在学习和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面的4篇多媒体教学论文是由快回答精心整理的多媒体教学论文范文模板，欢迎阅读参考。

多媒体教育技术论文 篇一

摘要：在信息技术日益普及的今天，充分发挥多媒体的优势，运用现代教育技术构建和谐课堂，是提高教学质量的有效途径。

但是，如何结合教学的实际需要，有针对性地利用现代教育技术辅助教学，协调好多媒体教学与传统教学之间的关系，是我们每位做老师需要不断探讨并加以解决的问题。

关键词：教学模式 教育技术 多媒体 传统教学

课堂是教学的主阵地，创建良好的课堂教学氛围，使师生在愉悦的环境中顺利完成教与学任务，达到教、学、做的和谐统一，是提高教学质量的关键所在。

现代教育理论表明，在教学过程中，教学方式的选择极为重要，最佳的多媒体选择可以使教学质量达到最优，效益达到最大。

传统教学模式是广大教育工作者在长期课堂教学实践中形成的有效的模式。

当前多媒体教学不应排斥传统模式，而应与传统教学模式融洽组合。

传统的教学手段比较单一，只有黑板、板擦、粉笔等简单的工具，老师多以挂图、幻灯和模型帮助学生想象。

这些辅助手段十分单调，在启发和提高学生观察力和想象力方面都有比较大的局限性，并且教学过程也很枯燥，影响教学效果。

多媒体教学恰好能够弥补这些不足。

它改变了传统的讲课方式，用多媒体课件展示教学内容，使其更加丰富、具体、直观、易于理解，将许多抽象难懂的内容变的生动有趣，突破了时空的限制，把空间的距离由远拉近。

然而，多媒体教学中，教学节奏的控制、教师教学风格的发挥、教师作用的体现，都需要研究和把握，运用得过多或过少都将影响教学效果。

多媒体教学虽有诸多优势，却不能根据课堂的教学实际情况和不同的学生反应，及时、灵活、快速地调整教学进度和采用合适的教学方法。

由于多媒体课堂教学内容多以动画、视频、图片和文字的形式出现，学生在连续流畅的教学过程中很难保证有足够的时间做笔记、没有足够的时间消化知识，有的时候课堂信息呈现的速度超过一般学生的接受，甚至使学生感到耳不暇闻、目不暇接，没有停顿思考的余地，造成知识“消化吸收不良”的后果。

传统教学模式便于控制教学节奏、协调课堂气氛，也便于师生之间直接交流互动，并能充分展现老师的教学风格。

传统的板书教学，黑板即时重现力强学生通过这个重现时间记笔记，跟着老师的教学思路展开思维，注意力集中。

再加上老师的语言、手势、动作甚至表情等形成了独特的教学艺术。

同时老师可根据学生反映出的实际问题随时调整教学进度，及时进行重复和辅导，提高课堂的教学效率。

多媒体教学与传统教学具有很强的互补性。

现代化教学手段的应用应该与传统课堂教学有机地结合起来，优势互补，取长补短和谐发展。

在运用多媒体手段之后，要在教学中特别注意以下几点：

一是在教学层次之间转换的界面上，应用等待图标设置停留时间，给学生留出思维空间和思考时间，让学生有一定时间去理解教学内容和目的。

可在适当的地方安排“上一步”“下一步”退出、返回等按钮，控制演示速度与次序，使可视信息与老师的教学思维同步，引导学生跟随老师设计的教学过程进行学习。

二是吸取传统教学方式的精华，根据学生的思维差异，选择大多数学生能够接受的速度，有针对性地安排时间，有意识地控制节奏，并且适时强调重点、难点、疑点、并结合具体情况即兴发挥，适当安排提问，活跃学生思维。

这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。

教学是一门艺术，老师既是导演又是演员。

教学中老师应以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过情绪的感染调动学生参与教学的积极性，使学生感到听课是一种享受，产生共鸣，切忌整个教学过程单纯地操纵机器，满堂灌、填鸭式。

应尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，时刻牢记教学课件只是一种工具，人的要素是第一位的，老师才是教学活动的主导者。

