为了帮助大家更好的写作七年级英语教学案例，快回答整理分享了5篇七年级英语教学案例范文。

七年级英语教学案例 篇一

初中英语起始教学阶段，学生英语的方法、学英语的兴趣、学英语的信心并不相同，我对我的教学班上的56名同学，男生32，女生24，在开学伊始做了一份关于英语学习方面的调查。通过数据对比发现学生对英语学习兴趣不大，对英语学习信心不足，这就要求我们老师在教学过程中应最大化地提升学生学习的兴趣及信心，而信心与兴趣的提升取决于教师采取的教学步骤是否有效，学生是否有更多发言机会，是否能在课堂教学过程中让学生的知识技能、学习策略、情感态度得到发展，尤其关注学生是否能身心愉悦地完成一节课的学习。

因此课堂教学的预设计想要取得预期效果就须心中有学生，心中有教材，而有学生、有教材就体现在课堂教学的每一个步骤、每一个环节，由于学生每堂课学习兴趣的持续性不长，因此教学内容每节课无须太多，教学环节、步骤及创设情境应及时更换，在进行课堂预设计时应充分考虑到学生可能会发生的问题，不要让学生在学习过程中有强烈的挫败感，这对教师提出了更高的要求，因此在教学中尝试了不同于以往的教学方式――导学案教学。

导学案是指教学过程中以师生共同编写和使用学案为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，教师把学习目标设计成学习方案，引导学生自学自研自评互评。导学案的设计突出的是“导”和“学”引导学生学习，而不是让学生做练习，引导学生复习上节课内容，而不是让学生盲目地去背一些知识点。引导学生预习下节课知识，找到不足，帮助学生解决问题深入学习。导学案教学应尽量跳出课本，把握初中英语学习各阶段的内容，有机地整合教材，才不会尽力面面俱到，而确定做到有的放矢，让学生在课堂上用英语而不是练英语。导学案分习课前导学、课内导学、课后导学。

课前导学即课前预习，让学生在课前根据导学案的提示完成，一些下节课将涉及到的词、短语、句型在此阶段内容的设计围绕本单元教学重点，利用素材，根据生词创设3-4个情境，让学生根据教师提供的语言素材进行英语训练，培养学生英语学习习惯。以七年级上册七单元导学案为例，在此导学案中有词汇预习，让学生读单词、理解其意，并用重点单词进行词法探究，而在词法探究完之后，据此设计相关练习，让学生进一步巩固运用新词汇，在每一步骤的提示均用中文，且给出的例句也都注明中文，让学生很直观地理解教师的意图，而不是全英文地让部分学习困难的学生看了又看还是不懂，从而放弃学习。从词――短语――语法一句子设计层层递进，环环相扣，由简到难公平地给予每一个学生开口的机会和思考的机会。

课中导学――课内探究与展示。这一部分提出了单元的功能话题，着力于培养，学生综合语言运用能力，并能将课前导学环节中学会的知识点的浮现在课内探究中提高，从而真正用英语且巩固已学到的内容。课内导学重组了教材中重点的语言项目及功能话题，让学生从导学案的环节设计中将难点简单化，利用对话练习，让学生体验参予的语言技能和语言知识为载体。在发展学生语言知识和语言技能的过程中发展学生的情感态度，学习策略和文化意识，而展示环节则让学生充分地体验到快乐学习的成功从课堂学习中得，从同学的掌声和老师的赞许中得。

课后导学即课后巩固与运用，此环节从一定程度上解放了教师，也解放了学生，老师不再为作业的布置而犯愁，学生也无须再为不会做作业而犯难。巩固与练习让学生根据课前导学及课中导学的内容来进行知识点的重现，并能从之前的内容中发现相关或类似的句型、话题、素材，不但实现了知识点的重现，也学会了对英语正确的运用。

