论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，读书破万卷，下笔如有神，本文是爱岗的小编sky为大家整编的11篇高效课堂心得体会，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学高效课堂教学论文 篇一
摘要：
进入二十一世纪以来，教育行业在国家战略地位当中占着越来越多的比重，通过参考西方发达国家的教育理念和结合我国的实际国情，我国正从应试教育逐渐向综合素质教育的发展，于是“新课改”应运而生，新课改指导学校改变教学方式，提高教学质量，学校是教会学生各种知识和方法的殿堂而非知识培养考试机器的工厂；因此，改变教学方式，提高课堂效率成为了现阶段学校的重中之重；而数学作为我国历史上非常重要的学科，十九世纪以前我国的数学还是领先于世界水平的，况且如今数学作为探索世界奥秘是必不可缺的运算工具，就更应该让学生从小学做起，高效的学习数学知识，理解掌握数学的技巧和精髓。新课改提倡解放学生思维，激发孩子的联想创造力，让小学数学课堂成为学生开创自我的平台。
关键词：
新课改；小学数学；高效课堂；初探
一、引言
新课改对于我国几千年来的传统思想形成了强有力的冲击，它迫使相关教育部门和学校做出非常大的教学调整，在这样的大背景下，小学数学也受到了前所未有的挑战，如何使学生热爱数学、喜欢数学、锻炼数学思维等一系列问题摆在了大家面前。想要提高小学数学课堂效率，就必须要改变以前老师强制学生学习这样的一个现象，不能再是“黄金条子出好人”这样一个传统私塾理念，为了让学生能够自主积极地学习数学，为了能让他们成长为国家的栋梁之才，学校必须围绕新课改，积极创新探索构建小学数学高效课堂的方式方法。
二、传统教学方法存在的问题和新课改下需要改变的方向
中国几千年的教学理念根深蒂固，通常在数学课堂上，老师以讲课为主，学生没有养成自主预习的习惯；一来，学生上课容易跟不上老师的节奏，造成学生不想学、不愿意听的局面，学生上课效率低，接受消化的知识点少，不易记牢；二来，这样的教学方法对于学生发散思维的建立没有任何帮助，会造成严重的工科思维即遇到什么问题都想生搬硬套。此外，传统的数学教学是每讲到一个新的知识点都会让学生练习大量的例题；老师喜欢采取题海战术，只是这样一来，对于小学生的数学兴趣会有很大的降低，学习效率也没有保证，让学生感到枯燥，没有学会方法，感受不到学习数学的乐趣，更有甚者会对数学产生厌烦的情绪。建立高效数学课堂的重要性和紧迫性不言而喻，学校应该根据新课改相关文件建立探索一种高效的课堂模式，以适应当代教育行业的快速发展；要尽快从传统教育模式过渡到新课改所要求的标准。“数学教学是数学活动的教育教学”，是老师与学生之间，学生与学生之间互相交流互相学习共同进步的过程，课堂之上的互动环节是新课改的核心内容，因此融洽的课堂氛围是学生对数学产生兴趣的基础，课堂上老师应注重从数学知识本身出发，侧重建设与当代小学生生活环境和学习环境的背景息息相关的学习情境，做到将数学知识直观现实化，还原数学知识与应用的生动场景，使死板的知识点灵动化，使学生对数学产生兴趣；此外老师也应该改变自己的传统理念，不能跟不上时代的变化节奏，不能自己高高在上不与学生沟通；要知道小学生思想敏感、认知不完善，老师更要加强教育他们这方面的认识，总之，要让他们真正的喜欢数学，课堂上才会有高效的学习，新课改才有效果。此外，老师应做好课堂引导工作，以一些教学软件等备课方式，以网络课堂为辅，做好系统性知识网络；通过适当的课堂提问来强化学生的注意力集中度，加强他们的思维运转，以活跃但不缺严谨的课堂氛围与小学生沟通，这些都是新课改下小学数学所需要具备的，只有提高了教学的有效性，数学课堂上的效率才会真正有效。
三、加强小学生的主体地位，注重小学数学高效课堂的应用
新课改的理念就是把“自主性探索学习”作为提高数学课堂效率的核心，从原理基础上改变以老师教、学生学的传统教学方式。学习的主体自然是学生，必须要尽可能展现小学生的主体性，改变他们的主观意识，提高他们的自主学习性和自学能力；应当成立数学学习小组，让小组成员充分发挥各自的数学天赋和发散思维，而不应该像以前那样强制学生接受传统数学理念，这样对数学的发展也没有好处；每个数学学习小组之间要有合作也要有竞争。课堂说到底是学生的课堂，老师要做的就是教会学生做人做事的学习方法，让学生学会理性思考数学问题、人生道理，真正学会掌握解决问题的策略方法，为学生的以后数学学习打好基础。“数学来源于生活，但必须返回到生活”，新课改可谓是这句话的精髓所在，生活当中充满着数学问题，老师在课堂上给学生讲课实则就是在教学生活，小学生自然个个热爱生活，所以新课改的要求亦是要让学生觉得学习数学就是在生活，想要课堂效率高就要将数学内容与实际生活联系起来，通过教或者带领小学生观察生活、运用数学知识，会让学生对老师、对数学产生发自内心的喜爱，自然会有高效的课堂。
四、结束语
要做好小学数学高效课堂的途径，就是需要老师结合传统教学和新形势下小学生的思维模式根据新课改要求，积极创新教学方法与途径。小学数学课堂需要在形式上不断充实、方法上不停改进，这样才能有更强的适用性和进步。老师应该让学生在课堂上充分发挥自己的观点，以更加民主的方式，在讨论中解决问题，让学生体会到自己的学术成果，从而爱上数学，爱上学习。
参考文献：
［1］王建岭。创设情境优化小学数学教学［J］.现代教育探索。
［2］王召玉。小学数学教师实现高效课堂的几点做法［J］.科教导刊。
小学高效课堂教学论文 篇二
一、存在的主要问题
（一）课堂教学模式教条化
部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。
（二）教学设计不合理
很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。
（三）课前预习不科学
