作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是细致的小编为大伙儿找到的5篇《一去二三里 》教学设计，欢迎参考。

小学一年级上册语文《一去二三里》教案 篇一

新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《

一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、

里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉

语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新

课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的

愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。

本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九

”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：

案例（一）

师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示

答案，看谁又快又准，好吗？

生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）

师：云上加竖是什么？

日加土是什么？

（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举

卡片表示答案。）

生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）

师：xx同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。

生：（兴趣更高，抢着上台）

（案例二）

师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“0～9”的数字

头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到

自己的朋友吧！

生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语

文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情

景，激发学生识字的兴趣。

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（案例三）

师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出

几个数字？

生：（同桌讨论，指名学生回答）

（案例四）

师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？

生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。

生2：我的爱心上已经有七颗星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小学生。

……

反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以

上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事

物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。

（案例五）

师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片万片无数片，

飞入梅花都不见。

大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？

（先四人小组讨论，然后全班交流）

生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）

生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）

生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）

生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）

反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促

进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规

律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学

专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对

教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转

化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提

高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策

略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

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《一去二三里》教案 篇二

一、复习导入

1.开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友。今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国，朝生字王国的方向出发，去认识更过朋友，请各组坐上自己的火车，比比哪一辆火车开得快。

2.用开火车的形式复习全部的拼音。

二、观察画图 揭示课题

1.现在我们已经到了汉字王国的大门了，哇！这里真美丽。(出示本课挂图)

大家看到什么了？谁来当当导游，把这里美丽的景色介绍给大家。(学生观察图后，说说景色)

2．这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方，现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。

a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。

b.这首童谣的名字是什么？

c.请学生朗读，教师纠正读音。

d.哪些字是你已经认识的？怎么认识的？？哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的？

三、教学生字

1. 我们一起去认识生字朋友(出示生字卡，全班齐读，重点引读四、十、三)

2.拿出你们的生字卡片，小组讨论一下要怎么分，为什么要这么分？

3.汉字朋友其大家去他们的家里做客，我们一起去吧。瞧！车来了，我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案，在上面打上方格，让学生根据童谣给生字安排位子。)

4．解释 “里”在童谣中的意思。

5.路上的景色很美，大家一起有感情的读一读，把美丽的景色读出来。

6.终于到了汉字朋友的家了，但是他们在路上跟老师说，他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友，所以他们要考考大家，大门有一个机关，只有通过才可以进去。(出示转盘：上面标有本课生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话)

四、认识田字格，学习书写“一、二、三”

汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的'房间，那生字的房间是什么样子的呢？

出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2.指导书写。

网友讨论：

焰火：发表一下我自己的看法，不知道是不是有点搬门弄斧。我觉得整体是以认字写字为主的，但是为什么不在讲课文中就做一个指点呢？

我上这课时就试过，效果更好一点，而且学生更能方便记忆课文，以上只是我教学中的一点发现，不知道对不对，请多多指教。

曲曲：同意焰火的意见，孩子们在这样的课堂一定会愉快识字的，把识字和读韵文更好结合就更好了。

《一去二三里》教学设计 篇三

【教学设想】

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习巩固，指导写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

【教学目标】

１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。

【教学准备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、 以情激趣，导入新课

１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

二、自主研读，自读自悟

１、初读课文，认识生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

⑵ 指导看图说图意：

① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

⑹ 指名读，评议正音：

（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

齐读。

⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

⑴ 请四个小朋友一人读一句。

⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

⑷ 分组赛读。

⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

三、复习巩固，指导写字

１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）

４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）

带读

５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。

四、总结全课

１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？

２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！

【教学反思】

三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的'舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