课前、课中、课后的导分为易一难一易，让每一层次的学生在每一步骤都能有惊喜、有发现、有收获。每一环节均没有展示和点评，展示环节为学生设计了一个表现自己的舞台，让学生充分展现自己的语言运用能力，充分体验成功的喜悦，并能在同学们点评中与同学进行分享，使这些学生在课堂上身心快乐，有兴趣，并发现自己有方法、有技能、有信心，评价的人和被评价的人都能从相互的发言中领略到学习的快乐，而在整个教学环节中，教师仅用很少的语言就可让学生最大限度地发挥自己的学习能力并充分展示出来，从而取得好的学习及教学效果。

七年级英语教学案例范文 篇二

在教学中，教师应如何使用幽默来激发学生的兴趣呢？

一、 课前幽默，吸引注意。

在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。

例1：新目标七年级下册u3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：what animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。

例2：新目标七年级上册u6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：what table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“how many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots）

二、课中幽默，提高效率

幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。

1. 在词汇教学中使用幽默，加深印象

例1：在新目标七年级下册u4 i want to be an actor中学习词汇waiter 时，我先让学生猜谜语：i jump into water.（打一职业名称）学生轻松愉快地就把这个单词记住了。 教师也会在幽默的教学风格中受益匪浅。

例2：what changes a pear into a pearl? （the letter l）通过猜这个谜语，学生很快把pear和 pearl这两个词汇记住了。

例3：a: which month do people talk least?

b: in february.

a: why?

b: because february is the shortest month of a year.

在学习月份时，给学生讲一讲这个小笑话，学生既了解了二月的天数最少，又加深了对february这个词的印象。

2. 在语法教学中使用幽默，枯燥变生动

例1：利用顺口溜教名词变复数。以f/fe结尾的名词变复数：树叶(leaf)半数(half)自己(self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去杀狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o结尾的名词变复数加es：英雄（hero） 喜欢吃西红柿（tomato）和土豆 （potato）。

例2：讲授比较级时的幽默。the more you learn, the more you know. the more you know, the more you forget. the more you forget, the less you know. so why bother to learn? 你学得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘记得越多。你忘记得越多，你知道得越少，那为什么要去学呢？

三、课后积累，总结反思

教师在课后要搜集整理幽默题材，广泛阅读，积累个人经验，留意网络流行语和电视、电影中的妙语。此外，在上完每节课之后，还要总结本节课的优点，反思需要提高的地方。长此以往，就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。

七年级英语教学案例 篇三

关键词：初中英语 文化教学 文化引导

从目前初中英语课堂文化教学现状来看，呈现出一些问题，主要表现为：英语教师未能充分重视文化教学，文化教学导入方式过于单调，文化教学意识较为薄弱等。本文将结合初中英语教学经典实例，深入研究如何在初中英语课堂中实施文化教学，以促进学生文化素养的提高。

一、注重文化内容导入，调动学生英语思维

导入是渗透文化内容的良好时机。作为英语教师，应最大化利用教材中隐藏的文化背景知识，并将其挖掘出来，在导入环节呈现文化内容，以充分调动学生的英语思维。例如，可以创设文化情境，让学生不知不觉进入文化学习中；设计文化问题，直接探讨，强化文化学习的重要性。

1.创设文化情境

置身于情境中，学生很容易受到情境的感染，进而主动地思考问题。因此，英语教师应深入解读教材，将教材中的文化内容设计成情境，以多媒体为辅助工具，呈现直观化情境。

例如，在学习初中七年级英语“Let’s celebrate”这一单元时，教师设计了如下的文化情境，导入文化内容学习：首先教师从网上搜索美国人过万圣节的经典视频，让学生观看视频，感受异国文化，体验异国风情。等学生观看完毕，让学生思考有关万圣节的信息内容，并与大家一起分享。例如，你了解万圣节的哪些信息（任何一方面都可以分享，这样可以调动学生思考）？经过片刻思考，有学生说，Halloween is celebrated on the night of October 31.有学生说，Children play “trick or treat”。有学生说，People like to hold a big party and dress up themselves.

