现如今，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，该页是美丽的编辑帮大家整理的初三英语论文7篇，仅供参考。
初三英语论文 篇一
【关键词】课堂讨论 阅读教学 应用
根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语教学过程中，教师应该特别重视对学生英语阅读能力的培养，并需要采取多样化的教学手段和教学环节来提高初中英语阅读教学的效率。其中，课堂讨论环节可以有效地调动学生的积极性，鼓励更多的学生参与到课堂活动中，可以从很大程度上活跃学生的思维，帮助学生从不同的角度思考问题。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语阅读教学为例，探讨课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用。根据本文的研究，课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面：
一、在初中英语“阅读前”环节进行课堂讨论
大致上来看，初中英语阅读教学可以分为三个环节，即阅读前环节，阅读中环节和阅读后环节。其中，阅读前环节是一个经常被教师忽略的环节。然而，忽略了这一环节，就无法使学生了解与所阅读的篇章相关的背景知识，从而增大了阅读的难度。根据本文的研究，在阅读前环节，教师可以采取课堂讨论这一方式，指导学生就文章中所出现的相关话题或者文章的背景信息等进行讨论。就同一话题，学生们可以各自表达自己不同的观点，同时通过讨论，学生之间还可以分享自己的观点，能够有效地丰富学生的相关背景知识，并充分地发散学生的思维。另外，在阅读前这一环节，教师布置讨论任务时还必须注意问题的难度，尽量布置那些难度较少，并且答案并不固定的题目，能够真正地打开每一个学生的话匣子，让他们都能拥有参与课堂活动的机会。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津英语八年级下册第二单元Travelling中的阅读时，教师可以在阅读前这一环节为学生布置如下讨论题目：“Boys and girls， now， you are required to have a discussion with your group members on the advantages and disadvantages on the traveling. Certainly， in the process of discussion， you can combine your discussion with your own experience in order to make your points more persuasive.”通过小组间的讨论，学生们可以互换观点，探讨旅行的缺点和优点所在，从而能够为接下来的正式阅读打下了坚实的基础。
二、在初中英语“阅读中”环节进行课堂讨论
除了在阅读前环节以外，教师也可以在阅读中环节指导学生进行课堂讨论。根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语阅读教学中，教师应该努力采取不同的教学措施教会学生相应的阅读技巧。然而，如果教师采用传统的灌输式的方法直接为学生讲解这些阅读技巧，很多学生便会觉得枯燥无味，对这样的课堂没有任何期待和兴趣。然而，如果教师能够恰当运用课堂讨论，适时地要求学生对阅读技巧方面的问题进行讨论，不仅可以增强课堂的趣味性，让每位同学都能积极地参与到课堂活动中来，更为重要的是，学生通过讨论得到的关于阅读技巧方面的知识会更加牢固，记忆会更加深刻，因为这一过程是学生自己参与、自己实践、自己总结的过程，不是简单地教师灌输的过程。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津英语七年级下册第六单元Outdoor fun中的阅读时，为了能够使得学生们能够在阅读过程中运用不同的阅读技巧，有效提高他们的阅读能力，教师可以为学生们布置如下讨论任务：“Now， you should work with your group members and have a discussion on the reading skills you should use in the reading process. In specific， you should discuss what kind of reading skill can be used in order to get the general meaning of the passage and what kind of reading skill can be used in order to get the detailed information in the passage.”
初中英语教学论文 篇二
关键词：初中英语教学论文，中学英语，素质教育
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
九年级英语教学论文 篇三
__年，全市教科研工作以中共十八大和十八届三中全会精神为指导，以科学发展观统领全局，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为行动指南，以规范有序地推进高效课堂创建为抓手，以全面提高教育教学质量为目标，不断创新教研工作思路，改革教研方式，努力为全市教育再创新的辉煌做出更大贡献。
二、目标任务
1．建立健全“课内比教学”的常态机制。从制度建设，工作程序，操作规范等方面加强和完善，让“课内比教学”成为提高教师素质的得力举措。
2．着力加强学科教学规范和常规教学管理建设。制定并完善《当阳市教学常规管理标准》，实施教学常规规范化管理。建章立制，从基础抓起，从细节入手，以提升教师教学素质和学生学习素质为突破口，让规范成为习惯，成为素养，成为提高质量的可靠保障。
3．进一步消除课堂教学中的低效表现。各校要将困扰自身发展的突出表现作为重点问题来抓，在规定的时间内抓出明显的成效，并形成我市高效课堂的创建特色。探索拟定《当阳市中小学教育质量评价方案》，减负增效，追求绿色教育质量。
4．继续抓好中会考的复习备考工作。中会考各学科的平均分、合格率、优分率、低分控制率、得分率五项指标力争在宜昌市各县市居领先位次。
5．强化高中课改，促进高中教育新发展。扎实推进高中课程改革，继续抓好高中各学科中心教研组的工作，配合宜昌市教科院抓好高考的复习备考工作，确保__年高考各项指标在宜昌市各县（市）居领先地位。
6．切实抓好教育科研工作。规范课题研究管理，做好已申请立项的课题实验研究工作，力争使研究已成熟的课题顺利通过结题验收。同时抓好教科研成果转化，使之成为教学常规，成为提高教学质量的得力武器。
7．大力加强教研队伍建设，奋力打造一支专兼结合，团结和谐，专业服务型的教研队伍。秉持“修德、尚学、笃研、创新”的当阳教研核心价值理念，不断提高教研业务能力，提升职业幸福指数。全市教科研工作继续保持在全宜昌，乃至全湖北省第一流的水平。
三、工作措施
1.构建“课内比教学”的长效机制。总结反思近两年在“课内比教学”中暴露出的若干问题，梳理在实施过程中产生的各种困惑和疑难，不回避问题，集思广益，结合本地本校实际，有针对性地提出改进措施和方案，着眼于常态化，建立和完善相应的规章制度，构建比教学活动的长效机制。各校每学期必须举行一次校级教学比武活动。开放课堂，开放教学。邀请家长代表进校进堂观摩，并请家长代表和学生进行评价，提出改进教学的意见和建议。以此推动“比、访”活动不断完善，向纵深发展。
