在我们平凡的日常里，大家都在努力，勤奋的学习，不过只有真正找对了学习方法，才能能事半功倍，还能培养学习的兴趣。你知道都有哪些学方法吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是小编惊云为大伙儿收集的小学数学的学习方法【优秀7篇】，希望对大家有一些参考价值。

小学数学的学习方法 篇一

关键词：多媒体技术 小学数学 应用与开发

以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术优化小学数学课堂教学，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可将抽象化具体；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。

那么作为老师该如何合理的运用多媒体技术来促进小学教学的发展呢？

其一就是多媒体技术的的合理运用有利于小学数学教学的情景模拟，同时激发同学们的学习兴趣和培养积极正确的数学思维。小学数学教学利用多媒体教学可以让学生更加亲切的体会数学的思维。因为数学的学科特点要求学生必须多练习，这就好像在练计算机一样，只给你说怎么操作，但不给你练习的机会，就算你理论已经非常了解了，实际操作还是非常难，可谓是困难重重。也或者只是纸上谈兵，根本不懂际运用。所以，现代多媒体技术的出现正好为小学数学教学的进一步发展和拓展提供了条件。

其二就是多媒体技术的的合理运用有利于增强小学数学教学课堂的知识密度，提高数学的信息知识容量，使同学们能够在有限的时间里学习到更多、更广的知识。这就像一个老师一节课只能讲5个知识点，可是利用多媒体技术的话，可以很快的将知识点罗列出来，将重点标注出来，这有利于同学们很快的掌握知识，学习更多的知识。可能你今天会掌握许多知识，但如果老师讲的话，可能会更具体一点，但是不够形象，所以就需要多媒体技术作为辅助手段。比如小学三年级的学生会学习认识钟表，比如说让学生说这个表一大格是多少分钟，如果光用嘴巴讲解，就比较抽象，如果能够利用多媒体技术将钟表反映出来，那么学生们就能够更加快速的理解该知识点。

其三，多媒体的有效使用有利于文件下载下来多次学习准备、同时用多媒体技术助推小学教学，增强小学教学的实用性和实际性。多媒体本身具有极强的长期保存功能，而且储蓄量极大。而且多媒体技术全世界联网，能够实现全球的资源共享。小学老师和学生可以观赏世界各地的不同教学方法，鉴赏不同的教学方法，从而更多方面的完善自身的教学修养和水平。而且多媒体技术不只是提供给你简单的课堂教学或者资料，它也可以给学生们提供一个学习平台，让同学们可以随时检查自己的学习进度。

多媒体技术虽然说为老师的教学带来了诸多的方便，课也带来了一些负面影响。

首先一个就是小学数学的教学可能更多的是从网上摘取重复多次的材料，这样不利于老师对于课程的了解与讲解，对于多媒体技术本身的健康发展也是极其不利的。比如老师只是单纯的抄袭网上的课件，没有自己亲自制作，对于课件知识的了解就不会那么深入。

另外一个就是如果小学老师的教材教学选取不合时宜的材料制作课件，不利于学生对数学教学的准确掌握。这个意思就是说，我们要合理的利用多媒体技术来制作课件，而不是粗制滥造，牵强附会的滥用一些材料来完善自己的课件，从而对课堂知识的敷衍和对学生的不负责任。而且老师会产生惰性心理，过分的依赖网络上的案例和讲解方法，自己却没有研究与创新。我们学校就有老师完全下载网上的课件，其中很多知识点还超出了课本的范畴。

最后，多媒体技术使用过多会使教学过程机械化，对于小学教学的整体发展不利。现在的大学课堂基本上老师都是制作PPT课件，内容都是网上寻找的，教学模式都大同小异的，同学们现在认为老师的讲解听不听都不重要，因为有课件，只要班委把课件考了就行了，期末考试看哈课件就可以了，完全不用听老师的讲解。所以很多大学里的课堂氛围都是极差的。所以说，对于小学教学要形式多样，不能单一的依靠多媒体技术，就以为大功告成了，要利用自己的学识加上多媒体的辅助来时课堂氛围更活跃，课堂知识容量更大，而不是机械化的课堂教学。为了学生的发展，也为了该学科本身的发展，注重自己的教学方法，以合理的教学来促进学生均衡健康的发展。

我们应该利用多媒体技术来促进小学数学教学的发展，积极发展多媒体技术对于小学数学的引导作用，避免多媒体技术的消极影响对于小学数学的教学。

参考文献：

[1]于振华。多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012，（18）.