多媒体教学与传统教法相结合，有利于促进学生左右大脑协调发展。

人脑的左半球同抽象思维、象征性关系和逻辑分析关系密切，具有语言的概念、分析、连续和计算功能；右半球同知觉和空间有关，具有音乐、绘画、综合和几何空间鉴别的能力。

传统教育重视语言、理性与逻辑思维，即对左脑的开发利用，忽视了对右脑的开发利用，严重抑制了学生潜能的发展。

多媒体教学将抽象概念与直观形象、生活实际和游戏结合起来，弥补了传统教育的不足。

它可以使学生脑手并用、视听并举，充分运用大脑的各个方面，对提高学生的注意力、观察力、记忆力、想象力，发挥创造性思维能力甚至口语表达能力，起到了潜移默化的积极作用，对左右脑协调发展具有重要意义。

设计课件时，可采用大、小画面的视屏结构，小屏幕展示课程设计的思路、索引，大屏幕为主展现事例、文字、问题、动画等，使学生思路清晰。

需要板书的内容可用不同颜色的文字表示，需要记录的内容要给学生留出记笔记的时间，让学生养成记笔记的习惯。

正确处理好教材与课件的关系，根据教学内容使用计算机多媒体进行辅助教学。

只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致。

在多媒体课件上，一方面应考虑教学内容的优化设计；另一方面在形式上要符合学生的认知规律。

如果不顾学科属性，不考虑教学内容实际，甚至不顾学生年龄特点，把课件制作得色彩艳丽，画面让人眼花缭乱，这样就会既冲淡主题又浪费时间，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背使用多媒体教育技术的初衷。

不管现代教育技术手段如何先进、如何超前，也不能忽视教材在众多载体中的主体地位，课件设计必须依据教材内容，课件展示为教学服务。

只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习环境的目的。

在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书并不能的抛弃，必要的板书是教学的重要环节。

现实中不少老师(特别是青年老师)丢弃了粉笔和黑板，使板书文字被屏幕画面替代且板书的内容在屏幕上一晃而过，在学生的头脑中无法形成很深的印象，这样的课堂教学不可能收到好的效果。

只有遵循学生的认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体教学手段，取长补短，优势互补，才能达到和谐统一，才能实现教学的最佳效果。

数学教学中多媒体技术论文 篇二

1高中数学应用多媒体教学的意义

在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。

2高中数学应用多媒体技术应注意的问题

2.1不能取代传统的教学手段

虽然在高中数学教学中，多媒体技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与多媒体技术有机结合起来，才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖多媒体教学。

2.2运用多媒体技术要适可而止

在教学中，运用多媒体技术可以传递给学生更多的信息，但多媒体技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在高中数学教学中应用多媒体要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。2.3要使多数学生跟上教学进度。教学包括“教”与“学”两个方面，在教学过程中教师要及时和学生进行沟通交流，了解学生对知识的吸收和掌握情况，以便教师根据学生的学习情况随时调整教学进度。使用多媒体技术教学容易使教学过程加快，如果教师不注意学生知识接受情况，很容易导致学生跟不上教学节奏。因此教师要加强与学生的沟通，确保学生理解吸收，以免因知识堆积降低学习效果。

3在高中数学教学中科学应用多媒体技术

3.1多媒体能把抽象复杂的图形形象地展现出来

学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用多媒体教学则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用多媒体直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用多媒体课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过多媒体丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。

3.2应用多媒体技术帮助学生进行课后练习

根据教学内容，利用多媒体建立习题库，把习题库中的试题分成若干个难度等级，以满足不同学习水平的学生。学生在进行课后练习时，可以从习题库中随机抽取适合自己的习题进行解答，完成后由系统自动判断正误，并给出标准答案。这样可以有效帮助学生进行课后复习，使学生自主完成课堂之外的练习。总之，在高中数学教学中应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，能够有效提高教学质量。因此高中数学教师要按照新课改的要求，创新教学理念，改进教学方法，把多媒体技术与传统的教学方法有机结合起来，科学合理地运用多媒体教学手段，为高中数学教学注入强大的活力，以便最大程度地提高教学效果。