2.在深入调研教学现状广泛征求师生意见的基础上，开展教学常规规范建设。一是中小学各学科教学规范建设，其主要内容包括：教学环节的基本要求，教学过程的基本模式，学科教学的基本方法，主要教学研究活动安排等；二是教学常规管理规范建设，主要内容包括：教学常规检查、教学专项督查、随堂听课抽查、日常教学巡查、评教评学活动、教研成果展示等等。并逐步形成简约明了，导向清晰，操作性强的规范体系。对不规范的常规教学管理要作为教学管理事故认定，用制度来规范教学常规管理工作，使之成为广大教师日常教学工作和学校常规管理的基本准则和行动指南。
3.深入推进课堂教学改革，扎实开展“高效课堂”创建活动。进一步更新教育观念，积极开展基于“以学定教、自主合作”的个性化教学模式探索。认真贯彻落实全市中小学“消除课堂低效，创建高效课堂”经验交流会精神，落实《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，努力消除低效课堂，实现有效教学，追求课堂高效，提高每一堂课的效率。
4.进一步加强和完善教学集体视导。集体视导应主题鲜明，重点突出，力求解决被视导学校在教学中存在的疑难问题和教学困惑。在视导内容、视导方式、视导结果运用等方面不断创新，加强对薄弱学校和薄弱学科的视导力度，努力提高边远学校、规模较小学校的教学质量，对视导中发现的有突出问题的学校要下发整改通知书，限期进行整改，以确保全市基础教育均衡健康发展。
5.认真开展中会考复习备考研讨活动。集中教学精英，广采教学智慧，花大气力研究《课程标准》《中考说明》，开展系列研讨活动。包括各种类型的复习备考会，联片复习研讨课，四月宜昌调考的组织、阅卷、质量分析，中会考复习训练题的编制等等。各校在组织中会考复习备考工作上要舍得投入人力、物力和财力，下真功夫抓好中低层次学生的帮辅工作，查缺补漏，使每一个学生都不掉队，以确保我市__年中会考在全宜昌各县（市）的领先位次。
6.深化高中课改，着力推进我市高中教育新发展。①认真实施教育质量综合评价改革，努力提高绿色升学率。要高度统一思想认识，迅速转变教育观念，积极主动实践。②进一步加强德育工作，促进学生全面发展。增强德育工作的针对性和实效性，提高学生身心健康水平，加强学生社团建设。③进一步推进普通高中课程改革，努力探索高中发展的特色化、多样化，在学校课程建设、学校文化建设、学校体制机制建设上创出特色。④不断加强高中教育科研工作，努力提高教育质量。教育科研必须以课堂 为中心，重在提高课堂教学效率，打造高效课堂。⑤进一步加强学校管理，规范学校办学行为。⑥继续抓好高三复习备考工作。要充分发挥学科中心教研组的作用，要认真落实目标责任制、年级负责制、集体备课制、分层教学制、心理辅导制、分类评价制等，进一步优化复习备考策略，切实提高复习效率。
7.切实加强教育科研工作，让教研课题实验研究真正成为破解教学难题的助推器。教育科研要从教和学的实际出发，把课程、课堂和课题作为研究的重点。课程要围绕课程设置，就中、高考改革和全面提高教育教学质量进行专题研究；课堂要以“课堂教学的有效性研究”课题为引领，组织学校开展“有效教学”研究实验；课题要以“小课题大研究”为原则，指导学校将课程与教学改革中的实际问题上升为课题，开展“草根式”小课题研究。把解决教师日常教学中的问题作为出发点和归宿。鼓励实证研究，用事实说话，用数据作证，减少演绎和推理。扎实开展已在省、地、市等各级教科研部门立项的教研课题研究，加强对课题研究的过程监控，强化课题研究的过程性指导工作，明确各级在研课题责任人的相关责任。加强课题的组织、实施与指导，促进其在理论和实践上得到进一步提升与发展。抓好各教研课题阶段小结、中期评估和验收结题等工作，力争取得优秀成果并大力推广，并将教科研成果转化为教学常规，发挥出良好的教育教学效益。
同时要进一步加强学校德育课程研究，强化立德树人。按照十八届三中全会提出的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”的要求，开展具有学科特点的系列主题教学研究活动。按照宜昌市教育局和教科院的有关要求认真搞好宜昌市首届“汉语言文化知识电视大赛”的试题征集工作，举行当阳市级大赛，并组队参加8月份宜昌大赛，争取获得良好成绩。
8.深化区域教研工作。不断规范区域教研工作的操作模式，高中以学科为单位成立市域学科中心教研组，初中继续按照“东、西、北”三个片区划分教研协作区，小学以镇处为单位开展区域教研。中小学区域教研活动应按照“六环节”展开，即①确定主题；②组织研讨；③引领听课；④评课交流互动；⑤主题报告；⑥活动总结。且每次活动后注意形成一定的文字材料并及时归档。创新工作方式应成为区域教研工作的“抓手”。①专家骨干带动。各片区或镇处推选2-3名骨干教师或学科带头人，归纳本区各学校提出的教学中的疑难问题进行准备，以示范课或是辅导讲座的形式对教师们进行示范和答疑解惑。②名师引领互动。名师与片区学校的青年教师结对教研，携手同行。名师每学期至少送课一次到边远山区学校，同时还要为片区教师上公开课作专题讲座等，并作好考核记载。③片区诸校联动。片区学校应积极主动向他校开放本校的教研活动，热情接受片区学校教师听“推门课”，开展骨干教师互派讲座讲课讲学活动，以促进区域内各学校教学质量的同步提高。
9.以课程资源开发和创新评价为抓手，深化基础教育课程改革实验。①以《教育改革和发展规划纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”为指南，以宜昌市重点课题“课程资源开发促学校特色构建研究”“综合实践活动课程校本开发研究”和“学生发展性评价研究”等，以及宜昌市分配给我市的教育体制改革试点项目“完善课程体系，推动校本课程开发与应用”为引领和促进，在“课程资源开发”、“综合实践活动课程开发与实施”、“学生发展性评价”等方面凿开新点子，让课程改革实验进一步深化发展，且形成当阳的特色。在校本课程开发上，每校开发一到两门体现本校特色或当地地域特色的校本课程。同时对过去已经开发出的校本课程进行修订和完善，并认真组织好课堂教学，提高开课质量。②加强对修订后的中小学各学科《课程标准》（__版）和修订后的各学科新教材的学习和培训工作，做到培训形式多样，培训效果明显，提高培训的针对性和实效性。③完善课程体系，落实课程方案，提高校本课、地方课和综合实践活动课、体育课、音乐课、美术课、信息技术课以及心理健康教育、生命安全教育等专题教育的教学质量，加强对这些课程的考查考核力度，以促进课程的全面落实。
10.加强教育现代化手段的培训和运用，指导中小学教师用好“班班通”。正确处理好白板和黑板的关系，发挥好白板与黑板各自的功能与作用，要适当兼顾，而不要顾此失彼，滥用媒体。
11.加强学前教育的指导，不断提高学前教育质量。认真学习贯彻落实教育部于__年9月颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。组织全市各公办民办幼儿园教师认真学习《指南》，且做到人手一份。大力开展园本培训，把提高幼儿园教师教学素质和专业能力作为教研工作重点，把转变教师教学观念，提升教学理念作为教研工作抓手。定期开展幼儿教师的教研活动，深化“以儿童为本”的幼教理念，逐步实现从“为了儿童的教育”提升到“基于儿童的教育”。让科学保教的观念深入到幼儿教师头脑之中，使幼儿园的一切活动都能基于儿童的生活经验，学习方式，情感体验和内心感受来设计相应的教育活动，最大限度地促进儿童的身心发展。