小学数学的学习方法 篇二

关键词： 小学数学 有效教学 学习方法

有效学习方法是提高小学生学习质量的前提与保障。在学习中掌握一些良好的数学学习方法极为重要。小学生在数学学习中一般不会认真思考和分析，思维较为单一，也就是缺乏自己的思想与方法。作为小学数学教师，我们应依据实际来指导学生掌握实用而有效的学习方法。下面，我结合教学实例对数学有效学习方法谈谈看法。

1.兴趣激发法

小学数学新课程标准要求在数学课堂教学中密切联系学生生活实际，从学生已有经验与知识入手来创设符合其兴趣的情境。所以，在实施教学内容的设计中，数学教师应当有意识地把所要学习的知识和小学生现有生活经验相互联系起来，让抽象的数学理论知识变得形象而直观，从而激发出小学生学习数学的兴趣，让其能够体会到数学其实就在我们身边。比如，在教学《平行四边形面积计算》时，平行四边形面积的计算公式不仅是课堂教学的重点，而且是教学的难点。怎样突破这一难点呢？我在教学中进行了以下设计：先出示一个长方形的框架并告诉学生，这个长方形的长是3分米，宽是2分米。再让学生们说出其面积大小。随后，我捏住长方形框架中的一组对角往外拉，这时，长方形就转化成为了平行四边形。这时，教师再进行提问：同学们能够说出其面积是否有所变化？学生甲的回答是：它的面积不会改变，依然是6平方分米。学生乙的回答则是：它的面积改变了，要比5平方分米还小。这时，我并不急于肯定或者否定两位同学所作出的回答，而是为学生留下了一个悬念：该平行四边形的面积究竟是多少？应当如何得出？按照小学生群体的心理特征，他们必然会积极地探求其中的奥秘。通过创设这一情境，他们自主积极探讨，并得出结论。如此一来，他们的求知欲就被强有力地激发出来了，这样的学习成效要比老师生硬灌输公式要好很多。

2.倾听学习法

现代心理学证实了学生的学习活动并非纯认识之过程。学习主要包括了认识与情感等两个不同方面。学生在进行数学学习的过程当中，智力因素具有信息加工的重要任务，也就是对信息实施感知、加工与应用等。它能让人类所积累的经验真正转换成为个体性知识结构，这属于主体性的操作。另外，非智力因素具有信息选择之重任，也就是对信息实施鉴别与筛选，当学生认为其有趣而有价值时，就会积极主动地加以吸收。反之，这就是为何一部分教师不断加大知识的信息量却难以真正让学生接受的原因所在。所以，非智力因素发挥了定向、维持与调节等作用。小学数学教学的内容一般都较为枯燥、抽象而乏味。因为其缺乏形象而生动的语言、故事情节等，所以难以调动小学生的数学学习积极性。所以，在数学学习中，对于学生的认数与记数等，我引用了具体而形象的事物和有趣故事等，以此来激发学生的积极性。比如，为了使学生能够记住1至9的字形，我教学生背下面这个顺口溜：1如粉笔，2如鸭子，3如耳朵，4如旗子，5五如钩子，6如口哨，7如锄头等。以此来帮助小学生记住字形，帮助他们找到合理的学习方法，从而养成较好的学习习惯。同时，在学习方法变革的过程中，小学生已有的生活经验对于其理解数学知识极为重要，以上生活经验不但数学现实，而且是其通过经验来经历一个具体到逐渐抽象活动之过程。因此，要让小学生学会通过自我观察与分析来找到其对于社会与数学的认识历程。如此，自然也就能找到适合于他们的学习方法和学习习惯。

