作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面的13篇《滴水穿石的启示》第二课时教学设计是由快回答精心整理的滴水穿石的启示教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

滴水穿石的启示 教学设计 篇一

一。 教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生凭借课本具体的语言材料，感悟"滴水穿石"的精神，学习这种目标专一，持之以恒的可贵精神。

3.初步了解说理文章的写作特色 .

二。 教学过程：

(一) 复习导入：

1,通过上节课的学习，我们读通了课文，理清了课文思路，同时也了解到滴水穿石给予我们的启示。这节课，我们将进一步学习这篇课文，深入体会滴水穿石带给我们的启示。齐读课题。

2,概括课文内容：

题目是文章内容的浓缩，谁能围绕课文题目用简洁的语言概括课文内容。课文写了安徽广德太极洞内滴水穿石的自然奇观，引出观点，接着举了李时珍，爱迪生，齐白石三个例子，(板书人名)并与雨水进行比较，给我们一个启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。(指导学生说清文路：现象启示 ——举例说明—— 揭示观点)

3,出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

(二)品读第一二自然段

1,听滴水声，看图片，悟启示。

你们听，这是……指名说，你们看，这就是滴水穿石的情景，文中是怎样描写这个奇观形成了过程的呢 指名朗读

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年，几万年过去了……

2,教师引读，指导学生朗读

是啊， 几百年过去了，在这块石头的上方，

几千年，几万年过去了 在这块石头的上方，

几千年，几万年过去了……

一个小小的省略号告诉我们，任时光流逝，水滴仍在坚守着它的目标

出示：……直到如今，在这块石头的上方， 依然( )

3,联想词语

读到这儿，相信滴水穿石的过程一定已经深深印在了你的脑海中 .由此，你联想到了哪些词语呢 为什么

(持之以恒，坚持不懈，锲而不舍……:时间久远没有中断

目标专一：始终滴在同一个 地方；

三心二意，半途而废：反向来思考)

4,出示词语，读词

锲而不舍 日雕月琢

目标专一 持之以恒

坚持不懈 滴水穿石

5,引读第二节，并理解反问句。

这句话告诉我们……指名说。

6,总结：通过刚才的学习，我们知道 水滴 用来几万年乃至更长时间 锲而不舍 最终滴穿石头。

(三)品读第三自然段

1,浏览课文，概括三个事例

为了进一步说明这个道理，课文给我们举了三个生动的例子，请浏览课文第三自然段，用简洁的语言概括事例。注意老师的提示：谁 时间 怎样做 结果

2, 点明学习方法，重点出示三个词语 不懈努力 孜孜不倦 坚持不懈

出示(先抓关键词，再联系课文语句和资料 ,想象当时的情景 )自己读第三自然段，用笔画出你关注到的语句，细细品读。

3,分享学习所得。

a 李时珍

(1) 相关句子： 他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》.

(2)引导品读词语：翻山越岭，走遍，访名医，尝药草

(3)了解巨著：

二十几年的不懈努力，终于变成了这本药学巨著 《本草纲目》.这是一本怎样的书呢 出示相关介绍，指名朗读。

(4)指导朗读：

b 爱迪生

(1)相关句子：但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯，留声机，碳粒电话筒等一千多项发明专利权！

(2)引导品读词语：迷恋 毕生 孜孜不倦 一千多项

迷恋 补充自己知道的关于爱迪生的轶事。研究灯丝，一千多次尝试，小时候火车实验被打聋耳朵，忘记参加自己的婚礼……

(4)指导朗读

c 齐白石

(1)相关句子：现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅："不教一日闲过。"这就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……

(2)引导品读：不教一日闲过，每日作画三幅，炉火纯青

(3)欣赏作品，感受艺术境界

(4)带着对白石老人的敬仰之情读句子

(5)明理：课文学到这儿，让我们明白了：

出示 :( ),( ),( )目标专一，持之以恒，所以( ).如果我们也能像他们一样，( )

出示：( ),( ),( )……目标专一，持之以恒，所以( ).如果我们也能像他们一样，( )

一个小小的省略号此时又告诉我们什么呢 比如……指名举例

4,课文学到这儿，我们知道，取得成功的人都有共同的品质那就是 (板书：目标专一 持之以恒).这也是文中三个事例之间的相同之处，如果你再去细细品味的话，你一定会发现作者对这三个事例的描写还有一些不同之处呢 再次浏览第三自然段，你发现了什么

1)国家不同，时代不同——这就是古今中外，你们看，作者选择事例是多么典型！

2)取得的成功不同

3)描写的侧重点不同

a 李时珍

出示句子：轻轻读这个句子，你能用一个字来概括李时珍努力的情景吗

" 苦 "文中写到了那些苦呢 风餐露宿之苦，跋涉之苦，寻访之苦，尝药之苦……怎一个苦字了得，只是李时珍不说罢了

b 爱迪生

出示句子：读句子，你会用哪个字来概括

"乐 " 迷恋之乐 实验之乐 发明之乐 他乐在其中，乐此不疲！

c 齐白石

出示句子：读句子

"勤" 作画之勤 学习之勤 功夫不负有心人

补充：齐白石学画虾

大名鼎鼎的齐白石早已是家喻户晓了，但一提起他，我们总会不约而同地想到他画的活灵活现的虾。灵动而呈半透明质感的虾在水中嬉戏，或急或缓，时聚时散，疏密有致，浓淡相宜，情态各异，着实惹人喜爱。然 而 白石 老人取得这样前无古人的成就却是来之不易，据说他画虾先后竟历经八十六年， 真是千锤百炼才打造了"白石虾 ".

齐白石老家有个星斗塘，塘中多草虾，幼年的白石常在塘边玩耍，从此与虾结缘。为了画好虾，他在案头的水盂里养了长臂青虾，这样就可以经常观察虾的形态并写生，能更好的了解虾的结构和动态。

再以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴，跳跃等等情态统统收于笔端。

深谙艺术规律的白石老人将躯体透明的白虾和长臂青虾结合起来，创造了"白石虾",其实这种水墨虾在自然界并不存在，但是在符合虾的共性的前提下白石鬼斧神工地将他的"妙在似与不似之间" 的理念演绎的巧妙致极。

七十岁以后白石老人画虾已基本定型，但仍在不停的改进，使其趋于完美，八十岁以后他的虾画的已是炉火纯青。活灵活现的虾配上芦苇，水草，慈姑，奇石，翠鸟等等，更以刚劲古拙的书法题上自作的诗句，加上充满力感的印章，成就了千百幅给我们高雅艺术享受的珍贵作品，极大的激发了我们对于生活的热爱。 画虾仅仅是白石老人的雕虫小技，在他的艺术宝库中千百幅艺术珍品静待我们去观赏学习。

李时珍之苦，爱迪生之乐，齐白石之勤 同样的事例，作者写的时候侧重点却不尽相同，可见作者真是独具匠心啊！

4,理解句子

出示"你看，……"你是怎样理解这句话的 注意加引号的词语。

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗

填空：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种的精神，才( ),最终取得成功的吗

理会课文比喻句的精彩：

读句子：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗

(四)学习第四，五自然段

1,自读第4自然段：文中不仅举了李时珍，爱迪生和齐白石的例子来正面说明滴水穿石的道理，还举了个反面的例子来说明这个道理，自己读第四节。

2,雨水速度快，力量大为什么没有滴穿石块呢

3,让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：出示：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

4,要想实现我们美好的理想，就应该 ( 目标专一 持之以恒)而不应该( 三心二意 半途而废)

5,练笔：课文学完了，你们领悟到"滴水穿石"启示了吗 请你也试着用简洁的语言来写一句揭示"滴水穿石"精神的话。

(五)总结课文

在我们铭记滴水穿石给我的启示的同时，也让我们再次回眸那太极洞内的奇观， 聆听着滴水声，这水滴分明是在告诉我们……(指名学生读自己写的话). 是啊，千言万语都凝聚在这滴水声中，都凝结成这八个字：目标专一，持之以恒！

(六)布置作业

1,搜集一个事例并写下来，说明"滴水穿石"的道理，要写出自己的真切感受。

滴水穿石的启示 教学设计 篇二

一、教学目标

1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、通过对关键词句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。