高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。
（四）数学课堂气氛沉闷
课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。
（五）小组合作缺乏时效性
小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。
（六）练习设计不科学
部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。
（七）课堂评价形式单一
有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。
二、解决问题的对策
（一）学习课程标准，钻研教材
在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。
（二）创新模式，探索策略
我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。
（三）科学预习，提高效率
要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。
（四）创设情境，激发兴趣
教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。
（五）科学分组，加强培训
建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。
（六）分层设计，有效练习
数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。
（七）关注评价，构建机制
我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。
小学高效课堂教学论文 篇三
【摘 要】课堂教学是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间，提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。
【关键词】小学语文 课堂高效 教学设计 智慧生成
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？
一、文本解读的深度是高效的基础
在日常的语文教学中，部分老师对于文本的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文本的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效地引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文本解读的深度。传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度。说要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。
如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文本时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入地思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文本的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文老师落脚在“珍惜时间上”。“珍惜时间”是没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”这些语句传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生从“珍惜时间”这个比较浅的层面上提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面？所以我在备课时搜集了《永不放弃的希望》《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟。“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到了只有教师的解读深入了，学生思维的深入才成为可能；只有教师的解读透彻了，才有底气和空间帮助学生透彻地感悟。
文本解读是一门科学，是教师进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对驾驭课堂的基础。当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当你学会解读文本时，你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；当你学会解读文本时，你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以说教师对文本教学解读的深度是实现高效课堂的基石。
二、课堂教学精心的设计是高效的关键
（一）导入要简洁生动，富有趣味性
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
（二）教学策略的选择要恰当，富有科学性
所谓教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际的教学工作中，要按照一定的科学依据，根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法，应全面、具体、综合地考虑教学系统中各种因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，创造性地进行运用，从而得到最优的教学效果。