3.游戏学习法

活泼好动是小学生的天性，而游戏正好符合小学生的这一特征。在小学数学教学中，应当结合书本教学内容，合理地采用游戏教学方式，让学生在游戏教学中探索与运用知识，让学生能够在数学游戏当中学会求知、做人、合作与交流，在游戏学习之中品味到成功之乐趣，并形成浓厚的学习兴趣，进而调动小学生的数学学习主动性与创造力，为其学习数学创造良好的条件。在数学教学的过程中，应当通过开展生动有趣的数学小游戏，让他们能够在数学游戏之中学习，集中他们的注意力，从而收到良好的效果。比如，我就在教学中开展过一个“击鼓传花”的游戏，具体做法是：让一位同学充当鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余学生则在十分急促的鼓声当中依次传出同一个信封，其中有一些数学题目。当鼓声停下后，信封在哪位学生的手里，就由其抽出信封中的一张小纸条，要求其在读出题目后在短时间内进行回答，而其他同学则用手势来判断是对还是错。在做这个游戏的过程中，课堂上充满了欢快的气氛，同学们在兴致勃勃地玩游戏的过程中学到了数学知识，同时还满足了好动与好玩之心理需求，调动了学习积极性。再如，我在教学“乘法”时，先做了一个“看谁算得既对又快”的游戏。我先出示题目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……学生觉得容易，争先恐后地进行抢答。正当他们为自己的神算而得意时，我再增加算式当中的相同加数。这样一来，题目就变成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……学生们顿时觉得这太难了，我在这时就很快地说出了结果。学生急于知道老师是怎么算出来的，从而带着疑问进入到“乘法”的学习之中。

4.电化学习法

小学生主要是以形象思维为主的，因而对于具体而形象的实物比较有兴趣，这是由于具体而形象的内容直观而生动，让人印象十分深刻。因此，在小学数学教学中应用电化教学来讲课，就能更好地激发小学生的学习主动性，并能让他们理解数学学习的内容，从而弥补传统教学形式之不足，让抽象而枯燥的内容变得十分容易理解与掌握，并且取得了传统数学教学方法所难以取得的理想效果。在教学当中，通过应用电化教学，能够化难为简。例如，在教学“连加、连减”时，通过多媒体画面演示小熊运南瓜的情景，第一次运的是四个，第二次运来的是三个，一会儿又运来了三个，小学生依据画面就会十分容易地写出算式：4+3+3。这样一来，不经过教师的指导，他们也能正确地掌握连加运算，全过程就如同水到渠成一般。又如，在教学“对称图形”的过程中，我运用现代信息技术，搜集了大量美丽的轴对称图形，并运用课件形式展现在学生的面前。这些图形所牵涉的范围十分广，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等动物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同时还有一些小学生喜欢的漫画。通过认真观察以上形态各异的图形，吸引学生认真探究以上图形所具有的共同特点，让学生发现这些图形的左右两边完全一样。由此可见，电化教学能够很好地激发小学生分析问题和解决问题之兴趣。

5.结语

总的来说，对于小学生数学学习方法的指导应当符合学生的实际情况，充分运用有效的资源，从多元化的视角来考虑小学生的实际情况。因此，要从小学生的身心发展规律与思维能力出发，积极培养小学生的良好学习习惯，让他们能够掌握适合于自身的学习方法，并通过教师的指导来优化自身的学习方式，从而让他们能够快乐地学习与成长。

参考文献：

小学数学的学习方法范文 篇三

一、更新观念，转变角色

研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂，指导教学、培养人才，以适应时展的需求，教师首先必须更新观念，转变角色。在研究性学习中，“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系，学生需要的是指导和帮助，教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“唯师是从”的师生观，建立“相互尊重、相互信任的民主和谐、平等合作”的新型师生观；“从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究”表明，教师必须确立整体发展的学生观和面向全体学生的教学观。