3、感受作者说明事理的方法。

二、教学重点

1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

2、感受作者说明事理的方法。

三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。

四、教学过程

环节一：

1、同学们，今天我们学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。（生齐读课题）

2、“滴水穿石”是一个成语，也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语，你都会读吗？

（幻灯出示课文中的四字词语：

光滑圆润 接连不断 锲而不舍 日雕月琢

目标专一 持之以恒 翻山越岭 孜孜不倦

坚持不懈 炉火纯青 三心二意 半途而废）

3、全班齐读，相机纠错。如“锲”，学生可能读成“qì”。

4、同学们，你们已经能够把这些词语读正确了，这非常好。那么，你理解这些词语的意思吗？你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗？

5、比如，“持之以恒”这个词语，老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒，所以要读得坚定有力。（师范读“持之以恒”）你也来试试，好吗？

6、生练读词语。

7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语，并问问他这样读的原因。

8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。

9、同学们，通过预习，你们对课文的内容有所了解了吗？

10、今天老师提一个比较高的要求，请你从屏幕上的这些词语中选用几个，说说你已经了解到的课文内容，好吗？

11、请几位学生说说课文内容，说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语，个数越多越好。

12、相机小结过渡。

环节二：

1、请同学们看一幅照片。（屏幕出示图片）这是课文中的一幅插图。图上是什么？

2、对，这一块貌似普通的石头，被游人们誉为太极洞内的一大奇观。（屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”）

3、“奇观”是什么意思？（奇特的、罕见的事物或景象）

4、那么，人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢？这块石头奇在哪儿？

5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由，大体上可以分为三个层次，一是石头上有一个光滑圆润的小洞，二是这个小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石头是坚硬的，力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿，让人觉得不可思议。

6、那么，水滴是如何把这块石头给滴穿的呢？（指名说，屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。）

7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意？

（引导学生理解这两句句子的意思，重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了，几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。）

8、小结：这一现象，我们就称为“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

9、指导学生有感情地朗读这两句句子。

10、从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？（指名说）

11、是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”（屏幕出示这一句句子）

12、这是一句什么句子？它的意思是什么？（指名说）

13、“像水滴那样”指的是什么意思？指名学生再说这句句子的意思。

14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”（“目标专一，持之以恒”加红色，学生齐读整句句子。）

15、到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”请问，这样能不能单独成为一篇文章？如果单独成为一篇文章，好不好？为什么？（屏幕出示一二两小节，同桌讨论交流）

16、引导学生得出这样一个结论：这样可以单独成为一篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。

17、那么，如果你是作者，你会怎么办？（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。）

18、师小结过渡。

环节三：

1、作者在课文中列举了哪些人物的事例？从哪儿可以看出他们“像水滴那样”？经过努力，他们又取得了哪些成就？请同学们默读课文的第三小节，从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。（屏幕出示相关要求和表格）

2、表格如下：

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

3、学生按照要求默读课文。

4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

李时珍

经过二十几年的不懈努力

终于写成了药学巨著《本草纲目》

爱迪生迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦

竟拥有一千多项发明专利

齐白石

数十年坚持不懈，“不教一日闲过”

他的技艺才达到炉火纯青的地步。

5、在讨论的过程中，着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为，理解他们“目标专一，持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思，从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易，与他们“滴水穿石”精神分不开。

6、齐读表格中的三句句子。

7、古今中外，你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢？（指名说，如前面学过的富兰克林、诺贝尔等）

8、是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（屏幕出示课文中的句子）

9、“顽石”是什么意思？在这儿指什么？“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢？（引导学生理解，“‘滴穿’一块块‘顽石’”指的就是克服一个又一个困难）

10、你对这句句子是如何理解的？（指名说说，一是能把反问句改成陈述句，二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解，深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。）

11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章里把他们一一列举出来呢？（不能）哪怎么办呢？（小组讨论）

12、指名说，引导学生说出这么几点：所举的事例要为读者所熟知，让读者能够充分相信；所举的事例要典型，要能够充分反映“滴水穿石”的精神；所举的事例要中国举一些，外国也举一些，现在举一两个，古代也举一两个，这叫做有代表性。

作者正是这样做的，所以让我们读来觉得很可信。

（这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时）

13、以上是三个正面的例子，作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么？

14、雨水为什么不能滴穿石头？（引导学生说出两点：一是一会儿落在这儿，一会儿落在那儿。二是今天下下，明天停停，没有做到持之以恒。相机板书：三心二意、半途而废）

15、其实，在一种特殊情况下，雨水也是可以滴穿石头的，你们知道是在哪一种情况下吗？（檐水）

16、在这一种情况下，雨水为什么可以滴穿石头？（引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵）

17、小结过渡。

环节四、

1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生，但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想？（引导学生结合本文说说）

2、齐声朗读课文的最后一小节，相机板书“而不”。

3、通过这一堂课的学习，你有什么收获？（引导学生从两方面谈，一是受到的启发，二是如何把一个事理说清楚。）

4、文中齐白石先生有自己的座右铭，你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗？可以从文中选，也可以自己创作。

5、交流座右铭，勉励学生要“像水滴一样”，“像古今中外的伟人”一样，目标专一，持之以恒，实现自己的美好理想。

6、课后作业：

查找资料，了解“气蚀”。

滴水穿石的启示 教学设计 篇三

教学目标：

1、扫除字词障碍，把课文读通顺。

2、能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

3、从名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

教学重难点：能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

教学准备：查找名人资料

教学过程：

一、师生谈话自然导入

我国汉字的造字法有四种，象形就是其中一种。老师给同学们带来两个象形字，看看你们认识吗？（出示象形字并板书水和石）从这两个象形字你能看出水和石的特点吗？（水，柔弱；石头，坚硬）可你相信柔弱的水滴能穿透坚硬的石头吗？这就是滴水穿石。（板书）这不仅仅是一种现象，更重要的是这现象引起了无数人的思考，就是滴水穿石的启示。

二、读题质疑读文释疑

1、读读课题，你最想弄明白什么？

（1）、水滴为什么会穿石？

（2）、滴水穿石的启示是什么？

师：带着你的问题，自由读文，同时还要找出引起你重视的字音。

2、哪些字音引起了你的重视？锲而不舍白炽灯给予

3、谁解决了滴水为什么穿石这个问题？（学生汇报）

解决问题（1）：水滴的力量是微不足道的，为什么却能把石头滴穿？

（学生根据课文一二自然段谈为什么穿石，板书目标专一持之以恒）

师：雨水是以很快的速度落下来的，力量比太极洞里的水滴大得多，为什么没有把石头滴穿呢？（板书三心二意半途而废）

师：不管岁月如何变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，滴，不停止，不放弃，正是因为小水滴的目标专一，持之以恒，所以才能滴穿顽石！

4、解决问题（2）：滴水穿石的启示是什么？

三、学习事例加深理解

师：作者看到了这个现象，想到了一些人，一些事。请同学们读读课文中的事例，再读一读补充资料一，看看他们与小水滴有哪些相同的地方。

学生汇报：

（1）李时珍

那时，民间医生地位很低，行医是受人鄙视的行业，可李时珍放弃了科举做官的打算，专心学医。他发现古代的本草书籍对药物描述不清，药性介绍不详，尤其许多毒性药品，竟被认为可以“久服延年”。于是，他决心要重新编写一部本草书籍。李时珍读了大量参考书，并利用行医的机会，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。为了完成本草书的艰巨任务，他不怕山高路远，严寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江苏等产药的名山，行了上万里路。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。他还亲口品尝药材，判断药性和药效。他历时27年，参阅了800多家书籍，终于在6l岁那年，编成了《本草纲目》。《本草纲目》共有52卷，16部、载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了1100幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

师：想象一下，在这二十几年里，他会遇到哪些困难？

也许他攀登过令人毛骨悚然的悬崖绝壁；也许他顶风冒雨，不远万里寻访名医；也许他因误食有毒药草而命悬一线；也许……有太多的也许。可他仍然像小水滴那样目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（2）爱迪生

爱迪生开始试验做灯丝的材料：他用传统的炭条作灯丝，一通电灯丝就断了，又用钉、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧断。接下来用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，他先后选择了1600多种材料做试验，一次次的试验，一次次的失败，就连跟随他的助手都灰心了，劝他放弃这项试验。面对失败，面对一些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却，仍然继续寻找适合做灯丝的材料，他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会。后来他又试用了6000多种材料，试验了7000多次试验，当他把一根炭化棉线装进了灯泡，接通电源，灯泡发出金黄色的光辉。这盏电灯亮了45小时，试验终于有了突破性的进展。爱迪生又继续做试验延长寿命，发现用竹丝作灯丝灯泡可亮1200个小时，这种竹丝电灯使用了好多年。直到1908年发明用钨做灯丝后才代替它。

