本页是敬业的小编阿青帮家人们找到的8篇教学媒体选择与设计。

教案设计中如何选择教学媒体 篇一

教案设计中如何选择教学媒体

我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，哪些文本部分适用，不要盲目的使用教学媒体，有时不当的使用会影响整节课的教学效果。所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用，最简便的教学媒体，因为幻灯片易操作，还容易插入各种FLASH动画和其它音乐视频图片素材，但在选取教学用的幻灯片时，不论是素材的使用还是各种动画的应用，一定要适合教学设计的三维目标，这样才能真正起到教学媒体的功效。

在选择教学媒体时要满足以下要求：

第一、满足教学目标 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了。

第二、依据教学内容 各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。

第三、根据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征，比如，小学生的认知特点是直观形象的思维，和记忆的逻辑抽象的思维和记忆发达、注意力不易持久集中，对他们可以较多地使用图形、图像、视频等直观媒体。

第四、依据网络条件 由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中应尽量少用这类媒体。

第五、依据交互能力选择 由于在网络教学中，更多的是以个人自学为主，当学生有疑问时，应能向教师及时反馈，教师应及时回答，因而，在选择媒体时，应选择交互能力强的媒体。

选择教学媒体的基本原则 篇二

选择教学媒体的基本原则

现代教育技术是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴，它是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。是为教师的教学和科研活动服务的。是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。

教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。没有媒体参与的教学是不可想象的，无论你进行何种形式的教学，无论你在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。如何选择好教学媒体，是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。我经过多年的实践和研究，认为选择媒体必须遵循五个基本原则：

（一）目的性原则

目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。

（二）针对性原则

教学媒体要针对学生实际情况进行选择。特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。同是放录像，低年级学生可选择那些欢快、活泼、娱乐性、游戏性较强的，高年级学生则要选择那些带有一定的说理性比较透彻分析事物的内容。千万不可不管学生情况，硬往课堂教学中塞。

（三）多样性原则

多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。

（四）适度性原则

多样性原则，要求课堂教学 应尽可能地多采用一些教学媒体，但这要以一定条件为前提，并不说媒体选得越多越好，因为尽管多种媒体传递的教学信息量，一定比只有一种媒体传递的教学信息量要大，但信息量大了，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受，媒体再多有什么用呢？因此媒体的选择还应遵循适度性原则，既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多，太滥，否则变换频繁，一会儿录音，一会儿录像，一会儿又是幻灯，这样不仅浪费教学时间，还会使学生眼花缭乱，感到疲劳，进而产生抑制心理。

（五）经济性原则

选择媒体，除了看使用效果外，还要看何种媒体花钱少、时间省、成本低，即要遵循经济性原则。一般说来，常规教学媒体价格低于现代电教媒体价格。在所有的教学媒体中，印刷品和黑板价格最低，在电教媒体中，幻灯、投影、录音价格较低，电影中等，录像和计算机价格最高。本来可以用图片、图表或挂图就能说明问题的教学内容硬要制成昂贵的幻灯片；本来可以直接用实物或模型演示的实验，却制成了高价的录像带；本来可以用投影片就能显示的例题或习题，也制成了高档的电脑软件。这样既消耗了材料、人力，又浪费了教学时间。可见选择媒体应该考虑低成本、高效能，即是上电教课，黑板、实物、图片等传统媒体，由于它们“价廉物美，经济实惠”，该用的还是要用的。

我认为对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排，以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传递信息的手段和工具。

模块四：教案设计—如何选择媒体？ 篇三

教案设计-如何选择媒体？

龙陵县象达乡营坡小学 匡兴旺

课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显，在这里我们采用了“授导型教学”这个概念，旨在对其加以优化、创新，以符合新课改的要求。授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。

在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、受众年龄阶段等）、教学方法、教学媒体、以及教学环境之间的相互关系。

教学方法的选择，需要综合地考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境及其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步综合考虑目标、内容、学生与教学环境及其它约束条件，对教学媒体作出选择。教学媒体的选择，需要以教学方法为基础，除了考虑所用的教学方法之外，还需要综合考虑目标、内容的要求，学习者的特征，教学环境以及可能的约束条件。

