为了让大家更好的写作范例教学模式相关内容，快回答精心整理了3篇范例教学法，欢迎查阅与参考。

范例教学法 篇一

关键词：范例教学法；网络数据库；ASP

一、范例教学法

“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”,意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的例子”。范例教学法的基本思想，反映到教学内容上，即要突出教学内容的基本性、基础性和范例性。而反映到教学上，即要求实现教学与教育统一、解决问题的学习与系统知识的学习相统一、掌握知识与培养能力相一致、学习的主体――学生要与学习的客体――教材相统一。

二、范例教学法在网络数据库教学中的应用

我校《网络数据库》课程采用的是重庆大学出版社出版的《网络数据库》教材，在ASP访问数据库技术这一节，该教材沿用了传统的语法讲授模式，分门别类讲授ADO组件对象的各个子对象的方法和属性，但是学生在学习后普遍反映不知道怎么把这么多的方法和属性应用到一个完整的WEB系统当中。于是我想到使用范例教学法，重新演绎该节内容。

1.选择恰当范例，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的最好动力。现在的学生对论坛非常感兴趣，所以我设计了一个简易WEB留言板，作为ASP访问数据库技术的范例，在本节内容初次课上展示给同学。该留言板范例不求功能齐全，只完成两个基本功能：留言提交和留言察看。同学们在看完上述范例的演示后，觉得这个范例简单明了、易懂好学，所以兴趣大增。

2.分解范例，学习基本知识点

WEB留言板的实质就是使用ASP的ADO对象通过SQL语言来操作数据库。通过分解范例，我选用了实现从数据库中取出记录显示到网页上这一功能，作为学习ADO对象各方法及属性的范例。

ADO对象包含三大基本子对象：Connection、Recordset和Command。这三大子对象能单独使用，能联合使用。我设计了五个范例完成同一个功能：从数据库中取出记录显示到网页上。

第一例：单独使用Connection对象

第二例：单独使用Recordset对象

第三例：单独使用Command对象

第四例：联合使用Connection和Recordset对象

第五例：联合使用Connection和Command对象

学习这五个范例，首先要求同学掌握对象的实例这个基本概念。其次掌握三大子对象之间的关系是密不可分的：Command对象必须依赖于Connection对象，而Recordset对象则依赖于Command对象和Connection对象。那么为什么还有第一、二、三例是单独使用某个子对象来完成相关功能呢？这是非常关键的一个地方，一定要给学生提出这个问题，然后我分别比较上述五个范例，比如比较第一、四两范例得出：单独使用Connection对象实际上是使用了默认隐含产生的Recordset对象。再比如通过在第二例单独使用Recordset对象中添加相关属性的方法，让同学明白此例仍然是使用了默认隐含产生的Connection及Command对象。再次要求同学在掌握三大子对象的方法的同时，充分理解并使用Recordset这一子对象。

3.层次递进，加强范例的实用性

在上述五个范例的基础上，我设计了两条线的层次递进。第一条线：如何让记录在网页上显示得更好看？第二条线：怎样通过ADO将数据插入到数据库呢？第一条线，我制作了一个范例，将从记录集Recordset中取出的数据作为表格单元格的内容，嵌入到HTML表格标记中来完成显示。第二条线，我通过两个范例，分别使用Connection对象和Command对象直接操作SQL语句来完成数据库记录的插入、修改和删除。

Recordset对象是所有ADO子对象中功能最为强大的一个对象，我专门针对此子对象设计了两个范例。

第一例：Recordset对象游标的移动

第二例：Recordset对象完成数据库记录的插入、删除及修改

在这两例中最重要的是让同学掌握游标类型和锁定类型两个基本概念。

4.完成范例，功能扩充

结合ASP的Session对象功能，完成简易WEB留言板，请同学完成功能的扩充：如分页显示、留言回复、留言管理等。

通过范例教学，同学们基本熟悉了ADO对象的常见方法和属性，掌握了ADO对象的一般使用方法，能完成简易的WEB应用系统。

三、范例教学法在实践中应注意的几个问题

1.范例的选择应适合学生的实际，这样才能激发起学生的学习兴趣

要激发学生的学习兴趣，我认为范例的选择是非常关键的。我在选择范例时主要注意两点，第一，知识点不要太多，否则学生便会有畏难情绪，从而丧失学习的兴趣。第二，范例要贴近学生，吸引学生。