师：6000多种材料，7000多次实验，这是————的7000次啊。

师：这就是爱迪生的孜孜不倦，像小水滴那样——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（3）齐白石

勤奋是齐白石一辈子艺术生活的特点，生命不息笔耕不辍。他对艺术的追求孜孜不倦，在70年的绘画生涯中，他差不多天天都要作画。27岁以后，只有因两次生病、一次遭父母之丧搁过笔。即使到了晚年，他也没有睡过懒觉，每天照例早起，吃过早饭，便要画上几幅。一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀！说完他又认真地作画。1957年春夏之际，他的健康情况已大不如前，还丝毫不服老，顽强地和衰老作斗争，临终前他画的最后一幅画是花中之王——牡丹。

师：90岁的老人，本应该————本应该————可齐白石呢？依旧是目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

四、补充资料写下感受

师：任何人在前进的道路上都不会一帆风顺，但（课件）“只要功夫深，铁杵磨成针”，《荀子》中的“锲而不舍，金石可镂”，英国物理学家牛顿曾经说过“一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的”，这些话语激励着一代又一代人。同学们再看看资料二，把你的学习收获或学习感悟写下来，在小组里交流交流。

五、课外拓展推荐书籍

师：同学们，课的最后，我把这本书推荐给同学们，这里面还有更多成功人，更多给人以启迪的成功事例，只希望当你因困难而不知所措的时候，这些人会告诉你如何选择，当你因挫折而伤痕累累的时候，希望你谨记一种精神，那就是（生读）滴水穿石的精神，目标专一不三心二意，持之以恒不半途而废。

下课！

板书：

目标专一　　　不三心二意

滴水穿石的启示

持之以恒　　　不半途而废

《滴水穿石的启示》教学设计 篇四

作者：佚名转贴自：转载点击数：76

第二课时

一、 教材依据

国标本苏教版第九册语文 第22课

二、 设计思路

语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。因此，这一课时的教学设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

三、 教学目标

1、继续有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。

2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

四、 教学重点

引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

五、 教学难点

抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

六、 教学准备

课件制作， 搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。

七、 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、课前谈话：你长大后想做什么？那么我们怎样才能实现自己美好的理想呢？

（讨论交流）

2、美好的理想对于大家来说是多么重要啊，我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。

3、齐读课题。

（设计意图：这样的导入，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下子激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）

二、品读感悟，理解内容

（一）品读第一部分，“滴水穿石”的现象。

1、教师投影仪出示：安徽广德太极洞内的一大奇观。

2、设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的呢？

3、自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

4、学生交流，教师相机点击出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。）

5、用自己的话说：“滴水为什么能够穿石？”

板书：目标专一、持之以恒

（二）品读第二部分，“名人成就事业”的事例

1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？

（引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

3、点击出示下面的句子，齐读

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神）

（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）

（1）指名朗读，然后师生评价。

（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？

学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

板书：李时珍、爱迪生、齐白石

4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

（1）自学体会。

（2）全班交流。（课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字）

①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

默读这一段，谈谈体会。

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）

三、举例延伸，拓展认识

1、过渡：的确，李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一，持之以恒这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”，克服一个个困难挫折，最终取得辉煌的成就，实现了自己的理想。

板书：实现理想

2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。

要求：（1）围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

（2）最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。

3、找同学上台介绍，教师注意随机点拨与评价。

4、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示

（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。）

5、齐读“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句，加深理解。

四、质疑探究，体会写法

1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）

2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

五、自主作业，课后延伸

1、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。

2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

板书设计：

14 滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生 实现理想

持之以恒

齐白石

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：启示）本文转载

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《滴水穿石的启示》教学设计 篇五

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。

2、引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神。

3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

教学重难点：

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神；要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神。

教学设备：课件、小黑板。

一：导入新课。

1、同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。（板书课题）

从课题看，这篇文章主要写什么？（启示）

指名读课题。

2、过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢？请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子。

学生自主读书、思考。

二、检查读书效果。

1、指名读生词。（投影示生词）

2、本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多。

读一读。（投影示四字词语）

3、交流你画出的说明启示的句子。（小黑板示）

读一读。

过渡语：

实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢？让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧！

二、品读第一自然段。

1、指名读。

2、在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢？（石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润。）

3、这个小洞是本来就有的吗？（不是。）是人工所为的吗？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”

师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了。

学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。（点击词语）

4、教师引读：

几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。

几千年过去了，

几万年过去了，

师：省略号省略了什么？（几十万年、几百万年）

再读：

几十万年过去了，

几百万年过去了，

师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），

文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读。（投影示）

4、多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

5、课文学到这里，你有哪些感受。（水滴目标专一、持之以恒，才能滴穿石块。）板书：水滴目标专一 持之以恒

过渡：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。

6、如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？（投影示）

（1）换个说法，改成不用问号的句子。

（2）比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）

（3）作者得出这样一个结论，有事实根据吗？（有）

自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功。

三、品读第三自然段。

1、学生自读。

2、交流：

（1）三个例子（李时珍、爱迪生、齐白石）

（2）读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神？

（3）省略号省略了什么内容？

（4）你还知道哪些人具有这种精神？

（5）拓展：名著心血知多少（课件示）

3、总结：读“你看，古今中外……吗？”

（1）换个说法，改成不用问号的句子。

（2）再比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）

（3）理解带引号的词语背后隐藏着的意思。

四、总结本课学习内容。

1、滴水穿石是一种精神。

2、读说明启示的句子。（小黑板）

3、读有关名言、警句。（课件示中外名言警句。）

五、指导写字。

过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧！

指导写：恋、权、勉

1、描红。

2、临写。

3、交流。

板书设计：

滴水穿石的启示

水 滴 目标专一 持之以恒

李时珍 学 医 20多年

爱迪生 电 学 毕 生

齐白石 书 画 不教一日闲过

滴水穿石的启示 教学设计 篇六

教学期望：（目标）

在对课文重点词句的品读中理解课文，感悟“滴水穿石”精神的内涵及给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。初步了解议论文的一般写作方法。教学设计即目标达成过程