三、课堂生成的智慧处理是高效的保障
在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，但不能一味地为了追求生成而迷失了方向。
总之，品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫，不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！
小学高效课堂教学论文 篇四
【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂 展开幽默的翅膀
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、 了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、好奇兴趣的唤醒
1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
（1）、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（2）、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（3）、小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越＜www.kaoyantv.com＞来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。例如：我在教“基数”和“序数”这两个抽象的概念时，是很难用语言向儿童说清楚的。教学时，充分利用多媒体，大屏幕出示8只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只，通过数数，学生就知道这个“8”就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第8只是什么动物？从右往左第8只又是什么动物？为什么都是第8只，却不是同一种动物呢？用这样的直观教学，既能引发学生学习的兴趣，又能领会到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是动物的总数，第8只是指次序排列在第8只的那个动物，从而让学生理解基数和序数的不同含义。实践证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率。
三、培养良好的倾听习惯是高效课堂的一个重要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
四、营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
五、展开幽默的翅膀
课堂教学中适当的幽默有助于营造宽松的气氛，有效沟通师生之间的关系，打破学生的顾虑，使其主动参与课堂活动，最终增强教学的向心力。同时，教师的幽默可以缓和紧张的课堂气氛，消除阻抗，建立师生情感的纽带。例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，我将“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分苹果，一个分得多，一个分得少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”我说：“噢，知道你们的心情和我是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
总结
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
小学高效课堂教学论文 篇五
【摘要】
随着新课改的实行，在小学教学活动中越来越重视学生的学习效果，注重学生的学习情感体验，提倡构建高效课堂。为此，在小学数学课堂教学过程中需要不断探索和创新教学方式和方法，围绕提高教学效果、促进学生全面健康成长展开教学活动。为此，探讨了在小学数学课堂教学过程中构建高效课堂的具体措施。
【关键词】
小学数学；高效课堂；新课改；对策
一、增加实践，提高学生的动手动脑能力，提高课堂教学效率
小学数学的学习有着较强的实践性，只有学生通过自己动手动脑才能获得丰富的感性知识，才能顺利掌握各个知识点。所以，教师在课堂教学中要为学生动手动脑提供大量的机会，可以及时消化所学知识，形成自己的知识体系，如在学习《圆的周长》一节时，教师可以要求学生分别用硬纸片剪出直径为3、４、５厘米的圆，然后在有刻度的直尺上滚动，可以直观地看到圆的周长，再要求学生将得到的圆周长除以圆的直径，将三次得到的最后结果进行对比，从而帮助学生自己归纳出圆周长与圆直径的关系，大多学生都能想到：圆周长是直径的三倍多一点，教师及时点出本节重点：这个三倍多一点就是圆周率，将学生的关注点拉回到课本，这种教学模式不但可以保证全体学生集中注意力，而且也可以使其积极参与到课堂探究活动中，提高了学生的动手动脑能力。又如，在学习《角的度量》一节时，先讲解三角尺与量角器的度数与使用方法，然后要求学生自己画一个120度的角，接着提问：“不使用量角器，能不能使用三角尺画出120度的角呢？”很快激发了学生的求知欲与好奇心，会主动投入到思考当中，开始动手尝试各种办法，有的学生很快就能想到“三角尺上有一个90度的角与一个30度的角，将二个角合在一起就能画出120度的角。”“三角尺上还有一个６0度的角，连续画二次就能得到120度的角。”在学生亲自动手画出来后，可以对这一知识形成深刻印象，还会联想到很多角的画法，激发了学生的探究兴趣，可以创建高效课堂。
