本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，一起来看一下《惊弓之鸟》教学实录，希望对你能有所帮助。下面这13篇人教版《惊弓之鸟》教学实录是快回答为您整理的惊弓之鸟教学实录范文模板，欢迎查阅参考。

初读课文，整体感知。 篇一

1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：

(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

弦，读xián，不要读成xuán。

愈，读“yù”，不要读成“yuè”;

“惨”是平舌音，不是翘舌音。

(2)出示：

本事(事读轻生)：本领。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。

(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

. 拓展延伸 篇二

1. 你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗？谁能举例说一说？(指名回答)

2. 你有没有听到或经历过这样的事情？请同学们自由发言，(让学生联系实际说出自己的感受)

七。 作业：

1. 收集这样的故事。

2. 练习复述课文。

板书设计： 惊弓之鸟

飞得慢 受过伤 伤口还未愈合

叫得惨 孤单失群 得不到帮助

听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来

教学反思与总评：本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，整节课的环节设计较为合理，能够体现正确的师生关系，学生积极性很高，课堂上大大培养了学生的创新能力，但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。

教学目标： 篇三

1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片

板书设计 篇四

惊弓之鸟

观察慢悲惨

更羸分析箭伤未愈孤单失群

判断拉弓掉下来

. 读课题质疑，确定探究目标 篇五

1. 学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么？”

生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟？他为什么受惊？

生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊？

生丙：拉弓的人到底射箭没有？

2. 要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

细读课文，理解内容。 篇六

1、学习第2——8自然段

(1)那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

(2)生自由读

(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

(4)师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？(讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。)

(5)听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？(“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”)

(6)这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？(课件显示：“直”变色)

老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。(显示：“直”三种解释)

“直往上飞”中的“直”什么意思？(一个劲儿，拼命)

“直掉下来”呢？(笔直)

(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

2、学习第9自然段。

(1)指名读第9自然段。

(2)出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。

同时板书：慢悲惨观察

更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?

师引读：更羸仔细观察，发现它(飞得慢，叫的声音很悲惨。)

(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

师：飞得慢，因为……

师：叫得悲惨，因为……

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

老师板书：箭伤未愈

孤单失群什么是孤单失群？

这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？(因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。)

小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

(4)齐读更羸说的第三、四句话。

能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….

因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。(板书：拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

. 读文识字，整体感知 篇七

1. 师：请同学们按要求自读课文。

(1) 带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。

(2) 用自己喜欢的符号标画出生字词。

2. 师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。

3. 师：请同学们再读课文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。

(学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫)

4. 检查生字认读情况：

(投影出示)字词句，引导学生用不同的方式认读。

(1) 请同学们自由读，不认识的想办法解决；

(2) 同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？(读后及时评价)

(3)那个同学想自读一遍。

(3) 出示生字卡片：师：生字词大家认得很好，生字大家能不能正确认读呢？[指名认读]

师：出示“更”字，问：谁认识这个字？生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。

师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词？

(学生练习)

教师小结。 篇八

通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？(善于观察、分析和进行准确判断。)

下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

揭示课题，拓展延伸 篇九

1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

3、你还知道哪些类似的现象？

《惊弓之鸟》教学实录 篇十

教学内容：北师大版小学语文三年级上册第60—61页。

教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。

教学目标：

1. 会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。

2. 理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。

3. 朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

教具准备：生字卡片 实物投影仪

教学过程：

. 总结全文： 第十一篇

1. 师：同学们读得很好，下面请同学们有感情的朗读全文，想一想文章前一部分写了什么？后一部分写了什么？

2. 通过学习本科，你有什么收获？(学生交流回答)

. 猜成语，导入新课 第十二篇

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来？

出示课件：

(1) 把禾苗拔高一节，帮助它生长。

(2) 羊死了再修羊圈。

(3) 守着树桩等兔子。

(4) 捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。

(5) 15只水桶打水。

(学生纷纷举手抢答，调动学生积极性)

师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？(想)板书课题：《惊弓之鸟》。

. 深入探究，训练思维 第十三篇

1. 出示提示：射落大雁，道出原因。

(1) 师：请同学们小组读课文，(每人一段)读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分？

(2) 汇报讨论结果。

师：看哪个小组分的最快，最正确，(指名说一说)

生1：……不正确。

生2：1——4自然段讲的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

2. 学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？更羸怎样把它射下来的？(小组讨论)

(2)师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。

(3)全班集体交流。

师：哪个小组讨论好了，请举手。(指名回答)

生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。

师：你们是怎样知道的？

生：我们是从第一段中找到的。

师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。

生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。

(4)请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么？魏王是怎样表现的？读时体会人物的思想感情。

生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

师：大王相信吗？

师：你是从哪个词看出来的？

生：从“疑惑”一词中看出来的。

师：结果怎样？

生：结果是大雁从半空中直掉下来。

师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的？请同学们学习第二部分。

3. 学习第二部分：

(1)师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听？(指名读)

(2)老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗？

(3)师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么？你认为哪一段是重要的。(指名回答)。

(4)同学们找得非常正确，请大家在自读课文，看看本段中，哪些是更羸看到的和听到的，哪些是更应想到的？

师：那个小聪明能说一说？

生1：他飞得慢是更羸看到的。

生2：叫得很悲惨是更羸听到的，

生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。

师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨？(学生默然)

生：受过伤的大雁。

师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

师：你们认为更羸是个什么样的人？请同学们分组讨论。

生1：爱观察的人。

生2：爱思考的人。

(5)师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：

(6)出示填空：

它( )因为( )还( );因为( )。

它一( )就( )，它一( )，就( )。

师：哪个小勇士来填空？“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他高考家长帮kaoyantv.com快回答们鼓掌祝贺。

(7)老师读上半句，同学们读下半句好不好？(师生共读)

(8)男、女生比赛读填空，看谁读得好？同学们有信心吗？

生：有信心！

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的13篇人教版《惊弓之鸟》教学实录到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作惊弓之鸟教学实录。