教学过程教学内容（教材、生活等教育资源）重组教学策略（互动或讲述等）预期效果导入揭示课题 引出奇观 1、(课前简单交流，揭示课题) 师：同学们，这节课我们一起合作学习一篇课文，（齐读课题）有信心学好吗？ 2、(出示书中插图，引出奇观) 师：同学们，瞧，这是安徽广德太极洞内的一大奇观，你们知道是什么吗？ 生：一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。 师：我们不禁要问，这么光滑圆润的小洞是怎么形成的呢？ 生：小水滴滴穿的。 能概述奇观内容，自然引出奇观形成原因的教学新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第一、二自然段 1、导入。师：小小的水滴竟能滴穿这一块顽石，这是怎样的奇观啊！请同学们快速朗读第一、二小节，思考：小小的水滴为什么能穿石呢？画出相关词句。 2、学生交流，随机出示相关语句： （引导先读句子，再说说自己的理解） 【预设】生1：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。（随机课件出示） 师：你能结合相关的词语说说自己的理解吗？ 生：a、接连不断b、总是滴在同一个地方c、锲而不舍、日雕月琢 【预设】：接连不断可以换一个意思相近的词（连续不断）。很好，水滴滴下来，连续滴在石头的一个地方，有多长时间？（几百年过去了，几千年、几万年过去了……）这就是“锲而不舍、日雕月琢”的意思。这两个成语都表现了一种怎样的精神？（坚持不懈、持之以恒）师：的确，功到自然成，大家能不能通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？ 生：自由读、指名读、相机指导、齐读 【预设引导朗读】：你想对小水滴说些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真让我们敬佩。师：把你的感受也通过朗读表现出来吧。 师：还有谁画了什么句子来说明滴水穿石的原因呢？ 【预设】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。 师：这句话说明水滴穿石靠的是什么？ 生：目标专一、持之以恒（随机板书、理解词语） 能明确水滴穿石的原因，能读好水滴穿石的精神。新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第四自然段 师：滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白了，在生活中雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 生：没有专一目标，也不能持之以恒 师：其实水滴的力量是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。 师：作者由这个滴水穿石的奇观受到了什么启示呢？ 【预设】生1：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ 师：像水滴那样，指的是什么样？ （目标专一，持之以恒） 这是一个反问句，意思是说什么呢？ （只要我们能像水滴一样目标专一，持之以恒，什么事都能做成。） 师：书中还有直接描述作者受到启示的句子吗？ 【预设】生2：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。 师：实现美好的理想靠的是什么？ (目标专一 持之以恒) 板书：实现理想 师：齐读、记住这句话。 明确雨水的例子及滴水穿石的启示新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第三自然段 1、师：作者为了说清楚这一道理，列举了三个名人的事例，请同学们快速浏览第3自然段，看看课文给我们介绍了哪几位名人？ 生：李时珍 爱迪生 齐白石 2、师：请大家再细读这段话，边读边想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在什么地方？可在书中圈画相关词句。 生：读书、思考、圈画。 3、交流反馈，相机引导。 （1）先看李时珍（出示相关语句） a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奋地去做） 哪些地方表现出李时珍很努力？ a、翻山越岭——路途遥远李时珍走过来了，为的是——（完成《本草纲目》） b、访名医（想象一下，又会遇到什么困难呢？）说不定受过冷面孔、吃过闭门羹呢！ c、尝药草 ——充满了危险 d、二十几年不懈努力：人生有几个二十几年，说明李时珍毕生都在努力 b、小结：李时珍不辞辛劳、不耻下问、不顾安危、坚持不懈的态度和精神让我们感动，齐读这句话。 c、师：（补充材料）在当时，行医是受人鄙视的职业，做医生的父亲为此再也不想让儿子干这一行了，可是李时珍从小立下志向始终没有动摇过。正是他志向的坚定、目标专一，打动了父亲，从而使李时珍在这条路上一走就是二十几年，长达52卷16部记载着1892种药物和11000多条药方，还有1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。 师：同学们，让我们再来读一读这位伟人的故事。学生齐读。 师：从李时珍的身上，我们感受到了滴水穿石的精神，那就是—— 生：目标专一、持之以恒 （2）接下来，让我们一起来看看爱迪生的目标专一、持之以恒体现在什么地方呢？（出示相关语句） a、目标专一——理解迷恋 （对某一事物过度爱好而难以舍弃） 师：特别爱好看书那就叫书迷 特别爱好看球那就叫球迷 你还知道哪些迷？ b、持之以恒——理解毕生、孜孜不倦（勤奋努力奋斗 、 不知疲倦） 师：为什么要这么勤奋呢？ c、师：（补充材料）爱迪生为了选择合适的灯丝，尝试了1600多种材料，甚至连人的头发和胡须都用上了，经过了13个月的艰苦奋斗，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。 同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那么一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来读这一部分内容。 生：齐读爱迪生故事。 师：爱迪生的故事同样告诉我们：出示中心句（齐读） （3）齐白石（出示相关语句） 理解炉火纯青：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。 师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了。 a、白石老人炼的是什么？——画功 这就是他专一的目标 b、那他是怎样持之以恒练习的呢？ 理解“不教一日闲过”（不让一天白白度过） 师：对啊！齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画，正是他对艺术的不懈追求，让他成了一代宗师。 4、师：书上只讲了三个事例，你还知道哪些名人故事呢？ 【预设】 a、富兰克林经过长期观察、研究、发明了避雷针 b、诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋还是没有停止过研究。 5、师：我们讲了这么多故事，概括起来说就是——出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（齐读） （1）指导理解：引号中的三个词语能理解吗？ （2）出示填空： 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种（ ）的精神，才（ ），最终取得成功的吗？ （3）所以我们要铭记：出示最后一段话（齐读） 师：“铭记”什么意思！ （牢牢记住） 师：请你们再读这句话。牢牢记住滴水穿石的启示吧。 学习典型事例，抓住重点词句感悟人物“目标专一、持之以恒”的精神，再次明确滴水穿石的启示。小结揭示写法 1、师：课文读到这儿，我们都领悟了滴水穿石的启示，懂得要实现美好的理想就一定要目标专一，持之以恒。看来作者说明道理的本事可真大。那么作者是怎样一步步说清这个道理呢？ 生1：先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示（道理） 生2：接着举了三个例子 2、师：同学们想，作者为什么举这三个人的事例呢，想想他们有什么不同点？ （古今中外、各行各业） 总结：列举典型事例（板书） 生：列举了这三个名人的事例，又写了雨水的例子 3、师引导：这个例子有什么不同？（提示：如果刚才的例子都是从正面来说理，这个例子是从反面来说理的。）——正反说明（板书） 4、总结：看来，要想说清楚一个道理还真不容易，作者通过列举典型事例、正反说明告诉我们“如果我们也能像水滴那样什么事情都能做成”的道理。希望学完课文后，出示：“我们要铭记，……”（生齐读） 初步明确议论文的一般写法。训练与反馈1、 读的训练。在情境中训练读书，在理解中训练读书，在斟词酌句中训练读书。 2、写的训练。让学生写一篇读后感。教学反思《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，而雨水缺乏这种精神没能成功，最后揭示作者从中受到的启示。课文的脉络非常清楚，道理也浅显易懂，学生一读就能明白。针对这样一篇自认为相对比较 “简单”的课文，怎样教，怎样教出“亮点”，怎样教得学生在明白的基础上更透彻地感悟道理，使“简单”的课文“不简单”呢？在设计这课的教学思路时，我注重抓住重点，突出一条线，即“启示”——目标专一、持之以恒这八个字展开教学，所有环节都是围绕这个“启示”来设计，期望通过各种阅读训练，使学生较好地完成学习任务。那反思这节课的教学，我认为以下这几方面做得较好： 1、在课堂教学过程中，以读为主线，我采取了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。 2、在课堂教学过程中，注重引导学生抓住重点词语来感悟“滴水穿石”的精神。在教学课文第一自然段时，引导学生抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”、“连续不断”等词语来谈自己的理解；第三自然段中，注重引导学生抓住“不懈努力”、“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“炉火纯青”等词，来体会这些词语所要表达的内涵，感悟三位名人那“目标专一、持之以恒”的精神。 3、在课堂教学过程中，注重了教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学三位名人的事例时，适当补充了三位名人的相关事例，使得学生对这三位名人有个更为清楚的认识，更加明确了他们“滴水穿石”的精神。另外，我还让学生补充一些其他名人的事例，更加加深了学生的印象，使他们对课文的理解有了更深的体会。 4、在课堂教学过程中，教学思路较清晰，注重花大量时间突出教学重点，也点了难点——写法。在这节课的最后，总结课文时，引导学生一步步揭示作者的写法，时间虽短，但学生初步了解议论文的写法，为他们以后的议论文学习奠定了基础。 5、在课堂教学过程中，注意每个学生的均衡发展，尽量照顾到每个学生，让绝大部分学生都有发言表现的机会，极大地调动了每个学生的学习兴趣，使得整节课学生都比较积极，主动，较好地完成了教学任务。 当然，这堂课还有些不足，主要表现在： 1、自己的随机应变能力还有待于进一步提高。在这节课中，对于学生的一些回答，不能马上给出一些评价，对学生回答与教案不同时，不能很好的过渡，我知道这是我自身基本功不扎实的缘故，这还需要进一步磨练。 2、由于这次上课，给我们准备的时间不够多，因而教案还不是特别熟，造成了一个小小环节的遗忘，虽然后面自己巧妙地补上了，但当时还是比较着急的，所以以后上课前还要对教案牢记。 3、在课堂中，自己的教学语言还不够严谨，自己说得还较多，应多让学生说，让学生谈感受，谈体会，使学生真正“活”起来，使课堂真正成为“活力课堂”。 短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来还要学习许多许多………

【附】作业设计：1、课外收集名人的图片，并阅读他们成功的故事，制作成名人卡片。2、同学们，课文学完后，一定有许多感想吧，请联系自己的生活实际写一篇读后感。

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计 篇七

教材分析及设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，并由此引出本文的观点：目标专一、持之以恒，就能做成事。接下来从正反两面说明这一观点。正面是用中外名人（李时珍、爱迪生、齐白石）的事例说明他们的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是从“雨水”不能“穿石”说明目标不专一、不能持之以恒就办不成事。最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：第一课时读准字音，读通课文，分清课文层次。并学习第一部分：让学生了解滴水能够穿石的原因，与雨水对比，理解“滴水穿石”的精神。第二课时：首先通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，因为三个例子浅显易懂，我就让学生分三种形式学习，既调动学生的积极性，又活跃了课堂。为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸，这就照应了本册教材习惯篇里的“随时使用工具书”，既是对知识的拓展，又是对学生预习能力的培养。然后，让学生读书，并做读书笔记，把最有感触或是与疑问的地方找出来交流，通过引导学生在质疑问难的过程中突破本文的难点“启示”以及自己从启示中得到的收获。最后一个环节是课后联系中最后一题：读后感的写作，在这一环节时，进行写作上的指导——读后感的基本写法。整节课是想让学生从读中感悟，在读中质疑，从质疑问难的过程中懂得做人做事的道理。