通过案例研习，可以看出在授导型教学中，媒体的作用非常重要，媒体在授导型教学中的作用方式可参见图4-3所描述的三类典型活动：①讲解：教师主体，媒体为辅；②演示：媒体为主，教师为辅；③操练/练习：媒体-学生互动，教师为辅。

教学媒体的选择涉及到很多的因素，因而不可能指望有一个通用的公式，但是也可以参考和借鉴一些经验和方法。

总之，不管选择什么样的媒体，都要为教学服务，都要得到学生的认同。让学生在认同中真正获得必须的知识，获得想要的知识，获得有价值的知识！

教学设计中如何选择媒体 篇四

教学设计中如何选择媒体

以下是我对如何选择媒体的一点看法，希望对你有用。

目前，在广泛使用电教手段参与数学课堂教学的过程中，有些教师在某些方面已在经意与不经意之间违背了小学数学教学规律，教学中增加了牵强的成份。许多老师一味的认为现代化的电教媒体比传统的教育媒体作用大、效果好，处处用现代化的电教媒体替代传统的教育媒体，其实传统的教育媒体（实物、挂图、教具、学具等）在数学教学的某些方面仍发挥着现代化的电教媒体无法替代的作用。我认为充分发挥各种教育媒体的综合优势，合理、有效地使用各种教育媒体，才能使课堂教学更加优化。

现代课堂教学中教育媒体的运用必须遵循并适时体现课堂教学的基本观念、基本原则，否则这一切的运用都是无效率可言的。在教学中，我们应该选用比较经济的方法，宜用则用，不宜用则不勉强。教师必须吃透现代数学课堂教学的观念，并以此为准绳，根据教学内容确定媒体的应用。认真推敲教材，严谨设计教法。本课有没有必要应用媒体？选用什么样的媒体？在哪些环节应用媒体？怎样在需要处应用媒体？

多媒体课件，以其形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破难点等。就“圆的认识”一课，我认为，应用多媒体课件更能优化课堂教学。课近尾声时，学生普遍比较疲惫，我适时提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的？”在学生思考和小组讨论片刻后，教师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠得一上一下，学生开怀大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进，车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。本节课中应用多媒体课件模拟方形车轮、椭圆形车轮的运动，这一现象是其它教育媒体做起来无法达到的效果。

又如，在“圆锥的体积”一课中，我认为，应用传统媒体则更适合本节课的内容。心理学研究认为：思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。在他们的头脑中形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。在教学中，我把学生分成A、B、C、D四个小组，其中A、B、C、三个小组用等底等高的圆锥体和圆柱体容器让他们做实验，D小组用不等底等高的圆锥体和圆柱体容器进行实验。实验开始，教师提出问题：“各小组利用老师准备的仪器研究一下圆锥体和圆柱体体积之间有什么关系？”通过动手操作，其中A、B、C、三个小组发现拿一个圆锥体容器往一个圆柱体容器里面装水，3次正好装满，D小组发现他们不是3次而是4次装满，教师及时点拨：“观察D小组进行实验的圆锥体和圆柱体容器和A、B、C、三个小组的有什么不同？”通过观察、讨论学生不难发现，等底等高的圆锥体和圆柱体容器装水时正好是3次装满，从而得到圆锥体和圆柱体体积的关系。即：等底等高的圆锥体的体积是圆柱体体积的1/3，圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍。学生经过动手操作，亲身感受到等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系。化抽象为具体，变主观为客观，使学生从亲身体验中取得了丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的联系。

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。我们在实际课堂教学中，千万不能为了电教而电教，不能搞电教形式主义。而要根据教材内容，根据学生的实际情况，把现代化的电教媒体与传统的教育媒体恰当的结合起来综合运用。只有这样才能充分发挥各种教育媒体的综合优势，合理、有效地使用各种教育媒体，使课堂教学更加优化；也只有这样才能算得上是现代化意义上的教育媒体，更能称得上完全意义上的电化教育。

教学媒体选择分析表教学设计 篇五

教学媒体选择分析表 学科：思想与政治 课题：《自尊》（八年级上册）知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要 点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 自尊的表现 掌握