在以上案例中，英语教师以视频作为文化情境，导入文化内容学习，取得很好的效果。特别是观看完视频，与学生一起互动的环节，能够激活学生的思维，让学生尽情分享自己知道的异国文化。

2.设计文化问题

在初中英语课堂教学中，教师可以以文化问题作为导入点，让学生围绕问题展开热烈的讨论。需要注意的是，导入环节的文化问题设计不宜过难，并且应以开放性的问题为主。例如，在学习初中七年级英语“My day”这一单元时，教师设计了一些文化问题作为导入，取得很好的效果。

设计的问题如下：1. What do American students do at school？ How about your school life？ 2. What are the differences between American and Chinese students’ school life？

以上两个问题主要是让学生对比中美学生的校园生活差异。学生可以在课前利用多种渠道，如网络资源、课外读物、图书馆资源等，了解相关的信息。学生在充分准备后，在课堂上有话可说，形成良好的讨论氛围。如此一来，英语教学在无形之中渗透了文化知识，学生在文化的浸润下，语言知识水平得到更大的进步与发展。

二、丰富文化教学方法，提高文化教学质量

文化教学讲究方法与策略。在传统的初中英语文化教学中，教师的教法过于单一，大多以直接呈现或者直接讲述为主，很难调动起学生的学习激情。

1.开展对比教学，加深文化体验

比较法是教师引导学生深刻了解中外文化的相同性和差异性的重要方法。在初中英语文化教学中，教师可以开展对比教学，加深学生的文化体验。对于初中生而言，有对比、有比较，印象才会更深刻，了解才会更加透彻。英汉文化本身具有很大的差异性，如思维、观念、生活等方面。在课堂教学中，可以让学生分析两种文化的共同点及区别，让异国文化深入学生心中的同时，加深对本国文化的了解。

例如，在学习初中七年级英语“Food and lifestyle”这一单元时，教师利用对比教学的方法，渗透文化教学。首先，让学生观看两个视频文件，分别为中国人的饮食习惯和美国人的饮食习惯，让学生了解不同的饮食文化。然后是自由交流讨论时间，主要是归纳视频中的中美饮食习惯、特点，进行深入交流分析。有学生说在饮食习惯方面，美国人喜欢用刀叉，而我们中国人用筷子；有学生说在饮食口味方面，美国人喜欢吃甜食，而中国人喜欢吃咸的，等等。在激烈的讨论结束后，教师开始引导学生合作学习，将自己小组了解到的中西方饮食习惯差异和共同点制作成表格，让人一目了然。

总之，开展对比文化教学，有助于加深学生的文化体验。

2.文化专题教学，拓展文化知识

除了从教材中选取文化教学内容，英语教师还可以开展文化专题教学，拓展学生的文化知识。但在开展文化专题教学的形式上，一定要多样化，而不是纯粹地灌输。此外，还要在开展过程中凸显出学生的能动性，依据学生的兴趣和学习水平设计文化专题学习，以充分将学生学习文化知识的内驱力激发出来。针对七、八年级的学生，可以开展的英语文化专题学习有：英美主要城市介绍、英美各大重要节日介绍、身体语言及不同颜色代表的文化寓意、一些基本的社交礼仪等。在开展形式上，可以选择知识竞赛、主题文化活动、文化交流会、英语戏剧表演、图片展览会、文化专题手抄报比赛等。

例如，在学习完初中七年级英语“Let’s celebrate”这一单元后，可以让学生自由选择一个自己喜欢的西方节日，然后将该节日信息制作成手抄报形式，并运用英简单介绍，让更多的学生了解这个节日的信息。又如，在学习完初中七年级英语“Pets”这一单元后，教师可以组织一次文化专题竞赛。文化专题竞赛主要是关于各种动物代表的文化寓意。

