教案总结是非常重要的。《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，快回答分享了6篇九年级语文上册教案，希望对于您更好的写作九年级上册语文教案有一定的参考作用。
九年级语文上册教案范文 篇一
关键词：练习；题量；题型
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0255-01
《汉语系列阅读（第一册）》张丽娜主编，北京语言文化大学出版社，1998年第一版。本文只针对第一册的练习设计进行分析。本教材由二十个单元构成，每个单元由3―4篇相关的阅读课文组成，总82篇。每篇课文后设计了若干习题。题型包括HSK的一些客观性习题，如，单项选择、判断正误，还有一些主观性习题，如，填空、连线、简答等。
一、对练习题量的统计及分析
（一）每学时的练习题量统计
通过对教材练习题量、教材课时、单元课数的统计分析，得出下表：
由表可知，《汉语系列阅读（第一册）》每学时的平均题量比较大。教材为单元主题式，每个单元包含4篇相应的阅读课文，可见编者的设计思路是：每篇阅读课文及其课后对应练习应在一个学时内完成，学生在一个学时内，既要完成300、400字的文章阅读，又要完成30多道练习题。这对于学习初级汉语的留学生来说，有一定的学习难度。
虽然练习题量较大，但是题型设计偏重客观性的习题，如，根据课文内容进行选择、判断等。根据从事对外汉语教学的老师们的教学经验和教学反馈，学生在完成客观性习题的时间比主观性题目要少，因此，以客观性习题为主的练习编排方式还是合理、科学的，符合留学生的语言习得特点。
（二）每单元的练习题量统计
通过对每单元的练习题量进行统计分析，得到题量最大的为第二单元，有146题；最少的为第二十单元，有93题，相差53题。从图表中，我们可以看出：第一到第三、第九到十一、十九和二十单元，这几个课段间题量变化幅度较大，第三到第九、十一到十九单元这两个课段的题量变化幅度相对缓和。
《汉语系列阅读（第一册）》每单元的练习题量遵循着高低起伏变化的趋势，呈不规则的波浪式。这种分布比较科学，第一单元给学生较少的练习题量，可以充分激发学生的学习动机，第二单元练习题量上升，使留学生意识到练习有一定的难度，为后面单元练习的进行做好心理准备。第十和二十单元题量达到最少，学生学习一段时间后，易产生厌学情绪，适当减少题量，能提高学习积极性。这种有多有少的题量设计，符合留学生的语言习得规律，既能达到阅读教学的教学目的，又可以减缓学生对汉语的畏惧感，提高学习兴趣，更好地促进他们阅读能力和语言能力的逐步提高。
二、对练习题型的分析
（一）普通题型分析
教学内容和教学目的制约着对外汉语教材的题型设计。通过对《汉语系列阅读（第一册）》的练习题进行统计分析，该教材共有18种题型。这18种题型可分为以下几部分：练习（一）主要是检查学生对课文中某些重点词语的理解，一般都采用“根据课文内容，选择下列词语的正确解释”的提问方式。练习（二）和（三）通过选择和判断的形式考查学生对阅读课文文意的理解。这两个题型主要侧重于对阅读课文进行多角度理解，如句意再现、段意总结、文章主旨、作者态度等等。练习（四）一般为“根据课文填空”。练习（五）着重训练学生总结、概括问题的能力，一般采用“回答问题”这种题型。
教材着重训练留学生的速读能力、综合能力、推断能力。“根据文意选择答案”，这种题型较好地训练了学生的速读能力，培养了学生进行快速浏览、跳读的能力和习惯，跨越词语障碍，迅速捕捉、获取所需的信息。“根据文意判断正误”“回答问题”这两种题型有助于学生在速读基础上进行详细阅读，对阅读课文进行综合概括，迅速把握文章的主旨大意。
（二）独特题型分析
《汉语系列阅读（第一册）》有一些自身比较独特的题型，如，“连线”“把下列句子按一定顺序连成一段话”“根据课文填表”等。这些题型只占总题量的10.1%。虽然教材中没有专门设置阅读技能的讲解和练习，但从习题的设计中，可知既有从词语、句意、段意等方面检查阅读效果的练习，也有训练总结、概括问题能力的练习。主要的题型都是围绕着检查课文理解程度和训练总结概括能力这两个教学目的进行的。
三、结语
本文运用量化统计分析的方法，从练习题量、题型两个方面分析了《汉语系列阅读（第一册）》在练习设计与编排上的特点、规律，提出了自己的一些看法，希望能为以后阅读教材练习的编写提供参考。
参考文献：
[1]赵金铭。对外汉语教材研究[M].商务印书馆，2011.
