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《狮子和鹿》优秀教学设计优秀5篇9-1-87

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?读书破万卷,下笔如有神,以下是编辑小鱼儿给家人们分享的《狮子和鹿》优秀教学设计优秀5篇,欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

《狮子和鹿》教学设计 篇一

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会故事讲述的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点:读懂课文,体会故事所讲述的道理。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、由词进入,谈话导入。

1.老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)

2.“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?

过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知,自学生词。

1.请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。

2.可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。

过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。

三、从句入手,自主探究。

1.从句入手,朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)

◆“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)

③海底的珊瑚给你怎样的感觉?

④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)

◆“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)

◆“两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)

②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

(指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)

2.积极讨论,引导探究:

①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)

②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)

3.故事总结,感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)

四、交流理解,拓展延伸。

1.老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2.我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?

结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。

板书:

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇二

案例背景:

看,现在的小学生,学了六年小学语文,共计近2000堂语文课,但在毕业时不少学生不会写通知,不会记笔记,不会写日记;而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样?

看,现在语文课堂,一个个华丽的课件看花了学生的眼,一次次小组合作搞闹了课堂气氛,一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰:“自主、合作、探究”,高挂大旗:学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。

语文课须返璞归真,正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。

案例描述:

词语教学

片段一:

师板书:欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气

师:有些词语它的意思往往侧重某个字,理解了其中的一个字就理解了整个词语,像“抱怨”就是这类词,它的意思侧重哪个字?

生:“怨”

师:给“怨”组个词

生:怨恨

生:埋怨

师:它们都是抱怨的近义词,那么欣赏的近义词是什么呢?

生:观赏

师:没错,“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢?

生:高兴

生:愉快

师:这就是“欣” 的意思

师:课文中小鹿在池塘边欣赏什么?而抱怨什么呢?

生:小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。

师:利用黑板上的词语说说课文的主要内容

生:(略)

老师引导学生说全,说简洁课文主要内容

师:小鹿是怎样欣赏自己的角,又是如何抱怨自己的腿的呢?读1—4段,用横线划出欣赏角的句子,用波浪线划出抱怨腿的句子。

片段二:

拓展写话环节:

师:今天这节课中,哪些词或句式让你留下了深刻印象?

预设:欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、

精美别致、匀称

师:用上这些词写一写,小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。

片段三:

句子:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

师:哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的?

生:精美别致

师:什么是精美别致?

生:就是特别美丽

师:那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致?

生:美丽的花瓶

生:美丽的壁画

生:美丽的冰雕

师:看老师也找了我认为的精美别致的物品

生看图,感受“精美别致”

朗读指导

片段一:

“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子,感受鹿角的美丽

师:如果你是小鹿,你会以怎样的心情,带着怎样的语气来朗读这个句子呢?

学生自由练读

指名读

师:从你的朗读中,我听出了你对自己角的喜欢,我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗?

生:想

师:我给你建议,要把 “啊”读好,该怎么读呢?先深深的吸口气,然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来,声音要延长。

看我动作、听我读。师示范

该生再读感觉就好多了。

师:这次我在“啊”中听出了赞叹,看见了陶醉着的小鹿,也能像她这样读得举手

学生举手如林,很活跃

教后反思:

一、词语教学须务实

1、思想上要明确词语教学的重要性

词语是文章的细胞,是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始,然而时下不少老师为了力求课堂的新奇,在形式和花样上下大力气,花大功夫而忽视了词语理解,这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁,哪怕你这楼再美丽也是虚的,转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学,要把词语教学教得扎扎实实!