二、因材施教，关注个体，鼓励学生参与课堂学习活动
老师都喜欢学习成绩优秀的学生，极有可能忽视中下等学生的存在，导致这部分学生学习信心不强，不能主动参与到课堂学习活动中，这是与新课程标准相违背的。在实际教学过程中，学生具有浓厚的学习兴趣，能够积极参与学习活动是帮助学生学习成功的前提。因此，教师要做到尊重每一名学生，要认识到学生由于生长环境、性格特点、兴趣爱好等不同，在接受能力上也会表现诸多不同，要更加关注学习处于中下等的学生，对其多鼓励多表扬，在其取得进步时一定要及时肯定学生，才能真正将学生作为学习活动的主体，提高学生学习数学的自信心，使这部分学生主动投入到学习中，敢于表达自己的观点。
三、设计新型导入模式，促进课堂教学效率提升
“良好的开端则意味着成功”，新课导入环节成功，则可以迅速抓住学生的注意力，使学生在一节课的学习中处于兴奋状态，从而积极参与课堂学习活动。所以，教师设计新型的、趣味性的导入模式，可以激发学生的求知欲：第一，故事法。每一名小学生都喜欢听故事，教师则可以在导入环节为学生讲一个与本节内容有关的故事，调动学生的学习积极性，如在学习“时、分、秒的认识”一节时，则可以讲一个与时间有关的故事：小红、小明、小丰在完成老师留下的作业时，小红用了一个半小时，小明用了110分钟，小丰用了６200秒，但他们三个人都说自己用的时间最少，同学们想一下，到底谁用的时间最少呢？自然可以将故事与本节的学习内容联系在一起。第二，游戏法。小学生都喜欢做游戏，教师也可以抓住学生的这一特点导入新课，如在认识“左右”时，教师可以将学生分为几个小组，要求学生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同组伙伴的左耳与右耳，看谁的速度最快，学生不但在快乐的游戏过程中掌握了知识，同时也创建了轻松活泼的学习环境，有利于创建高效课堂。
四、帮助学生做好课后复习，巩固学习效果
小学生年龄还小，本身还不具有完善的思维能力与较高的接受能力，有时一个知识点的学习要利用几节课的时间完成。因此，教师要帮助学生利用课后复习将其串连在一起，将不同课时学习的知识联系起来，才能顺利开展后面的学习，如在学习数学应用题的解法时，可以先复习上一节学习的方法，再与本节内容对比，指出二者的不同点，可以提高解题速度。
五、结束语
总之，随着我国新课程改革的深入推进，小学数学教师要真正将学生作为学习活动的主体，鼓励学生主动参与学习活动，提高他们的动手动脑能力，创新新课导入方式，做好知识的复习，有利于创建小学数学高效课堂。
参考文献：
［1］余非凡．对新课改下的小学生数学参与学习活动的研究［J］．数学学习与研究，2017,(06)．
［2］黄锐武，朱伟锋．新课改背景下的小学数学高效课堂研究［J］．新课程，2017,(08)．
［3］侯明明．新课改下小学数学六年级高效课堂教学的探索与尝试［J］．新课程，2017,(09)．
小学高效课堂教学论文 篇六
一、倡导“自主学习”课堂模式，增强学生学习能力
自主学习可以增强学生的动手实践能力、思考能力等等，他们会有耐心的去攻克自己不会的数学题，然后可能会思考出不同的解题方法，对于一些需要进行实际操作的题型也会自己主动的进行动手操作。比如在学习《认识物体和图形》这一单元时，学生对于图形和物体的认识最简单的方法就是看到实际的物体，让学生自主的学习，学生可以自己亲手制作各种的实物的同时还会发挥他们的创新意识进行创新出一些他们想象的物体等等，这些方面的改变，对于学生各个方面能力的提高都是功不可没的。因此，我们要大力倡导自主学习课堂模式，致力于增强学生各方面的能力。
二、主张“自主学习”课堂模式，提高老师教学能力
“自主学习”式的课堂模式所体现出来的优势不仅仅是依附于学生学习能力的提高，它也在老师教学质量方面得到极大的验证。自主学习课堂模式，使得老师的业务能力与科研能力都有很大的提高。它帮助老师树立正确的教育教学观，帮助学生树立正确的学习观、价值观等等，改变了之前课堂的教学面貌。自主学习，使得老师的教学不再仅仅局限于教材内容式的封闭教学，老师可以利用各式各样的方法去进行教学，也可以将自己独特的想法真正的付诸于实践，达到多种方法进行结合、综合运用、敢于创新。另外，这种课堂模式也改变了以往一直以理性因素为主的教学，老师要结合理性因素与非理性因素，加大非理性因素在课堂教学中的作用，教导学生独立思考、相互合作、开放思维、标新立异等观念，激发学生自主创新、力争上游等意识。从各个方面进行观察，教师的教学水平都有大幅提高，以及教师的教学能力、科研能力等也得到显著地提高。例如老师在教授《运算定律与简便计算》单元时，老师不会再呆板的按照课本的内容来教学，完全可以老师讲解一种运算规律，然后让学生发挥想象对下面的一些运算规律进行大胆的猜测与自学，不会的可以与同学商量或者问老师，这样不但节省了教学时间、提高教学质量而且也提高了学生的自学与互学能力，一举多得。
三、借助“自主学习”教学模式，建立平等师生关系
在传统的教学模式中，老师的地位一直是不可逾越的，学生只能够被动式的接受老师的教学，在这样的情况下，老师会给学生一种压迫感，在某些地方也不敢提出自己的观点只是一味的接受老师的思想与观念，完全丢失了一个个体该有的自主性与掌控力。老师的教学与学生的学习也是一直处于静态的模式，师生之间的互动很少，这样对于老师的教学与学生的学习都会存在很大的阻力与局限性。自主教学模式的开展，彻底改变了先前以老师为中心的教学模式，学生的主体地位在不断地加强，这使得师生之间的关系在不断地改善，学生对老师也不会只有敬畏，而是慢慢的转化成为一种朋友的关系；师生之间的教学也有静态模式转换为全体学生积极主动参与并且进行实践的动态模式。这些改变对于师生双方都是有益无害的，平等的师生关系可以让师生进行更好的沟通与交流，也会让师生更新自己的观念、激发自身的意识，使得老师的教学与学生的学习有更好的默契。老师可以借助教授《三角形》时与学生进行互动，让学生们进行自主学习，与老师讨论交流，实现更好地教学与学习。
