作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？快回答整理了13篇《只拣儿童多处行》优秀教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作只拣儿童多处行教学设计。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇一

《只拣儿童多处行》教学反思

这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”

反思：以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……）学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。

四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等）

反思：冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。

《只拣儿童多处行》研究教学反思

冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

第一课时我首先引导学生抓住主线，理清游览顺序：颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂。然后引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

初步感知了课文内容后，我出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，让学生从字面上理解意思。然后抓住课题“只拣儿童多处行”，以此为线索，阅读课文的第一、第二段，圈划出文中表现了“儿童多”的词句，朗读品味，交流体会。如第1自然段中的比喻句，让学生说说 “大魔术匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

其实在文中描写儿童多的词句很多，我让学生充分地读，再发表自己的见解，引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。学生通过朗读，细细体会，从而对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。

第二课时重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的旺，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”，体会春天的生机勃勃。再结合第8自然段作者的感叹，引导学生联系课文内容，体会儿童和花儿在春天里的勃勃生机。

最后再出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，让学生理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天”？

从孩子们高举的小手和精彩的发言中可以看出，本课的教学还是成功的。

《只拣儿童多处行》教后记

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

只拣儿童多处行教学设计 篇二

教学目标：

知识与能力

认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情；(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

情感态度与价值观

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重点：

欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教学难点：

穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

教学准备：

教师准备

将课文有关资料制成课件。

学生准备

收集有关冰心奶奶的资料。

教学过程：

一、设疑预习，初读感知

1、认读词语：成百盈千座无隙地大概聚精会神树梢匆匆蕴藏释放召集忸怩海棠舒展旺盛浑身解数

2、联系上下文理解词语意思

成百盈千

座无隙地

蕴藏

浑身解数

3、多音字组词：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)

4、初读课文，我了解到：冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。但不知道是为什么？

5、我有几点疑问想与同学交流

疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么？

疑问三：“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么？

二、展示互动，走进文本

1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下？

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。

4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢？刚才，我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读？

5、学生齐读。

6、谁来说说这句诗的意思。

7、学生各抒己见。

三、研读文本，探究提升

1、围绕“儿童多”，学习课文1—4自然段。

(1)师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，画出课文中反映“儿童多”的句子，你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。

(3)指名汇报，1—4自然段我读了()遍，我喜欢用()进行朗读，我用画“﹏”

的方法反映儿童多，我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

(4)师根据学生汇报的相关语句，出示课件

①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

④女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气。

⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑥在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(6)师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？

(7)学生畅谈体会。

(8)反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重，感受儿童的多；通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆”等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。

(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇三

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情景、激趣导入

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、 总结延伸、拓展升华

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业

1、 完成《练习册》。

2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

板书设计

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

只拣儿童多处行教学设计 篇四

预习作业：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：

课件、录音带。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）

师：阳春三月，万物复苏。春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（学生自由表述）

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）

师：谁来读一读这两句诗。

1．指生读，齐读。

2．指生说说这两句诗的意思。

3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）

二、揭示课题。

1．导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。

师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）

2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3．教师板书课题：12只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

4．齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1．指学生读课题。

（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）

2．质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3．学生质疑。

4．梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

（1）学生自由读课文，教师了解情况。

（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1．品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导）

2．展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1．小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）

2．课外延伸，语段训练。

（1）再现音像图文：

走近冰心——有了爱就有了一切。

师：（深情诵读）“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

（2）学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

只拣儿童多处行教学设计 篇五

一、导入

1、前天，xxx老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。

还记得课题是从哪儿来的吗？

回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②）

“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”

生答，说说含义。

2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。

复习生字词。（出示③）

3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④）

4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤）

生自由说，教师引导、梳理。

你会问，问的问题很有思考价值。你会思考，这个问题有价值。你真爱动脑筋。

怎样“只拣儿童多处行”？为什么“只拣儿童多处行”？

师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：

二、精读感悟。

（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示⑥提醒学生扣住‘拣’字）

1、自读思考，并说明理由。

友情提示：自学方法

我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。

相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。

2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）

（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁）

重点词：迎、挤

你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。

（2）第三节，第一。（出示⒂）理解“座无隙地”

只拣儿童多处行教学设计 篇六

一、导学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

二、学习课文，小组合作探究(出示课件)

1.作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2.找出文中的比喻句，认真地读一读，体会句子的感情。

3.为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？

三、作业布置(选择其一)

1.搜集描写春天的诗歌。

2.课外阅读冰心的文章《繁星》《春水》。

四、拓展阅读，主题学习。

1.阅读“名人眼中的春天”里的有关文章，学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天，用自己的眼睛观察春天，用自己的心拥抱春天。