2、方法上要体现词语教学的实效性

词语教学时我们不能只简单地以词解词,应该根据词语的不同特点,要采用各种方法,对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时,告诉学生偏意词的解词方法:理解侧重意思的词,就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解,同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思,再联系学生实际感受词义,最后通过图片丰满词义。方法千千万万,实效最重要。

3、过程上要展现词语教学的层次性

文章中的许多词语都是作者精心挑选,反复推敲而来的,不仅形象生动,而且折射着作者强烈的感情色彩,在文章中起着非常关键的作用。并可以以此为切入点,加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”,我先引导学生理解这两个词语的意思,在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容,让这两个词语扎根学生的大脑,最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受,从感受到积累、运用的词语教学,我认为是务实的,是语文课要实实在在做的根本的事情。

二、朗读指导须求真

课标强调语文教学重感悟,朗读重语感培养很正确,然而不少老师拿这个去指导朗读时,只讲感悟,不谈方法,怕谈技巧。我认为这样就片面了,就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时,适当指点朗读的技巧,更有利于学生朗读能力的提高。像:指导朗读小鹿欣赏自己角的句子,我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后,鼓励学生重音的落实,引导学生读好“啊”,具体指导她如何吸气,如何发音,如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导,才是真正的朗读指导。

三年级语文上册:《狮子和鹿》教学设计 篇三

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.读中感悟,初步理解物各有所长,所短,要全面的看待事情。

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣。

1、同学们,《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人,那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢?

2、孩子,你看,谁来了?(扳书:鹿)

你喜欢这只小鹿吗?

那谁能用自己的话来夸一夸小鹿?

(可以从局部、整体各个方面来夸)

3、小朋友这么喜欢小鹿,那就来当当这只小鹿,好吗?

现在我们就是这只漂亮的小鹿,有一天我们来到了池塘边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,谁来夸夸自己。

a、出示句子:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

b、孩子,我们把课桌当作水面,先自由夸夸。

c、指名夸小鹿。

△小鹿小鹿,那这句该怎么读呀!

出示句子:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

指名读

4、小结:孩子,从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽,让人喜欢。而小鹿的腿却很难看,小鹿也不喜欢它。(板书:角 美丽 腿 难看)

二、初读感知全文

1、但是,当鹿经过了与狮子之间的事情后,对自己的评价悄然发生了变化,想知道什么事吗?赶紧去读一读,读完第一次读第二次,一直读到自己有话想说,有所感悟。

2、 生自由读课文

3、 孩子,读着读着,你有什么话想说吗?

三、深读课文,体会鹿的态度转变,

1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事,请快速浏览课文一遍,找一找。

2、指名分段读5、6

3、孩子们,看过动物世界吗?看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗?是啊,对于弱者来说,将是一场生与死的考验,让我们再读课文,争取通过我们的读牵动所有人的心。

4、出示第5自然段

a、请大家自由读一读,看看小鹿的心情发生了怎样的变化?

(开始是没精打采,当狮子向他逼近时,鹿非常恐惧、紧张)

b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读,自由读。

c、指名读

5、孩子,在这万分危急的时刻,在这生与死的关头,小鹿是怎么做的呢?

a、出示第六自然段,注意读好描写小鹿动作的词。

b、指名读,先读前面2句。

(读出动作真敏捷有力)

c、引读,就在狮子灰心丧气不想再追的时候,(鹿的角却被树枝挂住了)。狮子赶紧抓住这个机会,(猛扑过来)。

d、谁接着读,指名读后一句

e、-孩子,让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。(播放视频)

f、你看,高大的斑马尚且如此,更何况弱小的鹿,多么恐惧多么危险的时刻,请自由读读。

g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读

h、孩子,在这千均一发之际,鹿把角挣脱了出来,用四条有力的腿拼命向前跑,还好,有惊无险,这次--------(齐读)

6、经历了这次灾难,鹿对待自己的角和腿的态度,发生了怎样的变化?

指名说

出示句子:他叹了一口气……

指名读------(-如果叹了口气不读,也轻声把叹口气读出来,会更好,先试一试)

读指名

7、小结:孩子,鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命,鹿的腿很难看,但是关键时刻却让鹿狮口逃生 (板书 险些丧命 狮口逃生)

8、面对鹿的角和腿,你喜欢什么,为什么?(同桌讨论)

指名说(预设:如果都说喜欢腿,引导把角去掉好不好?)

