在我们平凡无奇的学生时代，说起主题班会，大家一定不陌生吧？对于教师来说，班会活动的设计，每一个教师的设计想法都不一样。下面的8篇教学设计方案范例 教学设计方案格式是由快回答精心整理的教学设计格式范文模板，欢迎阅读参考。

教学设计方案范例 教学设计方案格式 篇一

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

多媒体课件、实验用的器具等

1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3、故意出错比较区分喝和渴字。

（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

1、初读课文。

要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

师（实时提问）

1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

2、小组开火车认读生字

3、指导书写找字

（一）学习第一句

1、理解到处

从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

2、表演、体会（怎么想、怎么说）

3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

（二）学习第二句

1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

2、齐读

（三）学习三、四句

正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

δ

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

δ

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

（四）学习六、七句

1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高，乌鸦就喝喝着水了。

3、结合动画理解一个一个。

4、学生做实验并讲解理解渐渐。

5、用渐渐说话。

齐读课文。

6、师范读，生评价总结

7、学生感悟读这两句话。

（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

1、齐读全文

2、配音乐做动作

3、进入角色，结合动作背诵课文

4、配头饰和服装表演

板书设计

19、乌鸦喝水

喝不着喝着了

动脑筋

想办法

教学设计方案格式 篇二

一切情语皆可用景语教学设计

本节课的主要教学目标只有一个，就是让学生形成一种意识——人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达。我想只有学生形成了这种意识，才会在平常生活中自觉把自我的情与自然映照、类比、融合，才会在阅读中真正体悟“一切景语皆情语”，才会把“一切情语皆可用景语”运用于言语实践中。

要达成这一目标，就要让学生把人与自然的关系纳入自己的思想体系，形成总体观。因此我把本节课的教学主分两部分：一是让学生有个理性的认识——自然是人类的母亲，人是自然的一部分；二是把人类的情分为情、理、志三种，每种配以古诗文和现代文实例，以实例让学生相信“一切情语都可用景语”。

1、了解人与自然的关系

2、举抒情、喻理、言志三种抒情方式，让学生形成一种意识：人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达

3、丰富学生自然文化底蕴

让学生形成人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达的意识

1、人类是从哪里来的？（导入。图片猿人、现代人类社会）

科学家表示，人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来的。根据最新研究，这种名为棘鱼属的原始鱼类是地球上包括人类在内的所有颌类脊椎动物的共同祖先。

自然通过长期进化，孕育出各种各样的生物，人类只是其中的一个物种。

人类由自然孕育，自然是人类的母亲。

2、人类社会只是自然这个大系统中的一个子系统。

人类始终同自然之间保持着物质、能量和信息的交流。甚至可以说，人类一切合理的道德准则、法令制度都是自然规律的延伸。所以，中国自古以来就有“天人合一”“天人感应”一类学说。因为人类来自于自然，所以会情不自禁地产生回归自然的渴望。古往今来，多少文人仕子处境困窘时，会有归隐泉林的意愿，这就有如落叶归根、游子思乡，痛极呼母般自然。自然大地，是人类的母亲。

历代文学作品都有大量自然景物的融入。文学就是人学，既然人类以大地自然为母，在文学作品中当然会有大量自然场景的融入。请看《诗经》《楚辞》诸子百家、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学，每一时代的文学作品中，无不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以说每一个文人雅士，都用一颗敏感的心，与自然万物沟通交流，并借以传情达意。

王国维说，“一切景语皆情语”，反过来也可说，一切情语皆可用景语。

如果我们把人类的思想情意分为情、理、志三个方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志这三种抒情方式就正好对应人类的三种主要情意。也就说，人类的情意都可与景交相辉映。

1、借景抒情

又称寓情于景，特点是作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中。特点是不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

（1）古诗文

江畔独步寻花 （杜甫）

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

注：本诗写于杜甫在饱经历乱后，诗人暂且在成都草堂有了一个安身之地。提问：诗人心情如何？是如何表现这一心情的？这样表现心情与直抒胸臆比有何好处？

明确：其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情。更具体形象可感，避免了苍白的抒情。

（2）现代文：《飘落心灵的秋叶》（附于学生资料）

提问：1、第②段的景物描写有何作用？

2、第④段作者悟出了什么样的道理？是怎样悟出的？

明确：第二段：枯黄的树叶，扬扬洒洒，飘落在地，与作者失落、彷徨的情绪一致。起到了渲染氛围，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。梧桐叶与自己的命运十分相似；而那顽强生长的另一片小树叶，却启示我“应该振作起来”，这种启示使我作出了正确的选择。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物态以喻之；或是作者见到某景物，思考感悟到某“理”。

以下作品选择性鉴赏，重点鉴赏其一，主要让学生说说从中悟到了什么理，如此喻理有何妙处。其余可只让学生说说其中悟到的道理。

（1）古诗文

题西林壁 （苏轼）

横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。

不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

名句格言

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

（2）现代文：《叶子的风姿》（附于学生资料）

3、托物言志

对物品进行描写和叙述，表现自己的志向和意愿。特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

以下作品鉴赏时，主要让学生说说从中悟到作者何种志趣，“物”和“志”有何相通之处。

石灰吟 （于谦）

千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。

画眉鸟 （欧阳修）

百转千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

爱莲说 周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感

2、含蓄隽永，意味无穷

阅读《三种抒情方式经典作品》，完成后面的练习。

板书设计

一切情语皆可用景语

关系：自然是人类的母亲

借景以抒情

一切情语皆可用景语 借物以喻理

托物以言志

1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感

2、含蓄隽永，意味无穷

教学设计方案格式 篇三

朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

教学设计方案格式 篇四

体味作者对“夏”的独特感受。

体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

自主学习、合作学习。

一．导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

由学生对秋季及夏季的感受导入新课

二．交流预习成果

三．整体感知

[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，

齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。

四．品味语言

[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

五．课后作业

[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

2． 必做

1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

2．选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

你能描述我们镇江夏季的特点吗？

你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

教学设计方案范例 教学设计方案格式 篇五

1、知识目标：

⑴积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

⑵了解作者及其对吆喝的品味分析。

2、能力目标：

⑴朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

⑵揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

⑶积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

3、德育目标：

树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品味语言，理解作者的内心感受。

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

1、情景教学法。

2、讨论点拨法。

多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带。

1课时。

朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

设计(一)：

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)