(1)画出你喜欢读的篇目中的重点段落，积累你喜欢的优美语句和好的词语。

(2)完成每个故事后面的温情提示。

(3)谈谈你最喜欢那个故事，说说你为什么喜欢，你最大的收获是什么？

a在小组内交流。

b小组内评出优胜者。

c全班交流、评价。

2.完成读书笔记一篇。

检测反馈：

1.看拼音写词语。

2. mó shù huān chàng yuàn luò yùn cáng ( ) ( ) ( ) ( )kòng xì shì fàng wéi jù shī féi ( ) ( ) ( ) ( ) wàng shèng shū zhǎn làn màn ( ) ( ) ( )

3. 2.照样子写词语闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱：___________ ___________ ___________

4. 3.我会做(1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了______________________。

5. (2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

6.这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

7.课外拓展

8.组织一次游园活动，要求学生观察景物和游人的表现，体会“只拣儿童多处行”的意思。

9.板书设计；

只拣儿童多处行

天使 天真、活泼、圣洁、可爱……

春天 太阳 充满希望 活力……

春花 生命力旺盛 带给别人快乐……

儿童是最美的春光

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇七

（第一课时）

一、教学目标

1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思；初步领会题意；分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。

2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想，体验孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。

3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。

二、教学重点和难点

1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的情感。

2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的赞美之情。

三、教学过程

一、谈话揭题

上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？

今天，我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)

说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗？

简介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的行踪去游览一下吧！

二、初读课文，整体感知

自学要求：

1、自读课文，读准生字词语，读通课文。

2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的？根据作家的行踪，把课文分为四段。

3、读读想想，作者看到了什么，又产生了怎样的联想？

学生说分段的理由、板书作者行踪(颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂)

三、细读课文一、二段

分辨见闻和联想，感受作者对儿童的赞美之情。

导入：

儿童像花儿一样美丽，充满生命活力。请读第一自然段，体会一下冰心描绘的颐和园门口那有趣的情景。

(一)自由读课文第一自然段，划出表示作者联想的内容。

1、投影：这段话。

2、学生边读边悟，并理解“成千盈百”。

3、教师边引导边板书：

儿童多——散戏似的 颐和园——魔术匣子

门——盖子 ？——小天使

4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女人和孩子比作天使，冰心把儿童称为小天使，说明了什么 ？(爱意)

5、看到这情景，作者第一感受是什么？(有趣)

朗读指导。投影：“从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

这情景实在有趣！”

(二)轻声朗读第二自然段，理解诗句。

冰心不愧为大作家，看到这情景，马上想起了古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。可是，冰心却说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”你觉得有道理吗？

冰心这么说，也这么做了！读第二自然段的最后一句话，划出表示动作的词语，并谈谈你的感受。(笑着、迎着、挤进)

(三)研读第3自然段，领会冰心对儿童的赞美之情。

1、冰心此行另有目的，可是，冰心却有了意外的发现。

读第3自然段第1句，理解“座无隙地”。

2、冰心遇到的孩子可真多啊！请找出有关语句读读。

自由默读“女孩子，男孩子……笑些什么”

你是怎么读这句话的？那么多的孩子，又各具情态，多像我们自己啊！

朗读指导：(抓住东一堆，西一簇和表示动作、神态的词语)

3、课文下面这句话，很像我们班学生春游时的情景，谁来读一读？

人们总是把自己喜欢的人比作太阳。读了这句话，你有新的发现？(a“喷发着太阳的气息”是作者的联想；b赞美了孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌)

朗读指导：读出赞美之情。

4、读“也有些孩子”句

设疑：你们能帮老师一个忙吗？老师在读下面这句话时，有点疑问：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又没问，怎么知道孩子是跑累了呢？说说你的看法。

5、读了下边一句，你们一定会有很多向往。读一读。

同学们，要是我们也能到小蓬莱去游玩一次，去划划船，拍拍照，多好阿！想不想老师去向校长打个报告？不过，今天，我们先得把下面一段课文读懂了。先过“三关”。

(四)趣读第4自然段，进一步体会孩子们的风貌。

第一关：你是如何理解“撞”的？

第二关：你从一声“对不起”中读懂了什么？两个“匆匆地”又说明了什么？

第三关：作者为什么又说“大概”了？

四、总结延伸

1、小结：冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多，孩子们精力充沛，充满力量，得到了冰心的赞美。此时此刻，你有什么话想对冰心奶奶说吗？假如你是那么多的孩子中的一个，你又会对大家说些什么？

2、想一想，写一写。(任选一题)