小结:是啊,寸有所长,尺有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

9、学到这儿,你有什么话想对自己说吗?或有什么话想对大家说吗?

-小结:老师相信在今后的生活中,我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

四 授之以法,积累词句

文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味,我们再去读一读,找出自己最喜欢的句子,标上记号,并在边上写上喜欢的理由,然后读一读,背一背。

《狮子和鹿》的教学设计 篇四

《狮子和鹿》是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险:而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们,:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点:理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点:体会故事所讲述的道理。

教学过程(预设):

一、激趣导入

1、师板书狮子,会想到哪些词?板书鹿,又会想到哪些词?

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起,齐读课题,又想了解什么?

3、小结激趣:学习时能够提出疑问,是一种很好的习惯,我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号,甚至是长长的省略号,下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,打算怎样去学这篇课文?

4、自由读课文,把难读的词、句读正确,把文章读流利,边读边想:这篇课文讲了一个什么故事?

二、自主读书 ,获知大意

1、学生自由读书,自主学习。

2、交流:谁已经读懂了,课文主要讲了谁的一个什么故事,用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书:角 美丽 送命腿 难看逃生

4、师:我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说,来,自己再练习一遍,肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导,感悟道理

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们,通过刚才的读书,你知道这个故事主要讲谁?

请同学们再次走进课文,看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书,用心地默读课文,仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿?

3、交流。

3、切入:

看来,鹿说的话给大家留下了深刻的印象,请你们拿出笔来,快速读课文,找出鹿说的话,划一划。

生说,师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读,前后联系的地想一想,你会发现更多。

(2)指名读,你发现什么?

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

(4)方法的引导:那怎样才能把这几句话读好呢?

就请你们用上这些好方法来练习练习。

(5)角色体验:你就是这只小鹿,你来夸夸自己。

(课件出示:美丽的珊瑚)你瞧,美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚,可见,它对自己的角(是多么满意,是多么喜欢,用课文中的一个词来说,就是板书:欣赏)来,把自己的感受送进去,女同学读 ,男同学读。

师:对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

(6)谁愿意读给大家听听。

(7)说自己的腿不好,不喜欢自己的腿,可以用书上的一个词说:板书:抱怨。

(8)谁再来当当小鹿。

过渡:这时候,小鹿是如此欣赏自己的角,又是如此讨厌自己的腿,可后来却说(出示第七段的话)齐读 。这是为什么呢?

(二)深入文本 体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段,认真地读,仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么?想说点儿什么?

3、在关键时刻,难看的腿成了怎样的腿?(有力,有用)从哪儿看出来的,读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子,远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

4、发散说话,体会心情。

5、引读第五段

师:这时候,鹿的心情怎样?

最后,起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事,就是这种心情,让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边,再次看到自己的倒影,肯定会有不同的感叹,它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

2、生写,评价。

3、指生读。

4、小结:事物各有所长、所短,我们要正确对待它的长处和短处,还要注重它的实用,这些道理,还藏在下面的谚语中,来,我们一起读读。

尺有所短,寸有所长。

取长补短,相得益彰。

人不可貌相,海水不可斗量。

人不在大小,马不在高低。

不挑担子不知重,不走长路不知远。

大家夸,一朵花,自己夸,人笑话。

上28、《狮子和鹿》教学设计 篇五

教材分析:

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学准备:小黑板,头饰,课件等。

教学时间:40分钟。

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

课件展示:欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。

1、同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)

你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。

二、初读全文,了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。

2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读,检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事?

三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。

①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。

②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?

③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

④、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮,多么______!

我们的祖国多么______,多么______!

____________多么______,多么______!

3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。

1、学生朗读句子,齐读。

2、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(皱眉)

3、练习:选句

唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?

①.唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

②.唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

②通过这件事中,你有什么样的感受?

③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

四、师小节:

(尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。)

鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看(有力) 逃生