多媒体课件展示 ①自尊的含义

②自尊是人的基本心理需要 激发兴趣，为下文铺垫。

边播放、边让学生讨论 随着生理的发育和心理的发展，我们越来越注意容貌上、行为的表现„...这些都是自尊的表现，自尊是人的基本心理需要 10分钟

自制多媒体课件 自尊的重要性 理解

多媒体课件展示

①自尊对于健康人格的意义

小组讨论，展示事例，深入讨论，得出结论。播放与小组讨论相结合 自尊使人有所为，有所不为，自尊是人进步的动力 20分钟

自制多媒体课件

做人必须要有羞耻心，学会自觉维护自尊人格 应用 多媒体课件展示 ①自尊心与羞耻心的关系

②羞耻心对于良好品德的作用 ③拒绝卑下，有所作为

明白自尊心与知耻心的关系，树立维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

边播放、边讲解，讨论

真正有自尊的人必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。

惟有自重知耻，才会格外珍惜自己的自尊，才能赢得他人的尊重。否则，永远不会赢得别人的尊重。

不要让缺点蒙住双眼，缺点并不可怕，关键是能够正确地对待自己的缺点，将缺点转化为优点，悦纳自己，重塑自尊。20分钟 自制多媒体课件

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计。初中教师教案初中教师工作计。第一课时 自 尊

一、教材分析

1、教材目标的理解

知识目标：通过教学，使学生进一步了解自尊的内涵，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

能力目标：通过教学与活动，明白自尊心与知耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

情感态度与价值观：通过教学，培养学生追求健康高尚人格，树立维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

2、对教学重难点的认识

教学重点：自尊的重要性 教学难点：自尊心与羞耻心的关系

二、学生分析 对于初一的学生而言，都已经怀有强烈的自尊心，但对于自尊产生的前提及对自尊的理解都存在认识上的误区。因此，有必要让学生切身感受自尊带来的快乐，使其产生一种想强烈争取自尊的动力。

三、综合设计思路 [课前准备] 让学生收集自己在自尊方面的成功事例，编写、表演格林尼亚的故事，列出自己的优缺点细目等。[新课导入] 播放香港回归时的音像资料

谈一谈：当时为什么全国都沸腾了？

设计意图：通过回顾历史，激发学生树立民族自尊心的同时，导入到本课： 自尊是人人都需要的。[教学过程] 活动一：我自尊，我快乐

活动内容：想一想，填一填：请同学们完成下列句子：

如果老师让我在大会上发言，我会在衣着上穿得_______________。在公共场所，我之所以会约束自己的不良习惯，是因为_____________。有人当众叫我的外号时，我会__________________________________。父母、老师当众批评我时，我会_______________________________。当受到别人的歧视或侮辱时，我会_____________________________。设计意图：由生活中的实际入手，让学生在具体的生活中感受那份自尊。

教师行为：归纳：随着生理的发育和心理的发展，我们越来越注意容貌上的修饰、举止方面的文雅以及行为的后果，为的是塑造更好的形象，以赢得别人对自己的肯定。这些都是自尊的表现。活动二：与我分享 以小组为单位，交流自己的经历： ① 你觉得自己做得最有尊严的事是什么？ ② 你被人尊重最难忘的经历是什么？ ③ 你当时的心情是怎样？ 小组交流后，推荐回答有代表性的同学发言。教师提出问题：什么是自尊？ 学生根据自己的理解回答后，师生一起归纳：自尊的含义。活动三：与我分享

1、活动：体验自我尊重

学生以表演或叙述的方式，表达自己是怎样维护自尊的，体验对自己的喜爱。

设计意图：通过此活动，学生在回忆自己获得的自尊中重温自尊带来的快乐。

先在小组内交流，再选代表在全班交流，这样不仅)www.kaoyantv.com(每一个学生都有机会与他人交流，而且还节约了时间。

教师小结：我们可能有不如人的地方，但我们自己尊重自己，就可以赢得别人的尊重。无论是自尊还是赢得别人的尊重，都是快乐的。从而点题：自尊是快乐的。

2、教师讲故事：自尊无价

某纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔的怀中，就走开了。但他忽然又觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几枝铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要买，而且上面有标价。”

