东西可能会比农贸市场可能会更多一些。

师：呵呵，这是你很独特的体会。你们吃过腊八粥吗？

生：吃过。

师：它是各种米和各种干果熬制成的。谁来介绍介绍，腊八粥有哪些米？你说。

生：腊八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，还有紫米、黑米、绿豆、红豆，还有一些小米、蚕豆那种的配制而成的，具体配料可以变，但最终还是要放枣。

师：天呀，听你这么一说，熊老师的口水都流出来了。当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词儿呢？

生一：我觉得我会想到更丰富多彩。

师：你呢？

生二：我觉得我会想到垂涎三尺。

师：而老舍先生却用了一句什么话？读生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：你感觉老舍先生是个怎么样的人？说话特别的

生：风趣幽默（一部分说风趣，一部分说幽默）。

师：好，我们再来体会体会这风趣幽默。这不是粥，起

生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：我们要为除夕队的这位男同学加上两分，他回答得特别精彩。还有吗？刚才他们发现的句子当中，你还有什么想说的，你说说看，或者你有新的。

生：到年底……（生读句子。）老舍先生写得又有色又有味，我看了之后都直流口水。

师：我非常高兴，你能有这样的感受，这就叫：透过文字看它的背后。你们还有自己的看法，是吗？我们要把机会让给这位，你看，他脖子伸得这么长？你来试试。

生：嗯，我想问得一个问题，我想问个问，我想问得一个问题，为什么，为什么不能用别的方法来形容一下它的颜色的味儿，为啥非得要把它的颜色比喻成翡翠，不能比喻成别的东西？

师：毫不犹豫，先给你加上两分，你是什么队的？

生：正月十五。

师：这个问提得太好了。

生：因为翡翠它是非常透亮的，而且呢蒜也是绿色的，所以呢比喻成翡翠是更可以体现出那个蒜的漂亮，酸也有些辣嘛，这是因为蒜的本身是带辣味儿的，所以要是带甜味儿的话就不上蒜了。

师：呵呵呵，你的解答是很准确的，给你们选出一个又加上一分。瞧，你们瞧瞧看，哦，对不起，熊老师出了一个错误。你们再看啊，如果，熊老师这样来写：在……有什么样的感受？最后一位男同学答，有话筒吗？继续说。

生：就这么写的话，写得就没那么生动，色如翡翠。因为那个老北京的就是食品讲究色香味俱全，这么着，就描写不出来它的色泽，就没有描写得那么生动，就不至于把别人馋得流口水。

师：正月初一加上一分。再给正月初一一个机会。你们还可以请一个同学说，谁来说？你来吧，好，你说。

生：然后觉得那样写的话，还比较啰嗦。（师：呵呵呵。）不如这样写得色如翡翠，（这里没听清），没有色如翡翠那么好。

师：同学们，这个，熊老师写的`像不像一份产品说明书啊？

生：像。

师：非常像啊，那我真不好意思。只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味儿。我们一起来读一读。除此之外，预备起

生齐读“除此之外……吃饺子”。

师：熊老师这么读，你们闭上眼睛听。“除此之外……”（师范读。）有什么感觉啊？

生：就是我感觉您读得特别有情调，感觉自己都快要流口水，现在就想要吃了。

师：我们一起来试试好吗？只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，才让我们垂涎三尺。读

生齐读“除此之外……”

师：哎呀，这过年可真是好啊，下面我们想到哪个日子去？好，我们就到这个元宵节去看看。元宵，都说一说，你们有什么样的发现。

生：元宵，第11自然段，我来读一下（师：嗯。）。“有名的……”我觉得这一自然段描写得非常细致，并且连接描写的词我觉得用得非常好。（另有生：老师。）因为，请等我说完。（师：说完，我们一起学会耐心的倾听，好吗？）比如说最开始：有的XXX，后来又变得：有的清一色是，后来的：有的都是。如果都是用一个词的话这个非常的单调，但是这样的话，就多姿多彩，各式各样。