12.加强教研室内部管理和建设，着力提高教研工作的质量和效益。实施教研创新，打造教研精品。加强对教研员教育信息化技术的培训，不断提高教研员运用现代化教学手段的水平。开展教研员知识能力大赛活动，引导教研员丰富学科前沿理念，提高业务能力。进一步落实好教研员“蹲点联校”活动，不断转变教研方式，重心下移，研究个案，以点带面，提高教研工作的质量和效益。进一步加强教研文化建设，构建和谐环境，打造学术团队，加快形成“修德、尚学、笃研、创新”的当阳教研核心价值理念。加强教研创新，力求在学科教研组建设、校本研修制度、乡镇学校教研方式推进、区域合作教研、网络教研、教研协作体、教研文化建设、教研人员素质提升等方面取得更多的创新成果。加强工会活动，促进职工身心健康；加强与兄弟县市教研机构的交流与协作，形成教研工作合力；加强对外宣传工作，扩大教研工作的影响与张力。力求在教研机构专业化水平提升和公益性体现方面取得更大成绩。
二〇一四年二月
附：当阳市中小学教科研工作月安排
__年小学学段教科研工作要点
二月：
1.各学科制定 计划；
2.召开品德中心组长会；
3.省教研室对我市首批中小学美术教育实验基地学校的调研；
4.对“美术国家课程校本化实施”课题进行专题辅导；
5.开展宜昌市首届“中小学生汉语文化知识电视大赛”试题征集工作。
三月：
1.各学科新教材培训；
2.思品二年级下册和四年级下册教材培训；
3.学科教师综合素质全能大赛；
4.筹备小学教师基本功竞赛；
5. 书法教学现状调研；
6.参加省级课题“小学数学‘综合与实践’教与学的研究”仙桃研讨会；
7.英语新教材教学研究课；
8.宜昌级课题“小学科学学业质量评价研究”申报；
9.《体育与健康》课程优秀“学期教学计划”评比；
10.音乐“三新”教师辅导和培训；
11. 组织教师参加宜昌市美术教学研讨会暨美术优质课（微课）评比活动；
12.启动《当阳市教学常规管理标准》制定工作；
13.集体视导。
四月：
1.参加宜昌小学教师基本功竞赛；
2.宜昌“小学品德课程目标引领下的深度教学”课题研究：以学校为单位努力做好“三个一”：开展一次实验教师全员参与的课题研讨活动；课题组每人打造一节研究课；课题组每人写一篇课题研究感悟；
3.小学品德说课竞赛和案例评选，市级初赛，择优参加宜昌和省决赛；
4.语文阅读类课型、表达类课型研讨；
5.筹备宜昌市中小学“校园廉政文化建设”课题鉴定验收；
6.音乐“三新”教师辅导和培训；
7.省级课题“小学数学‘综合与实践’教与学的研究”当阳研讨会；
8.集体视导。
五月：
1.经典诵读课题研究；
2.中小学信息技术研究会；
3.省教育厅中小学德育“五项专题”研讨会；
4.“如何选择和安排体育课的教学内容”专题讲座；
5.省数学、音乐教学论文评比；
6.宜昌“小学科学学业质量评价研究”课题研讨会；
7.集体视导。
六月：
1.准备参加宜昌市“汉语言文化知识电视大赛”活动；
2.完成第二轮《美术国家课程校本化实施》的课题视导和巡回辅导；
3.修改评估题；
4.期末命题制卷；
5.全市小学学段新教师教学实践能力考核；
6.集体视导。
七月：
1.期末考试、质量分析；
2.期末工作总结；
3.小学数学新教材培训（宜昌）。
八月：
组队参加宜昌市首届“中小学生汉语言文化知识电视大赛”。
九月：
1.各学科制定计划；
2.各学科新教材培训；
3.集体视导。
十月：
1.宜昌市小学数学课题研讨会；
2.美术课题中期评估；
3.集体视导。
十一月：
1.语文学法指导研究交流会；
2.观摩省十二届小学数学优质课竞赛；
3.观摩省音乐教师基本功大赛；
4.集体视导。
十二月：
1.修改评估题；
2.期末命题制卷；
3.集体视导。
__年初中学段教科研工作要点
二月：
拟定学科教科研工作计划；
开展宜昌市首届“中小学生汉语言文化知识电视大赛”试题征集活动；
化生学科启动本期以“怎样的教学才是适合学生的教学”为主题的“读书、思考、实践”活动；
化生学科收集__年秋季学期期末调研考试情况，讨论分析下段教学对策；
做好教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题《中学化学新课程实验设计与创新研究》课题的结题准备工作；
落实省教研室对我市首批中小学美术教育实验基地学校的调研 ；
对“美术国家课程校本化实施”课题进行专题辅导；
三月：
召开学科教研组长会；
“基于课程标准下的思想品德学科质量评价标准研究”课题申报立项；
“初中汉字教学研究”课题结题验收；
组队参加“第二届中国汉字听写大会”宜昌市选拔赛；
视导“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题实验学校；
初中数学人教版八下教材培训及初中数学教研组长会；
初中英语高效课堂教学比武；
遴选培训参加宜昌市历史优质课竞赛选手；
召开化生学科三个实验课题实验教师工作会，布置本期工作；
做好化生“盯准评价目标，追求有效复习，稳步提升质量”区域教研活动的准备工作；
推选参加4月宜昌市初中化学优质课竞赛选手，完成备课初稿；
推选参加5月宜昌市生物优质课说课比赛选手，完成备课初稿；
初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会 ；
《体育与健康》课程优秀“学期教学计划”评比；
音乐“三新”教师的辅导和培训；
组织教师参加宜昌市美术教学研讨会暨美术优质课（微课）评比活动；
启动《当阳市教学常规管理标准》制定工作；
视导学校。
四月：
组织参加宜昌市初中毕业年级适应性考试并做好质量分析；
推选教师参加宜昌市初中语文优质课竞赛并组织教师观摩学习；
组织开展初中语文中考复习研讨活动；
组织初中数学教师参加宜昌市高效课堂优秀课评选及复习研讨活动；
初中数学课题研究及新课标落实情况视导；
“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；
组织初中英语教师参加宜昌市优质课竞赛；
政治小论文评选；
视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；
参加宜昌市历史优质课竞赛，组织观摩学习；
召开历史中考复习研讨会 ；
征集、修改参与化学生物学科论文、课件比赛文稿，提升参赛文稿质量；
聘请我市化生学科中会考命题组成员和青年骨干教师，撰文分析近几年中会考题目特点以及根据这些特点组织教学的措施与方法，提升两学科教师命题与用题水平；
组织部分化生骨干教师参与宜昌市“原创试题征集评优”活动；
组织化生骨干教师打磨“盯准评价目标，追求有效复习，稳步提升质量”活动的示范课，完成活动的准备工作；
承担湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验课题的学校接受宜昌教科院专家视导；
宜昌市初中物理教学研讨会；
筹备宜昌市中小学“校园廉政文化建设”课题鉴定验收；
视导学校。
五月：
举行当阳市首届“中小学生汉语言文化知识电视大赛”；
分协作区组织九年级数学高效课堂复习研究活动；
初中英语毕业年级复习教学研究课；
召开地理会考复习研讨会；
召开“如何选择和安排体育课的教学内容”专题研讨会；
省音乐教学论文评选；
开展化学、生物两科“盯准评价目标，追求有效复习，稳步提升质量”区域教研活动；
组织初中化学、生物学科教师代表参加宜昌市学科学业评价复习研讨工作会；
当阳市初中物理复习备考研讨会；
物理试题研究案例评选；
组织教师参加宜昌市中小学信息技术研究会
视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；
中考思想品德复习课研究；
视导学校。
六月：
初中学段新教师教学实践能力考核；
初中复习教学视导；
化生三个课题实验教师整理本期实验工作档案，撰写阶段实验工作小结；