(1)我想对冰心奶奶说

(2)我会对大家说

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇八

第二课时

课前交流：同学们大家好，我来自，我的名字叫。今天能和大家一起学习语文课我很高兴。大家以前有过像这样拿着复印的文章上课吗？（有）噢，李老师今天可是第一次这样上课，还有这么多听课的专家，真有点紧张。大家能给我一点鼓励吗？（引导学生学会鼓励别人方法：动作、语言、表情）好了，现在我放松多了。你们紧张吗？现在我们一起对自己说“我能行、我能行、我一定能行！”我从同学们的神情中已经读出了自信。“阅读是崇高的享受”相信通过我们的共同努力，一定能有一次愉快而难忘的精神之旅。

一、导入

1、前天，*老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。

还记得课题是从哪儿来的吗？

回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②）

“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”

生答，说说含义。

2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。

复习生字词。（出示③）

3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④）

4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤）

生自由说，教师引导、梳理。

你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。 你真爱动脑筋。

怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？

师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：

二、精读感悟。

（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字）

1、自读思考，并说明理由。

友情提示：自学方法

我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。

相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。

2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）

（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁）

重点词：迎 、挤

你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。

（2）第三节，第一。（出示⒂） 理解“座无隙地”

（3）第四节，第一句。（出示⒃）

你觉得这一句话哪些词要强调一下。“总和，一群一群，撞个满怀”， 你再读一下。

读得真好，我们再来读一读。齐读。

（4）第七自然段

“一群刚出门的孩子”他们要回去，又折了回来。说明这儿本来孩子很多。

3、小结。刚才大家都认认真真的读书，积极地动脑筋，第一个问题解决得非常好。现在我们就用刚才的方法来解决第二个问题，相信大家的表现一定会更出色。

（二）为什么冰心奶奶“只拣儿童多处行”？ （出示⑦）

1、文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

2、交流讨论。理解儿童多处春光美。

（1）第八节

（出示⑧）花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇九

【教学过程】

一、诗歌导入，巧设悬念

1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？

（课件播放《春天在哪里》）

2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）

3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？

生：《春晓》《春日》《春夜喜雨》……

①指名几位学生背古诗交流。

②今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

（1）、提示“拣”字的写法。

（2）、指名读

（3）、谁说说这句话是什么意思？

（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）

1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）

2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？

（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）

3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。

二初读全文，理清文脉

1、课件出示学习任务。

（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。

（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？

（3）文中写了哪些地方的儿童很多？

2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。

3、检查自学情况。

（1）课件出示生字词。

wàng kòu lán

饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺 纽扣 栏杆

yìng chàng

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

yì zhī xiè

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

a 指名读，注意正音。

特强调“浑身解数”的“解”读xie

b 引词入文，理解词语。（个别词语可以结合下面的教学环节进行。）

烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。

释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。

开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。

成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。

坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。

浑身解数：全身的本领》

忸怩：形容不好意思或不大方的意思。

（2）文中写了哪些地方的儿童很多？

a 同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂

b 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？

颐和园门口——成千盈百

知春亭畔——坐无隙地

玉澜堂——围聚过来

过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹吗？

三、一起小结。

这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。

四、指导书写生字

重点指导“盈”字的写法。

【布置作业】

一、我会读，我会写

mó 　shù 　　　 　huān chàng 　　　 qī　xī　　　 　yuàn　luò

(　　　　　 ) 　　(　　　　　 ) 　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

kòng 　xì 　 　 　shì　fàng 　　　　wéi　jù 　　　　shī　 féi

(　　　　　 ) 　　(　　　　　 )　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

wàng shèng 　　 　shū　zhǎn 　　　　làn màn 　　　　yùn　cáng

(　　　　　 )　　 (　　　　　 ) 　　( 　　　　) 　　( 　　　　　)

二、我能写出下列的同义词

蕴藏—（　　）　　旺盛—（　　　）　　感召—（　　　）聚精会神—（　　　）

三、我会完整补充词语

（　　）即逝　　充满（　　）　　需要（　　）

生意（　　）　　重燃（　　）　　善良（　　）

忘记（　　）　　匆忙（　　）　　留下（　　）

四、我能写出下列句子所用的修辞手法。

（1）党的恩情我们怎能忘怀？（　　）

（2）小鸟快乐地唱歌。（　　）

（3）会场上乱成一团，像热水开了锅。（　　）

（4）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（　　）

作业参考答案：

一、魔术 欢畅 气息 院落 空隙 释放 围聚 施肥 旺盛 舒展 烂漫 蕴藏

二、储藏 兴旺 号召 全神贯注

三、稍纵 希望 帮助 兴隆 战火 本性 烦恼 离开 地址

四、反问 拟人 比喻 对偶

【板书设计】

2.只拣儿童多处行

园门口 成千盈百的孩子

知春亭畔 坐无隙地

玉澜堂 大海棠树

【教材分析】

这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。

【教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思。

【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

【教学方法】 整体切入，抓主线的方法。

【课前准备】教师准备：ppt课件

【课时安排】共两课时，本课为第一课时。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇十

【教学过程】

一、 听写生字词，导入新课。

听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

（对照检查）

过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）

过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

二　品句赏段，感受“生机”