师：为你的伟大发现加上两分。

生：老师还有。

师：呵呵。

生：我觉得这个，这个元宵的，灯，它还包括了，我们中国的古典的，古典名著，这个可以体现出中国人是非常聪明的。

师：这是我们中华民族的传统文化，你这个发现太重要的，给你们又加上两分。

生：老师老师。

师：好，你说吧。

生：就是，那个还，就是通过这里XX在驾驭，这在当年也是一种广告，体现出来，商家在正月十五灯节的时候，是非常的别出心裁。

师：想不想去看这些灯呀？

生：想。

师：多少灯啊，数也数不清；多少灯啊，看也看不够；多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

生齐读“正月十五，处处张灯结彩……”

师：这正是，热闹和

生：喜庆。

师：哎呀，真是时间不等人，刚才和同学们一起，在一块儿来欣赏这一个又一个热闹和喜庆的场面，连熊老师都觉得很激动。同学们好像没有说够，好不好？

生：好。

师：说什么呢？咱们过年了，最高兴的就是你们了，有好吃好玩的有趣的，你来说说有哪些有意思的地方？谁来说。好，你先。

生：我觉得就是那个正月初一中的庙会。因为，因为正月初一庙会观光，小孩子特别爱逛庙会，小孩子是有机会到城外看看节景，可以骑毛驴，还有买到今年特有的玩具。今年特有的玩具就是平时生活中没有的，而且孩子去庙会的时候都特别爱，就是他们非常喜欢逛那个庙会。

师：我知道，你想这个新鲜的东西，对不对？还有谁说？你说说看。

生：老师，就是去年我过年的时候，我们家住在11楼，就是在除夕夜12点的的时候，他们放花，放花，把整个夜空都给照亮了。

师：你觉得那有特色，觉得挺有意思。是吗？我们瞧，在坐的有这么多的老师，还有香港和台湾的老师呢，咱们派两个代表去采访采访怎么样？（生：好。）你算一个，你也算一个。我们继续聊，大家敞开了说。你说说看。

生：我在家里的春节，就是每天晚上，爸爸妈妈都会做出很多好吃的。我觉得这些好吃的，并不是，饭，饭单单是很好吃，它是中国传留下来的传统美德，也表现得春节很热闹。

师：不仅能做大不能做X，还有一种体会，非常好。你再说说看。

生：就是每次一到除夕，除夕晚上的时候，我们都去放鞭炮，然后有一年，我那个放鞭炮，一下就把自己衣服炸开一窟窿。但是我每年还是忘不了自己放鞭炮，觉得太好玩了。

师：可要注意安全啊。好，这边这位女同学，你说说看。

生：就是过新年的时候，我逛庙会都买到一些平时买不到的玩具，觉得更有趣。

师：你说说看。

生：我去年过年的我去东莞，然后在那儿，一开始我们就……（听不太清。听课老师有笑声，估计是学生讲到过年调皮的时候。）

师：真是大家说也说不完，讲也讲不够啊。这两位同学，你们好了吗？大家都等不及了，快来吧。来，你先说，你，采访到了什么？说给大家听。

生：我采访到一个，一位江西的老师。在江西都是24号过小年，然后那个除夕也是有岁，但是现在变得年味越来越淡了，大家都在外头吃年饭，还有的都有去旅游。

师：好，你有新的发现。你说说看。

生：就是，我采访了两个地区的老师，第一个地区的老师是河北邢台的，他在这春节的时候有趣的时候是糖葫芦，还有放鞭炮。还有一个地区的是内蒙古，他说他们过春节的时候，晚辈一定要给长辈敬酒，还要献哈达。

师：好的。看来啊，咱们中华民族传统的春节，不仅有的传统得到了继承，还有的有了新的时代的特征。但是，不管多少年以后，咱们都忘不了这老北京的老规矩，其它老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。老北京，过春节……起