二、开放时空，营造氛围

“研究性学习”活动可以在课内进行，也可以在课余进行；可以在校内进行，也可以在校外、家庭、社会开展，它不受教室、校园的限制，生活、社会为学生们提供了广阔的学习空问。研究性学习的内容不一定是特定的知识体系，而是来源于学生生活和社会生活，立足于探究式学习，活动的内容往往超越了数学范围，学生可以到图书馆去查资料，可以收看电视、VCD或国际互联网获取信息，还可以通过社会调查、采访、考察等各种活动形式获取信息和所需知识，不受教材、大纲的限制，学生获取信息知识的渠道广，可以在知识的海洋中尽情邀游。研究性学习无论在时间上、空间上，还是在内容上都是开放的。

三、针对问题，自主探究

探究性是数学教学的生命线，也是“研究性学习”的显著特点之一。研究性学习具有≤www.kaoyantv.com≥自主性和探索性，整个过程都需要学生自己去经历，去探索，去发现，而不是指导者包办代替，或忽略数学知识的形成过程去死记硬背现成的结论。在小学数学教学中，学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动提出问题，积极主动寻求解决问题的方法，因此我们要留给学生充足的时间，让每一个人根据自己的水平与能力，选择适合自己研究的课题，引导学生采用科学的探究方法，通过“做”、“观察”、“实验”、“体验”等进行深入研究。

四、合作交流，分享成功

建构主义教学论认为，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同，再说现在是信息社会，人们获得信息的渠道千差万别，课堂上给学生提供一个交流知识信息的机会，能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。因此，在教学中教师要适时地组织学生进行合作交流，使学生通过讨论交流、操作、反馈、探索来解决问题。学生以小组为单位认真观察分析，操作实验，自主探索，积极合作交流，深入研究发现，完善归纳总结出圆锥的体积公式。

五、丰富实践，综合运用

研究性学习是一个实践性很强的学习过程，学生需要观察、动手、动脑和实际操作，在活动中，学生要关注实际，有的问题要调查研究，亲身参加社会实践活动。如学习《长方体的认识》时，教师可将学生分成小组做长方体纸盒并讨论特征，教师给每组学生提供一些不同的长方形材料。学生通过观察分析、测量、实验等自主探索实践，不仅获取各种有用信息，拓宽知识，并获得直接经验和亲身体验，从而使学生更加接近于改造自然、改造社会的实践活动。

六、转变方式，尽情体验

研究性学习的出发点是转变学生的学习方式，而学习方式的变革实际上是强调学生的体验、感受，关注学生在活动过程中所产生的学习体验和个性化的创造性表现。因此在教学中，教师必须改变传统的“先教后学”的模式为“边学边教，学在教前”模式即学生对知识的学习相当于教师的教，是超前的。这种超前性的学习使教与学的关系发生了根本变化，变“学跟教走”为“教为学服务”。如学习《万以内数的认识》时，学生对万以内的数已经有所认识，有的已经会读，有的会写，教师可以预先布置学生课前去收集有关“万以内数”的信息，信息在课堂上让学生进行交流，然后让学生通过生活中的这些数据对它们进行认识，从而更好地培养学生的研究能力。

七、自由表达，突出个性

小学数学的学习方法 篇四

关键词：学生；小学数学；复习方法

对于小学毕业班的学生来说，已经到了小学最后冲刺阶段。本人从事小学数学教学工作数年，总结了一些小学毕业班数学复习的技巧与方法，现进行了整理，供大家参考。

一、加强小学生数学复习方法的指导，提高复习效率

（1）复习讲求方法。数学复习要讲求方法，才能提高复习的效率和效果。作为教师，应该充分调动学生的复习数学的积极性、主动性。教师在指导学生进行复习时要做到四方面的要求：第一要让学生依“纲”进行复习，要掌握最基础的知识及技能。第二要给出具体的复习方法，并进行指导。教师要指导学生能够抓住重点进行复习。第三要抓难点疑点。在复习过程中，教师要能够让学生针对疑难问题进行讨论、辩论。第四要纠正错误，明确正确答案。教师要能够对讨论或辩论的结果进行及时纠正，让学生明确正确的解题思想。