四、结语
自主学习作为一种新型的课堂教学模式，它更新了老师的教学、学生的学习观念，激发了学生的创新、竞争等方面的意识，为老师的教学和学生的学习带来翻天覆地的变化。“自主学习”课堂模式的应用，不仅增强了学生的学习能力、老师的教学能力，而且大大改善了师生之间的关系，使得师生之间建立起民主、平等的良好关系。自主学习的课堂模式在小学数学教学中应用使得学生为以后数学的学习打下良好的基础，激发他们学习数学的兴趣，对数学的热爱，也会让他们在学习数学的道路上轻松许多。
小学高效课堂教学论文 篇七
[摘要]
经过运用优化环节，精心设计教育疑问，合理安排讲堂方法，选用多层次的评估办法等战略，进步美术讲堂教育的功率，然后培育学生的发明性，体高审美才干。
美术课是美育重要的实习基地。美术课在培育孩子发明性思想方面极具优势，如安在美术教育中发明轻松活泼的讲堂空气，充沛开展孩童的发明力，进步讲堂功率，是咱们每一位美术老师都应该认真考虑的疑问。结合平常的教育实习，咱们能够学生为主体，找准进步功率的切入点，激活思想，不断实习，尽力构建美术高效讲堂。
一、高效讲堂的条件是优化环节
讲堂教育的功率是不是高效，优化教育环节是条件条件。从现在的美术教育状况来看，教育环节设置存在以下疑问：一是教育中教育、赏识环节过多，老师放不开手，讲一步学生画一步，讲堂尽管有条不紊，但学生不活泼，自立探求、实习的时刻明显不行，工作效果千人一面；二是老师只提工作请求，然后让学生自由发挥，自立时刻较多，但短少探求和辅导，学生工作水平低下，才干得不到进步。对于以上状况，我以“少教多学”为理念优化教育环节，测验用六步教育法进步美术讲堂功率。
以《中国龙》教育为例：
1.赏识沟通，激起爱好(3分钟)：老师出示一封信，以信封上的马邮票为例赏识沟通邮票的构成，激起学生对邮票设计的爱好。
2.方针导学，达到共识(2分钟)：由成语“精神抖擞”引出本节课内容“中国龙”，并清晰本节课的任务：咱们在赏识和沟通中知道和了解中国龙的历史文化，探求其外型特色，设计一枚以龙为主题图案的邮票。
3.自立学习，探求办法(6分钟)：学生彼此沟通探求龙的形象是怎样发生的，找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自个练习，探求画法。
4.协作沟通，精讲指点(4分钟)：结合学生的迷惑，老师就难点进行解说、演示，并提出疑问拓宽学生思路。
5.感触练习，测验运用(15分钟)：学生作画，老师巡视辅导。
6.展现评估，拓宽延伸(10分钟)：将学生的工作放在集邮册中，请全班学生评估，选出优异的工作，贴于信封。赏识划龙舟、舞龙的拍摄著作，希望学生把这些和龙有关的风俗场景、器物等设计成邮票。这么优化教育环节以后，讲堂的重心就放在了学生探求和实习上，方针清晰，老师辅导有的放矢，在推进学生自动学习的一起进步了教育功率。
二、高效讲堂的关键是疑问设置
美术课精心设计发问能大大进步讲堂功率。可现在有不少老师在讲堂上喜爱提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的疑问让学生答复。表面看来，学生兴味盎然，心情昂扬，讲堂气氛火热。实际上，这么的发问过于简略，对推进学生考虑，引导学生发明是无甚好处的。那么，怎么防止无效发问，增强美术讲堂发问的有用性呢？在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教育环节是在学生赏识壁画“鹿王本生图”的基础上，老师提出三个疑问：
1.壁画上的五只鹿有啥不一样？学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃，英勇善良；静卧时的九色鹿安静高雅；面临国王的九色鹿站姿挺拔，英勇坚毅。学生调查的方针清晰，答复精彩纷呈。
2.石壁上的九色鹿与生活中的鹿有啥不一样？学生经过调查考虑，对比出剖析剪影式的绘画特色。
3.鹿和人物与布景的山哪个大，为啥要这么画？该问主要让学生领会布景突出主体的效果。这三个疑问简洁明了直指教育要点，学生答复活跃积极。实习证明，引人深思的教育发问，有助于点着学生思想的火花，调集其学习的活跃性与自动性，进步讲堂教育功率。
正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在美术教育中，疑问设计还应做到按部就班，由易到难，由简入繁，层层递进，步步深化。在教授四年级美术课“妙笔生花“时，我在教育中设计了如下疑问：1.看到这些词语你能想到的古诗句有哪些？这个疑问难度较小，素日多见的诗句如“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。了解的诗句成为了一幅幅水墨画，一会儿把学生带入中国画的情境中。2.赏识水墨画视频，考虑视频里丰厚的墨色改变是用啥东西完结的。3.赏识范作，说一说著作里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一有些体现的。小结：中锋、侧锋的用笔特色。演示后学生测验中锋和侧锋的用笔效果。疑问的设置，有层次、有梯度，逐步深化能够激起学生学习、探求的爱好，以此来诱发学生对水墨画的激烈爱好。有层次的发问才干按部就班地处理难点，充沛展现每个学生的才干。这么的讲堂才是学生真实学习的讲堂，更是一种高效的讲堂。
三、高效讲堂的保证是安排方法
合理的讲堂安排方法有利于进步讲堂功率，不一样的课型、不一样的东西运用、不一样的老师，讲堂安排的方法也不一样。在研讨的两年时刻里，咱们总结了以下几种讲堂安排方法：人人参加式、同桌协作式、小组协作式、小组轮番式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节揭露课时，选用的是小组协作方法，老师经过创设情境、情感引领、协作研讨、折叠组合和表演展现等环节，让学生在一种特定的情境中火急地想探求出纸绷簧的制造办法，然后小组协作完结一个新颖的纸绷簧玩具，制造的效果极好，达到了人人着手、协作立异的意图。学生很投入，著作很有构思。而“方方和圆圆”一课中则选用小组轮番添画、竞赛速度和构思的讲堂安排方法，一会儿把三年级学生的活跃性调集起来。打头的第一个同学画一个圆，收尾的同学把它成为小鸡、老虎、收音机、苹果树等，奇思妙想在竞赛添画中爆发。可见，不一样的讲堂安排方法发生的讲堂效果也不一样，讲堂功率也在有用合理的安排中不断进步。
