通过这次培训，我理解了如何通过艺术教育的有效教学活动，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。以下是快回答给大家分享的8篇幼儿教师收获和感悟心得，希望能够让您对于幼儿园教师心得的写作有一定的思路。

幼儿园教师心得体会 篇一

我们幼儿园除了日常的家访以外，在寒暑假还要求教师对本班幼儿进行一次家访。说实话，刚开始的时候，我觉得家访没有什么重要性。

今年寒假，我又照例对幼儿进行家访，在去了几个孩子的家以后，不觉走到了XX的家门前。XX的姥姥家在外地，一到假期XX便和妈妈到姥姥家去，所以一直没到她家去家访。今天一看正好XX在家，我便到她家和她妈妈聊了一会，便离开了。

开学以后，不知怎么XX老是在我身边蹭，而且显得和我特别亲，我当时也没觉出什么，只是和往常一样，带孩子们活动，XX在课堂上表现也比平时积极。一连几天，XX老是这样，而且平时不苟言笑的她老是对我笑，这是为什么呢？突然，我恍然大悟，原来是家访起了作用，是家访拉近了XX和老师之间的距离，增加了她和老师的亲近感，让她和老师的关系又进了一层。由此看来，家访真的很重要，以后我还要继续认真彻底的做下去。

幼儿园老师心得体会 篇二

经过为期一个月的音乐教学实习，虽然在上课课程中有学到很多知识可以运用但是以前都只是纸上谈兵，对于面对的学生来说总会不经意出现各种不同的意外，对于一个月的实习来说，我有着深深的感触，最重要的我总结了一下几点：

1.刚上课时，内心有一种恐惧感，这是因为对自己的自信心不够，也是因为没有过多接触学生才会有这样的恐惧感，手会不自觉的抖动，唱歌的话声音会放不开，而且唱的声音很小，还会抖动，学生也许感觉不到什么，但是自己唱的时候就会觉得说，为什么会这样，自己都觉得有点丢脸。所以在上了一个月的课后，唱歌的时候觉得声音放的出来，而且感觉变的越来越好。

2.教师师范技能方面的努力，粉笔字和普通话的训练。在上个学期末，我们每个班级都有组织进行微格试讲，从研读教材到编写教案，最后是课堂试讲，由小组成员进行点评，老师个别指导。当时老师就有提出说我的粉笔字写的不是很工整，还有讲话的语速有点过快，在实习的时候有专门注意到这一点，尽量的放慢语速和书写粉笔字的速度，尽量将要说的话一字一字说清楚，要写的字一笔一笔书写好。

3.对于上课时课堂气氛的把握，上课的时候，并不是大家都会集中静神听你上课，也不是所有的学生都非常配合你上课，所以上课的时候不仅仅按照自己的教案去读，而是根据上课时候的一些突发事件改变自己的上课方式，例如有同学做小动作，你需要在上课的时候还能很顺的接话提醒这个同学，在同学对上的课没兴趣的时候，你要想办法将自己的教学方式改一下，这样有助于学生学习积极性的提高，也提高了自己上课的自信心。

4.与学生相处也是一种技巧吗，如果说你对同学们不管是上课还是平时的时候，见到都是板着一张脸的话，那同学心里自然会对你产生一种畏惧感，所以在上课的时候就会很拘束，显然放不开，但是如果平时的时候你对待他们就像对待朋友一样的话，那样会使他们觉得老师很亲切，她们就会很喜欢你，所以你上课的时候她们也会非常积极的配合你。所以说怎么样与学生相处也是一个教学成功的很大关键点。

总之在实习阶段，自己学会了很多上一堂课程的技巧，并且还会很自然开动脑筋，去想一些方法或设计一些游戏什么的让一堂课变的更加有趣一点。当然实习也是要理论做铺垫的，没有好的理论基础，很多时候在上课时候你会觉得词穷，活着说你想不到一些有科学依据的理论去让别人信服你的教学手法。好的实际经验要积累，课本上的知识要掌握，还有根据学生的情况去调整自己的教学方法，只有做到这几个点的话，那么实习就是非常成功的了。

