作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？这里快回答为大家分享了6篇《邓稼先》教案，希望在邓稼先教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

邓稼先教案 篇一

一、主旨概述

本文是一篇回忆性文章，作者通过深情的回忆，借助描写和议论，表现了两弹元勋不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度民主评价了的人格精神和爱国品质。

二、结构内容

课文分为六个部分。

第一部分：引言部分。概述自年屈辱历史，扣住落后就要挨打，抒写中国人民站起来了，引出杰出科学家。

第二部分：两弹元勋。突出表现同志在领导、设计、研制中国的原子弹、氢弹及其他国防武器方面的巨大贡献。

第三部分：与奥本海默。通过对比叙写，突出表现同志作为中国科学家的纯朴气质和高尚品格。

第四部分：民族感情，友情，透过“寒春事件”，说明了两方面问题：

一是中国原子武器工程工作人员已经达到独立研制原子弹的水平。

二是同志在关系到国家名誉、民族尊严问题上的那种严肃认真。

第五部分：我不能走。具体表现同志将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀：英勇无畏，身先士卒。

第六部分：永恒的骄傲。高度评价同志的一生。

三、通过典型事例表现人物的写法

邓稼先的故事有很多很多。但作者择其最能表现其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革时说服武斗两派继续工作和工宣队、武宣队员不要围攻两件事充分表现了他巨大的人格魅力。正是他的无私真诚感染了所有的人。

四、夹叙夹议的语言表达

文中夹叙夹议，起到画龙点睛的效果。 如在叙述了中国核武器连续试验成功后，作者评道：“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子了！”，以此来说明这些事件的伟大意义。

五、饱含深情的语言

文章直白的抒情很少，但通篇却蕴含深情。如第一部分中列强侵占中国的几大事件的排列使我们感受到了作者强烈的愤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又饱含着作者对的感动和敬佩，“震荡”、“热泪盈眶”、“不得不去洗手间整容”，作者的心里是怎样地心潮澎湃啊！

六、关于引导学生分析体会课文的教学建议

这是一篇内涵非常丰富的回忆录，教师应当在学生反复朗读、体会的基础上再进行讲解。在讲解之前，应当先向学生介绍的生平经历，让学生在先有感性认识的基础上，再来体会本文的深刻之处。

本文篇幅较长，又分成六个部分，在讲解时不必面面俱到，而要抓住各部分的特点来分析，尽量让学生的体会和作者的写作意图相吻合。

这篇文章的语言充满着作者对的深切的怀念和敬佩之情，这与作者的写作技巧有着直接的关系，因此在分析时可抓住文章中的重点句或重点段，让学生反复朗读，体会其中所蕴含的深意。特别是作者议论和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。

由于杨振宁本人也是个非常著名的科学家，因此本文同样表现了他的做人原则和对待科学的态度，在分析时，也应当注意这一点。

《邓稼先》教案 篇二

向常容

作者：杨振宁

教学目的：

1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点：

1、第一部分写百年屈辱史的用意；

2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：

1、激情入景：

二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

（4）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

二、初步理解课文。

1、简要介绍邓稼先及作者。

华侨、华裔的含义。

2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

三、速读课文，深入内容。

你想提出一个什么有价值的问题。

集中讨论：

举例：

1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

突出了邓稼先的人格魅力。

3、文言文的语段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、情感渗透：体会感人之处。

读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

五、内容迁引：

学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

1、成语。

2、名人名言。

3、相仿事例。

4、一首歌。

5、一首诗。

6、用一组排比句。

六、小练笔：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

附：板书：

邓稼先

杨振宁

鞠躬尽瘁死而后已

附：“两弹元勋”邓稼先

邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班；且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加拭抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国；同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。

1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。

邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，—面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系到中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。

邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场、l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓一于方案”，最后终于制成了氢弹。并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。他临终前留不的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

一次，航投试验助出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人捡上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自已去装雷管，并首次以院长权威向周围的人下命分：“你们还年轻，你们不能去！”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的。但没想到它来得这样快。”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表面已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。

(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年报》

作者邮箱：

部编版七年级语文《邓稼先》知识点 篇三

一、字词

至死不懈xiè　鞠躬尽瘁cuì

选聘pìn　无垠yíng　殷红yān

萦带yíng　日曛xūn　铤而走险tǐng

妇孺皆知　当之无愧

马革裹尸　锋芒毕露

二、概括文章大意。

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。

⑥总结评价邓稼先。

邓稼先教学设计 篇四

11邓稼先

杨振宁

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

课型：新授课

教法：朗读、合作探究

教程：

一、组织教学。

二、导入新课

（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

三、检查预习情况。

四、授新课

（一）整体感知

1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

2、小组合作讨论，全班讨论交流。

3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

（二）重点研读。

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

2.同学们阅读课文，然后发言讨论。

3.全班交流，教师补充完善。

4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

（三）质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

（四）拓展练习

（1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

（五）评议总结。

回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

五、布置作业：（任选一题）

1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

初中语文：邓稼先教案 篇五

1、教学目标

知识与能力目标：

1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。

2. 整体感知课文内容，理解文章主题。

3、抓住文章结构进行整体把握。

过程与方法目标：

1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

2.小组学习，责任分工。

3.阅读法、讨论法等。

情感态度价值观目标：

1.体会作者强烈的爱国之情。

2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、新设计

本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”——“人物简介”——“了解人物传记”——“检查预习”——“速读课文，整体感知”——“研读课文，合作探究”——“ 课堂总结，布置作业”程序进行的。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“复习导入”、“美读课文，揣摩语言”、“开放探究，拓展迁移”、“体验与反思”“课堂小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，以完成本课的学习目标，逐步培养学生学习语文的能力。

3、学情分析

学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。

4、重点难点

教学重点：

抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。

教学难点：

揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。

5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

活动1

【导入】

教学过程

一、创设情境，导入课文：（多媒体展示图片）

1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。

2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。

二、人物简介：（幻灯片展示）

邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。

三、了解人物传记。

1、学生交流了解的内容。

2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。

四、检查预习。

1、读准字音（幻灯片展示）

2、记住词义（幻灯片展示）

五、速读课文，整体感知

学生浏览时，思考：

1、在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？

2、各部分分别写了什么？

3、文章表达了作者什么样的思想感情？

学生回答后教师明确。

六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）

将学生分成六个小组合作学习：

1、在你所讨论的内容中，看到了一个__________的邓稼先。

2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？

3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？

4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？

讨论明确，要求多读。

七、课堂总结，布置作业：

1、小结知识内容。

2、复习巩固所学的重点字词。

3、搜集更多的名人故事。

邓稼先教学设计 篇六

教学目标：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

教学重点：

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1. 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一教时

一。导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二。整体感悟

1. 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三。品味研究

1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b. 教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

2. 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

e. 小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

3. 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四。质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五。巩固拓展

1. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

2. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的[www.kuaihuida.com]情感。

六。评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是快回答给大家整理的6篇《邓稼先》教案，希望可以加深您对于写作邓稼先教案的相关认知。