作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是快回答给大家整理的11篇《五彩池》教案，希望可以启发您对于五彩池教案的写作思路。

《五彩池》教案 篇一

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文

1、揭示课题

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

（其实五彩池的水都是清水）

……

（2）汇报交流

同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

（学生回答，教师板书。）

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

三、研读课文

1、学习第一段

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

四、总结课文

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

余杭市实验小学

郎振忠

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文

1、揭示课题

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

（其实五彩池的水都是清水）

……

（2）汇报交流

同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

（学生回答，教师板书。）

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

三、研读课文

1、学习第一段

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

四、总结课文

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

五彩池（教学设计说明）

余杭市实验小学

郎振忠

《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预[www.kuaihuida.com]习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

以上教学环节的。设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案 篇二

篇一：五彩池教案

教学目标：

1．会认6个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点：

1．会认6个字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学难点：

1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学准备：

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

3．学写8个会写字，注意写正确。

传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

三、初读课文，整体感知。

1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1．抄写生字并组两个词。

2．用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文，深入体会。

1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

2．学习第2自然段。

（1）投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

（2）指导朗读。

（3）指导背诵。

3．归纳总结，明确写作方法。

师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

4．齐读。能背诵更好。

三、作业：

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1．自读课文。

2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

师：形成不同颜色的原因是什么呢？

师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

2．齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1．课外阅读《中国名胜经典》。

2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

篇二：五彩池教案

教学准备：

1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2.“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习：

1.检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？(指名读，轮读)

过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池形状、颜色、成因

3.质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了

脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

1.五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2.你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

四、交流点拨：

第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……

③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？

板书：美丽

过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？

(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢？

第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？(热爱、希望身临其境)

板书：热爱

⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？

板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？(对祖国山河的热爱)

板书：热爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱

《五彩池》教案 篇三

教学要求：

1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：

（1）说说五彩池有些什么特点。

（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。

教学重点：

用摘句法归纳段意。

教学难点 ：

理解五彩池水的“奇异”之处。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭题

１、板书课题：１１、五彩池

２、齐读课题。本文是一篇游记。

３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？

这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文

（一）读通课文

１、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

２、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

３、谈初读感受。

（１）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）

（２）这儿的“异”什么意思？（特别）

（二）熟读课文

1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论

2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

理清结构：

课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第２、３小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第ｌ节；第二段：第２、３节；第三段：第４节。

板书：池

水

三、精读课文

（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

板书：大大小小 形状各异

（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）

3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

板书：像葫芦 像镰刀

像脸盆 犹如盛开的莲花

4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三节

1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

板书：鲜艳多彩 变幻神奇

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。

造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。

（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

（摘录描写五彩池颜色的词语）

4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）

板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

（三）略读一三段

1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

3、“我”深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

四、总结全文

1、朗读全文；

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。）

3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

五、布置作业

1、抄写词语；

2、熟读课文；

3、课外阅读。

板书设计 ：

１１、五彩池（游记）

（池）

大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀

像脸盆 犹如盛开的莲花

（水）

鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

彩池教案 篇四

教材分析

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。

教学目标

在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

教学重点难点

指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

课时分配

《五彩池》………………………… 2课时

《珍珠泉》………………………… 1课时

《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

积累 运用四……………………… 5课时

13 五彩池

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的`特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备 投影片