九年级语文上册教案 篇二
一、以旧带新复习导入
教师在导入时可以根据不同的教学内容和特点，以学生的实际谈起，使学生有机会运用书本上学到的语言知识，让学生带着问题进行思考和学习，从而产生学习的积极性和主动性。以所学过的内容为基础，通过他们之间的联系，引出新内容。如教学八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player时，可通过对现在进行时的复习、比较，引出这一句型，如：
（1）The bell is ringing. We are going to have a class.
（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.
（3）School is over. He is going to go home.
（4）They are carrying some water.
这样既复习旧知识，又巩固了课堂用语。我认为学案教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特点和好奇心，根据语言材料的特点来进行，教学才能收到良好的效果。
二、创设情境表演导入
创设教学情境，是英语教学中常用到的一种方法。教师要善于创设情境来激发学生主动探求知识的欲望，让教学过程的始终有一种无形的吸引力，吸引学生主动地投入到学习当中去，从而主动获取知识。
教学中根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。如教学七年级下册Unit5 I’m watching TV. 教师说 Look at me. Listen to me carefully 然后边在黑板上写字边说：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水状说“I’m drinking”接着指着一名正在听课的女生说 “She is listening to me” 最后让一男生站起来，并说“He is standing”这样让学生初步认识现在进行时，为学习本单元内容打下基础。
三、设置悬疑问题导入
有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。在学情正常的情况下，我通常采用轻松、自然的提问，对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利导入所学内容。在教学九年级课文内容时我常设置What， who， how， why等问题。例如Unit12阅读语篇You’re supposed to write quickly. 我在学案中出示以下问题：
（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？
（2）What are the two types of e-mail English？
（3）How do people use punctuation marks？
（4）When is the proper time to use e-mail English？
然后要求学生自读课文并更根据课文内容，回答问题。这样让学生带着问题去学习，顺利完成学案中相关内容。
四、形式多样媒体导入
教师通过多媒体的直观效应设计出相应的交际情境或课件或录音等，创设有意义的语言情境以引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
在教学七年级上Unit6 Do you like bananas？我先提问what’s your favourite fruit？让学生可用汉语说出水果名称，教师拿着实物如：香蕉 banana、苹果：apple、桔子orange、鸡蛋egg等等，接着又问学生：Do you like bananas（apples、oranges、eggs）教会学生说：yes ，I do，然后教师说：Here you are。同时把实物递给学生。这样学生感兴趣，很快学会单词，并能进行交际。目前，可利用的电化教学已非常丰(www.kuaihuida.com)富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音，颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如我在教学七年级下册unit3 Do you like koalas？我制作了flash课件，让学生置身于动物世界的王国，从而高效地完成学案教学。
五、因材施教贴近生活
作为英语教师，我们要给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康的课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，不同形式接触并学习英语，直接体验语言及运用语言。而在实际的英语教学中，由于英语不是我们的母语，缺少实践环境，学生常常只能在课堂上朗读，而不能用于平时的生活中，英语便成了机械的知识而不是鲜活的语言。我认为，对话活动是解决这一问题的有效途径。例如教学九年级Unit1How do you study for a test？ 我做了如下安排：
“Do you have any difficulty in learning English？” “Yes.”