教学设计：

第二课时

教学要求：

1、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

2、了解本课正反说明的写作方法，教会学生读后感的写作。

3、在引导学生质疑问难的过程中，培养学生积极探究和“使用工具书及做读书笔记”的良好学习习惯。

教学重难点：

1、领悟滴水穿石的启示，以文化人。

2、了解本课正反说明的写作方法及读后感的写作。

教学准备：

搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。多媒体课件。

教学过程：

一复习引入：

1、同学们，今天我们继续学习课文《滴水穿石的启示》。（课件出示，齐读课题）上节课我们随着作者到安徽广德太极洞内游览了一番，见到了一块状如玉兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个洞是怎么形成的呢？谁能够给我们介绍一下？（课件出示图片及相关语句，引导学生复习“滴水穿石”的成因 。）

二、自读质疑，探究写法。

1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？不是的，它更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。作者是怎样来说明这种精神的呢？请同学们带着问题到课文中寻找答案。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、汇报自学情况，检查。

⑴李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

李时珍为了写《本草纲目》翻山越岭，克服重重困难，目标专一，持之以恒，经历二十几年的努力，终于获得成功。

⑵爱迪生事例：男女同学分角色读。

他具有“滴水穿石”的精神，为了对电学实验的这个目标的专一，当小贩、报务员，克服生活的艰难，终于有了许多发明。

⑶齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。

a、“不教一日先闲过”就是不让一天不做什么事就过去了

b、“就是到晚年，他也仍然坚持每天做画三副”，可以看出他虽然年纪老了，却仍然持之以恒，为了把画技提高的目标努力。

（4）、雨水不能穿石的事例：齐读。

目标不专一，不能持之以恒。

4、引导学生质疑探究写法：在汇报过程中得出正反对比说明的方法。

三、拓展迁移，强化巩固

作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。从书上的哪个标点符号可以看出：（省略号）课前老师布置大家去搜集了一些名人的事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

（课件出示：“小小交流会”）

4、学生交流。

a名人

b我们同学在日常生活中也见过一些这种例子，你能说说吗？

5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？他是一位伟大的音乐家。可是，你知道吗，贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？如果今后你也遇到困难，你会怎么做呢？

7、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，让我们永远记住这富有哲理的话，再读记忆。记住的站起来告诉大家。

五、布置作业，课后延伸

写读后感。、

1、简介读后感的写法。

读后感可简单归纳为三段法。第一部分、由读而引出感。这一部分就象一个帽子或引子一样，交待清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，不要绕圈子。只要概括性说出感受就可以了。第二部分、具体的感受过程。我们读书看报看电影是视剧等都有一个过程，而我们的感受也是在这个过程中一点一点接受的。这第二部分就是要说这个过程。写法应采用边叙边议的方法，叙就是叙述所看的书报电影电视剧的感人的情节，议就是抒发我们的感受。要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文。议论要真实得体，这样才能感人。这其实就是议论文的论述部分。第三部分、把感受落实到自己的现实生活中。感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书报电影电视剧感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方法或建议。这其实就是议论文的结论部分。

2、学生自由写作，教师巡视指导。

板书：　 滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇八

这堂课我们继续学习《滴水穿石的启示》，（板书课题）

第一课时，我请你们语文老师给你们上了，谁来说一说，滴水穿石给了我们什么启示？〉

生：只要目标专一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

板书：目标专一，持之以恒

我们读到滴水穿石这个词，就一定能想到——目标专一 持之以恒

出示：读读下面的词语，其中有哪些词和滴水穿石一丝不相近？

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

孜孜不倦 简练不断 翻山越岭 锲而不舍

生：三心二意，微不足道

生：炉火纯青，形容齐白石绘画的技能达到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容学习非常认真，不相近。

师：倦什么意思？

生：厌烦的意思

生：放弃

生：疲惫。

师：不倦就是不知道疲惫。孜孜？字典带了吗？字典是你不说话的老师，合起来要理解成勤奋的样子。这个人勤奋的工作，勤奋地学习到了不知道疲倦的时候，叫孜孜不倦、

生：翻山越岭，走的路很长。

生：经过了很多困难，终于完成了任务，达到了目标。

生：接连不断，东西多。

生：几件事连续不断地出现

师：是指一个接一个，没有间断。

师：连起来把三行字读一读，在体会体会。齐读

师：通过上一堂课的学习，第一自然段写了什么？

生：写了滴水穿石的奇观

师：那第二自然段呢？

生：举例了滴水穿石的事情。

师：举了古今中外名人的例子来说明这样目标专一、持之以恒是正确的。

师：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石块。

师：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其实，他要求我们把这个启示铭记在心。

师：作者为什么要按照这样的顺序来写这篇文章呢？这节课我们重点来解决这个问题。

师：边读边想，课文为什么一开始要滴水穿石的奇观呢？

学生自由度。

生：因为不写奇观，就不知道滴水穿石的启示。

师：他写奇观，目的是为了因出自己所得到的启示，懂得的道理，我们来读课题。

他不写奇观，大家就会不知道你这个启示是怎么得到的？

师：杨老师想请大家一起读一读第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，，接着读。

师：接着写了自己有滴水穿石而获得的启示

获得了什么启示呢？

生：像水滴一样目标专一锲而不舍

师：读一读，要读出正确的语气。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

指名读

师范读

谁读出来了？

生：杨老师

为什么？

生：杨老师读出了肯定的语气

师再范读，体会出来了吗？

生：杨老师的声音很豪迈

一起读一遍。

再读一遍。

这个句子，什么意思啊？

生：如果我们有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。

如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

这两个句子意思一样，作者为什么不用上面一个，而要用下面一个呢？想一想，想好了再说 。

生：反问句比陈述句的语气更强烈。

师：它是在强调自己的这个道理是正确的，是不可置疑的，

既然这样，你再读一读，把作者的这个想法读出来。

齐读。

再读一遍。

课文的第三自然段，作者举了古今中外的名人的事例，同时作者还作了总结，快速浏览一下第三自然段，下面请你们重点读一读，对古今中外名人作总结的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

在这一段中，有三个词加了双引号，分别是？——滴水穿石 滴穿 顽石

作者为什么在这三个词上加引号呢？

生：还有另外的含义

师：还有什么含义？

生：滴穿就是克服，顽石就是困难

生：扫除

生：坚持不懈地努力

如果我们把滴穿理解为战胜，顽石还可以理解为艰难险阻

这两个词加上引号，就是告诉我们有特殊的含义阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目标专一，持之以恒的精神

这篇课文写的就是滴水穿石的启示，是作者重点要论述的。

读一读这句话，把作者加引号的用意读出来。

读的时候要给听着留下思考的时间。

个别读。

师范读

齐读。

你们读得这个句子和我们上文学的那个句子是同一个类型的？

出示：如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？

下面请同学们抓住红色的字，想一想，意思有什么关联？

红色：如果，

所有成就事业

生：只要我们能像水滴一样，就能做成所有的事。古今中外所有成就事业的人，都是由滴水穿石的精神。

没说准确

大家看第一句，从这个词可以看出，作者提出的这个观点，是一个假设的观点，但是这个假设的观点，到底是正确还是不正确呢？要论证

在看第二局，所有成就事业的人，它时说所有做成事业的人，都是靠滴水穿石的精神，这个句子，是说前面这个假设的句子是正确的，因此，从这个句子和上一个句子，我们可以看出，作者举了古今中外的名人，就是为了进一步论证它的这个启示是正确的。

那么作者为什么在第四段又要写雨水呢？

出示：我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，他的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但他却不能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有转移的目标，也不能持之以恒。

生：这也是距离，也告诉我们启示是正确的，因为它目标不专一，所以不能穿石。

师：名人的例子目标专一能取得成功，这是正面的例子，而雨水却不能，这是反面的例子，出示红色：这是什么原因呢？

生读第四自然段

师：读到这里你会想到什么？

生：如果遇水没有滴水穿石的精神的话，就不能滴穿石头

师：所有这个问题提醒读者去思考，这个为题有答案吗？——读。

师：读了这个答案之后，有什么想法？

生：如果雨水有专一的精神，他也能滴穿石头。

师：英雄所见略同的喜悦，会有恍然大悟的感觉。

师：像这种自问自答得句子，我们就叫——设问句，读

设问句有两个部分，自问，自答

读

在课文里，像这样的句子还有，在课文第一自然单，读一读，找一找

启示是正确的，所以要铭记在心。

一起把这个启示读一读。

下面请同学们浏览课文，想一想，各个自然段写了什么？浏览的最好方式是默读。

出示：课文先……接着……又……再……最后……。

用这个句式来说一说。把你想到的各个自然段的意思连起来说一说，同桌先相互说一说

个别说

学了课文，你有什么收获？

把刚才你们说的这篇课文的主要内容和你们学了这篇课文后的收获，连在一起，就是读后感，所以杨老师想让你们写一篇读后感。先写这篇课文的主要内容，再写你的收获，写收获的时候，特别要联系自己的生活实际来谈感受，写完后交流交流。