四、高效讲堂的动力是多层评估
评估对学生学习美术起着至关重要的鼓励效果，直接关系到孩童对美术的爱好、热心、自信，关系到学生本身品格的健康成长。因而评估时需求重视评估内容的多元性以及评估办法的多样性。能够使用表格式评估和小发明等多种方法进行，能够自评(学生依据自个的画讲讲构思及画中图例，并以上述规范衡量自个的著作)，也能够是师评(老师挑选技法、形象感、构思各有千秋的工作，让学生先评估对方的著作，将自个的审美与认知表达出来，老师在一旁顺水推舟)，还能够进行分层评估。这么的评估本来既是常识和技术的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的进步，更是发明思想的磕碰和审美才干得以进步的好机会。我在上“丰富的大餐”一课时，引导学生把自个前一节课制造的小牙签作为评估东西，插在自个以为外型新颖、制造精巧的生果拼盘上，新颖的多元的评估方法激起了学生发明的热心。而在上“中国龙”一课时，我使用集邮册展现学生著作，将学生的著作都展现在集邮册上，好坏对比，一目了然，评估则选用多样化评估。首先是学生自评。学生依据自个设计的龙票讲讲自个的构思，一起让学生学会自省以推进开展。然后是师生共评。让学生先评估对方的著作，将自个的审美与认知表达出来，老师则依据学生的感触相机评估，并选出优异的龙票设计贴于信封之上。
这么评估有对于性地提出了著作的改善定见，激起了学生对美术学习的爱好。进步讲堂教育功率不只需求科学的研讨更需求艺术的实习。咱们老师只要切实转变观念，全部重视学生的开展，给学生建立自我展现的渠道，执行好教育的每一个环节，才干激起学生学习美术的热心，才干构建真实的美术高效讲堂，最大限度地进步讲堂教育效益。
小学高效课堂教学论文 篇八
摘要：
构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
关键词：
小学语文；高效课堂；构建策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。首先，教学目标不够明确。受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
1、明确教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。就每一堂课而言，要综合本堂课的特点、学生的学情实际，设计科学合理的教学目标，让学生每堂课都学有所得。教师在课程开始时可以开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，激发学生的目标意识，使教学活动具有目的性，促进教学目标的高效达成。
2、改进教学方法
教师应该改变传统填鸭式的陈旧教学方法，改变小学语文课堂枯燥无味、沉闷单调的学习氛围，采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性的新型小学语文课堂教学模式。在具体的教学实践中，教师要根据小学生思维模式的跳跃性和抽象思维能力相对较弱的特点，采取针对性的措施，因材施教。语文是一门以文字为基础的学科，需要通过语境、语感、语速来激发学生的情绪和思想，从而感受作者的情怀。这对于小学生而言具有一定难度。因此，在教学时教师必须要注重教学方式的灵活性，通过多种手段，化繁为简，化抽象为直观，从而加深学生对知识的理解，提高课堂效率。情境教学法是常见的构建高效课堂的方法。情境教学法分为创设直观的教学情境，创设生活情境等。例如：教师可以利用多媒体创设直观的教学情境。这种教学情境直观形象，能加深学生对知识的理解，促进知识的快速吸收、内化。另外，教师还可以选取学生身边的事例，创设生活情境。通过创设学生熟悉的生活情境，能使学生对难以理解的知识形成一个感性的认识，拉近学生和新知识之间的距离，有助于消除学生的畏难情绪，提高学生学习的自信心，有助于培养学生学习语文的兴趣。
3、转变师生角色
传统的教学方式主要是教师讲，学生听的灌输式教学方式，师生间互动少，学生的参与度低，不能充分调动学生的积极性，学生不认真听讲，教学效率低。因此，教师应与时俱进，根据新课程标准，转变师生角色。在教学实践中，教师应鼓励学生自主探究，把课堂还给学生，还原学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。在课前，教师应合理布置预习任务，让学生自主学习，并记录下有疑问的地方，在课堂教学时有目的地听讲，增强学习的自信心，提高听课效率。在组织课堂教学时，教师可采用小组合作探究的方式。教师根据学生的水平、性格特点和兴趣爱好，将学生分为若干小组，使各小组的实力相当。在竞赛时，各小组势均力敌，体现了教育的公正公平。在学生讨论的过程中，教师应密切观察，对于学生中存在的普遍问题和争执不下的难点问题，教师应及时归纳总结，详细讲解，释难答疑。教师及时抓住学生渴求知识的心理，有助于学生快速理解、内化知识，促进有效教学。综上所述，教师通过明确教学目标，改进教学方法和转变师生角色，能充分调动学生学习语文的积极性，使学生主动探究知识，变被动学习为主动求知，使学生高效掌握知识和方法，获得良好的情感态度和价值观体验，促进小学生语文素养的全面提高，高效达成预期教学目标，实现高效课堂的构建。
参考文献
［1］于兵。浅谈小学语文高效课堂的构建［J］.延边教育学院学报。2012.
［2］李慧香。小学语文高效课堂之我见。教育教学论坛。2014.