“In fact， it’s not easy to learn language， but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards？” “Why not work with friends？”
六、开门见山直接导入
心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。在平时教学活动中为了让学生主动学习，我努力在教学导入之始便注重增设“人造的语言环境”或“直接的场景”。
九年级语文上册教案 篇三
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
社会在进步，学校教育也要与时俱进。小学语文教师在进行阅读教学时，应改变传统的教学方式方法。在阅读教学过程中多发现问题、提出问题、解决问题。以下是笔者对小学语文阅读教学应注意的问题的简单总结，望大家指正。
一、注意正确处理学生读和教师导的关系
在阅读教学过程中，教师要分清自己与小学生的角色地位：小学生在语文阅读教学中处于主导地位，教师则是指导地位。也就是说，教师首先要给学生充分的阅读时间，利用好课前和课后时间；其次，注意培养学生的阅读能力；再次，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习苏教版四年级下册《云雀的心愿》一文，教师可以让小学生在学习本节课之前，回家与自己的妈妈对应角色来读这篇文章，这样小学生既可以在妈妈的帮助下学习生字词，认真阅读课文，又可以通过母女情感亲身体验小云雀的心愿，进而与小云雀的心愿达成共鸣。从而在学习本节课上，小学生可以更流利、更有感情地阅读此课文，会带着与小云雀的共鸣认真学习，课后更会因为小云雀的心愿，认识到保护森林的重要性，认识到植树造林的好处。整个教学过程中，小学生处于主导地位，自主学习，教师起点拨作用，启发学生。
二、注意正确处理学生读与学生思的关系
小学语文阅读教学重点在“读”，这种读不是让小学生大声地、摇动晃脑地、无感情地阅读课文，而是要小学生带着问题阅读或者说阅读中学会思考，做到边读边想。《义务教育语文课程标准》对小学语文阅读教学提出：小学各年级都要重视朗读；让小学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。这就要求教师在阅读教学中，注意培养小学生学习思考的能力，能够自己发现问题，提出疑问，然后自己寻找答案。例如，在学习苏教版四年级上册《九寨沟》一文，教师可以先提出一些问题：“九寨沟地名的来源是什么？”“为什么叫那些湖泊为‘五彩池’？”“九寨沟有哪些珍禽异兽？”等。让小学生带着这些问题阅读此文，这样小学生在阅读时不会简单地朗读课文，而是学会了思考。整个阅读教学过程中都不是单一的，而是充满好奇和疑问的，能激发小学生思考的热情。
三、注意熏陶小学生的情感
九年级语文上册教案范文 篇四
一、教导处的工作值得我们借鉴的是教学研究中的推门听课制度、涉江文学、校本课程的开发三个方面。
推门听课：自从我第一天到三中学习，我就想走进三中的课堂去听听老师们是怎样上课的，他们的学生和我们的学生在课堂上有什么不同的表现，但我的心里有顾虑，因为我在等待教导处能够安排几节课，可当我找到教导处时，他们告诉我可以随便听，无论哪个年级，无论哪个老师。当时我就在心里想，这样好像不是很好，于是过了两天，我又找到年级主任，可三个年级主任的说法和教导处一样，无论哪个班都可以随时听课，他们历来都是推门听课，就这样，我试着从我比较熟悉的701班数学老师陈卓开始，听了他的一节数学课，整个课堂教学设计非常合理，气氛也很活跃。后来我放下了心中的顾虑，推门听课，三中教师对于推门听课可能是习以为常，并不以此为推脱。九年级的年级主任告诉我，学校中层以上的干部在9月1日就要求两人一组走进九年级的教室推门听课。在我的听的这10节课中都是在教室里上的常规课，课堂上最大的特色就是学生参与面光，课堂上几乎每个学生都有发言的机会，尤其是在作业的评讲课上，在我听802班的语文课上，学生已经养成了一个接一个回答问题的习惯。
