作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面这4篇《儿童诗两首》 教学设计是快回答为您整理的儿童诗两首教学设计范文模板,欢迎查阅参考。
《儿童诗两首》 教学设计 篇一
教学过程:
一、学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入
1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读。
(四)赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。教师引导学生小结:
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.分组读诗,生概括全诗大意。
4.学生质疑,释疑。
(三)赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
(四)鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5.生动笔习作,教师巡视。
6.交流作品,师生互动点评。
三、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
《儿童诗两首》 教学设计 篇二
一、说教材
本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
三、说重难点
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快-快回答§www.kuaihuida.com 乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法
1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》 教学设计 篇三
教学过程:
一、学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入
1.师:同学们,通过本组前几篇课文的学习,我们知道了我们的童年生活因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩。现在谁原意来告诉大家你的愿望是什么?
2.是呀,大家的愿望是那么多,那么美好。这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去书上读读吧。(师板书课题)
(二)初独诗歌,明白大意
1. 生带着问题自由朗读诗歌。
2.全班交流每小节所表达的美好愿望,师相机板书。
(三)精读诗歌,进入情境
1.师:这么多个愿望中,哪个最令你神往呢?说说理由。
2.生再读诗,并在令自己神往的愿望旁做批注。
3.指名诵读令自己最神往的愿望,想象画面,说出理由。
(四)赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.小组交流自己的发现。
3.师引导小结:
a.每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
b.每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
c.押韵。
4.师配乐范读,生想象画面。
5.全体配乐齐读,感受诗歌的韵律、节奏
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
1.生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着概括主要内容。
2.生回答,教师随机板书。
三)赏析诗句
1..诵读印象最深的童年生活镜头,划出写得精彩的语句,反复诵读体会。
2.同桌互读,感悟童年生活的快乐。
3.欣赏交流佳句。
4.感情朗读。
(四)鉴赏写法
1.默读诗,思考这首诗在表达方式上与第一首诗的区别。
2.交流感悟。
3.小结:
a.是组诗, 有小标题。
b.结构不同,每节诗歌写的是不同的内容。
c.不押韵。
(五)再读文,感悟儿童诗的特点。
三、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年生活的的精彩片段,与大家分享。
四。布置作业。
1. 选择背诵诗歌。
2. 课外阅读其他儿童诗。
3. 有兴趣的同学仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段。
儿童诗集:
《鹅鹅鹅》 《大象法官》 《飞龙与神鸽》
《少女和泡泡糖》 《吃石头的鳄鱼》
《种葡萄的狐狸》 《我喜欢你,狐狸》
《儿童诗两首》 教学设计 篇四
教学目标:
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点:引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程:
一、谈话引入
出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》,分享童年的快乐。
二、感情朗读,体会意境
1、指导学习《我想》:
⑴ 朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
① 朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?
② 默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?
a、你好象看到了什么?
b、你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③ 有感情的朗读最令你神往的愿望。
⑵ 想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。
a、春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……
b、在阳光下,春风中起舞……
⑶ 有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》:
⑴ 朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?
① 静静地在街头阅读《水浒传》。
② 鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。
③ 在江面上打水仗。
……
⑵ 细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
⑶ 有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
三、比较朗读,理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗,比较:
这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3、课堂交流,随机指导:
⑴ 《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗:
引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……
⑵ 《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵:
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶ 《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
① 说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?
a、“我想把小手安在桃树枝上”
b、“我想把脚丫接在柳树根上”
c、“我想把眼睛装在风筝上”
……
② 说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?
a、在街头看书。
b、在溪边钓鱼。
c、在江上游泳。
③ 朗读诗歌,体会描写的愿望和场景。
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子:
⑴ “牵着万缕阳光,/悠啊,悠──/悠出声声春的歌唱”
⑵ “忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
⑶ “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
……
2、说说这些诗句特别在什么地方?
⑴ 很有韵味。
⑵ 语言中有图画。
……
3、朗读或背诵这些诗句。
他山之石,可以攻玉。以上这4篇《儿童诗两首》 教学设计是来自于快回答的儿童诗两首教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。