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。

腊八粥，家家。腊八蒜，色味甜，二十三，XXX，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜XX放鞭炮，年初一，拜年忙，大人小孩儿XXX，初六户户新开张，店里伙计并不忙，正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋，正月十九年一过，大家做事又照常。

生拍手读童谣。

师：哎呀，其实还想和大家一块聊一聊，但是时间不等人了，咱们下课的时间已经到了。同学们，再过半个月，腊八就到了，我们就能体会那有趣而又意思的年了。下课以后呢，可以仿照老舍先生的写法，按时间顺序去写，注意详略得当，也写一写咱现在北京的春节，以后，不管你走到哪里，都可以向别人自豪地说说咱北京的春节，说说咱中国人的春节，好吗？

生：好。

师：下课。谢谢同学们。

生：谢谢老师。

《北京的春节》教学设计 篇八

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。

2、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。

3、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。

【教学重难点】

重点：引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。

难点：引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。

【课时安排】2课时

【第一课时】

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

（一）同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。）

（二）想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。

二、通读全文，整体感知，理清脉络。

（一）检查预习：

1、认识生字词语。

2、了解课文大意。

（二）把握文眼。

可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节，我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。（渗透读法：读散文要学会抓文眼。板书关键词：“分外热闹”）。

（三）质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动？是按怎样的。顺序介绍的？（渗透读书指导：读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）（板书：春节前：腊八--腊月二十三；过春节：除夕--正月初一--正月十五；春节结束：正月十九。）

还有看不明白的地方吗？

（四）小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。

（五）指导散文学法。把握全文线索--春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。

（六）朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。

三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。

（一）自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？

（二）质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法：边读课文边想象情景；如临其境，如见其人，用心感受。）

（三）汇报交流，师生互动，引导。

1、自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。（大人熬粥忙，小孩分享乐）

“腊八粥”：“家家”、“熬”。你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦）

从“熬”字，你感受到什么？

“腊八蒜”：“色味双美”、“忍不住”、“家家”。想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景。

师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。

2、“准备过年”段。你有什么发现？

3、“过小年”段。（“彩排”“又甜又黏”）

（1）反复读文段，一边读一边感受，哪个词语让你尝到了甜美的味道？

（2）小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块……发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？

（3）满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？用你的读，表达那满心欢喜的感觉。

（4）小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹！

（5）引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识）

（6）过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。

《北京的春节》优秀教学设计 篇九

教学目标：

知识目标：

学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

情感目标：

有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

能力目标：

学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：

2课时

教学准备：

关于童谣的课件；歌曲《恭喜发财》

教学过程：

第一课时

一、创设情境，提示课题。

1、(播放歌曲《恭喜发财》)同学们，听到这首歌，你想到了什么的情景？你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节时热闹、喜庆气氛的回忆。)

2、集体交流所了解的有关春节的习俗。

3、(出示有关春节习俗的幻灯片)自由读幻灯片中的内容，了解有关春节的习俗。

4、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)齐读。

5、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题，齐读课题。

6、交流、简介作者。(出示课件内容)自读了解。

二、检查预习，了解情况。

1、集体交流课文的主要内容。

2、出示生词，指名读，集体订正，再齐读。

三、整体感知，理清脉络。

1、自由读课文，边读边划出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。想一想：文章是按什么顺序来写的？可分为几个时间段？每个时间段分别是文中的哪几个自然段？(课件出示要求)

2、集体交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)(相继出示有关的幻灯片)

3、指名分时间段读课文，想一想：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了这些重要日子的哪些风俗习惯呢？同桌合作，划出有关内容，填写表格。(出示表格)

4、集体交流所填内容。(出示表格内容补充)

5、说说老北京的春节，从整体上给你留下了怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)(出示课件内容)

三、交流探讨，感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报。

(1)年的味道是爆竹的味道。

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(指名读有关内容)(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。(出示课件内容)

(2)年的味道是香甜的味道。

A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(出示课件内容)

(3)年的味道是开心的味道。

A.从正月初一的庙会，元宵节的灯会中，我们感受到北京人轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说春节中最令你开心的事。(出示课件内容)