滴水穿石的启示 教学设计 篇九

之一

佚名

一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。

1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。

2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。

3、揭题读题。板书课题。

二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。

2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

3、读文探究：

A.学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

B.组织交流阅读感受。

（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流，示文字：

1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）

三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。

1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？

3、同桌合作交流自读体会。

4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

5、合作朗读这三个事例。

6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。

（2）练读。

7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。

1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

2、理解“铭记”，学生读背。

五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。

1.领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

2.诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？

3.布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。

板书：

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇十

第一课时

一、教材分析

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

二、教学目标

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

3.初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。

三、教学重难点

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

四、教学准备

学生准备：

1.准备字典、词典等工具书。

2.搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。

教师准备：收集、研究李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。

教学环境：多媒体。

教具准备：多媒体课件。

五、教学过程

（一）开门见山，谈话导入

1.出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪……)

2.引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。

3.齐读课题。

（二）整体感知，直奔中心

1.自由读课文，将课文读通读顺。

2.检查初读情况。

（1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。

（2）整体感知，概括课文大意。

3.带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。

（1）读启示。

（2）抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒）

（三）细读课文，理解“启示”

1.品关键词，了解现象

（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。

（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。

品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒

①理解词语在文中的意思。

②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。

③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。

品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一

通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。

（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。

（4）通过对“滴水穿石”现象的学习，提炼出说理性文章的脉络结构——看到现象（板书：现象）

2.品反问句，明确观点

（1）轻声读课文第二自然段。

通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。

（2）提炼出说理性文章脉络结构——提出观点。（板书：观点）

3.品重点段，学习事例

（1）快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。

（2）学习李时珍的事例。

①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。

②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得成功的原因。

预设1:抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设2：抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设3：抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。

③感悟朗读李时珍事例片段，体会李时珍编写《本草纲目》的不容易。

④观看《本草纲目》资料，激发学生对李时珍的敬佩之情。

⑤对比李时珍和水滴的相似之处，齐读句子：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？理解句中“顽石”的意思。

（四）学一带一，领悟写法

1.回顾小结，梳理文章脉络，师生共同归纳现象——观点——事例——启示的思路。（相机完成板书：事例　启示）

2.观看蚂蚁搬食的漫画，进行写法迁移，尝试完成《蚂蚁搬食的启示》习作提纲。（板书：习作提纲）

（五）小结下课

六、板书设计：

22.滴水穿石的启示

现象　　习

目标专一　　观点　　作

持之以恒　　事例　　提

启示　　纲

第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”给予我们的启示。

3.体会文章表达上的特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

二、教学重难点

教学重点：继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟启示。

教学难点：体会文章表达特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

三、教学过程：

（一）复习巩固，引出新知

1.读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思相近的词语。

滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

持之以恒　炉火纯青　坚持不懈　半途而废

孜孜不倦　接连不断　翻山越岭　锲而不舍

2.回顾上节课学习内容，复习抓关键词句把握内容和思路的方法，再现本文的整体结构脉络，引出本节课的学习内容。

（二）运用方法，深化理解

1.运用上节课学到的抓关键词把握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：

（1）抓住“迷恋、孜孜不倦”等关键词语品读爱迪生成功的事例，体会爱迪生的目标专一、持之以恒。

（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚持不懈、炉火纯青”等关键词语品读齐白石成功的事例，体会齐白石的目标专一、持之以恒。

（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也体现了这种滴水穿石的精神呢？

2.小结，进一步深入领悟“滴水穿石”给予我们的启示。

（三）正反对比，领悟写法

1.默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？

2.领悟写法：运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。

（四）巩固积累，拓展深化

1.体会文章用词特点，进行四字词语积累。

2.在课文中找出两种不同类型的问句，体会问号的不同用法，进行反问句、设问句的句式练习。

（五）结束学习，布置作业

进一步完善观后感《蚂蚁搬食的启示》的写作提纲并完成习作。

四、板书设计

22.滴水穿石的启示

目　持　　　　现象

标　之　　　　观点

专　以　　　　事例（正反对比）

一　恒　　　　启示

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计 第十一篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重难点：

抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

教学过程：

一、导入

今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。

二、读词语

昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗？——出示词语

三、学启示

师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？ 生读课文。

师：谁来说说？只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了（出示），大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。

2、学习一二段

A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）

师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方„„奇观” 接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）省略号 总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人） 微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢？几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——为什么没有滴穿？

不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。） 难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句） 用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神？目标专一，持之以恒。 其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。 到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。

3、学习事例

师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。

1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。

3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。

师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

A、李时珍：（出示句子） 谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神？ 李时珍从小就有一个理想，是什么？（立志学医）你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒？（引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。） 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。

我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。（出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。） 从这些数字你能体会到什么？呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢？是李时珍持不懈的意志。 读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会？拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

B、爱迪生（出示句子） 从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神？

1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟„„一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

2、指导学生朗读。 老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照！

C、齐白石（出示句子） 师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。

齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” （出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画„„

师：从这段话你读出了什么？齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。

师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗？

美不胜收、栩栩如生、活灵活现„„

正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。

4、感悟作者选材的精当。 作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢？这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。

总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁？（引出文中省略号的用法）

你身边有这样的人吗？

小结：出示句子：你看，„„取的成功的吗？

5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）

师：通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

四、课文延伸，自我提升

你是一个目标专一，持之以恒的人吗？生说 比如：学习钢琴、学习特长„„ 小结导读“滴水穿石”启示的句子： 无数事实证明——读句子 有人说，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。

五、布置作业

1、课外搜集一些名人的故事读一读。

2、写一篇有关这篇课文的读后感。

板书设计：

滴水穿石的启示

目标专一 李时珍 爱迪生 齐白石 （举例）

持之以恒 雨水 水滴 （对比）

《滴水穿石的启示》教案设计 第十二篇

盐城市基础教育课程改革实验简报

第 38 期 盐城市教育科学研究院主办

本期内容

2007年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动专辑

● 2007年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在大丰三小成功举行

● 研究课教学预案、课后反思和备课介绍

● 沙龙发言选登

2007年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动在大丰三小成功举行

2007年盐城市小学语文“与新课程同行”主题沙龙活动于11月29—30日在大丰市第三小学成功举行。来自全市教学一线的小学语文特级教师、部分省级实验小学校长或分管校长、青年骨干教师代表及各县（市、区）小学语文教研员近60人参加了活动。大丰市教育局成秋生局长、何钢副局长到会看望了与会代表。

沙龙活动分两步进行，29日下午是“同课异构”课堂教学观摩，分别由大丰市第三小学陈慧君、盐城市第一小学秦岭、东台市实验小学王泽海三位老师执教苏教版课程标准实验教科书五年级上册《滴水穿石的启示》第一课时。30日上午，与会代表围绕本次沙龙活动的主题——“阅读教学的第一课时”进行交流、研讨。三位执教老师所在的三个学校备课组首先汇报了各自的备课情况及教后反思；随后，与会代表根据三节观摩课及平时的教学实践争相发言，大家就“阅读教学的第一课时”怎样上？如何上得扎实而有效？阅读教学的第一课时与第二课时各自的侧重点在哪里？等问题进行了热烈的研讨。

研讨活动结束前，市教科院蒋康华副院长作了总结讲话。他首先充分肯定了本次沙龙活动所取得的预期效果。接着，介绍了市教科院从今年开始在小学数学、小学语文学科分别举办了有针对性、有特色的沙龙活动，以期达到这样一些目标：1、深化学科教研。以小型沙龙活动的形式来实实在在地研讨学科教学中的突出问题，从而指导面上的教学。2、培训学科骨干。通过活动来搭建平台，把全市的特级教师、学科带头人、学校校长、青年骨干教师、教研员集中起来，进行研讨、交流，从而提高学科骨干教师的专业素质及学科整体研究水平。3、增进学科交流。通过沙龙活动，同行之间增加接触，增加了解，增进友谊。4、引领学科课改。通过针对性强、有实效的市级活动，引领、推动全市的新课程改革。最后，他希望全市各地、各学校也能很好地借鉴市级活动的模式，扎扎实实地搞好本地、本校的校本教研活动。（市教科院）