教学时间 二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情

《五彩池》教案 篇五

设计理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

教学目标

1.知识与能力：

（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.过程与方法：

（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。

3. 情感态度与价值观：

学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

指导学生理解课文的2、3、4自然段。

教学难点：

通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

教学过程设计

第一课时

一、谈话导入5分钟

导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。

二、阅读感悟 10分钟

1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。

2、给课文划分段落。

3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

我能在规定时间内完成，并积极发言。

三、自学检测 20分钟

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

在老师的引导 下，一起学习 字词。 我能认真思考，读准字音，根据自己 的观察分析容易出 错的字形，并能在 组内讨论，提出自己的疑问。

四、总结评价（5分钟 ）

这节课你有什么收获？

组织学生组内 交流，派代表 发言。

我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案 篇六

篇一：五彩池教案

教学目标：

1．会认6个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点：

1．会认6个字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学难点：

1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学准备：

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

3．学写8个会写字，注意写正确。

传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

三、初读课文，整体感知。

1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1．抄写生字并组两个词。

2．用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文，深入体会。

1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

2．学习第2自然段。

（1）投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

（2）指导朗读。

（3）指导背诵。

3．归纳总结，明确写作方法。

师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

4．齐读。能背诵更好。

三、作业：

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课，我们已经感受了五彩池的`形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1．自读课文。

2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

师：形成不同颜色的原因是什么呢？

师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

2．齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1．课外阅读《中国名胜经典》。

2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

《五彩池》教案 篇七

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。

3、学习本课生字，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。

4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。

教学重点：

了解五彩池奇特的景观，知道池水显出不同颜色的原因。

教学时间：

2 课时

教学过程：

第一课时

㈠导入新课

你们知道水是什么颜色的吗？(没有颜色)可是，我国四川省的一个水池中的水是有颜色的，想去看一看吗？

齐读课题，从课题中你知道了什么？你还想知道什么？

㈡初读课文，自学字词

1、指导学生自学

⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。

⑵自学生字，想方法记住。

⑶画出不理解的词语，或联系上下文解决。

2检查自学情况

⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误，请同学们帮助纠正。

⑵指名读生字，说说自己是怎样记住它们的。

⑶汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。

⑷还有哪些词语不懂，讨论。

㈢再读课文，感知大意

1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么？

2、讨论。

3、你觉得五彩池是一个什么样的地方？(神奇)

㈣反复读课文，提出问题

㈤作业

1、 抄写生字。

2、 朗读课文。

第二课时

㈠复习导入

昨天，我们初步学习了课文，你们觉得五彩池是一个什么样的地方？(神奇)它哪儿神奇？为什么神奇呢？大家想不想知道？

㈡精读课文，读中感悟

1、轻声读课文第二、三自然段，用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。

2、指名朗读画出的句子，并讨论。

3、出示重点句子。

⑴池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

①这是写五彩池哪方面神奇？(形状)

②有哪些形状？想象一下。(简笔画)还有别的形状吗？你怎么知道？学着书中的样子，说说还有哪些形状。

③神奇吗？能把这种感觉读出来吗？(指导朗读：读的时候你想到了什么？边读边想才能读出感情。)

⑵有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

①这句是写五彩池哪儿神奇？(颜色)

②有哪些颜色？圈出来。

③为什么说颜色神奇？(同一水源、上下不同、左右不同)

④指导朗读，边读边想象。

4、五彩池简直太神奇了，特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢，我们都想早点儿知道，是不是？答案在第四节，四人小组讨论，把有关部分画下来，读一读。

5、交流。

⑴池底长着形状各异的石笋。

⑵阳光的照射。

⑶周围长着茂盛的`树木花草。

6、原来是这样，真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗，喜欢这篇课文吗？你喜欢哪些句子，找出来，好好读一读，并想想为什么喜欢？

⑴先在四人小组里讨论，将自己喜欢的句子有声有色地读一读，再说一说为什么。

⑵指名回答。

⑶你能将这些句子记住吗？指导背诵。

㈣背诵第二、三自然段

㈤总结

学了这篇课文，同学们有什么想说的吗？假如你碰到作者的奶奶，会对她说什么？引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

㈥作业(可以选择一题)