幼儿园教师心得体会 篇三

“修之身，其徳乃真”。一个合格的幼儿教师，除了要有扎实的基本功和耐心，还应该具备的是强烈的责任心和对孩子的爱。没有强烈的责任感和对孩子的爱心，一切都无从谈起。爱源于责任，而责任本身又是一种爱。爱蕴含责任，而责任闪现在无限的爱中。爱与责任，一样的浪漫，一样的真实，也会一样的沉重。而我们所扮演的角色——幼儿教师，更是一个需要用爱与责任来支撑的职业。如果爱与责任是并存在教育上的两个音符，那么它们更是幼儿教育上最和谐的乐符，爱与责任那将是伴随我们一生的财富。因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责，对孩子有爱；我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。我没有理由以貌取人，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，多站在孩子的角度考虑教育问题，给他们创设轻松自然的氛围，时刻注意自己的言行。虽然我们面对的被教育者年龄很小，但也要充分尊重他们，尊重他们的隐私权，维护他们的健康权。不体罚、不变相体罚不恶语相加，用爱来教育孩子。就像陶行知先生所说：“以身作则，自化让人、自警警人、自立立人、自达达人、自觉觉人、自勉勉人。”让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。有人说：孩子们的心灵象刚发芽的小草般柔嫩，那么面对这样一棵棵如此柔嫩的心灵，作为教师的我们应该如何去对待他们？是讽刺、挖苦，还是循循善诱？是乌云密布，还是和风细雨？我想，我们大家的选择是不言而喻的！想想看，如果一个孩子整日生活在教师的狂风暴雨中，他怎么会懂得自尊？而一个没有自尊的孩子的性格怎么可能健全？一个性格不健全的人怎么能为社会作出贡献？难道我们为社会“培养”和“输送”的就是这样的“人才”吗？老师们，这将是我们教育的最大悲哀呀！所以，今天借这方舞台，我要向所有教师大声疾呼：让我们用爱心、恒心和耐心去教育孩子；让我们用细心、慈心和平等心去对待、呵护每一个纯洁的心灵。在我们呼唤绿色教育的今天，我们同样呼唤绿色师爱。因为老师的爱如涓涓溪流流淌在孩子稚嫩的心田；老师的爱又如融融旭日温暖了孩子曾经受伤的心灵。

幼儿教师每天只做好一日常规工作是不够的，要想工作进展的更顺利，还要做好家长工作。因为我们每天都要面对幼儿的不同状态，面对家长提出的种种要求与意见，家长工作也就显得十分重要。面对形形色色的家长，我们该如何与其进行有效沟通？在我班我就遇到过这样一件事情，那是下午家长接孩子们回家时，“浩浩，奶奶来接你了。”正在烧烤屋的浩浩摘下“厨师帽”憨憨地笑着走向奶奶。“哎呀来！浩浩，这耳朵后面是谁给你挠的！？”我闻讯赶紧跑过来，弯腰仔细的看了看浩浩耳朵后面那道红红的印子。我拉起浩浩来到洗手间，等我俩出来让浩浩的奶奶再看时，她一脸的尴尬。我笑着摸着浩浩的头说：“今上午我们画画时，浩浩把脑袋当画纸了？”教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。我们一定要记得常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时我们要主动反思，加强自身修养。

近两年来，幼儿园的凌虐儿童案件屡屡出现，而且是一波波的五花八门。真的是那些老师心狠手辣、道德败坏？还是家长们大题小做，搬起法律的武器来保护自己可怜的孩子？我是没亲眼所见，也不能无凭无据的去质疑报道。有道是：一沙一世界，一花一天堂。每一颗心灵都需要感知，每个头脑都需要感悟。古语说的好：“积行成习，积习成性，积性成命。”如果我们不肯对自己的劣势性格加以改善，我们的未来之路就会多许多坎坷，最终的命运也就是随之变得多舛。所以我们应更深入的思考人生的点点滴滴，学会更加理智的处世，更加智慧的生活。生活对每个人都是公平的，一分耕耘，一分收获，我们付出了多少我们也将最终得到多少。对于每个人来说，不管在任何时候，做任何事情，都应该仔细的想想，这是不是你应该做的事情，时刻要清楚自己的角色应该做什么事情，才能得到最好的奖赏！对我们幼儿教师而言，正是“依法执教，以德树人——师之道也”！

幼儿园教师心得体会 篇四

不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一年的时间。作为年轻教师的我，在刚刚开始的工作中还有些手忙脚乱。对于新的教学环境，新的教学内容还感到有些陌生。有太多的东西等着我去学习，等着我去探讨。