2.范例的选择应具备代表性、典型性和引导性

范例教学法要突出教学内容的基本性、基础性，这就要求范例的选择应具备代表性和典型性。而为了培养学生的问题意识，教师在使用范例教学法的过程中，往往会如抽丝剥茧一般，逐渐逼近教学目标，那么范例的引导性就显得非常重要。

3.范例的选择应注意其连贯性和层次性

注重范例选择的连贯性和层次性，使其符合人的认知规律：从简单到复杂。比如在设计Recordset对象的使用教学时，我就分为两个层次：一般使用和进阶使用，并把进阶使用放到了本节内容的最后阶段。

4.范例教学中应培养学生独立学习的能力

“授人以鱼不如授人以渔”,教师在范例教学过程中，既要通过范例让学生掌握好相关的学科知识，又要注意教给学生良好的学习方法，从而逐渐提高学生独立学习的能力。

参考文献：

1.王科 范例教学模式与教师角色定位思考 《语文学刊》 2007

2.李涛 “范例教学”理论的现代教学特征 《教学与管理》 2007

3.孟宪乐 范例教学法述评 《河南职业技术师范学院学报：职业教育版》 2003年3期

范例教学法 篇二

范例教学借助于典型范例，引导学生进行自主学习，培养学生的探疑、析疑和解疑能力，推动学生创新性思维的形成，提高学生的综合化学素养。将范例教学应用初中化学教学具有巨大的优势，主要体现在以下几方面：一是范例教学有利于将枯燥乏味的知识形象化、具体化，营造和谐温馨的化学学习氛围，提高学生学习的积极主动性，培养学生的想象。二是范例教学将典型的案例作为学生学习的催化剂，给予学生更多的思考与发展平台，不断促使学生自主学习和探索创新能力的提升。三是将课堂知识讲解与学生能力提升巧妙链接，确保学生知识与能力的双重提升。四是范例教学能充分激发学生学习兴趣，推动初中化学（www.kuaihuida.com）课堂高效化，从而大幅度提升教学质量。

二、范例教学应用于初中化学的有效策略

1.精选教学案例，激发学生兴趣与激情践行范例教学的基础与前提是基于学生的学习兴趣、学习认知和教师的教学目标与任务精选教学范例，创设能激发学生学习兴趣与激情，有助于营造和谐温馨教学氛围的范例教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，并在教师系统的范例指导中实现高效学习，因此，范例教学中范例的选择至关重要。例如，在升华和凝华的实践教学中，为了帮助学生理解“升华”的具体含义，教师可以用多媒体展示“冬天冰冻衣服放在太阳下很快晒干”的图片，即物体直接由固体变为气体“升华”。为了将“凝华”的内容具体形象化，教师可以从学生的日常生活中选择一些常见范例配合教学，可以用多媒体展示一些冬天窗户上经常出现的“冰花”，然后借助此案例进行系统讲解，并鼓励学生思考“冰花”一般出现在内窗还是外窗？为什么？这样既符合教学目标，又契合学生兴趣的生活化范例，能有效提高学习效率。

2.运用多样化的教学方式践行范例教学范例教学本身就是一种高效的教学方法，在践行范例教学时不能只靠教师运用简单的教具演独角戏，要充分利用一切可利用的教学资源充分调动学生的课堂参与度，最大限度发挥范例教学的优势与价值。在开展范例教学时，可以运用问题教学法、情境教学法、多媒体教学法、启发诱导法、小组合作探究法、多媒体教学法等高效的教学方法提高学生学习的主动性，促使学生养成良好的化学学习习惯。例如，在一单元或者一个学期的学习结束后，为了巩固教师范例教学的结果，使学生掌握系统的化学知识，教师可以专门开设“阶段范例讨论课”，让学生基于不同阶段范例学习中遇到的基本问题进行分析与讨论，通过重温案例，攻破化学学习中的重难点。教师还可以为学生布置一定的任务，让学生围绕任务（或问题）进行探索与分析，提高学生质疑、析疑、探疑和解疑的能力，培养学生的综合素养。

