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《秋天的雨》课堂实录优秀5篇6-19-21

《秋天的雨》课堂实录 篇一

【学习目标】

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

1、配乐朗诵录音带。

2、生字、词语卡片。

3、实物投影仪。

【教学设计】第一课时

一、谈话导入,调动情感

1、引发生活情感:

同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?

2、引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11 秋天的雨 齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵,初步感知

1、朗读激情:

打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。

2.设问感知:

同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么?

三、逐节朗读,想象动情

1、你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。

2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。

3、朗读展示:

营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。

4、想象画面,感悟语言文字:

⑴ 秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)

⑵ 以评促想:

你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!

⑶ 直观感受,语言训练:

这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)

⑷ 感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。

⑸ 秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面?

⑹ 感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。

⑺ 如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

⑻ 小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、习写生字

1、学习生字,交流学法:

⑴ 观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

⑵ 练写生字。

2、抄写词语表中的词语。

五、课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

一、听写生字,复习检查

1、学生听写生字新词。

2、同桌互相批改,当堂订正:

出示填空,回忆内容:

出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把_____________。

秋天的雨,有一盒_____________。

秋天的雨,藏着_____________。

秋天的雨,吹起_____________。

二、谈话启发,拓展活动

1、朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。

2、引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?

3、学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

三、展示交流,赏评作品

1、由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

2、同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》课堂实录 篇二

学习目标:

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备:

1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段内容?

品读课文,感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

变读为述,积累语言

1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语,当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文,感知内容

1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。

交流感悟,丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受,拓展活动

1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

习写生字,当堂展评

生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》课堂实录 篇三

教材简析:

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

教学目标:

1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵第二自然段。

4、积累好词佳句。

教学重点:引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。

教学重点:引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。

教具准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程:

一、复习旧知,整体感知。

1、 复习生字词

2、说说课文的主要内容。

二、深入学习,品读体味。

(一)学习第二自然段。

1、自由读第二自然段,感悟自己喜欢的句子

2、指导理解并有感情朗读。

“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

(1)理解感悟

导语:为什么喜欢这句?你觉得这么写有什么好处?

导语:你想怎么朗读?

(2)老师示范读,学生模仿读

导语:在这段中还有一个句子写法和它特别像,你能找出来吗?

“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

(1) 理解感悟

导语:你能说说这个句子哪个地方写得好呢?

导语:作者为什么把枫叶比作邮票呢?

(2) 两个句子比较着读。

导语:你还有喜欢其他句子的吗?

“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

(1) 理解省略号的作用。

(2) 表演读

“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”

(1) 理解“你挤我碰”这个词。

(2) 感受水果的大丰收,个别小组朗读。

“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”

(1) 感悟田野的无边无际。

(2) 指导朗读

3、根据课文内容把词语补充完整

师根据学生的回答,利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。

4、理解“五彩缤纷”这个词

5、欣赏秋景图

6、再读第二自然段

(二)学习第三自然段。

1、自由读第三自然段

导语:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野打扮得色彩斑斓,它还带给我们什么呢?

2、说说读了这一自然段后的感受。

3、理解“勾住”这个词,体会孩子们的心情。

4、联系生活实际:你曾被什么事情勾住走不开?

5、指导朗读。

(三)学习第四自然段。

1、同桌一起合作读课文。

2、说说秋雨把冬天快来的消息告诉了谁?

3、拓展延伸:按照课件上提供的句式来说说,秋雨还会把消息带给谁?

4、师生配合朗读课文。

(四)学习最后一段。

1、读最后一个自然段

导语:是啊,秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色,香甜诱人的气味和那欢乐喜悦的声音。这一切犹如秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢?

2、配乐反复读。

三、自主学习,积累语言。

1、选择自己喜欢的段落背一背。

2、个别同学展示背诵成果

四、秋的收获,生字学习。

1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。

2、学生练习书写。

四。展示秋韵,拓展延伸。

导语:你们喜欢秋天吗?课后你可以画一画自己眼中的秋天,收集一些课外关于秋天的优美词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。

《秋天的雨》课堂实录 篇四

教学要求:

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点:

有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点:

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备:

教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。

学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、欣赏秋色,育情导学。

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:

a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文,感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文,想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2.品读第二自然段。(本资料来自)

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?

四、变读为述,积累语言。

1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字,交流学法。

注:注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟,丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把____________________________________________。

秋天的雨,有一盒____________________________________________。

秋天的雨,藏着_____________________________________________。

秋天的雨,吹起______________________________________________。

2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计:

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

《秋天的雨》课堂实录 篇五

在这次语言活动中,《秋天的雨》本身就是一首意境优美的散文诗,主要活动目标就是让孩子理解散文的内容,感受散文诗中的美。

所以根据活动目标的设定,在活动过程中只要让孩子欣赏秋天一系列变化的图片,让幼儿在欣赏的过程中感受秋天的变化,并且多次欣赏散文诗的内容,使孩子在图文结合方式的过程中,更好的了解散文诗,感受秋天的变化以及美。

在活动中孩子们能够大胆地发表自己对秋天变化的一些感受,使得活动效果达到更好的效果。

读书破万卷,下笔如有神。以上就是快回答给大家分享的5篇《秋天的雨》课堂实录,希望能够让您对于秋天的雨教学实录的写作更加的得心应手。