研究课教学预案、课后反思和备课介绍

《滴水穿石的启示》第一课时教学预案和课后反思（一）（大丰市第三小学 陈慧君）

教学内容

义务教育课程标准实验教材小学语文五年级（上册）第22课《滴水穿石的启示》。

教学目标

1.能正确、通顺地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，能结合查字典或上下文初步理解生词。

3.整体把握课文内容，理清文章思路，初步感知说理文的特点。

4.摘录四字词语和重点句子。

教学流程

一、构建阅读话题，引起阅读期待。

1.由图导入成语。同学们看图：知道这个小洞是怎么形成的吗？

2.揭题，板题，审题。“滴水穿石”也作“水滴石穿”讲。这节课我们一起学习第22课《滴水穿石的启示》。什么是启示？题目是文章的眼睛，它总是或隐或现地表现出文章的主题。说说你从“滴水穿石的启示”这双眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？

二、读准课文生词，读通课文句子。

1.自读课文，要求：把生字新词读正确，把句子读通顺；边读边思考：“滴

水穿石”给予我们的启示是什么？

2.检查生词、重点句子朗读情况。

生词：持之以恒 本草纲目 小贩 迷恋 专利权 勉励

安徽省 日雕月琢 碳粒电话筒 给予

重点词语：本课的四字词语很多，请同学们读一读，想想它们的意思，然后找出与“滴水穿石”意思相近的词语。

状如卧兔 光滑圆润 接连不断 锲而不舍 日雕月琢

微不足道 目标专一 持之以恒 翻山越岭 孜孜不倦

坚持不懈 炉火纯青 三心二意 半途而废

重点句：

这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。

但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

三、反馈自读情况，弄清每段意思。

学生分段朗读课文，读后交流每个自然段主要写了什么。

教师指导读后评价：他读得怎么样？请你围绕“正确、较流利”这个标准来评价。读得好我们就表扬一下，让他更有自信，哪儿读得不好了，我们提出来，让他及时改正。

教师指导学生概括每段主要内容：

第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。

第2自然段：由“滴水穿石”这个奇观提出观点——如果我们目标专一、持之以恒，什么事情都能做成。

第3自然段：用三位名人成就事业的例子从正面说明观点。

第4自然段：用雨水不能滴穿石块的例子从反面说明观点。

第5自然段：再次强调——目标专一、持之以恒就能实现我们美好的理想。

四、把握课文结构，理清文章思路。

1.学生默读思考：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

2.学生相互交流。

3. 教师小结，学生感知说理文的特点：这是一篇说理文。课文的第一、第二自然段由滴水穿石的现象提出“只有目标专一，持之以恒才能把事情做成”这个观点。接下来课文的第三、第四自然段用三个名人成就事业的例子和雨水不能滴穿石块这个现象从正、反两方面说明这个观点。文章最后强调滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

五、完成生字描红，摘录好词好句。

观察生字，说说书写注意点，完成描红。

2.摘录本文四字词语和重点句子。

课后反思

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中关于阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”围绕这一目标，高林生老师提出：阅读教学的实施应遵循这样的几条原则：一是阅读教学应当以不断地建构话题为引导。二是阅读教学应当以层进的自读为主要原则。三是阅读教学应注意教学资源的开发和利用。四是阅读教学的过程要实现动手动脑的结合。

基于这样的认识，我们备课组在多次集体备课后确定了第一课时的目标：那就是能正确、流利地朗读课文，能利用工具书或联系上下文弄清生词的意思，整体感知课文内容，理清课文思路。叶老说过：“教是为了不教”，作为五年级学生来说，应当培养较强的自学能力，因而，对生词及句子的朗读我们主要是通过检查预习情况来反馈和强化的。而第一课时的重点、难点，我们则放在“整体感知课文内容，理清课文思路”这个目标上。

在集体备课过程中，大家对第一课时需不需要进行精读课文的讨论比较激烈。大多数老师认为如果一篇课文都读不正确，读不熟，那么精读课文的效率不会高。所以，我们认为：第一课时的目标仍设定在初读课文、整体感知上。只有目标效率达成度高了，才能高效率地精读课文。

如何达成阅读教学的第一课时的教学目标呢？根据张庆主编对阅读教学的“倡简、务本、求实、有度”这样的八字要求，我们也提出了我们第一课时的教学原则，那就是“求简、求实、求效”。求简就是要求目标简单而明确，就是要求我们的教学环节简单而清晰，教学手段简单而有度；求实就是要求我们在阅读教学的第一课时中的对学生字词、句段篇、听说读写等语文素养的实在训练；求效就是要求我们的教学手段、教学措施做到扎实有效。

通过讨论、交流，我们在统一了阅读教学的第一课时的目标和原则后，在教学环节上也做了相关安排：1、建构阅读话题，引起阅读期待。2、读准课文生词，读通课文句子。3、反馈自读情况，弄清每段意思。4、把握课文结构，理清文章思路。5、完成生字描红，摘录好词好句。

回想自己所执教的教研课，应该用“真实、朴实、实效”这三个词来概括自己这节课所追求的教学境界。真实即指教研课的真实性。它完全以“家常”的形式展现给大家，使听者拥有探讨研究的效度更高些。朴实即指教学手段的简朴无华。没有过多的期待那亮点的展现，而是从课文文体出发，从孩子阅读能力的培养出发，实实在在地进行语文素养的训练。实效即指效果的实在和有效。不管是语言文字的感悟，还是课文内容的熏陶，一律为孩子的发展服务，力求达到实效性强。

上完教研课，静静地反思，欣喜之余又略感遗憾。教学目标的达成，教学重难点的把握，教学过程中学生学习主体性的体现以及对教学生成的处理，都能让自己满意。但如果能更多地从学情出发，给学生更多的自主的学习空间，那这节课定会更加自然和谐。

备课介绍：求简求实求效的第一课时（大丰市第三小学备课组 姚卫祥）

如何上好阅读教学的第一课时，更好地为阅读教学的第二课时、第三课时做好铺垫、衔接，使得学生的阅读能力得以全面提高？这是我们每一位语文教师都需要认真思考并积极探索的课题。

根据《语文课程标准》中关于阅读教学的有关要求和高林生老师提出的阅读教学的实施应遵循的教学原则，我们备课组在多次集体备课后确定了第一课时的目标：那就是能正确、流利地朗读课文，能利用工具书或联系上下文弄清生词的意思，整体感知课文内容，理清课文思路，第一课时的重点、难点，则放在“整体感知课文内容，理清课文思路”这个目标上。

根据张庆主编对阅读教学的“倡简、务本、求实、有度”这样的八字要求，我们也提出了我们第一课时的教学原则，那就是“求简、求实、求效”。

对阅读教学的第一课时的环节安排：

建构阅读话题，引起阅读期待。

“话题”就是“谈话的中心”。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，没有话题，对话就会演变成漫无边际的“侃大山”，这样的授课形式在以班级授课为主的课堂教学中是不适当的。关于这一理念在教学中的应用，最常见的方法就是根据课文题目，调动学生的已知，对课文内容进行预测，产生猜想与期待。抓住了课题，往往会收到鸟瞰全文，找准基调，引发猜想，建构话题，形成阅读期待的奇效。

《滴水穿石的启示》这篇课文的题目就是文章的眼睛，它既是课文主要内容的体现，又会激发学生思考：这滴水穿石给予我们的启示到底是什么呢？从而引起学生读书的兴趣。因而，在第一个环节中，我们设计了由图导入新课的环节，让学生知道滴水穿石是个成语，也作“水滴石穿”讲，再让学生审题，说说我们从这双眼睛中可以发现些什么，然后引导学生带着问题自读课文。

2、读准课文生词，读通课文句子。

众所周知，识字是阅读的前提。一篇文章中如果还有许多字不认得，自然谈不上阅读，更谈不上理解。任何一篇课文都需要同学们在正确、流利地朗读课文的基础上进入理解、品悟的过程。因而在第一课时的第二个环节设计上，我们要求孩子们能“读准课文生词，读通课文句子。”这个要求的提出又是基于五年级的学生已经有了一定的独立的识字能力。所以我们采取的主要方式是在孩子们充分预习的基础上结合课堂上的通读全文以检查的形式出现的。