小学高效课堂教学论文 篇九
摘要：
随着新课改的不断推进，在小学教育教学方面也同样提出了更高的要求，广大教师也更加注重课堂上的教学效率的提升。小学阶段是一个人在学生阶段最容易接受新鲜事物的阶段，小学的数学课堂教学模式在之后的学习中有着至关重要的影响，在课改的背景下，小学数学的教学不再是死板传输知识，而更加注重学生的主观能动性。新课改之下，课堂教学中不仅需要教书育人，将课本上的知识传授给学生并且要教导学生将知识应用到生活实践之中，还要在教学中对学生进行素质教育与学习兴趣的培养。
关键词：
小学数学；高效课堂；教学效率；探究
引言：
每个教师都希望学生在课堂上可以实现高效的学习和理解，并可以建立符合新课改的高效课堂。但是在我国过去应试教育的教学观念的影响下，往往都是教师完全控制着课堂教学中活动范围和模式，这样就会影响学生自主学习的积极性，因为学生的想法观点并没有融入到教学活动之中，也未参与到课堂和活动中。因此这样教学方法下的教学效率非常的低，教师不仅需要付出很多，而学生反而难以吸收所教学的知识。许多教学课堂安排之中，教师都处于主导地位而制约了学生的主观能动性，导致的结果就是在教师自编自导的“话剧”之中，学生习惯性被动接受，一次有趣的未知探究学习，变得枯燥无味的知识输入，学生也逐渐丧失独立创新及思考能力。
1、让学生成为教学主体
教学过程，就是提高学生自主认知的过程。但是教学之中，教师往往不以学生兴趣为主去制定高效并符合课本内容的教学方案，仅仅追求盲目的教学形式，表面上营造出一副气氛活跃的教学环境，但实际学生并没有合理吸收和转化为自己的知识，一节课不仅低效而学生也一无所获。在迎合新课改的要求下，教师需要充分发挥出学生为主体的作用，调动学生自主学习的积极性，让他们自主获取知识并钻研探讨，从而提升课堂效率。教师应了解学生心理特点，结合学生所接触的实际生活，创建与学生生活氛围相像和掌握知识深度相符合的学习氛围。在小学数学教育之中，结合生活，跟进现实。将原本枯燥的课本知识，通过相应转变，使知识点变得生动有趣并具有吸引力，使学生真正的参与到自主学习的过程中，通过适当引导使学生获取能够掌握自己解决问题的方法与途径，促进每个学生个体不同个性的发展，培养学生良好的学习兴趣，为之后长久发展奠定基础。让学生处在一个轻松自然的学习氛围之中，才可以更高效和主动的掌握知识。这样构建学习课堂，对实施高效数学教育有着很好的帮助［1］。
2、增强互动，提高学习兴趣
兴趣是一个人最好的动力，也是学生能自主接受事物的一个重要因素。学习兴趣是可以培养的，它是学生在教学过程中，不断自主探索、扩散思维、记忆力提升的主要因素。课堂上的良好互动氛围是培养学生学习兴趣的有效手段之一。在数学课堂之中，一味的让学生进行公式记忆和模仿，并不能提高学生自身独立思考的能力，反而会限制学生的思想发散。让学生自主学习的前提就是需要学生彼此讨论并合作探究。在平时的课堂教学之中，教师如何帮助学生做到独立思考，面对问题不会产生胆怯心理，创造在课堂上畅所欲言共同讨论问题解决方案的学习氛围，这是现在小学数学教学中所要解决的重要问题。小学数学所要让学生学习的是思考逻辑，教师可以根据学生兴趣，创造出符合学生兴趣又不失一定难度的数学开放讨论问题，让学生在课堂之中展开自由讨论，自主寻求问题结果。面对学生给予结果，进行客观的评价。教师应以平等的态度去对待每一位学生，引导学生进行清晰的逻辑表达，在发现自身问题的基础上不断的进步。在部分学生快要放弃自主思考时，教师需要根据其所遇到的问题，在逻辑上加以引导并在话语中给予其鼓励。
3、培养良好的学习习惯，拥有良好的开端
在高效课堂实施之前，最主要的是要培养学生有个良好的学习习惯，这样才能促使高效课的顺利进行。课堂气氛的活跃并不是普遍出现的吵吵闹闹，学生和老师之间毫无默契可言，没有任何学习氛围的课堂。首先我们要培养学生在课堂教学之中学会倾听，而老师也要学会倾听和注重学生所发表的言论。在这样的课堂之中才可以通过教学互动达到最好的教学目的。在此处也同样考察了一个教师自身掌控课堂的能力，是否能精确的把控课堂氛围，让学生迅速地进入到最佳学习状态之中去，能够迅速带动课堂学生兴趣，积极快速的参与到本次课堂教学之中来这是对一个教师能力的衡量标准和基本要求。小学数学教师需要将课堂促成自由、平等和有趣的模式。让学生在这样环境之中主动探索、合作讨论，积极自主的发掘学习中的乐趣。
４、精心安排学生课后作业
作业是每个学生在回家之后，自主完成的学习过程，这种情况下就更加考验一个学生自主学习的态度了。想让学生产生自主研究的学习态度，就需要从平时的作业作业中入手。尽量多布置一些具有针对性开放研究的作业，让学生在自主探索之中学到知识，锻炼他们思维的灵活多变。作业最好因材施教，对不同学习程度的学生布置不同难度的作业。对于学习优秀并有着很好的理解能力的学生，多布置发散思维具有难度的作业，使他们在解决困难的过程中，加深理解、扩展思维，提高自身学习的质量。而针对在学习方面较为落后的学生，布置些简单易懂的作业，培养他们学习的乐趣和自信心，让他们在完成作业时产生成就感，从而建立良好的信心和勇气［2］。
５、结束语