刚刚入园的第一天，张园长带我熟悉园内的环境，让我消除了对陌生环境的不适应。在我感到力不从心时，园长给我一次次的鼓励。在我对如何上课感到困惑时，教研组长认真的为我讲解。在我面对课堂上不受控制的孩子们时，保健组长耐心的传授我经验，如何让幼儿安全的度过每一天。园内的每一位老师都毫无保留的帮助我这个“新手”。

渐渐的工作进入了正轨，同事之间也由不认识慢慢变成了好友。从园长到普通的老师，我们总有很多共同的话题，我们是同事更是姐妹。上班了，谈谈工作；下班了，聊聊生活中的点点滴滴。我的生活渐渐有了缤纷的色彩，而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的认识。

爱是老师最美的语言，每天我都会摸摸他们的头亲亲他们的小脸蛋，问问他们早饭吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。当孩子们亲热的喊着李老师，叽叽喳喳的告诉我时，快乐洋溢在孩子们的脸上。我要把这份爱全身心地投入，爱护孩子们，了解孩子们，关心孩子们。

一天又一天，我感到孩子们已经喜欢我了，他们不但尊敬我，而且乐意接近我、亲近我。每当我走进幼儿园或走在路上时耳边总会想起一声声的问候，那一声声的“老师好”就如一阵阵的暖流涌入我的心田；这使我受到启示，那就是：谁把爱的种子洒向人间，谁就能得到收获。想到这些，我下定决心，严格按一名优秀幼儿教师的标准来要求自己。相对这些而言我所流的汗水是非常值得的。

幼儿园教师心得 篇五

一、我园构想“课程三级管理”的基本理念

上海市幼儿园二期课改提出的“以幼儿发展为本”教育新理念，让我园坚定了“促进每个幼儿全面和谐的发展，尊重每个幼儿的差异和个性”的教育理念。我园尝试着通过课程管理的改革，实施以“幼儿为本”“班级个性”与“量身定制”为特点的课程，畅通课程管理“自上而下、自下而上、上下互动”的实践渠道，营造“生生互动、师生互动、家园互动”的全方位课程管理，充分地挖掘多种课程资源。因此，我园构想与实践了“课程三级管理”的模式，使幼儿园课程管理呈现出新的生命力。具体来说，“课程三级管理”是指在园级、年级和班级三个层面进行课程管理：

园级层面的课程管理，其核心是课程资源的优化配置，把重点从“行政审视”与“制度框架”的约束方面转变到“我与课改共同成长”的鼓励与关怀上，结合本园的实际情况，建立和健全具有人文特点的管理机制，为“二期课改”的课程建设和课程实施提供行政保障。

年级组是教师进行课程实施、策略研究和资源分享的共同体，是引导教师将理念转化为教育实践的平台。这个层面的课程管理，主要是对课程实施中一些共性化问题的互动式探讨，使教师在质疑、交流和碰撞中形成新思想和新经验，推进教师的专业化发展。

班级层面的课程管理，更多地体现在根据每个班级幼儿发展的特点与实际需求，教师自主地、创造性地管理课程。教师从既定课程的执行者转变为课程的开发者和创造者，反思者与批判者。课程管理下放到班级的实施过程不再是一个简单的遵循课程方案的过程，也是突显教师和幼儿的个性化与创造力的生动过程。

二、我园开展“课程三级管理”的探索实践

实施“课程三级管理”之前，我们首先明确了各个层面在课程管理上的责任和任务。园级层面，负责引领课程理念，拓展教育资源，营造过程管理氛围；年级层面，主要是开展案例研究，进行课程开发，并及时建立信息分享机制；班级层面，要求进行幼儿行为观察、生成活动的探索、教育适效性的调控和活动资源的利用与开发。在课程管理的过程中，我们赋予年级与班级层面与之相适应的职权，年级层面还具有一部份评价和分配权。

（一）园级层面的课程管理实践

由园长、保教助理、教研组长等人员组成课程领导小组主要负责幼儿园课程计划的制订、实施、反馈、调整和评价等，负责课程框架的构建、内容的拓展、实施的研究和师资的培训等，更重要的是调整和完善课程管理的各类机制。