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有地道的民俗中所包括的五味杂陈，但是，却蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。(出示课件内容)

四、品读体味，感受民俗。

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

2.师生合作读第七自然段，联系过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(出示课文内容)(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)

3、集体交流感受。(出示课件内容小结)

4、学习本段首句的特点(总起句、中心句)，以及由总到分的写法，体会“万不得已”、“必定”等词语在文中的含义。(先自己体会，再集体交流，然后出示课件内容小结)

5、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把这种热闹、喜庆、团圆的气氛表现出来。

6、配《恭喜》乐曲，指名展示朗读，体现“除夕真热闹”。

五、总结：这节课，我们随着老舍先生，了解了北京春节的习俗，感受了北京春节的年味，明白了课文的写作顺序，理解了一些不懂的内容。收获真大。下一节课，我们将继续走进北京的春节，进行更进一步的了解和学习。

六、作业超市：说说你家乡的春节习俗，并选取一样，把它写下来。

《北京的春节》教学设计 篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字13个。

3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：散文。

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、完成“初显身手”。

学生讲自己查资料了解的情况。

2、板书课题。

二、学习新课。

1、初读课文。

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。

⑵、出示13个生字，学生分组认读。

矩，蒜，醋，假，夕，鞭，戚，逛，驴，恰，盏，预，吉

（请每组2、4号同学起立教读）

⑶、出示生词，同桌读。

规矩，大蒜，香醋，放假，除夕，鞭炮，亲戚，逛街，恰好，几百盏灯，预示吉祥

2、熟读课文，理解课文。

⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。

⑵、指名接读。

⑶、齐读课文，分组讨论：

老北京的。春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。

⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。

⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？

⑹、齐读1—3自然段。

⑺、齐读7自然段。

⑻、朗读全文。

⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。

三、布置作业：

有感情地朗读课文。

四、板书设计：

12、过年

开始（腊月初）

除夕

老北京的春节，初一，高潮

元宵

结束（正月初十九）

《北京的春节》教学设计 篇十一

一、说教材

《北京的春节》一课，对北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。这篇课文的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的。活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文章以时间为经线，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、说学生

春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习一定很感兴趣。

三、说目标、重点、难点

结合教材的特点及学生的实际情况我设计了如下教学目标、重难点。

教学目标：

1、初读课文，整体感知，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。

2、通过朗读，结合文中的重点句段理解节日习俗中的民族文明和传统文化。体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

3、有感情的朗读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学重点：能够通过阅读，找出春节期间人们的节日活动，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

四、说过程

（一）激趣引入，回忆春节

课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。

（二）初读感知，走进春节

接下来，我让学生自由读文，从整体上感知北京的春节。并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边度边思考。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。

（三）品读体味，感受春节

在这一环节中，我首先让学生了解作者的写作顺序及详略的`表达方法，便于学生快速的走进文本。然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详细的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。这是落实教学目标、突破教学重难点的主要环节，所以，在学生谈出对文本的感悟后，我及时的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，而且找准了练笔点，让学生进行练笔活动，如：在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。这样便于学生把自己与文本、作者三者很好的结合起来。然后再把感悟到的通过朗读表现出来。从而让学生达到读懂作者、读出自我的目的。

（四）整理回顾，升华情感

学生在充分理解感悟北京的春节后，也感受到了北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿。我接下来引导学生做了一个理性的思考和回顾。也就是写作方法的探究。对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

（五）总结、练笔，延伸情感

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节。

板

北京的春节教学设计 篇十二

教材分析：

作家写出了北京的春节热闹、喜庆、团圆、祥和的生动场面。以描写除夕一段最为细腻，体现了作者在结构文章，统筹内容上的匠心独运，所以本节课重点分析除夕一段，学习写法，进行仿写。

教学目标：

本节课，学习作家描写的春节里的每个片断如除夕，进行阅读教学和高效作文（学习其写法，进行仿写除夕）

教学重点：通过阅读以及抓重点句子理解，教给学生读的方法及写作方法，指导学生写小短文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）导入课题