《一去二三里》教案 篇四

【教材分析】

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

【学生分析】

学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

【设计理念】

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

【学习目标】

1、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

2、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【课前准备】

课件制作。

【教学过程】

一、联系旧知，导入

1、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

⑴　学生回忆旧知。

⑵　指名背诵儿歌。其余学生跟背“

备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

（如一、二、三，爬上山，

四、五、六，翻跟头，

七、八、九，拍皮球，

伸出两只手，十个手指头。）

2、这些数字儿歌可真有趣！

环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

二、学习古诗

1、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

2、读通诗句：

⑴　请打开语文书翻到44页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

⑵　谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

大家一起读一遍。

⑶　有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

①　“一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

②　再来把第一行读一遍。

⑷　现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

①　学生自由读。

②　指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

③　齐读。

⑸　每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

①　题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

②　谁来读一读？指名读，评议

③　同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

④　谁能加上题目读整首诗？指名读。

⑤　男同学读一遍，女同学比一比。

3、了解诗意：

⑴　老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

⑵　根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

⑶　现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

（课件出示诗句）生齐读。

环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

4、诵读全诗：

⑴　一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

⑵　你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

⑶　谁想美美地读给大家听？指名读。

⑷　配乐朗读。

⑸　适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

三、猜谜语，巩固生字

1、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

一 片 二 片 三 四 片，

五 六 七 八 九 十 片，

qiān wàn wú shù

千 片 万 片 无 数 片，

lú dōu jiàn

飞 入 芦 花 都 不 见。

学生自由念诗。

2、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

3、出示谜底雪。

4、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

5、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

四、作业

1、课堂作业随堂练习2、4题。学生独立作业后校对。

2、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

五、课堂小结

今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

《一去二三里》教案 篇五

教学目标

1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。

3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。

教学准备

教学挂图，小黑板，生字卡片

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

第一课时

教学内容

1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。

3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。

教学过程

一、复习汉语拼音

1、出示：yī sì wǔ shí zhī

(1)指名认读。

(2)说说它们是什么音节？(师提示：整体认读音节不可拼读)

(3)齐读。

2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng

(1)指名认读，会读哪一组就读哪一组。

(2)指名读，试着将三组都读准。

(3)齐读。

二、新授

(一)导入

学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。

(二)初读课文

1、出示插图及课文。

2、看图，听老师读课文。思考：

(1)图上画的是什么地方？

(2)从远到近画了哪些景物？

3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。

(三)精读课文

1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！

师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。

2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！

3、到了小山村，你看到了些什么呢？

(学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。)

(1)烟村：冒着炊烟的村

(2)四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。

(3)八九十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。

4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？

(1)自由读。

(2)指名读。

5、你觉得这样的景色怎么样？(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？(轻松、喜悦)下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。

(1)分小组读。

(2)比赛读。

(3)齐读。

三、学习生字

(一)单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。

1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”;在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。

2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海”

“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”

让学生读一读。

3、做“找朋友”的游戏。(出示拼音找汉字)

(二)指导识记并书写汉字

1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。

学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。”

2、出示基本笔画：横，竖，横折

(1)指导书空。

(2)指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的'运笔及行笔方法。

(3)练习在田字格中书写。

3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五

(1)指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。

(2)师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。

(3)学生在习字册上描红，师行间巡视。

(4)反馈书写情况。

四、作业设计

1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。

2、练习书写“一二三十五”这几个生字。

3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。

五、板书设计

识字1(汉字上加拼音)

插图

一 去 二 三 里，

烟 村 四 五 家。

亭 台 六 七 座，

八 九 十 枝 花。

第二课时

教学内容

1、能正确、流利地背诵儿歌。

2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。

3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。

教学过程

一、复习

1、出示带拼音的生字进行认读。

2、出示去拼音的生字进行认读。

3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。

( )去( )( )里，

烟 村( )( )家，

亭 台( )( )座，

( )( )( )枝 花。

4、指名朗读，检查朗读情况。

二、指导背诵。

1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。

2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。

3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。(看图，背诵)

(1)指名背。

(2)分男女生背。

(3)齐背。

三、拓展练习

1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。

2、出示一段数字儿歌让学生读一读。

数 星 星

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)比赛读。

四、指导识字，书写

1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折 弯钩

(1)指导书空。

(2)指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。

(3)练习在田字格中书写。

2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四

(1)指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。

(2)师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。

(3)学生在习字册上描红，师行间巡视。

(4)反馈书写情况。

五、作业设计

1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。

2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。

3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。