1.（多媒体出示第三小节）：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）

⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2.（多媒体出示第4节）：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）

⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。

质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

4.（课件出示5小节）:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

（密密层层，不留空隙，从……开到。）

（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6.（投影出示第6小节）：

“春光竟会这样的……释放出来”

质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8.（投影出示第8段）：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

（课件出示第9小节）：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 第十一篇

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

【重点难点】

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

【教具准备】

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、画面引入，谈话激趣

1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？

2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题，据题质疑

1.齐读课题，简介作者。

2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）

三、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词

1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）

聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）

隙（注意右边上中下三部分对正。）

3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

大概 匆匆 海棠 树梢 释放

感召 旺盛 聚精会神 浑身解数

五、再读课文，理清课文脉络

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。

第一段（1—2）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段（3—8）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

六、学习课文第一部分

1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。

2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。

3.汇报：

生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。

生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

七、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.指名分自然段读课文，读后评议。

二、细读感悟，体会感情

（一）学习第3至第8自然段。

1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）

2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）

③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）

④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）

3.学习第8自然段。

（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？

（2）讨论交流。

①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。

②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

（二）学习最后一自然段。

（1）有感情地齐读。

（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？

从作者改诗句这句看出作者是什么感情？

（3）讨论、汇报。

①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。

②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。

三、总结全文，拓展延伸

1.小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）

2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。

四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计 第十二篇

课前交流

师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏， 好不好？ 我说上句，你们说下句。

开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——

一、导入

师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——

师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。（板书：儿童）

（生边略读边画。）

二、扣读导悟，感知“儿童多”

（精读一、三自然段）

师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？

生：我在颐和园门口看到儿童多。

师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？

生：读第一自然段。

生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。

师：“成千盈百”什么意思？

生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。

师：哦，人真多。还有谁想补充？

生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。

师：说说你的理解。

生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。

师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？

生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。

师：是呀，孩子真多呀！你能将孩子多的场面读出来吗？

（生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。）

师：这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

生：就像是“一群接着一群的小天使”。（板书：小天使）

师：“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？

生：“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。

师：请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？

生1：把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。

生2：我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。

生3：我觉得这个比喻很有意思。

师：那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。

总结过渡：这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。

还有哪些地方描写孩子多的？

生：知春亭畔的儿童也很多。

师：读一读，总写知春亭儿童多的句子。

生：“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

师：“座无隙地”你是怎么理解的？

生：“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。

师：文中怎样具体写儿童多的？谁来继续读，大家想一想这些孩子在干什么？

生：分别读第三自然段的下面三句。

师：知春亭畔的孩子真多呀，他们有的……有的……还有的……（师引生答）。

师：下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中？大家也有任务，我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。

师：看到你们这么开心，我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受？

生1：我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。

生2：我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。

生3：我觉得这些孩子无忧无虑。

总结过渡：看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，冰心奶奶怎么忍心打扰呢？还是继续往前走吧？

师：你还从哪些地方看到孩子多。

生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。

……

三、以读促悟，感受“春光美”

总结过渡：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？

生：找到了。

师：在哪儿？

生：在玉澜堂的院落里。

师：赶紧去看看，读读第五自然段。

师：是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的话简洁说一说。

生：是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师：能不能回答完整点。

生：是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师：这几棵海棠树的花儿开得怎样？（板书：花儿）

生：花儿开得很多。（板书：多）

师：你从哪儿看出花儿多的？

生1：那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。

生2：我觉得花儿开得很旺盛。（板书：旺）

《只拣儿童多处行》教案 第十三篇

第一课时

教学目标：

1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

预习导航：

1、查字典理解词语，读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备：课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么？"小天使"比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、交流总结。

五、精心设计练习题，检测完善

1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，理解课文所表达的。内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航：

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入：

1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思？"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢？

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

二、细读研讨，走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问："朋友，春天在哪里呢？"你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天？

三、当堂练习，检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计：2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

他山之石，可以攻玉。以上就是快回答给大家分享的13篇《只拣儿童多处行》优秀教学设计，希望能够让您对于只拣儿童多处行教学设计的写作更加的得心应手。