现代多媒体技术论文 篇三

摘要：多媒体技术已经成为现代教学必不可少的组成元素，为了提高小学数学教学的质量水平，实现高效课堂教学的目标，要充分发挥多媒体技术的优势，使其更好地为课堂教学服务，简化教学过程，降低教学难度，让学生更轻松地掌握数学知识，提高学习效率。

关键词：小学数学；多媒体技术；应用

多媒体技术以其自身的优势和特点，已经成为现代教学必不可少的组成元素。利用多媒体辅助小学数学教学不但可以提高学习效率，而且能够培养学生的数学思维，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生构建完整的数学体系，达到事半功倍的教学效果。

一、利用多媒体技术直观展示数学知识

在传统教学过程中，受应试教育的影响，教师往往采用师讲生听的教学模式，导致学生只能被动地接收教师所讲授的内容。这样的教学模式，不仅使学习效率和教学质量大打折扣，而且不利于学生学习兴趣的培养，甚至会让学生产生仄学情绪。因此，在教学过程中，教师要打破这种传统的教学模式，使用多媒体信息技术辅助教学，发挥多媒体信息技术的优势，创新教学模式，改进教学手段，增强知识的生动性和形象性，直观具体地揭不知识的本质和规律，提高课堂教学的趣味性和生动性，给学生带来全新的学习体验，激发学生的学习热情和动力，让学生自发地参与到课堂学习活动中来。在学习“相遇问题”这类应用题目的时候，教师可以借助多媒体技术为学生设计教学情境，营造学习氛围。比如，教师利用多媒体动问技术，展现一条笔直的轨道，在轨道两端各有一列火车在行驶，这两列火车是相向而行的。然后教师提出问题：已知甲车的速度是70千米/小时，乙车的速度是60千米/小时，而且甲车先行驶一个小时后乙车再行驶。两车最终会在三小时后相遇。请问火车轨道有多长？动问的刺激，大大激发了学生的好奇心和求知欲，学生积极思考，原本抽象复杂的问题也在多媒体技术的帮助下变得清晰明了，简化了思考的过程，帮助学生更加牢固地掌握数量间的关系，加深学生对数学知识的理解和认识。在教学过程中，要发挥多媒体技术的优势，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生运用数学思想和数学知识来解决实际问题，激发学生学习的热情和动力，提高学生的数学素养，实现素质教育的教学目标。

二、利用多媒体技术帮助理解知识内涵

小学数学是为以后学习数学打基础的，所以，小学数学教学的仟务不仅是传授数学知识，让学生掌握数学知识与技能，更重要的是激发学生学习数学的热情和动力，培养学生数学思维，让学生理解并掌握数学的思想，为今后深入学习数学知识打下坚实的基础。特别是对知识难点内容解决起来会比较困难，但如果不解决这些教学难点，那么学生的学习必然会受到影响，无法实现最终的教学目标。而多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，更加符合学生的认知习惯。因此，教师可以借助多媒体技术的优势，将一些抽象的数学概念和理论转换为一种形象生动的形式呈现在学生面前，加深学生对知识内涵的了解和掌握，提高学习的效果。例如，在学习“长方形周长”这部分知识内容的时候，教材中提供的推导过程是让学生动脑思考，动手实践，试一试用几根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一个长方形。教师可以借助多媒体动态演不计算过程，让学生更加形象直观地了解计算过程，加深学生对推理过程的理解和掌握，在轻松愉快的学习氛围中提高学习效率。再如，在教学“对直线和线段的理解”时，在解释直线概念时，教师在通常情况下会在黑板上问出一条直线，然后做出口头讲解。这样的讲解方式很难使直线的一些特征呈现出来，也难以帮助学生形成正确的理解。为此，教师可以根据小学生的思维特点，引入多媒体教学，将直观的特征用大屏幕直接呈现出来，加深学生对直线概念的理解，提高学生对数学知识的掌握能力。因此，在教学过程中对于经常会遇到的教学难点，教师要积极使用多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，帮助学生理解知识内涵，突破教学难点，从而牢固掌握数学知识，提iw教学质量和学生的学习效率。