同学们，教师这里准备了一首春联，大家想不想知道？

出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。今天我们来继续学习第6课《北京的春节》。板书课题

引导学生首先回忆课文，北京的春节给你留下的整体印象是什么？文中写到了哪些日子的重要活动？（生回答）在这些重要日子的活动当中，最热闹喜庆的日子是除夕，（板书）让我们一起来学习作家写除夕的这一段。

（二）深入详写片段，感受除夕的热闹，体会作家的表达方法。

1.指名读课文，做好指导评价。

2.理解课文。

抓住总起句“除夕真热闹”来体会。先讲作家采用了总一分的结构，第一句话就总起来说“除夕真热闹”，紧接着分别从不同的方面描写出了除夕的热闹，让学生思考作家从哪几个方面写出了除夕的热闹？学生读书回答，教师引导点拔。

（1）从人们活动的角度来体会，“家家赶做年菜”，“男女老少都穿起新衣”，“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。

（2）从味、色、声的角度来体会，“到处是酒肉的香味”，“红红的对联”，各色的年画”,家家灯火通宵，鞭炮声日夜不停”，老舍以香味、到色彩、到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍描写的细腻。

3.再读课文

除夕夜的确是色、香、味、声齐全的热闹之夜，让我们再来体会体会（这是一种普天同庆的热闹，请学生接读：“家家赶做年菜……..（出示课件）这又是一种通宵达旦的热闹，读“家家灯火通宵…..”，这到底还是一种团团圆圆的热闹，读“在外面做事的人……”我们一起感受到了“热闹”。）

4.探讨除夕的风俗习惯

师：作家不仅写出了除夕的热闹，而且在这段不长的文字当中，写出了除夕的许多风俗习惯，请大家找一找。学生读书，交流汇报。教师总结，作家在结构文章，统筹内容上匠心独运。（不仅写出了除夕的热闹，而且写出了这么多的风俗习惯）

5.读文体会亲情

另外作家在这段文字中，还写出了浓浓的亲情，读一读，找有关句子或词语体会体会。

6.进一步读课文，体会除夕的热闹和浓浓的亲情。

7.总结本段写作方法引入写作。

作家以总分的结构，匠心独运的统筹内容，结构文章，并用细腻的笔法写的生动而精彩，让我们学习作家这种写法，也写一写家乡的除夕。

（三）学生写短文（“除夕”片段）

教师巡视指导。

（四）讲评作文

指名学生读作文，教师和学生适时进行交流评价。

（五）对照比较

通过学生所写的除夕和作家老舍先生写的除夕进行比较，懂得同样写除夕，可以有不同的写法，可以详写，也可以略写，详写并非是越详越好，要讲究“度”，略写也不是随便写一句，要做到象作家这样简洁凝练。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。

（六）作业布置

运用这节课所学方法自主学习作家描写正月初一、正月十五两个片段，学习其写法，进行仿写，写一写家乡正月初一和正月十五的有关场面。

附板书设计：

6北京的春节

总——————————分

人们的活动

除夕真热闹＜描写细腻

颜色、香味、声音

风俗习惯

喜爱之情

附；教学反思

教学反思

3月18号，在南营小学隆重召开了语文阅读与作文高效训练研讨会，首先由5位教师上课，然后教师交流评价，最后由教研室孙秀芹老师作了重要报告，由于我是5位上课人之一，通过这次活动得到的教育和启发尤其深刻。通过课后反思，主要有以下几点认识：

1。要精心构思教学设计。

解读教材是关键。教师只有充分解读好教材，做到导语、课文、课后题等均了然于心，教学中的每一环节设计好如何突破，无论是通过读来体会理解，还是找重点句子、词语突破，都能作到精细化设计处理，必然能在教学过程中游刃有余。第二节和第五节均较好的作到了这一点，所以能在课上表现非凡。我的确应在这方面很好的向她们学习。