今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

设计(二)：

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

设计(三)：

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意：

教师提示一些字词的读音：

囿(yu) 钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuán)

饽荠(bí qí)秫秸秆(shú jiē ɡǎn)

2、学生交流初读课文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！

生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。

……

教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

1、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

2、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

3、教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。

学生可能提出的问题有：

⑴课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？

⑵为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示？

⑶为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？

⑷全文流露了作者什么样的思想感情？

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：⑴理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的'评价品析。

基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。

全文结构图如下：

⑵在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。

从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。

⑶作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。

⑷在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

1、教师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。

教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。

学生自由表演，其余同学评点。

教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂──开锅！”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(哎)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……

2、品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：

学生自选例品评。

如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。

“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。

“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。

教学设计方案范例 教学设计方案格式 篇六

字、词卡片。

1、直接导入，板书课题：我必须去，齐读课题。

2、质疑。

同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？

(生：我是谁？

我必须去干什么？

我为什么必须去？

……)

同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？(读书)

对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。

1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。

2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。

3、认读词语卡片，理解词义。

4、认读生字卡片。

5、指名分段朗读课文。

要求听准字音，进行评价。

1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习，读2— 9自然段，说说你读懂了什么？

3、全班交流，指导朗读。

(1)爸爸的电话要读出急促的语气。

(2)李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的复杂变化。

(3)指导学生读出李丹的犹豫。

(4)李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？

4、讨论：如果你是李丹，你会怎么做？

5、学生分角色朗读课文，进行评价。

生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？

“守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。

1、认读要求写的生字。

2、小组讨论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？

3、学生书写。

4、同桌互相评价。

教学设计方案格式 篇七

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

两课时

第一课时：

一、切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

二、对话平台，自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

四、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

五、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解投向）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

三、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

四、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

伴教锦囊

五、词语解释：

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

六、相关链接：

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。（略）

阅读在线：

《两只小鸟》（略）

教学设计方案格式 篇八

1、用动作表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏。

2、根据歌词内容做相应的动作。

3、积极投入活动体验游戏带来的快乐。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

鱼网一个。

一、在《郊游》乐曲伴奏下进教室。

二、复习歌曲《在农场里》。

三、感受歌曲《小蝌蚪》的乐曲旋律，理解歌词内容，并做动作。

1、倾听教师范唱。"青蛙妈妈的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意听，它唱了些什么？"2、根据歌词内容，师生共同创编动作。

3、在教师带领下，边念儿歌边做动作，表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏变化。

4、在歌曲旋律伴奏下，尝试配歌词，学唱歌曲。

5、在歌曲录音的帮助下，边唱歌曲边做动作。

四、边唱歌，边玩游戏。

1、教师讲解游戏玩法及规则。

"小蝌蚪边唱歌边在水里游，玩得很开心，调皮的孩子拿来鱼网捉小蝌蚪，灵活的小蝌蚪快快地游回去了。""鱼网出现时，小蝌蚪才能游回家去！"完整游戏，幼儿边唱歌边按歌词内容和歌曲节拍做动作，歌曲结束，鱼网出现，小蝌蚪逃回家去。

2、在自然角中投放小蝌蚪并向幼儿介绍小蝌蚪变青蛙的过程。丰富幼儿的生活经验。

在《郊游》乐曲伴奏下进教室。复习歌曲《在农场里》然后学唱歌曲。

最后边唱歌边玩游戏。

我们班的幼儿大都生活在小区之中，对于小蝌蚪这个动物形状并不熟悉，因此，在学习时孩子可能不会太理解，这样就会影响游戏的效果。考虑到这种情况，因此，在活动前，我带来了许多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子们见了，一到自由活动，他们就拥向自然角，好奇地观察着小蝌蚪，在观察中，他们了解了小蝌蚪的外型特征及它们游泳的姿态，在谈论中，他们了解了小蝌蚪的生长过程，对小蝌蚪有了丰富的生活经验。在孩子对小蝌蚪有了丰富的生活经验以后，我们就开始组织孩子进行活动，在活动中，孩子们纷纷热烈地谈论着对小蝌蚪的认识，这时老师用歌词进行简单总结，使孩子们在不知不觉中掌握了歌词内容，接着在欣赏音乐旋律中我们引导孩子自己尝试着进行演唱，孩子们在不知不觉中就哼出了歌曲，体现了孩子在活动中的主体地位。接着，我们在组织孩子进行游戏活动，在进行游戏时是孩子们最投入，也是最高兴的时候，由于他们对蝌蚪的游泳姿势并不陌生，他们纷纷地模仿小蝌蚪的游泳姿态表演着，非常开心、愉快。

他山之石，可以攻玉。上面的8篇教学设计方案范例 教学设计方案格式是由快回答精心整理的教学设计格式范文范本，感谢您的阅读与参考。