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 第十三篇

作者：徐州庞庄小学朱红转贴自：本站原创点击数：75

基于学生视界，促进学生发展—《滴水穿石的启示》沉淀在我心中的思考

徐州庞庄小学 朱红

前不久，我参加江苏省课题优质课比赛，执教的是《滴水穿石的启示》2次执教同一课，同样的教学目标，同样年龄的学生，但因调整了策略，前后的教学效果迥然不同。

第一次执教片段

师：滴水穿石的启示大家都有了自己的认识，你要用这样的道理去说服别人是不够的。作者又向我们介绍了三个人物，请再次默读课文，想一想，作者介绍了哪三个人？世上成功的人物太多像他们那样伟大的也不少，为什么作者单单写了这三个人？这三个人都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

生：因为爱迪生大家都熟悉。

生：因为他们都目标专一，持之以恒。

（后来几个学生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一时出现冷场）

师（着急地）：请同学们看看第3自然段的最后2句话，也许你会有新的发现？

生：因为这三个人是古今中外的代表

生：古今中外所有人的成功都是因为目标专一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用举了。

师：现在读滴水穿石的启示，心里应该厚实多了，对“滴水穿石”，每个人的心里都有了更深的认识。

师：这三个人物你对谁最感兴趣？哪些词语可以看出他目标专一、持之以恒？

生：我对李时珍最感兴趣，特别是“翻山越岭”“走遍了大半个中国”令我感动。

生：“访名医，尝药草”也令我感动。

师：还有补充的吗？

生：“二十几年”说明时间之长，令我感动

（学生练习有感情地朗读，个别读）

师：“二十几年”读得慢一些，这是坚持了多么长的时间，二十几年间他遇到了许多困难，仍然坚持下来。

（学生重新读，还是读得没有任何情感，又有几个同学读还是缺乏语感）

课，就这样“顽强”地坚持下来

课后，开始埋怨学生--文化底蕴浅薄，表达能力欠缺胆子太小，遇到有许多人听课，就吓得“呆若木鸡”。

可是我们又拿什么责怪学生？作为语文教师，我们注重平时训练，学生的语言能力了吗？注重在每时每刻让学生去积累语言、博览群书了吗？新课标表述的具体要求，我们真的做到了几点？我们真在平时的每时每刻尽到了语文教师的责任了吗？再说说我吧，在这节课上不也有不可推卸的责任吗？为什么看到学生“冷场”的时候，不马上想出策略采取小组或同桌相互交流，缓和缓和气氛，再点拨学生指名发言呢？在学生读得淡而无味时，为什么不创设一种对话情境，让学生情动而辞发，这样学生心灵受到触动，读书自然而然就声情并茂了，钻研教材，吃透文本，设计有深度的，符合课标精神的教学设计固然是好，可是课堂上做不到自己的教学设计能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏应变能力的一种表现？没有任何“教学设计”能“包打天下”！只有自觉掌握各种教学技能和策略，以及应对方法才能在教学中游刃有余啊！看来，自己要很好地感谢这次教训--必须精心备好每一节课，备好每一位学生。

第二次执教片段

师：滴水穿石的启示大家都有了自己的认识，你要用这样的道理去说服别人是不够的，作者又向我们介绍了三个人物，请默读第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他们那样伟大的也不少，为什么单单介绍这三个人物？这三个物都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

（生默读课文）思考交流

师板书：目标专一、持之以恒

生：因为我们熟悉爱迪生

师：再默读写爱迪生的句子，说说看你们熟悉爱迪生的什么？

生：我知道爱迪生是发明家，他拥有1093项发明专利

生：爱迪生之所以有这样成就是因他毕生孜孜不倦

师：“毕生”指多长时间？他毕生都在干什么？爱迪生的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

师：李时珍、齐白石与滴水穿石有什么关系？

生：都有滴水穿石的精神

生：这三个人成就事业，都是靠这种滴水穿石的精神成就的，

师：李时珍是什么朝代人？

生：明代

师：是古代的

师：爱迪生是哪个国家的？

生：美国的

师：是外国的，齐白石是哪个时代的？

生：现代

师：也就是今天的，谁现在明白了为什么选这三个人？

生：他们是古今中外的代表人物

师：写这三个人是因为他们

生齐说：目标专一，持之以恒

师：二是因为作者想告诉我们古今中外，每一个成功的人都目标专一，持之以恒

师：这三个人物跟“滴水穿石”有没有关系？

生：目标专一，持之以恒

师：现在读滴水穿石的启示，心里应该厚实多了，比刚才读景观内容，你们每个人的心里都有了更深刻的认识。

（教师对“古今中外”这个关键词语的点化，使学生认识到“古今中外”的具体含义，知道古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上都是靠着这种滴水穿石的精神才滴穿一块顽石，最终取得成功的，将人物与滴水穿石勾连，这不就是启示吗？）

师：每个人的成功背后都付出艰辛的劳动，这三个人你对谁最感动，圈画出最能表现他目标专一，持之以恒的词语，

（生：默读课文，圈画词语）

生：我最佩服李时珍，“翻山越岭”“走遍大半个中国”途中，会遇到许多危险还是坚持药学研究。

生：二十几年都不间断，这种持之以恒令我感动

师：我们班有同学参加比赛或演出的吗？

生：今天早上我班参加市运动会，获得短跑第一名

师：我能采访一下这位同学吗？

请问：，为了这次比赛你训练了多长时间？在训练时有过放弃的念头吗？你又是怎样克服这些困难的？

生：……

师：因为这一段时间，你的持之以恒，目标专一，你终于取得成功，祝贺你（和握手）

师：同学们，每个人都有自己美好的理想，为了实现目标，我们坚持十天，半个月，甚至一个月，二个月都行，但让你坚持二十几年你能做到吗？李时珍为了研究医药，用了二十几年的时间，多么漫长的时间啊！想象一下，这几十年间他会经历哪些考验？

生：……

师：现在让我们怀着敬畏的心情再次读这段话，相信你们会读出自己的感受，会读得有滋有味。

（学生练习朗读，小明读得非常投入，声音凝重，不住地摇头和点头还伴有手势）

师：请大家转过脸来，让我们再次聆听小明朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的的愉悦

（该生读后，全班响起热烈的掌声）

师：如果读文章能像小明这样在脑子里过“电影”把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。

两次教学同一课，必须达成的教学目标没变，必须完成的课堂训练没变，变化的只是为了达成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程和手段，依学情而变，却变出有生命力的课堂，富有激情的课堂，教学效果如此大相径庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：

一、软性的设计

上好一堂阅读课，课前，教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先确定，教学的重点和难点，预先设计教学方案，“凡事预则立”但课堂上教师完全按预设进行，而忽略课堂上的动态生成的东西，就会使上课成了教师演示编制得十分精密的教案的单边活动。所以著名教育大师周一贯提出：课堂教学的设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化并为此留下最大的调适空间。

如果说那些必须达成的教学目标，必须实行的教学步骤，必须完成的课堂训练，无多大变化可言的话那么完成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程、手段则应当根据具体的学情，灵活应变，现场处理，具有很强的伸缩性和可型性。所以教学设计应当以具有高度柔性的“软性设计”为主。本案例中两次执教的教学目标没变，片段一：用告诉启发方式达成教学目标；片段二：用唤醒、疏导策略达到教学目标。第一次的教学设计统得过死，上课时不关注学生在课堂上的动态生成，第二次的设计为关注学生的实际需要而调整教学的手段、方法、途径等。这样的软性设计也有不容易的地方，就是教师除了更高层次的把握文本备好教材外，还要预测学情，设想课堂学习现场可能出现的各种情况，它要求教师必须胸中有书、目中有人、手中有法。

二、生成的课堂

教师的预没不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有时同学生实际的学习情况产生一定的偏差，学生学习情况的反馈也是重要的教学资源，教师要充分利用这种资源。

本案例1中，教师一遍又一遍地“指导”学生诵读，可学生就是呆呆地，对再感人的精神也无动于衷。其实这种现象就是很好的反馈资源，在片断2中，我做个有心人，迅速而准确地判断出：明代的李时珍离学生的生活太远，必须调动起学生的生活体验，将文中人物的经历和学生的经历形成共鸣，正巧班中有一个学生在早上7：00多参加市运动会，100米比赛，获得第一名的优异成绩，于是我就随机应变，抓住这个资源，“人物采访”“想象李时珍二十几年经历的考验”，引导学生进入课文所描述的情境中。

总之，生成的课堂是教师要善于从学生的质疑、问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。因为我们的课堂是为孩子的学习，为了孩子的需要而存在的。(此文发表于《小学语文研究》，12)

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