2。要把重点放在教给学生读的方法和写法上。

通过这次活动，使我知道了在教学中一定要抓住文章的主线，抓住主要问题，做到不琐碎，不面面俱到，要不仅仅纠缠于内容的理解，重点应放在教给学生读的方法以及写法上。对词语的理解方法也是多种，孙老师举了个例子生动形象，例举的“鱼贯而入”一词的理解突破如“一语惊醒梦中人”般给我留下深刻的印象。

3。在教学中，设计训练要有层次。

设计训练要由浅入深的进行设计，既不能提出的是肤浅的、显而易见的问题（因为起不到训练学生思维的作用，无多大提问价值），又不要提出过难学生搞不懂的训练（易打击学生积极性），如一些精彩描写片段，作者是怎么写出来的，就要设计初读、找重点句子、词语等理解，进一步读进行体会蕴涵的道理和情感等环节，一步步设计并扎实训练，才能达到预期效果。

总之，这次活动对我提高极大，我需要学习的太多。今后，我将积极加强课题研究，在平时教学中积极实践，开拓思路，及时交流并反思，真正让学生阅读与作文双效提升的同时，自己也得到多方面发展与提高。

《北京的春节》教案 篇十三

学习目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的`祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等

③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

⒉小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

《北京的春节》教案 篇十四

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

2、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

[教学重点]

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

[教学难点]

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

[教学准备]

关于北京春节特色习俗的课件；各地区各民族春节习俗资料

[教学过程]

一、课题导入

1、教师板书：春节

2、教师提问：同学们，看到" 春节"这个词语你们会想到什么？

3、师：春节红红火火、热热闹闹，让我们带着喜庆大声地读出这个词语。

4、师：中国地大物博，很多地方的春节习俗都各不相同，今天就让我们一起走进《北京的春节》去看一看吧！（板书：北京）

二、整体感知

1、师：老舍先生给我们介绍的北京的春节前后一共有一个多月的时间，下面就请同学们打开课本快速地浏览课文，找一找每个时间相对应的习俗。

2、出示连线题，把时间及相应的习俗相连

3、师：作者是按照时间顺序为我们介绍了北京春节的各种文化习俗，在这些习俗当中，有哪些和我们过春节的习俗不同？请同学们找出来。

三、精读课文、品味不同的春节文化

师：请你选择你最感兴趣或最想了解的习俗仔细品读，并在旁边写下你的感受。

师：哪位同学说说，你最感兴趣的是哪个习俗？（根据学生的回答灵活品味习以下习俗）

一）熬腊八粥、泡腊八蒜

1、课件出示腊八粥的图片，请学生欣赏

师：同学们看这就是腊八粥，它色泽鲜艳、香甜润滑，吃起来入口即化，那滋味真是太美了！

这腊八粥的材料可丰富了，实用各种米、各种豆与各种干果熬成的，我们一起，我们一起来数一数有：

生：杏仁、核桃仁、瓜子······

师：只书中提到的`就有8种，想一想还可能会有哪些材料？（红枣、绿豆、红豆、薏米等） 师：实际上人们也是用熬腊八粥这种方式来欢庆丰收，难怪作者说这不是粥，而是小型的农业展览会。让我们带着丰收的喜悦心情齐读这段话。（生齐读）