几个月后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，自我介绍道：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到你跑来告诉我，我是一个商人为止。” 设计意图：对陷入困境的人给予无私的帮助确实重要，但更为关键的是，要让他意识到自己的自尊和价值，自尊是重要的。活动四：我知耻，我自尊

1、初始耻辱 读一读：“耻辱戒指”的故事

有一所大学的毕业生在设计桥梁的时候，由于计算不精确，致使完工后的桥梁倒塌，造成巨大的经济损失，也使这所学校蒙受了巨大耻辱。校方为了让学生记取教训，花重金买下了这座桥梁的钢铁，做成一个个戒指，名为“耻辱戒指”。每当学生毕业时，他们都会得到这样一枚戒指，戴在手上。这枚耻辱戒指成为推动他们认真工作的动力。

议一议：耻辱的事情应当尽快忘掉还是要牢牢记住？ “耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？

情景预测：有的学生认为耻辱的事情应该记住；有的认为应该忘掉。

引领对策：教师应该引领学生对待事情要因人因事而论。具体问题具体分析，有些事情应当记住，有些事该忘就不要念念不忘。设计意图：；以生动的故事导入，引发学生的思考，在深入浅出的讨论中让学生明白道理。教师小结：真正有自尊的人必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。

2、品味知耻：表演改编剧————格林尼亚的故事

格林尼亚的故事：化学史上有名的“格氏试剂”的发明者格林尼亚，年轻时游手好闲，不务正业，荒废了许多大好时光。在一次午宴上，一位女伯爵毫不客气地对他说：请站远点儿，我最讨厌你这样的花化公子。”这句话像针一样刺痛了他的心，也换醒了他的自尊心。他挥泪辞别双亲，来到里昂，拜师苦读，补上了荒废的课程。后来，他对化学产生了浓厚的兴趣，经过无数次的探索和实验，研制出一种重要的试剂，填补上化学史上的空白。1912年，瑞典皇家科学院授予他诺贝尔化学奖。1912年，瑞典皇家科学院授予格林尼亚诺贝尔化学奖时，此时，他突然收到女伯爵的贺信，信中只有廖廖一语：“我永远敬爱你！” 说一说：是什么使格林尼亚由一个花花公子变成一个获诺贝尔化学奖的科学家？ 设计意图：通过角色扮演、观看表演来让学生深刻地体会格林尼亚当时的心情与前后变化的内在原因，感悟到知耻、自尊也是一个人前进的一种强大动力。

教师小结：惟有自重知耻，才会格外珍惜自己的自尊，才能赢得他人的尊重。否则，永远不会赢得别人的尊重。

3、悦纳自己，重塑自尊。活动：缺点改造方案

活动内容：让学生设计一个参照以下表格，自己设计一个表格，让学生抓住一二条主要缺点，自我修正实施，过一段时间后，再与老师和同学一起评一评，看看自己到底改了多少？

设计意图：“缺点改造方案”这一活动是针对常常被眼前的不足与缺点蒙住眼睛，看不到缺点，体验不到自己的价值，对自己很失望，产生沉重的耻辱感的学生而设计，旨在帮助学生学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。悦纳自己，建立起自尊。

教师小结：不要让缺点蒙住双眼，缺点并不可怕，关键是能够正确地对待自己的缺点，将缺点转化为优点，悦纳自己，重塑自尊。最后，本课小结：

尊重是人类最起码的道德共识，是全球的底线伦理原则。尊重自己是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们在生活中一起去感受自尊的快乐吧！

设计意图：总结自尊的重要性，激励学生做个自尊自重的人！

谈教案设计中如何选择教学媒体 篇六

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优秀教案

谈教案设计中如何选择教学媒体

课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显，在这里我们采用了“授导型教学”这个概念，旨在对其加以优化、创新，以符合新课改的要求。授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。

我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用，最简便的教学媒体，一定要适合教学设计的三维目标，这样才能真正起到教学媒体的功效。

在选择教学媒体时要满足以下要求： 1、满足教学目标

每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多

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了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了。2、依据教学内容