（2）对学生的学习计划进行指导。教师应该依据小学数学复习指导说明及《课程标准》指导学生进行复习，并让学生熟知毕业考试的相关内容和题型，明确复习的方向，指导他们合理安排毕业考试前有限的时间，根据学生成绩的差异来确定复习进度。这样，可有效避免学生复习的盲目性，做到心中有数。

首先，我们应该用二分之一的时间来指导学生复习教材的内容，主要是深刻掌握一下教材中的考点、重点、难点和疑点。其方法主要是学生自主复习与教师指导相结合。学生在这一阶段的复习中要特别注意知识的查漏补缺，教师要注意做好检查和答疑解惑的工作，主要是及时检查学生知识掌握的情况、对知识综合运用的能力及其他突出的问题，做到反馈及时不拖拉，尽量不遗漏知识点。然后，我们再拿出一点儿时间让学生进行阶段性复习，并做好阶段性的分项复习。根据不同的复习内容，我们要确定好复习重点和难点，并认真做好分类整理，使之系统化。这样的复习可使学生易于掌握，做到融会贯通，达到复习的预期效果。最后，我们再用一点时间让学生进行综合复习，并找一些典型数学题目对学生进行训练，使典型题目与知识点、重点、难点相结合，彻底提高学生的学习成绩。

（3）训练学生掌握解题技巧与规律，提高实战能力。现代数学测试的主要方面就是能力的测试，比如创新能力、实践能力等。因此，在复习数学过程中，教师要定期有所侧重地让学生做一些有关创新方面的练习，让他们学会抓住应用题中的数学关系和关键条件，能够做到归纳总结，达到解题的目的。在这个过程中，我们要切记要求学生不要盲目地死记硬背，重在知识点的运用与视野的加宽，增强实战的能力，学会抓住题目的核心规律，找到解题的技巧。

二、教师多在研习教法上下功夫，复习做到用时少且高效

（1）教师经做到集中教学和精讲的和谐统一。集中教学是时间集中、思想集中、一切手段和方法的集中，创造环境和条件，突破难点，带动全面，属于强化教学的范畴。按集中教学的原则，我认为应该打破传统原有知识结构和体系的限制，重新对知识体系进行规划调整，把那些基础知识重新进行组合、重新编排。通过不断的集中综合，以及引导、讨论、综合归纳等各项活动将知识点、重点、热点更具体化，既牢固了基础，重点突出，又给学生带来不一样的感受。

精讲是对重点、难点、热点问题的强调与突出，是针对学生自己复习活动与讨论过程中遇到易错、易混淆、不明白问题的认真讲解，其目的是为了指导学生学习的方法与途径，扫除学习道路上遇到的障碍，培养学生正确的学习方法。复习过程中精选一些比较能体现复习内容重点，较贴切、新颖，能激发学生思维并唤起他们思维共鸣的例题进行讲解，能达到“温故而知新”的目的。选择例题时要本着以下三方面原则：一是综合性原则。选题能够横向贯穿多个知识点，能够训练学生的综合概括解题的思路与技巧。二是准确性原则。选题要符合教材与《新课程标准》的要求，切忌严重偏离大纲要求及无形中增加学生的课业负担。三是典型性原则。选题一定要体现出教材重要的知识点，一题可以达到举一反三的目的，体现“范例”的作用。总之，小学生毕业班的复习非常关键，选题应该体现知识点，重点、难点，特别体现出查漏补缺、学生易混淆的知识，选题体现出规律性、关键性的特征。

（2）教师要做好备课关。不管是对试卷的订正讲解，还是对学生进行专题训练；无论是复习难点、重点，或是复习基本知识，教师都要对每一堂复习课程认真准备与研习。同时在课下，教师也要仔细钻研《新课程标准》和教材，对照《新课程标准》及教材安排复习进度，并及时做好知识要点与训练重点的归纳、提炼，准确掌握知识的深度和广度。在整个复习过程中，我们不要抛弃教材，远离大纲，切忌搞题海战术，而要做到照顾全面，把握对基础知识的复习，旨在学生能力的提高。