1、照样子，写词语。

柠檬黄 橄榄绿___________________

2、将书中描写的五彩池画成一幅画。

3、做一个关于阳光折射的实验，并记录

《五彩池》教案 篇八

一、学习目标设计：

认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、教材内容及重、难点分析：

1、教材内容简析

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教学对象分析：

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

四、教学策略及教法设计

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

五、教学媒体设计

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

六、教学过程与分析

（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

（二）、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

（三）、精读课文，理解内容。

学习第二、三自然段

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（七）、版面设计：

略

（八）、教学流程图：

略

关于本方案的说明

当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》教案 篇九

教学目标：

思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标：

1、学会本课生字、新词；

2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

方法习惯目标：

1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

教学重点：

1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

2、激发学生审美意识，

培养学生审美能力；

3、积累词句。

教学难点：

理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

教学方法：

情境教学法，目标、反馈教学法。

教学准备：

录音机，投影片，影碟机，课件。

教学课时：

2课时

课时目的：

精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

教学过程：

一、谈话导入

1、瑶池的传说。

2、板书课题----《五彩池》解题。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

二、学习课文第二自然段

1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

（2）、这一段写了什么？

2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

4、引导学生运用这种方法理解课文：

5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

三、学习第三自然段

1、默读课文，思考：

（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

四、学习第四自然段

1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

2、课件演示；

3、引导学生分析原因；

4、小结：

5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

五、学习第五自然段

1、指导朗读；

2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

3、质疑：（思维拓展）。

六、总结全文：

七、作业：

1、请为五彩池设计广告词；

2、背诵喜欢的段落。

四年级语文《五彩池》教案 篇十

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，从而体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美。

2、学习本课的11个生字，理解“词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

4、通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点：

重点：

1、启发学生多度并展开想象，了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因，体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美，

2、积累语言。

难点：

感受体会五彩池的美丽、神奇。

教学方法：

感受法、体会法。

教学准备：

幻灯片、小黑板、磁带。

教学板书：

面积：

大小不一

五彩池形状：

玲珑多姿（美丽、神奇）

色彩：

鲜艳多姿

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，引入新课

二、围绕要求，初读全文。

1、自读课文，说说读懂的内容，提出不明白的问题。

2、说说每个自然段主要讲了什么？

3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

三、学习第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

1、默读第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽？

句子1：这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

句子2：使人惊奇的是，……呈现出多种色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什么颜色也没有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）读一读：说说你从中体会到了什么？

（2）具体展开：

句子1：哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

句子1、2，可展开想像，画画写了哪些形状和颜色，再说说还可能有哪些，感受神奇。

句子3：补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

（3）用各种方法感情朗读。

3、有条件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美丽。

四、指导背诵：引读试背→媒体显示，进行情景背诵。

五、学习第三自然段。

1、小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用铅笔画出来，标上序号。

2、集中交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

第二课时

一、组织研究，体验发现。

1、指名读课文，思考：文章先写什么，再写什么，是怎么写清楚的。

2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句？读给小组中的同学听，让他们也与你一同陶醉。

3、听了大家读的句子，你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么？

（作者丰富的联想，多种修辞方法。）

二、再读体会，实践运用。

1、举行朗读比赛，带着感情美美的读。

2、仿写一个景物，尽量的用上修辞和想象的方法。

三、总结知识，拓展提高。

如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

《五彩池》四年级语文上册教案 第十一篇

教学目标

知识与能力目标：

1、能正确认读本课14个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

过程与方法目标：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标：

通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

教学重难点

1.欣赏写景部分，体会景象的美与奇。

2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教学过程

一．创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二．初读课文，整体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立。

三．精读课文，理解内容

1、整体感知

师：听读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

生：五彩池特别美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色。

生：我喜欢五彩池的形状。

生：……

2、学生精读，探究学习

师：看来五彩池留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）水池

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（指导朗读）

（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种什么感觉？

生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（指导朗读）

（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。”

师：还有哪些形状呢？

(学生发言指导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

师：你是从哪体会出池水的神奇的？

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

（3）形成原因

师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

生：

（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后发言，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

师：让我们一起来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．整体回味

师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。

生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的11篇《五彩池》教案就到这里了，希望在五彩池教案的写作方面给予您相应的帮助。