各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。3、根据教学对象

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征，比如，小学生的认知特点是直观形象的思维，和记忆的逻辑抽象的思维和记忆发达、注意力不易持久集中，对他们可以较多地使用图形、图像、视频等直观媒体。4、依据网络条件

由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中应尽量少用这类媒体。5、依据交互能力选择

由于在网络教学中，更多的是以个人自学为主，当学生有疑问时，应能向教师及时反馈，教师应及时回答，因而，在选择媒体时，应选择交互能力强的媒体。教学媒体的选择涉及到很多的因素，因而不可能指望有一个通用的公式，但是也可以参考和借鉴一些经验和方法。

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优秀教案

总之，不管选择什么样的媒体，都要为教学服务，都要得到学生的认同。让学生在认同中真正获得必须的知识，获得想要的知识，获得有价值的知识！

在教学设计中如何选择媒体 篇七

讨论一下你的教学设计如何选择媒体

乐丰乡水炉完小：宁德富

进入课改以来 ,小学语文教师应该不断探索现代化教育技术与语文课程的整合策略 ,巧用多媒体手段 ,让语文课堂“ 活 ” 起来、“ 亮 ” 起来。

首先我会对我的学生进行特征分析。案例4-1中的教学对象为小学一年级的学生，此时学生接受视觉信息的能力明显高于接受语言文字的能力，因此我会选择图片、动画或者视频来呈现信息。教学目标中涉及到生字的学习，为了让每个学生都能看清汉字的书写顺序，我会选择用Flash动画来展示。案例中所提供的设计思路涉及到“激情导入，激发兴趣”，我觉得完全可以借助于视频，比如和猫有关的动画片来吸引孩子的注意力。其次，我也要根据所选择的素材来决定采用图片、视频还是动画的形式来展示，尽量选择那些精度比较高的素材。当然还要考虑学校本身的课堂条件，综合各方面的因素来决定最终选择什么样的教学媒体。利用多媒体 ,激活生活体验

在语文课堂教学中 , ,通过师生之间平等对话与交流 ,启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来 ,在生活经验与语文之间架起一座兴趣之桥。例如在语文中的优美教学片段时，我们可以利用多媒体播放这样一个片段：活动的画面 ,悦耳的语音 ,唤起了学生原有的生活体验。大家都身临其境 ,所以对这些课文的使用掌握很快。

利用多媒体 ,激活学生思维现代教育技术的运用对培养学生思维能力有独特效果。在语文教学中 ,有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离。但通过现代教育技术 ,创设一定的情景 ,能让学生充分感知事物 ,化抽象为具体 ,丰富学生思维内容 ,发展思维深度 ,拓宽思维广度 ,提高思维灵活性 ,强化思维能力 ,从而创设学习过程的最近区。

教学设计中如何选择教学媒体 篇八

你的教案设计如何选择媒体？

我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，哪些文本部分适用，不要盲目的使用教学媒体，有时不当的使用会影响整节课的教学效果。所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。针对我所教的高中学生我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用最简便的教学媒体。因为幻灯片易操作还容易插入各种FLASH动画和其它音乐视频图片素材，但在选取教学用的幻灯片时不论是素材的使用，还是各种动画的应用一定要适合教学设计的三维目标这样才能真正起到教学媒体的功效。

在选择教学媒体时要满足以下要求：

1、满足教学目标每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息如果我准备讲英语课文用纯文本就很难讲清楚如果用图形或图像就好多了用视频展示实物的分解图就更清楚再如讲英语听力用文字也很难表现而用图形和录音配合就好多了。

2、依据教学内容，各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别。同一学科内各章节内容不同对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。

3、根据教学对象，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，因此选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征。针对我所教的学生更能够吸引他们的是视频、网络等媒体。

4、依据网络条件，由于现在网络条件的限制存在服务器瓶颈带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用选择不同的媒体，在局域网中速度较快较宽可选择图像图形音频视频等，相反在广域网络中应尽量少用这类媒体。

5、依据交互能力选择，由于在网络教学中更多的是以个人自学为主，当学生有疑问时应能向教师及时反馈，教师应及时回答。因而在选择媒体时应选择交互能力强的媒体。