完成第二轮《美术国家课程校本化实施》的课题视导和巡回辅导；
当阳市初中学生物理小论文评选；
宜昌市物理优秀论文评比；
组织教师观摩省信息技术优质课竞赛；
七、八年级期末调研考试命题制卷；
视导学校。
七月：
七、八年级期末调研考试及质量分析。
八月：
组队参加宜昌市首届中小学生汉语言文化知识电视大赛；
部分教师外出学习。
九月：
召开初中教研员会；
召开学科教研组长会；
初中思想品德教材培训；
初中数学人教版九年级上册教材培训；
九年级英语新教材培训；
为化学、生物两学科教师主讲“适应学生的教学”、“课堂生成性的核心要素处理方法”等专题内容；
化学、生物课题实验教师工作会；
当阳市初中物理学科带头人示范课；
视导学校。
十月：
组织参加湖北省初中文言文教学论文竞赛活动；
召开“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研讨会；
历史高效课堂研讨会；
开展“分析中考数据，寻找改进措施”全员反思活动；
组织我市化学、生物两学科学科带头人为全市学科教师作《课程标准》（修定稿）解读报告；
对美术课题单位进行中期评估；
初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会；
视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；
初中思想品德优质课竞赛；
视导学校。
十一月：
“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题实验中期评估；
初中数学学科带头人送课下乡；
初中学生数学学习小报、数学小论文评选；
初中“英语经典朗读”课题实验教师座谈会；
地理高效课堂研讨会；
化生征集、展示“读书、思考、实践”主题活动“怎样的教学才是适合学生的教学”的经验；
化生征集、展示“在课程改革深化过程中，我的思考与经典作法”教改作品；
组织教师参加观摩省音乐教师基本功大赛活动；
信息技术优质课竞赛；
召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验经验交流会；
政治小报评选；
视导学校。
十二月：
初中语文学科带头人送课下乡；
优秀论文、优秀教案、优秀教研组长评选；
期末调研考试命题制卷；
视导学校。
__年元月：
初三英语论文 篇四
关键词：初中英语；分层教学；因材施教
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-349-01
初中生在个体间的成长环境、智力水平、学习方法、学习动机普遍存在差异性，不能忽视个体差异，否则会对学生的个性成长和发展有一定的制约。分层教学科学地将个别教学、分组教学、班级教学三者有机结合起来，打破了“一刀切”的课堂教学模式，发挥各自的优势，使各个层面上学生的英语水平和能力得到提高和锻炼。笔者在初中英语教学中应用分层教学法。本文主要阐述了在初中英语教学中实施分层教学的意义以及分层教学法在初中英语教学中的应用。
一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义
分层教学是以层次为基础，以提高初中生的英语水平为前提，以竞争为手段，辅导为重点，为实现初中英语教学目标而采取的一种教学方法。分层教学法是针对不同层次的学生进行因材施教，发挥老师的指导作用，采用分类辅导的方法，提高学生的英语水平。但是在初中英语实际教学中，由于教师要进行繁重的批改作业、组织教学、备课等活动，往往没有进行因材施教，采用同一尺度组织教学，非常不利于教学水平的提升，抹杀了学生间的差异，造成差等生“掉了队”、中等生“刚刚好”、优等生“不够吃”的局面。在这种情况下，分层教学法应用于初中英语教学，使每一位学生的英语素质都得到提升和锻炼，使学生的间的个体差异得到尊重，有利于学生成绩的提高。
二、实施分层教学的理论基础
1、因材施教理论。因材施教就是针对学生的个体差异、具体情况而采取不同的措施或进行不同的教育，使他们被培养成对社会有用的人才。两千多年前的孔子对前人的教育经验进行了总结，承认了个体差异，提出了因材施教的教育做法。
2、成功教育理论。成功教育理论具有成功性、人格性、全员性、全面性四大特征，是引导教师、帮助教师解决初中英语教学中遇到问题的重要法宝。成功教育激发学生的学习潜能和内部动力，主张通过不断帮助学生实行激励评价，相信差生也具有强烈的成功潜能和愿望，能够很好提高教学的成功率。分层教学遵循了因材施教原则，遵循了学生认知规律，也是为实施“成功教育”提供了先决条件，培养了学生的学习兴趣和自信心，促使了学生上课积极参与，积极开动脑筋，促使了学生独立完成任务，使其养成良好的学习习惯。
3、合作学习理论。合作学习理论也是分层教学法的重要理论，是大家相互合作共同完成学习任务，教师在教学过程中要发挥合作学习的作用，实现共同提高。在初中英语教学过程中，不同层次、不同基础的学生在一起，优等生可以帮助相对差的学生完成学习任务，优秀的在帮助差生的过程中自己的水平和能力也得到提升，差生通过询问，问题也得到解决，培养了学生的协作能力，培养了学生间的合作意识，减轻了教师的教学负担。
4、多元智力理论。多元智力理论提出了新颖实用的智能概念，提出了更加广泛的智能体系，它是由美国心理学家加德纳提出。多元智力理论把智能定义为：对自己所属文化提供具有价值的服务和创造的能力，提出解决新问题的能力。认为每一个人都有9种能力，这9种能力在不同的人身上表现着个体差异，这样对学生的发展与学习有着制约和影响。多元智力理论也是分层教学理念的基础，就是要因人而异组织初中英语教学，重视学生个体发展，认识学生个体间的差异，真正发挥分层教学的特长和优势。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用
1、教育对象的分层。初中英语教学需要对教育对象进行分析，才能很好地实施分层教学，对教育对象进行分层可以根据学生的思维灵活性、能力、考试成绩动态分为甲、乙、丙三个层次。甲层次的学生都比较优秀；乙层次的学生在某一方面比较优秀；丙层次的学生在各方面都不好。教师在进行分组教学时，对学生进行分组，每一组应当包含这三类层次的学生。
2、教学目标的分层。教学目标分层就是不同层次的学生要有对应相应层次的教学目标，做到学生分层与教学总体目标相协调。
3、教学进度分层。英语教师在进行英语教学时，除了完成基本的教学内容外，还要进行教学分层。例如通过小组活动形式，分层培养学生读写听与思维能力，指导学生完成不同的教学目标，促进相互帮助，共同对教学问题进行探讨。在教学对教学进度的控制上，要尽量为每一位学生达到教学目标创造条件，在教学进度上要以乙层次的学生为重点，按中速进行授课，也要兼顾甲、丙层次的学生，要考虑这两个层次的学生接受能力。
4、考核评价分层。考核评价是最能激励学生学习积极性的环节，也是对学生学习进行全面检测的环节。实施考核分层能够对不同层次的学生学习进展有比较真实的了解，能够很好地提高不同层次的学生学习成绩，从而提高整体教学质量。初中英语教师在设计考试内容时可以设计出选做题和必做题两种类型，选做题属于加分题，对学生提出了较高的要求，必做题是要求学生必须掌握的内容。在考核标准方面也应当分层次进行，对乙、丙层次的学生可以采取适当放宽标准；对甲层次的学生应当采取严格要求。例如要求丙层次的学生考70分即可，乙层次的学生要考80分以上，对甲层次的学生要求要高一些，要达到85分以上。
参考文献：
[1] 传成琴。在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询，2009（6）.