总之，利用文化专题教学，形式一定要丰富。只有这样，每一次的文化专题教学才会让学生有所期待，在不同形式的专题文化学习中，使文化知识得到有效拓展。

三、开展英语文化活动，增强文化运用能力

活动作为课堂教学的补充，在文化教学中也不容忽视。通过开展英语文化活动，有助于学生文化知识运用能力的增强。那么，应该展开什么有关文化的活动呢？

可以利用课前三分钟时间，让学生自主上讲台分享自己所知道的文化知识。这个活动需要一定的激励方法来维持学生参与的激情，可以纳入平时考核，也可以奖励学习用品、授予“优秀分享员”称号等；还可以每周利用一节课展开英语角活动，主题与文化相关，如shopping， fashion， pet等（根据初中英语教材内容确定即可）；还可以开展一系列特色化的文化活动，例如，外国文化人文知识、饮食知识、生活习俗知识等，这些活动最好以竞赛形式举办；还可以开展英语文化主题演讲会等。

总之，无论何种形式的文化活动，都要考虑学生的兴趣、英文水平等。

七年级英语教学案例范文 篇四

新目标英语教材体现了新课标“以人为本”的教学理念，围绕单元话题和功能，进行“贴近学生、贴近生活、贴近时代”的精心选材和设计，教材内容蕴含着丰富的人文教育素材，为有效实现英语课程人文教育功能与价值提供了重要媒介。利用新目标英语教材进行人文教育，具体归纳为以下五个方面： 1. 加强人生观与价值观教育

青少年学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观与价值观如何，关系到他们的素质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。新目标英语教材就是一套“青少年学生生活百科全书”，它紧紧围绕单元话题和功能，精心选择和设计语言材料，呈现学生真实的生活、学习和成长情景。因此，利用“这套生活百科书”，对树立学生正确的人生观与价值观大有可为。例如，通过七下Unit 3 Crossing the River to School语篇学习，偏远贫困地区孩子的艰辛求学之路和恶劣生存环境使学生心灵受到极大震撼，同时，他们勇敢乐观的生活态度、感人至深的校园真情以及对美好生活的向往又强烈感染着学生。为此，引导学生学会珍惜自己优越生活和学习环境，从而更加努力地学习。这对他们形成正确的人生观无疑是一次生动的教育。 2. 加强习惯养成教育

新目标英语教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从家庭生活和学校生活开始，向社会拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的具体要求，对学生进行行之有效的习惯养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，为成就学生美好人生奠定基础。例如，结合教材涉及的日常交际功能项目，教会学生如何得体地表达“问候、告别、致谢、道歉、邀请、请求、祝愿、祝贺、建议、劝告和遗憾等”，让讲文明、懂礼仪、会交往内化为一种意识和品格。又如，七下Unit 4 Don’t eat in class涉及有关规章制度的话题，向学生介绍了在学校、班级、家庭以及公共场所等不同场合，“哪些可以做”、“哪些必须做”或“哪些禁止做”等行为准则，渗透着规则教育，可以说是《中学生日常行为规范》的生动案例。 3. 加强中西方文化教育

语言与文化密不可分。新目标英语教材从小至单词，大至语篇，各个层面都蕴含着丰富而浓郁的文化内涵。例如，七下Unit 6 Section B 2b Reading，文章介绍了两种截然不同生活场面：中国留美学生朱辉在中国的家正在欢度端午节――吃粽子和赛龙舟，一片欢乐祥和的节日气氛；而在美国的寄宿家庭却过着平常的日子。此情此景，朱辉“每逢佳节倍思亲”的思乡之情油然而生。这体现了中华传统节日在增进亲情友情和传递爱国主义精神的文化纽带作用。因此，教师既要加强英语文化教育，让学生了解多元世界文化，形成开放包容态度，提升跨文化交际的意识和能力，又要教育学生热爱并传承祖国优秀的传统文化，扩大中国文化的国际影响力。 4. 加强环境生态教育