校本课程开发：三中是一个办学历史悠久的学校，三中曾是湖北省实验中学，但那已经是过去，在这一点上和我们猇亭中学相似，过去两所学校都曾经辉煌过，但近几年三中被划为农民工子女定点学校，生源发生了很大的变化，所以在三中提的最多的就是要创造“适合现在学生的教育”。教导处的xxx主任告诉我，三中的校本课程是在充分征求教师和学生意见的基础上开设起来的，让学生自由选择、尊重学生间的差异，提高学生的能力。主要由三个方面组成，一是凸现学科特色，二是兼顾学校特色，三是学生社团活动。安排的时间是：七年级周二下午16：15—17：15，八年级周三下午16：15—17：15，内容课程是书法、音乐欣赏、塑胶翻样、集邮连着你和我、英文歌曲与影视欣赏、十字绣六个方面的内容。校本课程老师可以是任何学科的老师，在自愿报名基础上通过学校选拔，担任教学。根据老师个人的特长，开学初在学校出公告招生，每班控制在8-10人左右选择一项校本课程，在规定的时间学生自己带凳子到固定的校本上课地点上课。其中塑胶翻新和十字绣开设的比较好，深受学生的欢迎，特别是塑胶翻新，学生在课上翻新后有的甚至还拿到街上拍卖。校本课程的开设没有统一的教材，教材内容的选择和编写，各门都是“八仙过海，各显神通”。凡是被聘请的任教教师同时都担负起编撰教材与纲要的任务。 每个教师根据自己制订的计划，根据每一讲座的主题去查找资料，通过上网，跑书店、图书馆等各种方法，选定材料然后编撰教材。该校书法教师钱月丰老师编写的《书法》校本课程教材以编排得当、突出重点、思路清晰、循序渐进、符合初中生学习书法的需求等特点受到国家与省市书法教育学会的肯定与表扬。该校的校本课程开发对我也有很大的启发，一是让我感受到教师中蕴藏着极大的积极性和创造力。从课程目标的确定，课程内容的选择、编排，教材的编写，课程评价等各个环节都是教师在积极创造，校本课程开发凝聚着教师的创造性活动和智慧。二是每一个学生都有着巨大发展潜能。学生之间本身就有差异性，有时候只是兴趣不一样，甚至可以说是天赋不一样，能让每一个学生在成长的道路上学自己喜欢的东西，感兴趣的东西，让他们在不同的领域有所发展，找到一种成功的喜悦，可能还是我们每一个教育者长期需要探索的问题。
涉江文学：涉江读书节是三中今年春季创办的一项特色活动，教导处的主任付红告诉我，自XX年12月起，xxx三中的校园里，悄然兴起了一股读书之风，课前课后，同学们谈论最多的是最近读了什么好书，交流自己的心得和感悟，茶后饭余，家长和孩子一起探讨教育成长的感受，从书中探求科学育子的方法——一代学子，以先贤为楷模，争做知识的追寻者，尊名家为典范。读书节的启动仪式安排的非常隆重，邀请了张永红副市长、市委副秘书长陈朝银、苏开美局长，副校长覃江红主持了xxx三中首届“读书节”启动仪式，校长王涛致欢迎词，市委副秘书长陈朝银亲自宣布开幕，家长和学生代表分别发出了读书倡议，一千多名师生满怀激情，在肖涛、黄琼、韩煦三位主持老师的引导下，读《论语》、颂《涉江》、吟唐诗、颂《水调歌头·长沙》、赏《沁园春·雪》……千人诵读，场面很庞大壮观，撼人心魄。市教育局长苏开美还提笔留言：办好读书节，引导学生遨游知识的海洋！整个读书节活动安排的很完善，包括“我的读书名言征集及手抄报比赛、书香满校园读书演讲比赛决赛、我最喜欢的一本书征文比赛、美文经典诵读比赛决赛、英文诵读比赛、亲子阅读交流、名师名家讲坛、书香班级、书香少年、书香家庭、书香办公室评比”。其中名师名家讲坛活动，他们邀请的是市教研中心的李祖贵老师。在整个活动中，该校编撰了名为《守望》的教师文集，《春天的消息》学生文集。
二、政教室工作值得我们学习和借鉴的主要有两个方面，一是档案资料非常规范齐全。政教室的档案资料主要有13个类别，每个类别按照学期汇总成册。主要有：1班主任德育工作手册、2德育研究会（德育论坛汇编）、3德育活动（方案、国旗下的讲话、主题班会会案）、4、留守子女、农民工子女教育专题研讨、5、教师家访（计划单、记载单）、6、青春期教育（讲座稿、学生课后感）、7心理咨询资料、8、学生社会调查报告、9、安全工作（给家长的一封信、安全工作方案、校方责任险、课间安全巡视记载）、10、家长育子心得、家长读书心得、12、未成年人思想道德建设工作档案资料（问题学生资料、问题学生跟踪调查表、特殊学生教育登记表、问题学生个人档案、开发学生潜能、困难学生援助、13、中小学衔接资料。这些档案资料非常规范，其中德育论坛汇编这本资料的封面背后有王涛校长的感谢致辞《因为有爱》。在这13个类别的档案中，对我启发最大的是班主任的德育工作手册，这也是我们值得学习的第二个方面，班主任工作细致周全，养成工作并记录的良好工作作风。