初中英语教育教学论文 篇五
【关键词】初中英语 英语教学 生命教育
近年来，随着我国经济的不断发展，我国的对外交流力度逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。从目前我国英语教育水平来看，英语课程的系统教学始于初中，如何提高初中英语教学的质量，是一项重中之重的工作。同时，基于教育工作的特殊性，属于为提高人类的生命质量进行的社会活动。以此，要求初中英语教师，在实际教学过程中，做好生命教育的渗透工作，具备显著价值作用。
一、现阶段我国初中英语教学的现状
从现阶段我国初中英语教学水平来看，受传统教育思想影响较为严重，教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏想象力与实践交流过程，尤其是部分教师不坚持以学生为主体的原则，过于注重考试成绩，忽视学生的学习感受，具体表现为：
1.教学方法单一。在新课改的大背景下，初中英语课文从信息量及文章质量上，均存在明显变化，但在实际教学过程中，部分英语教师却无法发挥其作用，特别是部分教师在英语阅读教学环节中，仍以传统教学方法为主，将文章进行分段式拆解，同时，细化至关键词完成讲解。此方法不仅不利于学生对于文章整体涵义的理解，还导致学生养成错误的阅读习惯，从而降低学生的学习效率。
2.忽视英语的素质化教育。从目前我国初中英语教学的发展现状来看，我国初中英语教学，以培养学生的基础性英语知识为主，以增强学生的英语水平为辅，保证分数不受影响。然而，部分初中英语教师以完成教学任务为目标，不重视学生的英语水平均衡发展，忽视英语的素质化教育。
二、初中英语教学中渗透生命教学的方法
1.紧扣教材，渗透生命教育。要求初中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，紧扣教材，营造出不同的预设对话情境，鼓励学生多沟通，多交流，多练习口语，以此，便于教师进行渗透生命教学，指导学生完成心理调节，控制其情绪状态，增强其沟通能力，鼓励学生进行自我展现，学会尊重与包容。
例如：在实际教学过程中，以《牛津初中英语》为主要教材，要求初中英语教师，紧扣教材，引用英语教材内的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指导学生科学安排课余时间，不断进行学习与交流，让自己过得充实；在进行阅读材料学习时，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教师针对阅读材料，抛出议题：当遇见危险是，如何开展自救或他救行动，开展小组讨论，特别是受我国传统教育理念的制约，部分学生存在个人英雄主义思想，要求教师，及时进行疏导，做好生命教育的渗透工作，扭转学生的心理意识；在进行阅读材料学习时，Past and Present，要求教师针对阅读材料，抛出议题：对比我国过去与现代的变化，或对比学生家乡过去与现代的变化，树立学生的荣誉观念。
2.强化爱护生命的意识。结合相关资料发现，从生命教育的概念来看，分为狭义与广义，其中，狭义的生命教育指人类对生命价值的关注，主要包括自身生命与其关联的人类生命，再扩大至自然生命；广义的生命教育属于广泛的全人类教育，主要包括关注生命价值，提高生命价值，培养生存能力的教育活动。以此，要求初中英语教师，以学生为教育主体，重视生命教育的渗透工作，强化爱护生命的意识，利用英语教学手段，引导学生理解人与自然和谐发展的意义。
例如：在实际教学过程中，以《牛津初中英语》为主要教材，要求初中英语教师，紧扣教材，进行阅读材料的讲解，Wild animals中详细介绍不同野生动物的成长环境，教师依靠互联网技术，下载不同野生动物的生活习性的资料，向学生直观介绍野生动物的生存条件及现存问题，抛出议题：思考人类应如何改变野生动物的生存现状，开展小组讨论，得出不同的解决方法：We shouldn’t Kill the animals；We shouldn’t cut down tree and forests；We should make giant panda reserves bigger。通过小组讨论，不仅有效强化学生爱护生命的意识，还练习了学生的口语，有利于形成爱护动物，爱护自然的理念；在进行阅读材料学习时，Birdwatchers，要求教师针对阅读材料，深入强化学生爱护生命的意识，利用英语教学手段，创造相应的对话环境，使学生认识到人与自然和谐发展的意义，保护环境，爱护动物，属于当代学生应尽的责任。
三、结语
通过本文的探究，认识到在初中英语教学过程中，做好生命教育的渗透工作，有利于教学双方的共同成长。以此，要求初中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，加强师生间的沟通与交流，保证沟通双方的地位平等，交流友好流畅，鼓励学生多表达、多沟通，有利于营造出良好的课堂氛围，同时，显著提高英语的教学质量，增强学生的英语水平，进一步为推进我国初中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]王芹。浅谈初中英语课堂教学中的生命教育[J].读与写（教育教学刊），2014，09：137.
[2]周平。为课堂增添生命的色彩――例谈初中英语教学中渗透生命教育的实践与思考[J].成功（教育），2013，22：120.