（3）把主动权交给学生，给学生对知识进行消化整理的空间，评价恰当及时。复习课一定是围绕知识的重点、难点及学生的弱点展开的，教师只有引导学生按知识的条理性进行归纳整理、综合分类，才能使学生在解题时游刃有余。教学过程中，教师应将主动权交给学生，激发学生主动整理知识，形成互相评价机制、互相讨论的浓厚学习氛围。这样更有利于学生主动参与的热情及学生主体性的发挥，增强他们的概括能力。阶段性复习要结合每个单元的内容进行专门训练，通过自主复习、不断巩固基础知识，强化运用能力，增强学生的解题技巧与速度。

另外，在复习期间，毕业班的数学教师应在一起认真研究复习课程的具体组织安排，采用什么方法上好每一堂课。在课后，用较少的时间及时处理课堂上出现的疑难点，使教师也能够迅速成熟起来。在学生方面，我建议教师要求每一个学生准备一个数学改错本，办一期数学报刊，准备一个数学记录知识点、疑难点的笔记本，出一份试卷，这些可以在学生中间互相传递、交流、评比，让学生的整体复习效果得到提高。

参考文献：

小学数学的学习方法 篇五

一、数与形是数学

教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

二、集合的思想方法

把一组对象放在一起，作为讨论的范围，这是人类早期就有的思想方法，继而把一定程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有所体现。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。

如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。

三、对应的思想方法

对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。

如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。

四、函数的思想方法

恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。

函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好的渗透了函数的思想，其目的都在于帮助学生形成初步的函数概念。

五、极限的思想方法

极限的思想方法是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节，了解它有重要意义。

现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。 在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个，让学生初步体会“无限”思想；在循环小数这一部分内容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在直线、射线、平行线 的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。

六、化归的思想方法

化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。

七、符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此 ，教师在教学中要注意学生的可接受性。

八、统计的思想方法

小学数学的学习方法范文 篇六

一、注意力方面

针对学生的注意力不够持久，我从课堂教学设计着手：

1.北师大的数学教材每一课都安排了情境图，画面生动、形象、直观，并且与生活联系紧密，是很好的吸引学生注意力的办法，我每节课都运用多媒体教学，利用情境图创设故事，调动学生学习的积极性，故事总是能吸引着孩子们爱听，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在枯燥无味的数学教学中，故事更是起到了点活的作用。

2.积极开展数学活动，数学活动也是吸引学生眼球的好方法。在教学“元角分”时，提前在家长QQ群中布置准备人民币学具，课堂上当学生自己在人民币学具中认识不同面额的钱时，兴趣是非常浓厚的。

课堂教学如“八仙过海”，只有充分利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，来集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣。让每位学生都参与到教学活动中来，以积极的心态参与学习，才能真正成为学习的主人。

二、听讲方面

倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓：

1.让学生“心静”。刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。如，在教学“乘法口诀”时，我在班上选了一个声音洪亮的女生，预备铃一响，就起头背乘法口诀，并且双手打节奏，学生会较快地融入有韵律的背诵中，进入学习状态。

2.让学生“耳聪”。要做到“耳”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容，我会让学生复述老师的讲话或学生的发言，经常做一些听算练习，我报题学生记录并写出答案，在不定时中培养学生的听觉注意力。

3.让学生“会神”。要想会神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，我在课堂上特别注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言正确与否，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

4.在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围。新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，我不会苛求他的坐姿是否端正，课堂上采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。

三、看和写的方面

学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。

针对我的学生，我采用了课堂作业让学生抄题做，不抄应用题，因为二年级的学生识字量有限，应用题的一些字他们虽然会读但书写起来很吃力，也浪费时间，我专门让学生抄书上的计算题，做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查：做应用题读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写时经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。

四、想的方面

要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，我平时在课堂上会注意培养学生这几个方面的习惯：一是仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、动手操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。二是敢于提问的习惯。引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的学生。对于学生的问题，教师耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。三是多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。四是善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。