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题，对学生的环境生态教育已成为迫在眉睫的任务。为此，新目标英语教材义不容辞的承载着对学生加强环境保护教育的社会责任。例如，七下Unit 5 Let’s Save the Elephants和九年级Unit 13 Save the Sharks两个语篇，介绍了因人类乱砍滥伐、非法捕杀野生动物，造成大量物种迅速灭绝，从而致使生态失衡、环境恶化的严峻环境问题。接着，语篇Rethink， reuse， recycle！则通过多个具体案例，向学生介绍了“通过不断创新，实现废物再循环，巧利用”的具体方法，旨在倡导“建设生态文明，实现可持续发展”的环保理念，从而实现“人与自然和谐统一”的理想目标。 5. 加强心理健康教育

七年级英语教学案例 篇五

一、试卷的基本情况分析

本次初一期中考试英语试卷主要考查七年级Starter Unit1-- Unit4单元的教学目标及部分新目标课本后半部分的内容。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活，涉及词汇超前。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共七大题型，总分120分，考试时间为120分钟。笔试部分中的各题型不仅考查学生的课本词汇和句型的相关知识，同时也考查学生语言运用能力。其中阅读理解A篇题型新颖，是一个促销广告，另两篇是两个故事，在我看来难度较大，对学生词汇量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道题考查角度比较细致，成为学生的易错题。首字母填词也有2-3个难点，另外重点考查了学生对于名词单复数的掌握，有三个答案都需要采用复数形式。

本次试卷命题有以下几个导向：

1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练；

2.要注重培养学生的综合语言运用能力；

3.课堂教学中要面向全体学生，基础内容反复练习，单独辅导，减少两极分化。

二、本次考试成绩情况：

全年级最高分111,七2班最高分110。班级100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分为73.97,我校的均分为70.21。听力均分18.97，单选均分9.07，完型均分8.60，阅读均分18.33，阅读理解填词均分6.67，首字母填词均分4.40，作文均分7.93。

七3班最高分111。班级100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分为71.21,我校的均分为70.21。听力均分18.03，单选均分8.97，完型均分8.48，阅读均分17.79，阅读理解填词均分6.14，首字母填词均分4.38，作文均分7.41。

三、存在问题及原因分析

1、听力部分难度不大，但总体得分不高，主要是平时每周练习2次，练习次数还是相对较少，并且有时未仔细讲解易错部分，听力技巧讲授较少。导致有学生在做题时未提前读题，或是题目理解错误，或是听的时候只听单独的关键词，未理解全对话的含义。在后期教学过程中，重视每一次午间听力练习，听完就重点题目仔细讲解并重听。同时在授课过程中重视听力部分的练习和听力技巧的下放。

2、单选题其实难度不大，考了3题音标读音，大部分题目都是考查的词汇的基本含义和用法。但学生错题较多，体现出平时对于词汇的记忆和基本用法的掌握还存在很大知识漏洞。讲过的知识点也未完全掌握，例如a set of是单数，依然有很多学生做错。同时部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。在后期教学过程中要更加重视词汇的记忆，拓展词汇相关知识点，加强对学生笔记记忆的落实监督，同时准备相关词汇练习题，加强题目操练。

3、完型填空难度不大，但学生失分较多，阅读理解文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，但学生做题情况还可以。反思平时的教学，对于阅读的练习和讲解较多，因为10月月考完型难度小，学生做的情况较好，所以在本阶段忽视了完型和训练和讲解。在后期教学过程中一方面要加强各题型的训练，减少短板，另一方面平时拓展词汇，注重学生词汇的积累，增加阅读素材的多样性。例如本次阅读A篇就是一个促销广告。

四、今后英语教学建议

1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。

2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这5篇七年级英语教学案例范文是来自于快回答的七年级英语教学案例的相关范文，希望能有给予您一定的启发。