九年级英语教学论文 篇六
初中英语教学相对而言更需要对课堂语言进行研究，因为用母语教第二语言，本身就是一个巨大的挑战。在初中英语课堂上，语言的作用是广泛且复杂的，我们挑选其中的三类语言进行重点阐述。
一、授课语言，母语还是汉语，是个问题
稍有英语教学经验的老师都知道（教学经验不足的老师也可以在自己的学习过程中得到启示），英语教学经历了母语即汉语授课到全英语授课的重大转变。从当下流行的现实来看，似乎全英语授课是一种潮流。可在这一流行的趋势中，也有人提出不同的看法，认为英语教学中不能少了母语的参与，于是在部分课堂上又出现了完全的“母语上课”的现象。这两种截然不同的现象绝非笔者杜撰，从近年的英语教学论文以及我们外出观摩听课，可以得到实证。看来，在英语教学中采用母语还是英语授课，还真是个问题。
要回答这个问题，必须抓住一个关键，那就是我们英语教学的目的是什么从一般回答上来看，是为了培养学生的听说读写能力，提高学生的综合人文素养――这是从《义务教育英语课程标准（2011版）》中提炼出来的。接下来要问的问题就是：怎样才能达到这一目的？答案当然是通过教师的教。这样，本文的关键词――语言也就浮现了。在教师教学生学的过程中，语言的作用是不用怀疑的，语言是师生之间信息传递的主要途径。说得通俗一点，就是教师要借助自己的语言将自身掌握的英语知识，将自身对英语的理解传递给学生，学生在得到准确的信息之后才能结合自身原有的语言经验进行加工。也就是说，在英语教学活动中，语言首先是一个工具。因此，用母语还是用英语，取决于哪个语言能将信息准确地传递出去，这其中存在着多种逻辑关系，但必须遵循的是，能用英语尽量用英语，不能用英语则必须用母语。我观摩过一节令人欣赏的课，教师在课堂上尽量用英语进行授课，但总会抽时间对学困生用母语进行指导――因为学困生往往坐在离听课者最近的地方，故我们能够掌握到这一准确的信息。
人们之所以会在英语课的授课语言上出现不同的声音，主要还在于英语课堂的特殊性，即英语课堂的教学目标是让学生掌握英语，那就认为学生需要一个英语的环境才能掌握英语。可事实上我国学生学习英语与西方学生学习母语并不完全相同，学生已经有了的汉语情境是不可忽略的，学生只有在汉语的情境中才能顺利地实现思考，才能接受信息和输出信息。如果在学生英语基础不够的情况下，完全使用英语进行教学，显然有陷入形式主义的嫌疑。
二、点拨语言，带领还是指引，必须研究
作为第二语言的学习，出现困难总是难免的。在遇到困难时，教师应当带领学生走出困境，还是仅通过指引让学生自己去走出困境？这如同一个通俗的比喻：遇到问路的人，我们是带着他走，还是告诉他怎么走？值得强调的是，不能凭简单的直觉对这一问题作出某种固定的回答，而应当结合教学实际去思考包括这一问题在内的所有的类似问题。
学生稍有困难，教师就竹筒倒豆子，这是不合适的，我们认为，当学生在英语学习中遇到困难时，切不可为了所谓的教学效率剥夺学生思考的时间。这就意味着“带领”这一策略在教学中必须慎用的，因为英语教学的另一个目的是提高学生学习英语的能力，这种能力往往是自主的，是表现在陌生情境中的一种自我选择、自我判断、自我决策的能力。在这一教学要求下，我们更希望“指引”学生去学习，告诉他怎样思考这个问题，怎样去解决这个问题。这样学生收获的就不仅是知识本身，还收获了认识问题、解决问题的策略。在上述对话中，学生遇到的困难并不在于想不到减少空气雾霾的方法，而在于这些方法的英语表达。因此教师大可不必一下子将四种方法说出来，可以指导学生思考具体方法的英语表达，我们要思考的问题是：如果提醒学生从四个答案的角度去回答，教师可以用哪些语言进行点拨或指引？
事实上透过这一问题，我们看到的是关于教学方法的选择，是对学生主体、教师主导教学理念的理解与把握。在笔者看来，这两者是不能偏颇的，也是不能脱离学生实际的，只有关注了学生的实际学习情况作出的选择，往往才是适合学生的。
三、评价语言，激励还是批评，需要思考
初中英语课堂上的评价语言往往与英语知识没有直接关系，但与英语学习关系密切。在这些年的教学争论中，评价语言是一个热点，呈现出全批评和全表扬的两个极端。如今，我们在英语课堂上还能经常看到“Good”“Very good”之类的评价，我们并不是说这些评价不好，但这些评价往往失之于简单，而且容易成为教师的一种口头禅，即使教师说出来也引发不了学生的思考。
从这个角度讲，我们建议在英语课堂上的评价要本着一个基本的原则：该激励时就激励，该批评时就批评。激励还是批评不取决于对某个教学理念的僵化理解，而在于具体情境下的具体选择。譬如在七年级英语学习中，由于学生初步接触如此大容量的英语学习，遇到困难时可以激励性的语言为主；而到了九年级学习甚至是中考复习阶段，我们就需要学生熟练掌握大部分英语知识，此时对于简单而未曾掌握的现象必须给予批评。关于表扬与批评，近年来也有一些争议，但如果仔细分析这些所谓的争议，可以发现其讨论失去了一个具体环境的支撑，只是在空洞地谈表扬或者批评，忽略了表扬与批评其实都是教学的手段，是促进学生学习的依据，如果目标定位不准就表扬或者批评，那是没有多大价值的。
值得强调的是无论是激励还是批评，都必须结合具体事例，防止泛泛而谈。激励与批评都是一种手段，让学生掌握英语知识并提高英语学习能力才是目的，激励与批评都是帮助学生学习的一种方式，要防止情绪化。How can we better grasp this knowledge？ In English learning， you forget some of these requirements！这样的话应当成为教师评价的常用语言。如此，在实际教学中选择激励还是批评，就不是什么大的问题了。
初中英语教育教学论文 篇七
关键词： 初中英语教学 审美教育 渗透
教育的意义在于唤醒早已经存在于每一个心灵深处的直觉感悟与生命智慧，使人成为有完整知识和人格结构的和谐的人。而这其中，人类必须通过审美才能走向真正的自由，只有在审美活动之中，感官与精神、感受力与创造力才会幸运地获得均衡发展，才能使人处于人性完满的和谐状态。可以说，“美育”无时无刻不存在于人走向成熟的过程中。蔡元培先生曾指出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”①。毫无疑问，作为中学生核心课程的“英语”有着独具特色的美育功能。那么，令我们关切的是，美育在初中英语教学中的分量如何？当前初中英语教学中美育渗透情况怎样？存在什么样的共性问题？又如何纠正或改变？这正是本文阐释的核心问题所在，并以此求教于方家，促进英语教学中的美育渗透向深处延展。