1.“全程管理”的互动机制

“全程管理”的互动机制主要包括：研究上的互动，如运用既成性的理论研究成果，探讨教师生成的具有共性研究价值的问题，在互动中寻求解决问题的有效方法与途径；制度上的互动，不断调整、完善与课改相适应的制度，如听课制度、带教制度、课题申报管理制度等，在制度建设的过程中，确保和教师进行心灵上的沟通，使硬性的制度充满着人文关怀；教师自主发展上的互动，搭建“开放、共享、创新”的互动平台，如邀请非本单位的教育资源来激活园内教师的创造性思维或创造性劳动，开拓教师的视野，展示一个完整的教育新世界，也可以让园内一些有经验、有成效、有创意的教师参与或设计各级各类示范、讲座、带教等活动，以这些来激活院内教师、员工的创造性思维或创造性劳动，可以让教师员工感到身边有榜样，克服畏难情绪及思维惰性；多方资源的互动，幼儿园参与社区文明的签约，参加社区的环保、健康、尊老敬老活动，鼓励家长参与幼儿园的课程建设，形成社区、基地、家庭、幼儿园为一体的资源互动，使多方资源达到高度的融合。

2.“全员参与”的考核奖励机制

为了使教师考评的内容和考核标准体现出课程改革的精神，充分反映出教师创造性劳动的性质，我们尝试着把教师的教育环境创设、教学的互动、课程资源开发利用及师生关系都列入考评范畴，作为考核的。内容，并将考察和评价置于开放的系统中。每学期考评包含四个方面：学期述职、组室评价、家长反馈和考评组综合评定。另一方面，在考核机制上，我们对传统的考评制度进行改革，把原来对教师考核以惩罚居多、以减法为主的条文改成“对在工作中敢于创新有特色的教师、对全园课改有启示的教师，在考核中进行奖励”的加法制度，以鼓励教师创造能力的发挥。

3.“因需配置”的保障机制

我们的保障机制主要针对人员和物资上的保障，如为了保障信息化的资源配置保障，我们为每个年级组都配置了摄像机，为每位教师购置了笔记本电脑，每个班级都有数码相机、实物投影仪，让教师可以随时捕捉孩子瞬间的活动，并每班配备电话，便于家园沟通。

（二）年级组层面的课程管理实践

1.“以问题为导向”的教研

年级组的教研活动是进行课程管理的良好平台，应避免过去“领导一人说”的研讨模式。教研活动以解决教师教育实践中的问题为导向，鼓励教师开展多元性的思维，以自己的方式去解决教学与教育的问题。每次教研活动，都让教师畅谈在课程实施中遇到的矛盾和困难，将这些矛盾与困惑与教师实践中存在的问题进行分类梳理，各类问题以自由选择和自由结对的形式攻关解决；普遍问题如果上升为专题，借助组内集体智慧共同研讨来解决；把不能解决的问题推向大组，组织全园教师开展正反方式的辩论；对一些有争议的观点再分组结合自己的实际进行研讨。

2.多种形式的观摩研讨

观摩活动注重关注幼儿与教师、同伴、材料的互动情况，幼儿在活动中的表征方式等，在观摩活动中获得信息可以作为开展研讨的素材，以客观的视角判断和反思教师教育行为的适宜与否。年级组在组织观摩活动时，要尊重教师的个体需求，提倡不同层面的观摩研讨，促进教师的个性化发展。

3.主题资料的积累。

年级组是实现课程资源共享利用的共同体，因此，在课程实施中，年级组要抓住有价值的主题，进行资料积累，包括主题网络、活动设计、信息资料和制作的区域材料等。

（三）班级层面的课程管理实践

教师是班级课程管理的主体，教师应该清楚地意识到，自己是课程的管理者，肩负参与幼儿园课程全程管理的职责。教师在课程上的自主管理体现在幼儿园一日活动的各个环节中。

1.师生互动

教师要为幼儿营造一个宽松、平等、和谐、家庭式的生活与学习氛围，倾听和观察每个幼儿，分析与回应幼儿的疑问与需求，给予幼儿必要的帮助；引导、支持、启发幼儿进行有意义的探索活动，教师要成为幼儿的合作伙伴，这就形成了新型的师生互动关系。

2.主题构建的互动

在年级组共同研讨基础上，促进教师根据班级实际、遵循幼儿经验的平衡性，选择性地组合和运用教材，自主地调整课程内容，构建出不同的主题。班级主题的构建要充分体现个性化。