2、腊八蒜

师：腊八这天人们还要泡腊八蒜，请同学们找到描写腊八蒜的句子，看看作者是从哪几个方面描写腊八蒜的？（颜色、味道）

师：什么颜色？什么味道？（色如翡翠、色味双美）

师：这色如翡翠、色味双美的腊八蒜真是叫人看了就想吃，谁来读读这个句子？（生读） 师评（听了你的朗读真是让人胃口打开呀！）

二）买杂拌儿

1、介绍杂拌儿

师：儿童们准备过年，差不多第一件事就是买杂拌儿。说明北京的孩子们都爱吃杂拌儿。这杂拌儿我可是头一回听说，谁来给我介绍一下？（生读）

2、课件出示做杂拌儿的材料

师：哦，有甜甜的胶枣、香香的花生和脆脆的榛子、栗子，那可真是香甜可口呀！你们想吃吗？（随机请一名学生读一读）

师：大家都想吃吧，让我们齐读一次。

3、学习破折号的作用

师：作者给我们介绍杂拌儿时，用了三个破折号，它们分别有什么作用？（生答） 师：全文共有8个破折号，课后同学们可以去看一看。

三）祭灶王

1、了解灶王

师：这灶王是谁？你们知道吗？（旧时民间供奉在锅灶附近的神）

2、人们是怎样祭灶王的？找出句子读一读。

3、这段文字充分体现了老舍先生语言文字的幽默，你能试着找一找具体体现在哪些词句吗？ （彩排美其名叫送灶王上天有糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉皇报告家庭中的坏事了。）

4、让我们一起来感受一下老舍先生幽默的语言。（齐读）

四）逛庙会

1、师：逛庙会可热闹、可好玩了，小孩子们特别热心去逛。因为庙会上有演戏的、有玩杂耍的、还有各种茶点、玩具卖。小孩子们去了，一定不会空手而归。

2、欣赏逛庙会图片

五）元宵灯会

1、元宵灯会把北京的新年推向了高潮，让我们先来一睹为快吧！（欣赏图片）

2、师：真美呀，这正是作者笔下的——处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。

3、自由朗读描写元宵灯的句子，看看作者是从哪两个方面来写的？（种类多、数量多）

4、哪里看出种类多，哪里看出数量多？

5、生找出相关词、句。

6、师补充：从彩绘全部《红楼梦》、《水浒传》故事，也能看出灯的数量多。这些彩绘灯也是对我国悠久历史文化的宣传。

7、想一想，还可能会有什么灯？

8、谁能通过朗读把元宵节的喜庆、热闹表现出来？（配乐朗读）

9、通过描写灯会与描写吃汤圆的对比，体会详略得当的写作手法。

四、课堂总结、拓展

师：正是这些有趣的活动及吃团年饭、贴对联、守岁、拜年等构成了北京春节特有的文化习俗。我国是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的春节文化，最后让我们一起了解一下少数民族的春节文化习俗。（课件出示）

反思

教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，有以下几点不足：

1、教学过程中，我安排了一个环节，就是让孩子们联系实际谈谈过年的感受，学生争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，这时我本应该根据学生的一些感受而把他们带回文本当中，让他们体会老北京是怎样过春节的，读读课文，感受老舍先生语言的魅力，可是，我却一味地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。

2、学生没有学会处理资料。学生课前收集了大量的资料，资料大多很长，内容杂，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。看来还是要交给学生处理的方法，要真正落到实出。鼓励学生通过多种方式丰富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。

《北京的春节》教学设计 篇十五

教学目标：

1、进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。

2、.学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：

1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。

2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。

教学准备：

1、教师准备：重点语段的课件

2、学生准备：收集各地有关春节的习俗

教学过程：

一、复习，导入新课

教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。

二、深入阅读，体会气氛。

1、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。

3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

〈1〉.腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？

〈2〉.从中你感受到了作者怎样的语言风格？

4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。

〈1〉.抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

〈2〉.抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

5、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：

〈1〉.正月初一与除夕的气氛有什么不同？

〈2〉.正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

〈3〉.你逛过庙会吗？说说你的感受。

6、指导品读“元宵”。

出示课件全班齐读，边读边画。

〈1〉.分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

〈2〉.如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感？

2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象？它在表达手法上有什么特点？

（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）

3、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。

[设计意图：让学生在阅读中作比较，体会并学习作者的写作手法，积累技巧，增强写作技能。]

三、延伸谈话，了解风俗。

1.师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？

学生交流课前收集的有关资料。

2.启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗？说说你的感想。

（学生自由畅谈）

[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]

四、作业

小练笔：

结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

板书设计：

6.北京的春节

腊八 除夕 正月初一 正月十五

热闹 喜庆 团圆 祥和