三、利用多媒体技术实现课堂拓展延伸

为了方便学生学习，教师可以建设自己的学习网站，将学习资料和经验分享出来，做到资源共享，实现课堂的延伸和拓展。例如，在学完一个单元的知识后，教师可以让学生在学习网站上留下自己最想问的问题，也可以谈谈自己的学习心得，从而有利于学生相互交流，取长补短，共同进步。同时，学生学习的地点也不再仅限于课堂，利用丰富的网络资源，学生可以随时随地搜索自己需要的信息和资料，丰富知识，开阔视野，获得更大的进步空间。此外，在教学过程中利用多媒体技术还可以密切联系生活实际，实现教学内容的拓展延伸，同时引导学生发现数学之美，唤起学生积极的情绪体验。例如，在学习“角的认识”的时候，教师可以借助多媒体技术为学生展不生活中无处不在的角，让学生明白正是数学的这些元素让我们的世界变得多姿多彩，从而对数学之美拥有更深刻的认识和体会。再如，在学习“对称图形”的时候，教师可以为学生展不“故宫”“天坛”“凯旋门”等的图片，然后带领学生利用计算机软件设计对称图形，触发智慧美感，充分发挥学生的聪明才智，体验数学之美，激发学生的学习积极性和主动性。总之，多媒体技术是当代课堂教学中的一种重要辅助手段，能有效改善传统的教学效果，激发学生的学习兴趣，引导学生积极动脑思考，提高学生的综合素质。但是多媒体并不是万能的，不能完全取代传统教学，更不能代替教师的主导地位，教师要善于利用、巧妙利用，而不是乱用和滥用，否则，不但不能充分发挥多媒体的优势作用，反而会适得其反，影响数学教学效率的提高。

参考文献：

（略）

现代多媒体技术论文 篇四

现代多媒体技术论文

随着多媒体技术在教学中的广泛使用，促进教学效率的提高。下面是现代多媒体技术论文，希望你能有所感触！

现代多媒体技术与中小学音乐教学【1】

摘 要：本文对现代多媒体技术在中小学音乐教学中的作用、优势、误区出现的问题和健康发展进行了阐述。

关键词：多媒体教学 中小学音乐教学

多媒体和网络等现代科学技术的发展，丰富了音乐课堂。

使抽象的音乐形象化、具体化，枯燥的音乐理论趣味化，令音乐知识条理化，音乐教学课堂更加生动活跃。

在歌曲教学、欣赏教学、培养学生音乐情感等方面发挥着不可或缺的重要作用。

一、利用多媒体教学的优势

1.创设新的教学情景。

传统的音乐欣赏课教学枯燥、单调，使得学生很被动，注意力也容易分散，达不到预想的效果。

而多媒体设备大大促进了学生思维能力的发展，并能自然地调动学生欣赏音乐作品的积极性、主动性。

学生在老师的引导下主动去感受音乐作品的力度、速度、节奏，欣赏优美的画面时，脑海里产生种种生动的想象，引起强烈的共鸣，产生音乐表现欲。

听到悠扬的歌声便想跟着唱，看到优美的画面便想翩翩起舞。

2.充实拓宽教学内容。

多媒体利用现代技术与传统艺术表现形式相结合，让音乐教学不再受到时间、空间和地域的限制，从古至今，从中到外都可通过多媒体技术让学生得到体验，并可以达到入情、入境的境界。

在音乐课堂教学中合理的利用多媒体，能使学生在聆听时，不仅仅听到歌声和乐声，还能领会到音乐所表达的情感，蕴含的思想和艺术形象，培养学生追求真理，崇尚真、善、美的优良品德。

在多媒体音乐教育中进行集体主义与爱国主义及社会思想品德教育，充分体现音乐教育的社会化功能。

多媒体极大地拓宽了音乐教学的课容量，丰富了教学手段和教学资源，充分体现现代教学思想，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能达到事半功倍的效果。

多媒体设备具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、试听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。

3.丰富教学表现形式。

多媒体教学信息呈现方式多样化，文本、图片、音频、动画、视频等都可以综合运用于教学活动中。

运用多媒体实施教学，能够把教学内容图文并茂、声像俱备的展示给学生，全方位调动学生的感官。

很多抽象的、难以理解的音乐知识通过多媒体能够变成生动、直观活泼的视觉信息和丰富多彩的课堂表现形式，使学生在多元化的认知渠道中掌握知识。

多媒体的特点是普及性强、信息量大、形象直观，具有很强的感染力。

多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力尽可能地得到渲染，充分调动学生的各种感觉器官，把听、想、看结合起来去欣赏音乐。