五、语言方面

小学数学的学习方法 篇七

一、严格训练，养成习惯

著名教育家叶圣陶说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。

学生掌握学习方法仅仅是第一步，必须通过反复实践，严格训练，才能逐步形成良好的学习习惯。从掌握方法发展到养成习惯是一个很大的飞跃，必须经过长时间的严格训练。例如：掌握验算方法并不难，但要养成验算习惯却非易事，必须持之以恒，严格要求，严格训练。

循序渐进，逐步提高。学生掌握一套科学的学习方法不是一朝一夕的事，必须从低年级开始，逐步加以培养。既保证培养的连续性，又能够随着年级的升高，逐步提高要求。如：在低年级，老师对孩子放任自流，不加以正确引导，没有严格要求，想在高年级施加压力，扭转乾坤，效果往往会不尽人意。

更新教法，重视学法。教法和学法是相互联系、相互渗透、融汇贯通的。教法对学法有着制约和影响作用，好的教法会促进学生良好学法的形成。反之重视学法的培养，也会促进教法的更新。

如果依旧闭门造车，上课满堂灌，下课题海战术，死记硬背，这样是很难培养学生良好的学习方法。只有不断的更新教学理念采用好的教学方法，才能在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生掌握良好的学习方法。例如：现在提倡的情景教学法，就是很好的把学习与生活有机的结合起来，使学生对数学产生亲切感，让学生印象深刻，从而在生活中也会不自觉的运用起数学，效果显著。

二、榜样示范，潜移默化

模仿性强使小学生的心理特征之一。小学生的各种习惯，起始于模仿。因此，教师的示范作用对学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯有着极为重要的作用。

如：教师在讲课时，要正确运用数学语言，条理清晰。在解题或演算的过程中，要自觉认真审题，按步分析，最后认真检查验算。批改作业或板书时，要坚持书写工整美观，格式布局合理……。这一切都会给学生良好的影响，产生潜移默化的作用。

当然小学生掌握学习方法，有一个从少到多，有简单到复杂，由生疏到熟悉的过程。同时也是有不自觉到自觉的过程，这就需要教师在教学中长期不懈，持之以恒的引导和要求。

数学是一种文化，对人的全面素质的提高具有不可估计的影响。由此提高小学教育中的数学教学质量， 就显的非常重要，但由于受到传统教育思想的影响，小学数学教育存在严重的不足之处，特别是在小学 数学学习方法存在的问题特别突出，这些都应该是我们教师应重视的环节。

要改变这种情况可以从以下 几个方面着手：一、指导学生阅读数学课本，启迪学法 数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。要想学生更好的学习课本知识，好的阅读方法充当 着十分重要的角色。首先要指导学生预习，在学生看书的时候要边动手边思考，使学生做到手脑并用的 习惯！ 二、引导学生参与教学过程，渗透学法 为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，是为了达到“教是为了不教”的 目的。所以必须先提高学生自身的主体参与意识，只有这样才真正有可能做到学生主体参与到课堂生活 当中，使学生学会学习。在课堂中要平等对待每一个学生，使每个学生都有成功参与的机会，引导学生 去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主人。 三、鼓励学生敢于质疑问难，掌握学法 在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，对学习的内容提出问题，展开自己的思维，善于提出有思考价值的问题，并引导他们展开讨论，在解疑的过程中掌握思维方法。新时代要的不 是照本宣科的学生，而是需要敢于向权威质疑的学生，尤其是需要创造性的学生。

综上所述，我认为在教学中，我们教师除了让学生掌握学习内容和知识，还要检查、分析学生的 学习过程，并要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价，并加强学生学习方法的指导，让学生掌 握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在。

当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题研究中去实践与探索。

（一）强化学生的思想意识

在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。

所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。

（二）给学生创设预习的时空

“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。

（三）重视预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。

（四）鼓励学生勤于思考，善于合作

学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。（五）巧用评价激励机制