3.教育策略的互动

在课程实施中，教师开始关注和重视孩子经验的自主积累，注重自主建构课程，在孩子们的生成课程中，在多变的活动过程中作出决策，对教材进行梳理、调整、补充、完善的基础上，制定活动方案，大胆尝试运用各种新方法，使教学手段从单一转向多元。

4.资源利用的共享

教师能自觉地以教材为平台和依据，根据本班幼儿的发展特点，充分挖掘社区、家庭、家长以及媒体等多种课程资源，综合多种教育因素，灵活地创造性地加以选择，作为班级课程的基本资源。

5.家长参与的互动

教师在班级课程实施中，及时向家长传达班级课程的各类信息，帮助家长树立课改新理念，多途径地与家长进行沟通、交流，鼓励家长自主地融入到班级课程的建设中。

6.课程活动后的反思

教师在课程活动后，要及时反思，敢于对孩子有价值的即时热点、学习进行有策略性回应，在活动后能做到与自己对话，进行自我质疑，进行自我解惑，在不断地梳理自我教育行为和反思的过程中，调整课程，提升自己教育行为的质量。

三、我园“课程三级管理”的效果与反思

我园构建的“课程三级管理”，在园级层面协调了课程实施中人、物与课程的关系，加强了管理层对课程实施的宏观把握的能力，同时也提高了幼儿园课程管理的水平，奠定了“二期课改”在我园扎实开展的良好基础；年级组层面最大限度地为教师专业自主发展提供了条件和保障，激发了教师参与课程管理、开发课程的热情，充分发挥教师的主体作用和创造性；班级层面的教师根据幼儿的实际情况，充分开发利用一切可以利用的课程资源，创设有利于面向每个幼儿和谐发展的学习生活情景，大大增强了课程对幼儿个体经验的适应性，使每个孩子获得有差异的发展。

探索有特色、有实效的课程管理是一项长期又艰苦的工作，在“课程三级管理”的实践与探索中，我们感到在课程管理的评价方面还有很大的探索空间，还需做大量细致的研究与探讨，如评价的方法如何趋向多元，如何从重视评价结果转向评价过程等。

幼儿园教师心得 篇六

x日，我有幸参加了由xx远道而来的xx老师为我们进行的礼仪教育培训。

在培训中，x老师不仅培训了我们幼儿教师礼仪，还对我们进行了如何进行礼仪教育的培训，我感觉收益匪浅。

在这次培训中，我懂得了礼仪是用最恰当的方式表达对他人的尊重；礼仪的核心和精髓是律己和敬人；品格指的是一切美德。我还了解了x岁——x岁是幼儿行为规范的敏感期，孩子们在这个阶段善于模仿，在这个时期开展礼仪教育很重要，也感到自己身上的责任重大。在日常教学中，我们如何用最恰当的方式表示对家长和孩子的尊重。x老师提到了很多细节，这些在生活中有的我注意到了，有的我没注意到，听完这次培训后，我要改正我以前没有注意到的地方，在方方面面做到一个有礼仪的人。

在这次培训中，我们学习了如何更好的使用这套礼仪教材，如何制定教学计划，在制定教学计划时应注意的问题。上课一般流程是热身、示范练习、学儿歌、延伸。对于一些离幼儿园日常生活较远的在幼儿园进行礼仪教育比较困难的部分，如公共场所礼仪，尚老师也给我们讲了如何解决这个问题，用走出去加请进来的方式进行教学，为了更好的让家长了解我们的礼仪教育，还可以用剧场表演的方式展示给家长看等等。

总之，通过这次培训，我的收获很大。我将将尚老师给我们培训的知识用于日常教学中，提高自身素质，提高我们的教育教学质量，将礼仪课上得更好！

幼儿园教师心得 篇七

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。

幼儿园教师心得 篇八

幼儿园后勤工作是关系到全园各项工作开展的一项全局性工作，它为教育教学工作起着先行和保障作用。伴随着《幼儿园教育指导纲要》的颁发，我国的课程改革进入了一个新的阶段。因此，如何改革后勤工作以适应不断深化的课程改革，确保幼儿持续健康地发展，已不可避免地摆在我们面前。近几年来，我园从实际出发，积极探索后勤工作的改革之路，取得了较好的效果。