一、美育在初中英语教学中的作用
王国维曾经说过：“美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不能不留意者也。”②蔡元培也讲过类似的话：“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为之桥梁。”③二人都是强调美育的本质内涵及功能所在，即美育对人性的完善发挥着重要的中介作用。由此可见，审美教育中的“美”，始终站在制高点上反映着特定社会历史时期人的本质力量，体现着特定社会历史时期的人的理想、追求、人的精神寄托和人的奋斗目标，是社会进步的主要动力。一句话，审美教育是健全人的人格、塑造具有崇高理想追求的人的教育，这其中学校的审美教育发挥着关键性作用。但在市场经济条件下，随着消费主义思潮的逐步盛行，社会出现了过多强调人的个体性和主体自由性、当下享乐性等现象，导致忽视了审美教育的理想性。抛弃理想，放弃精神追求，无视健全人的本质，紧盯经济。这些人性异化的现象恰恰反映出，崇尚理想性的审美教育施行的必要性。应该看到，审美已成为人们生活中不可或缺的内容，当今生活到处充满美的形象，人以此获得心灵上的感染与精神上的净化，感受美、鉴赏美和创造美的能力也在不断提高。可以说，美育成为时代的必然选择。
美育在培养学生的综合素养上也发挥着不可忽视的作用，是培养全面发展的人才过程中不可缺少的一环。那么，初中生作为人生刚起步的稚嫩群体，尤其需要美育渗透至心灵深处，增强其自身的免疫力。通过英语美育的有效渗透，在激发初中生学习兴趣、健康生活、提高美的感悟力等方面，起着重要的作用。但就英语语言本身而言，因为我国文字与西方文字差距悬殊，加之相当多初中生学习英语是为了应付考试，在不得不强迫自己学习后，所以会出现消极厌烦的情绪，最终导致学习效果一般。这就要求美育的渗透，艺术性地进行英语教学，让课堂如音乐流淌、戏剧演出、优美画面的铺展，使英语课堂不再是枯燥的平直的，而是一种审美活动，让学生自觉进入欣赏的心理感知活动中，如此的英语美育渗透效果肯定很好。
但长期以来，人们习惯性地把美育尤其是初中美育教育放在语文、品德、传统文化等课程或教学活动中，而把日益重要的英语课程通常视为知识性学习，其中的美育渗透程度则相对浅得多。另外一方面，学者们对于初中英语教学状况整体层面上关注得多，对其中的美育渗透情况则研究得甚少，即使有往往更多的是从理论层面上进行论述，这些论述通常显得空洞而缺乏实践操作性。鉴于此，笔者通过问卷调查或访谈的方法，针对初中英语课堂上美育渗透的现状进行了调查，发现了初中英语课堂教学中普遍存在的问题，以及初中生对课堂中美育有机渗透的诉求与渴望心态。研究结果将有助于增强课堂教学效果，提升初中英语教学成效，从而找到改进初中英语教学改革的有效途径④。
二、当前初中英语教学美育渗透状况分析
（一）英语课堂美感状况分析
调查首先从初中生对当前英语课堂美感状况评价开始，立足于此，我们能清晰地发现，当前英语课堂教学存在的问题，尤其在是否渗透美感方面有个客观的判断。
“你感觉目前英语教学课堂氛围如何？”，32%的学生认为很好，60%的学生认为一般，8%的学生认为单调。
“你认为目前英语教学课堂最缺少什么？”，22%的学生认为是灵活的教学方法，24%的学生认为是老师的幽默，52%的学生认为是现代科学技术手段，2%的学生认为是整体美感。
从以上两个调查问题可以发现，60%的学生感觉课堂氛围一般，初中英语教学课堂氛围整体上显得不够富有活力。那么这里最缺少的是什么呢？是现代科学技术手段，52%的学生感觉教学技术手段缺乏，教师靠单纯的“填鸭式”口传教学，整体上显得手段单一。事实上，这最终会导致课堂“整体美感”的匮乏，学生自然就会对课堂教学不够满意。
（二）美育渗透诸层面分析
初中英语美育的渗透不是以空洞的理论来建构的，而是可以从诸多可行的途径进行实际操作，亦即从语言美、教态美、板书设计美、心灵美、多媒体技术手段等方面进行实践训练。教师在这些方面究竟展现得如何，从受众的对象即学生的观点上，就可以看出最终的效果以及学生内心的期望。
“你认为英语老师语言美应该如何？”方面，18%的学生认为中国式表达即可，40%的学生认为严格按英、美式读音教学，32%的学生认为圆润、轻重、顿挫、动听，10%的学生认为传授知识、应付考试即可，无所谓美感。
英语是一个第二语言的输入与输出过程，是学生在老师的带领下认知语言、接受语言，最终能以语言交际为目的的教育过程。传统的英语教学倾向知识克隆，忽视了学生对语言的理解、感受、欣赏和创造能力的培养，语言美就无从谈起。从以上表中可以看出，共有72%的学生认为，教师的英语语言表达应象美英式标准音那样：圆润、轻重、顿挫、动听。事实上，英语语言本身具有鲜明的美感，除了具有外在的线性美外，还有诸如元音有长短、辅音有不完全爆破现象，单词读音有轻重，句子重音有强弱，语调有升降等特征。最终，英语语音具有强烈的节奏感和韵律感，抑扬顿挫，韵味十足。因此，良好的语音表达和英语思维有助于给学生提供一个具有外国风味的学习环境，提高学生的听力水平，进而激起学生的探究欲望。
“英语老师教态美重要吗？”方面，16%的学生认为不重要，仅教学水平高就行，74%的学生认为非常重要，仪容、风度、神情、姿势等都要讲究，10%的学生认为一般。
74%的学生认为教态美非常重要，仪容、风度、神情、姿势等都要讲究。教态是无声的语言，某个眼神才能增强记忆，相应的“体态语”也能给学生以感官冲击，增强学生学习英语的兴趣。
“老师板书设计应强调美感吗？”方面，34%的学生认为不应当，只写出关键单词即可，12%的学生认为不用写、让学生听写，54%的学生认为应该，且应精心设计。
以上有54%的学生认为应精心设计板书，说明学生视觉上喜欢经过精心设计的板书书写。板书具有高度的概括性，其本身就是个微型教案，这一点与教师口语表达一样能提高英语学习的效率。
“课堂中播放经典英文歌曲有什么作用？”方面，20%的学生认为没作用、听不懂，30%的学生认为培养音乐天赋，50%的学生认为可以帮助听曲填词、提高英语美感。
“把美术作品如绘画、雕塑等放在英语课堂上有什么意义？”方面，10%的学生认为没意义，与英语学习无关，74%的学生认为可加深单词记忆，启发学生情感，16%的学生认为扩大学生见识面。