在课堂教学之中，我们还有很多地方值得探索和深究。根据现在课改的背景之下。在面对小学数学课堂教学方面，我们应及时调整自身教学问题，创造出具有适应性、多面性、多趣性的课堂教学。使学生在课堂活跃发言，积极探索，促进高效课堂的有效实施。
小学高效课堂教学论文 篇十
摘要：随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。
关键词：小学科学；四环一体；高效课堂模式；模拟情景
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。
一、按照教学实际创新教学模式
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。
最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。
二、引导学生快速进入课堂，走好高效课堂构建第一步
课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。
首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。
其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。
三、借助多媒体优势，提高教学效率
例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。
四、积极设置教学情境，让学生在快乐中学习
小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。
五、结论
简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。
小学高效课堂教学论文 篇十一
一、展现过程，态度体验
课堂教学中我们本着给孩子一些权利的初衷，让他自己去选择对事情的看法，给孩子一些困难，让他自己去解决生活中实际问题；给孩子一个条件，让他自己去寻找答案；给孩子一片空间，让他自己去采取行动的教学策略。让孩子在经历知识发生发展的过程中体验严谨的科学态度。如教学线段的条数时，教师组织学生数出图中有几条线段，再让学生用自己喜欢的方法数出两图中各有多少线段？通过一番探索出现了不同的数法。有的同学按一二三四段来数的，有的同学是按照一定的顺序来数的，无论怎样数都列出４＋3＋2＋1的算式。计算时，可以按照从左向右的顺序计算，也可利用简便方法计算，４＋3＋2＋1＝５×2＝10。到此学生感到“山穷水尽疑无路”。老师引导学生数一数图中的点数，算式中的项数，你会有新的发现。在教师的引导下使他们产生一种“柳暗花明”的探索精神。同时使学生体验了一次次成功的喜悦，激起无休止的追求意念和力量，形成滋润创新意识的土壤。
二、创设情境，体验价值
1.提供素材，创设情境，体验价值
《数学课程标准》中指出：教师在设计教学的过程中，要为学生提供丰富的材料，使学生依靠这些材料，应用数学的基础知识与技能分析和解决问题。如教学梯形面积时，我给学生提供了许多圆木小棒，请同学们以小组为单位，把你组所有圆木小棒摞起来。经过操作，有的组摞成横截面是三角形的，有的组摞成横截面是梯形的，怎样知道共摞了几根圆小棒？发言一向积极的同学一、二、三数起来。善于思考的同学根据已有的知识经验，知道第一种摞法可利用总根数＝底层根数×层数÷2的方法，求出圆木棒的根数。学生带着追求梯形面积求法的渴望和疑问进入新知识的探求过程。丰富的现实生活使学生体验到梯形面积的价值是省时、高效。
2.利用素材，创设情境，体验价值
学习数学要以一定的生活体验为背景，课堂教学设计应该为学生提供有利于学生理解的数学素材，让学生自主探索数学知识的奥秘中，体验数学知识的价值。如教学正比例应用时，可利用升国旗的情境，国旗与太阳一同升起，谁能想个办法知道红旗升起的高度？问题提出来后，有的同学主张量量绳长，有的同学想凭借自己攀登的技能爬上去测一测。在争论不休时老师有意从旗杆影子的一端走到另一端。这一无声的行动，给学生以提示，思维敏捷的学生马上想到：“老师，我的身高是13６厘米，如果测出我的影长和旗杆的影长，利用比例知识就能求出旗杆的高。”从这一真实的情境中让学生体验到，我们人人都在学有价值的数学。
3.捕捉素材，创设情境，体验价值
善于捕捉生活中的素材来创设情境，让学生在探究知识的过程中体验价值。如教学扇形面积计算时，我捕捉了这样的素材：李明同学，因害眼病不能按时上课，经医生治疗后在眼上蒙上一个眼罩，看到这个眼罩你有什么感想？通过一番观察、思考、讨论。集大家的感想：这是由６个扇形合成近似圆锥形的眼罩。这种眼罩里面空间大。放药多，能使眼珠灵活转动，有利于眼病早日康复。为了世界上的眼病患者，我们也来做这种眼罩。做时先量出扇形的半径和圆心角的度数，再裁６个扇形，缝合在一起就做成一个眼罩。如果能计算出扇形的面积，就可以去买布做。这一事实使学生体验到“不但要有满腔热情，还要有必要的数学知识，才能更好的创造人生的价值。”