从叙述的角度去分析音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力。

4.激发学生学习兴趣。

中小学生具有活泼好动、注意力难于集中的特点。

多媒体教学呈现的教学信息使学习者既能看得见，又能听得见，而且具有较强的感观冲击力，比单一的听老师讲课更有感召力。

利用图形菜单、图标、多窗口等美观的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂、声像俱备、丰富多彩的人机交互方式。

这种交互模式能够有效激发学生学习音乐的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习动力，真正体现学生的认知主体作用

5.提高学生审美能力。

用多媒体来展示音乐，能使学生在听的过程中，借助音响的延时效应与音乐的形象思维，对音乐作品展开丰富的想象，积极互动地进行审美再创造。

学生听得多，想得多了，就能逐渐加深对音乐形象的认识和理解，对音乐形象的认识趋于完善时才能步入高层次的审美境界。

音乐多媒体教学以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越受到教师和学生的喜爱。

正因为如此，导致一些老师片面地认为，只要使用了多媒体这就是堂优秀的音乐课，没有真正地理解如何在教学中使用多媒体，过度重视多媒体的使用而走进了多媒体教学的一些误区。

二、多媒体教学的误区

1.多媒体课件“非用不可”。

在相当长的一段时间里，为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定，比如：参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。

在参加全市中小学音乐教师优质课评比时，都制作了多媒体课件，有的老师还将课本上的插图、教学挂图，实物教具，甚至歌谱都通过扫描制成课件，形成了“没有多媒体教学的课不够档次”“如果不用多媒体，上评优课绝对拿不到好的名次”的认识

2.本末倒置，主次不分。

有些教师制作的课件，从封面到主页再到每个主题页，背景和前景的画面都十分精美，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。

在制作和展示课件时只注意精美会面，忘记了教学内容的主题，以至于喧宾夺主。

3.使用过频过滥，贻误师生。

很多音乐教师，为了使自己的教学方法有所改变，跟上所谓的教学手段先进，教学思想不落后的潮流，通过各种途径(买或复制)找来现成的多媒体课件，只要课件内容与所上课的教学内容相同就在课堂上使用，并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反馈信息进行调整，甚至有时连课题也不板书，整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。

教师过多的依赖于多媒体技术，导致整个课堂教学形成了由教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。

长此以往，不但学生的音乐审美能力得不到提高，教师的教学水平也毫无长进，恐怕连自己的专业也将“丢”了。

4.在教学中过于依赖多媒体，使教师自身丧失教学中的主导作用，学生主体地位受到弱化，影响教学的流畅性和教师自身水平的发挥。

由于多媒体教学在音乐教学中存在诸多优势，目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平，产生了单纯强调形式，注重教学效果的“一刀切”情况，部分教学环节则是流于形式。

具体表现为在举行公开课时，几乎所有的教学内容都使用多媒体进行，没有根据实际需要采取相应的教学手段。

如有的教师在多媒体教室里进行授课时，不停地专注于操作多媒体，过分依赖多媒体教学，教师本来应该自己完成的一些授课步骤，如范唱、范奏和为学生伴奏等，却要采用多媒体手段来表现。

学习歌曲是音频，音乐欣赏是视频，忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位，教学理念发生重大偏差。

5.课件手法单一，运用不当。

尽管多媒体教学在音乐教育中已有较大普及，但是在具体的运用过程中普遍存在教师掌握技术欠缺，方法使用不当的问题。

在软件的使用上，有的教师掌握的知识有限，仅会使用PowerPoint、音频制作等简单的软件，教学设计简单，教学过程中灵活性差，缺少交互性。

在对各种媒体的插入和链接上，有的教师缺乏科学设置，导入时过分生硬，视频、音频不能有机组合，甚至出现词不达意的情况。

有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练，教学过程容易出现停顿，影响教学的连贯性。

有的教师课堂设计简单，教学内容容量小，不能充分发挥多媒体教学的功能。

6.教学管理疏漏，设备配套缺乏。

为了推广多媒体教学，许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略，但相应的配套管理却有不到位和设备缺乏的情况。