一、推行公开招聘制度，择优录用，提高人员素质

幼儿园的保育和教育有着同等重要的地位和作用。二者相互联系，互相渗透，共同推动幼儿园保教工作的发展。而要提高保教质量，顺应课程改革的新需求，首先必须改善和提高保育员队伍的素质。

目前，幼儿园普遍存在着保育员队伍文化素质不高，年龄偏大的问题。要改变这种现状，仅靠岗位培训是不够的，更重要的是必须把好保育员的“入口关”。因此，我园在选择保育员时，严格按照《幼儿园工作规程》第三十八条的规定，坚持公开招聘，择优录用的原则。通过公开招聘，选挑学历、年龄、能力都合适的保育员，最大限度地吸收那些热爱幼儿教育工作的优秀女青年来园担任保育工作，从源头上保证保育员的质量。公开招聘制的推行，充分体现了择优上岗的原则，不断促进保育员队伍素质的优化和提升，更好地适应幼儿园改革和发展的需求。

二、实行结构工资制度，强化岗位，突出工作绩效

为深化我园内部管理体制改革，充分调动合同工的积极性，我园按照“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，从本地区的经济发展和幼儿园的实际出发，确定合同工结构工资细则，拟出职岗工资、考勤工资、绩效工资、安全奖励工资的发放办法，并经园务委员会讨论，教代会通过后实施。结构工资强调岗位，突出绩效，并按工作量的计算系数酌情发放超工作量补贴。以上五部分工资原则上按月发放，其中绩效≮www.kuaihuida.com≯工资按绩效考评分值每学期计算一次。此外，合同工结构工资细则可根据国家政策或幼儿园的工作实际，定期组织修订。结构工资制的推行，有效缓解了合同工流动性大等问题，增强了保教队伍的稳定性，极大地调动了她们的工作热情。

三、完善饮食卫生制度，加强监督，提高餐点质量

幼儿园应以对幼儿生命的关怀和呵护为己任。幼儿如果没有安全的保障和健康的体魄，幼儿的发展便无从谈起，所有的改革必将成为一句空话。为科学管理幼儿的膳食，我们不断建立和完善有关饮食卫生的“四个制度”：

第一、建立“供货方公示制”。每学期公布一次食品供货方的单位名称、详细地址、法人姓名、“三证”情况、联络电话等，接受教职工的监督。

第二、建立“食品供货合约制”。为了买到物美价廉质优的食品，我们每学期组织一次市场调查，然后就食品的价格、质量等与供货方签订“食品供货合约”，做到双方职责明确，共同把好食品卫生监管的第一关。

第三、建立膳食委员会的参与、监督制度，每月组织召开一次膳食会，群策群力，科学制定幼儿营养食谱，尽全力做到膳食搭配合理，品种多样，花样新颖、营养均衡、质量保证，并每周定期向家长公布食谱，接受家长的监督。

第四、严格执行饮食操作规范制度。厨房工作人员对待工作必须认真负责，严谨心细，以“一切为了孩子的健康”为宗旨，以幼儿的生理特点和成长需要为依据，科学合理地烹制幼儿餐点，做到色、香、味俱全，让幼儿吃得开心，家长放心，教师舒心，园长宽心。

四、实行寄药统一管理制度，指导服药，确保幼儿健康

当幼儿生病时，家长会将幼儿中午的药寄放在幼儿园，请教师或保育员帮助其孩子服药。但教师和保育员一日工作繁忙琐碎，有时难免会耽搁幼儿服药的时间。为保证幼儿服药安全，保障幼儿健康，我园采取寄药统一管理制度，即设立“幼儿服药情况登记表”，要求家长应认真填表，说明幼儿的班级、姓名、病因、药物名称，需要指导服药的时间等，并签上家长的姓名。对于幼儿的药品，幼儿园则安排保健医生专人负责，要求保健医生检查、核对家长所寄托的药品，并在药品袋上标明幼儿的姓名及所在的班级，然后存放于药箱内妥善保管。保健医生除按时指导幼儿服药外，还必须在每天上、下午下班巡视时间内，注意观察服药幼儿的身体健康状况，发现问题，及时反馈或应急处理，保证幼儿在园安全。

实践证明，幼儿园的后勤工作只有不断改革和创新，才能适应不断发展着的幼儿园教育教学，适应时代对后勤工作所提出的新需求。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的8篇幼儿教师收获和感悟心得是由快回答精心整理的幼儿园教师心得范文范本，感谢您的阅读与参考。