“你希望在课堂上参与故事表演吗？”方面，18%的学生认为不希望、不敢、没表演天赋，50%的学生认为还可以，看别人表演，26%的学生认为非常希望，很让人陶醉、感染，提高学习效率，6%的学生认为没必要，耽误时间。
“观赏经典英文电影有必要吗？”方面，60%的学生认为很有必要，但应剪辑其中经典短片学习，32%的学生认为没必要，根本看不懂，8%的学生认为无所谓，听老师安排。
以上四个问题，主要是从多媒体或美术展品等教学手段方面来调查学生的看法。在听英文歌曲方面，50%的学生认为可以帮助听曲填词、增强英语美感。事实上，音乐是一个整体有秩序的组合，旋律美鲜明，音乐最直接打动人。听英语歌曲，进行音乐欣赏，可以给学生营造一个浓厚的艺术氛围，帮助学生听曲填词，进而增强学习兴趣，以及感受美、欣赏美的能力，也会让学生感觉到生活如音乐般的美丽；在美术品的展示方面，74%的学生认为这可以加深单词记忆，激发学生情感。美术作品主要是指造型艺术或视觉艺术，如绘画和雕塑等。以此为媒介，那些具有美术感知作用的英语教学，既丰富了学生语言，又以其鲜明的形象性引发了学生的审美情感；在课堂故事表演方面，76%的学生喜欢观看课堂上的表演。表演故事，以一定场景、形象、意境以及完整的故事情节，使学生陶醉在美的意境中。学生在体验中鉴赏美，从表演中启发和感染，这大大有助于提升学习技巧，掌握语言规律；在观看经典英文电影方面，60%的学生认为很有必要，尤其是经过精心剪辑的经典短片。电影是现代最普及最大众化的艺术，用蒙太奇方法剪接，连贯画面有序。那些经典英语原版电影和卡通片更能吸引中学生去欣赏，并能不知觉地掌握经典英语的表达，这真正做到了“寓教于乐”。
“你觉得学习英语可提高思想道德水平吗？”方面，20%的学生认为没有，仅仅是语言知识学习，18%的学生认为很少，62%的学生认为非常有意义，对做人、做事、国际交往都有好处。
“你在学习关于西方圣诞节、感恩节、情人节等知识时，对这几个西方节日态度”方面，60%的学生认为很好，应当视为自己的节日，10%的学生认为应坚守中国传统，与西方节日保持距离，26%的学生认为仅仅把这些视为知识学习，不能刻意改变自己生活，4%的学生认为随大流，没感觉。
以上两方面主要调查的是英语对学生的心灵美的塑造作用。62%的学生认为学习英语非常有意义，对做人、做事、国际交往等都有好处。事实上，英语学习不仅仅是单纯的知识性学习，这里自然会涉及西方文化的精华，如外国的风俗、人情以及诸多求真、向善的正面人性，这些都有助于加大对学生心灵教育的渗透，养成良好的道德情操和高尚健康的审美观，帮助他们学会做人。但问题的另一方面，学习西方文化不是全盘吸收，这里还有负面影响值得我们关注。60%的学生认为应把西方圣诞节、感恩节、情人节等视为自己的节日，仅有10%的学生认为应坚守中国传统，与西方节日保持距离。可见，学习英语一方面要帮助学生学习语言知识，另一方面还要对学生进行正确与理性的引导。不然，过分地偏离传统、沉醉于西方文化，那最终会带来可怕的后果。
（三）有关美育教育的建议分析
“你对初中英语美育渗透的建议”方面，20%的学生认为传授知识即可，65%的学生认为利用多种手段，增强课堂整体美感，9%的学生认为长期聘请外教，6%的学生认为不现实，无所谓。
调查显示，65%的学生建议利用多种手段，增强课堂整体美感，只有6%的学生觉得英语美育渗透不现实，可见绝大学生渴望在整体具有美感的英语课堂上进行学习，并且重心是美学元素的多层组合。总之，加强英语教学的美育渗透是人心所向，也是当时代之必然。
三、关于初中英语教学实施美育渗透的建议
通过本次对初中英语教学美育渗透现状的调查，笔者认为初中英语作为义务教育阶段一门重要的基础学科，在美育渗透方面，英语教师要从教学观念、教学手段和教学评价等方面，作出相应的改革。
（一）教学观念上要做到根本改变。英语教学不是单纯的知识性学习，还要从美学层面上，增强课堂的美感效应，以诸多层面来提升学生的感受美、鉴赏美和创造美的能力。苏霍姆林斯基认为，美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。以美学即审美的方式来引导学生无论在知识学习，还是心灵健康等方面都有重要的作用。这一点若没有观念上的改变是做不到的，否则我们只能停留在死水一般的教学模式中，这显然有悖于时代的呼唤。
（二）教师自觉提升自己的美学素养。要想让美育理想地渗透在这一群求知欲强而又不稳定的初中生特殊群体中，教师本身要自觉地做到提升自身的美学素养，理论上对美的本质与内涵深刻理解，实践上利用丰富的美学手段来加大美育渗透力度，以良好的课堂氛围，激发学生的学习激情，促进他们对美的追求和热爱，使他们能在社会生活中发现美，表现美和创造美。要教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。创设情境，激发兴趣，做游戏，寓教于乐。加强语言环境的感染，重视英语交际能力的培养。在环境中鉴赏美，在教材中感悟美，在活动中体验美。
（三）政府和学校应建立科学的美育渗透情况评价机制。英语课堂的美育渗透，不仅仅靠教师本人的美学素养，也不仅仅是学生的兴趣使然，外在层面上还要有科学的美育渗透情况评价机制。这就要求，学校部门要给予密切配合，经常进行调查研究；政府部门要给予教师进行美育渗透的政策支持，在科学调查基础上，建立一套科学有效的评价机制，要做到教育与美育的密切融合，从宏观上来保证美育真正能渗透到每一个英语课堂上。
苏霍姆林斯基认为：“真正的思维总是渗透着战栗的情感，孩子一旦感受到了词的芳香，他的心里便会产生灵感”。因此，他说：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维，经独特的体验充实着语言”⑤。
注释：
①转引自王道俊、王汉澜：《教育学》，北京：人民教育出版社，1989：430.
②王国维：《王国维文选》，《论教育之宗旨》，天津：百花文艺出版社，2006：2210.
③蔡元培：《蔡元培文选》，《对于教育方针之意见》，北京：北京大学出版社，1983年版，第4.
④此调查在2012年9月到10月期间进行，范围以固始县教师进修学校、二中、张广乡直初中学生为主，以不计名方式进行答题。此次共发出调查问卷200份，收到有效答卷195份，有效率为97.5%。问卷收回后，我们即对有关数据进行了计算机处理，结果以列表方式显示。此问卷内容主要涉及英语课堂美感状况、美育渗透层面和有关美育教育的建议等三部分，共16道题。