一方面，有的学校规定多媒体教室每周的使用率要达到90%,以此来提高教师对多媒体的使用，推动多媒体教学的发展。

但由于制度的漏洞和监管的缺失，有些教师把多媒体教室当成了演播厅和休息室，在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐，严重影响了多媒体音乐教学的效果。

另一方面，尽管大多数中小学校具有音乐多媒体教学设备，但能达到配套标准的却不多，这就使得在实施多媒体教学过程中，有时没法让所有的学生有更多的体验，师生互动难以开展，教学效果难以保证。

三、中小学多媒体音乐教学健康发展应注意的几个问题

1.加强教师岗位培训，抓好教师备课试教

信息技术的发展需要每个教师树立终身学习的理念。

现在各种多媒体教学软件逐步普及，中小学音乐教师只有熟练掌握多种软件运用知识，才能在多媒体教学中做到游刃有余。

从这一点来讲，教学管理部门要在加强岗位培训上下大功夫。

在培训的内容上，要以多媒体音乐教育软件的学习为主；在培训的时间上，要抽取固定的时间，注重培训的阶段性和递进性；在培训的效果上，要注重考核和评比，切实提高教师运用多媒体实施教学的能力。

为了提高多媒体教学效果，最主要的还是要抓好教师备课这个环节。

多媒体教学较之传统的教学方法，其备课的难度大大增加，需要教师做更加充分的准备。

首先，根据实际教学目标，分析教学内容，确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法；其次，做好课前准备，确保课件的稳定性和可靠性，保证多媒体课件在教学过程中运行正常，不出问题；第三，教师要能熟练地操作多媒体设备，正确运用多媒体来推进音乐教学的进程，充分利用多媒体中的声、图、色的优点，准确地表现音乐形象，体现多媒体教学的工具作用。

2.增加师生互动环节，强化学生主体地位

根据青少年心理年龄发展的特点，趋向于双向沟通的学习方式，学生更容易主动去学习和探究知识。

学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥，很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。

在多媒体音乐教学中，师生互动较之传统的教学方法显得更加困难，主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中，上课过程按部就班，教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。

这就对教师提出了更高的要求，不仅要对教学过程有一个很好的设计，还要熟练的掌握教学软件，迅速的针对学生的情况做出相应的变化，及时反馈信息给学生。

增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序，让学生更容易地加入到互动中来。

例如：在中学音乐创作的教学过程中，运用打谱软件，让学生自主进行音乐配乐创作练习，使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。

3.注重多种手段优势互补、有机结合

各种教学手段都有其各自的优缺点，不能为强调使用现代多媒体教学手段，就彻底摒弃传统的教学手段，忽视传统教学手段的作用。

多媒体在音乐课堂中的运用，是课堂教学中的一种有效的辅助教学手段，是对传统课堂教学模式的一种补充与发展，在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系，不能让多媒体代替其他教学媒体，仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

要根据教学目标，选择符合教学实用的，又能正确反映教学内容的，美观、经济又有创新的媒体方式。

例如，歌曲范唱时少用或不用多媒体，当歌声从教师口中飘出时，更能体现师生的互动，使关系更加和谐；当歌曲以齐唱、轮唱、合唱的形式出现时，应用录音机而不用多媒体课件，录音机能提高欣赏乐曲的兴趣，从而培养学生的听觉能力与想象力。

总之，要使多媒体与其他艺术表现形式结合运用，促进学生音乐感知，审美和表现创造等能力。

多媒体技术在现代农艺技术教学中的运用【2】

【摘 要】随着多媒体技术在教学中的广泛使用，在现代农艺技术教学中合理运用多媒体对该学科的教学作用。

【关键词】现代农艺技术教学；多媒体技术；植物保护技术教学；蔬菜生产技术

现代教学中，多媒体已经完全应用到各个学科的教学中，我作为一名职业学校的一线教师，在授课过程中，深深知道多媒体给教学带来的效果是显而易见的。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。快回答为大家整理的4篇多媒体教学论文到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作多媒体教学论文。