范例教学法 篇三

关键词：范例教学 ； 教学设计 ； 技工学校语文课堂

一、范例教学及其产生的背景

范例教学产生于二战后的德国，当时学校间升学率竞争激烈，学生忙于死记硬背片面的知识，学习的主动性得不到发挥，智力活力和创新精神被扼杀。在此情况下，范例教学理论应运而生。1951年的图宾根会议提出，必须加强教材的基础性，通过对“范例”的主动学习、探究和归纳推理，训练学生独立思考、独立判断、独立工作的能力。

二、范例教学的原则

“范例教学”通过组织教养性学习，促进学生的独立性，使他们主动地获得基础知识和基本能力，获得自学能力、认知能力和自决能力，获得独立性、批判认知和自觉进行继续学习的态度。实施范例教学需要遵循以下三个原则：

（一）问题解决学习与系统学习相统一

范例教学的关键是对“范例”的精心筛选和组织实施。范例教学应当注重培养学生的问题意识，以学生的兴趣、认识基础和关心的问题为纽带，寻找对学生生活有意义的，蕴涵信息导向的典型范例。

（二）掌握知识与培养能力相统一

范例教学要求在技工学校教师在教学过程中，把传授知识、教授方法、发展智力、培养能力结合起来。学习过程包涵两个方面：一是通过所掌握的一般知识了解各种知识之间的新的重要的联结点；二是作为主体的学习者通过“范例学习”改变“自我”，受到教养。

（三）主体与客体相统一

“范例教学”从观察现象出发，追溯其发生的原因和道理，使所要传授的内部逻辑关系逐步地显示出来。这就对实施范例教学的教师提出了更高的要求，要求教师既要掌握教材内容，又要了解学生特点，特别是要熟悉学生的智力水平和个性特征。

三、范例教学在语文课程中的应用

（一）语文教学中引入范例教学的适用性

（1）课程特点决定引入范例教学模式

语文作为一门基础课程，具有工具性与实用性的特点，范例教学正是切合这一特点，在精选的范例中体现知识的有用性；语文作为交流工具，具有综合性的特点，传统教学方式难以在有限的学时内实现知识综合。

（2）学生特点适合范例教学的运用

学习语文课程的学生，可以从众多的基础知识、基本技能、基本要素中提取“个例”，并由表及里、去伪存真地概括出“个例”的本质，再演绎推理出“范例”的知识。

（二）语文教学案例

（1）范例性地阐明“个”的阶段

教师精心选择具有典型性的范例，运用直观的方法，让学生通过典型范例的学习，了解文章的本质和特征。在讲授过程中注意让学生领会文章内涵，给出足够的时间让学生提出各种问题。作为范例，在教学组织第一阶段中，主要是实现为知识迁移创设必需的起点。

（2）范例性地阐明“类”的阶段

从对第一阶段“个”的认识出发，探讨一类文章结构的共同特征，从而达到对同类文章的更本质的关系——规律性的认识。这一阶段的教学，是在对个案学习基础上，对同类文章进行归类，对其本质特征上相一致的诸多现象加以分析、综合，从而实现对课程内容的抽象。

（3）范例性地掌握规律与范畴的阶段

通过对“个”和“类”的分析，使学生从感性认识上升为理性认识，教师引导学生细致分析是关键所在。教师引导学生认识到：语文课程的学习不仅能提高技校学生的应用语言能力和修养，而且也为其它课程学习打下基础。因为不管是基础课程，还是专业课程，课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。

（4）范例性地获得知识与经验的阶段

根据学生基础与教学目的指导学生进行迁移，可先在相似情境中迁移，然后扩大到不同情境中去。这一阶段的教学，在很大程度上是一种对学生培养目标的追求。教师给学生展示教学课件及规范答案，帮助学生分析文章重点段落及文章主题思想。

总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用范例教学法，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 技工学校语教学大纲。劳动和社会保障部培训就业司。1999年

[2] 巨瑛梅， 刘旭东。 当代国外教学理论[M]. 北京： 教育科学出版社。 2004.

汉屈群策，策屈群力。上面的3篇范例教学法是由快回答精心整理的范例教学模式范文范本，感谢您的阅读与参考。