比如在我翻阅的902班班主任记载的工作手册中，他的第一面是张贴了班级的课表，第二面是张贴了本班学生名册及家长联系方式，第三面是本班情况基本简介、第四面张贴《xxx市三中班／团／队会课程安排》，从第五面开始这位班主任才是该班每周的情况记载，记载的内容非常全面，形式也是多样，比如月考、期中、期末每次大型考试后学生成绩的综合分析，进步的有哪些同学，退步的又有哪些同学，年级前80名的学生名单……整个考试情况一目了然，家长会的筹备记载也是很翔实的，其中有关会议议程，从哪些方面分析本班情况，有关家长配合学校的相关要求等等。甚至有的班主任老师把记在本上“学生思想教育”这一栏中张贴了个别学生犯错后手写的书面材料或者张贴自己从报刊杂志上的对学生有教育意义的材料，总之，在我查看的所有资料中，对我影响最大的就是班主任的记载本，非常翔实，有工作，就有记录，他们已经养成了这样一种工作模式、一种工作习惯。当然学校检查也落到实处，并有温馨的评语。政教室对班主任的记载本实行月检查制，他们的检查不像我们仅仅只是盖上学校的印章，写上检查的时间，他们还有温馨的评语，我摘录了这样几条供大家参考：你善于用科学的方法管理班级，并且效果突出；班主任工作热情高，班级管理有成效，祝军训取得优异的成绩；祝贺你班评为星级班级；班主任工作很辛苦，望你珍惜身体；902班越带越好，祝贺你！a层学生的思想工作落到实处，特殊学生的教育很到位……看到这些温馨的评语，要是我是一位一线的班主任老师，能够得到学校书面的表扬，工作肯定会越来越努力。
三、年级组工作：三中基本上实行的是年级组负责制，各年级组相对独立，三个年级主任带领年级组的老师从七年级带到九年级，年级主任除了上传下达之外，除了负责本年级组内的一切日常事务，每天负责通知当天的工作、通报当天各班的好的榜样、需要改进的方面、甚至老师方面的办公情况。年级主任除了这样的日常管理之外，每学期主要抓好一是检查本年级教师批阅作业情况，以作业本为主，主要检查学生的上交及订正情况，包括教师对每种作业的批改次数、没有批改的次数，精批次数及作业总量等，检查结果出来后进行公示并将检查结果上交教导处。二是组织本年级家长会的召开、教学开放日这样的大型活动，活动的方案、组织均由年级组独立完成。三是负责组织好本年级前80名学生的培优工作，在第一个的月考工作结束后，年级主任负责统计年级前80名同学名单，再在本年级组内选派优秀语数外物化教师负责培优工作（每天下午三四节课）。四是各年级组参加的年级集体活动均由年级主任负责。比如，在9月30日举行的“红歌会”筹备工作中，各班先自行拿出一个节目，在规定的时间由年级主任审阅，年级主任还要负责本年级的集体合唱的训练。所以在三中我时刻可以看到年级主任忙碌的身影。
四、党建工作、团委工作扎实有效：三中的党建工作、团委工作是非常扎实的，学校专门设有党建办公室，负责学校一切党务工作。学校团委是学生开展活动的主阵地，学校很多活动都是依靠共青团这个组织开展的，团委有些常规性的工作，一是负责升降旗，二是负责团校培训工作，发展新团员，三是负责学校广播站工作。
九年级语文上册教案 篇五
“从小练就童子功，终身受益万里行”，为了夯实学生的基础知识，实现小店乃至南召教育的腾飞，根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排，小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会，讨论可能存在的问题，制定切实可行的方案，然后召开中小学全体校长会，安排部署，在会上，王主任首先强调了此项工作的意义和重要性，李主任具体做了安排，在县教研室要求的基础上强调了以下要求：各校要成立“停课不停学”领导机构，组织专人分工负责督促整理，分年级（大学校分班）建立本校的小（中）学阶段假期学习”钉钉群或微信群，然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片（学生卷子必须写名字）分班分学科保存电子档或纸质档，学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群（名称为XX学校几号至几号假期学习总结），中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况，主要检查成绩册和批改图片是否一一对应，学生上交的情况，教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存，开学后收缴检查。
会后，各校立即行动起来，统一了思想，明确了要求，夯实了责任，并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施，取得了较好的效果，现总结如下：
主要成绩
“从小练就童子功，终身受益万里行”，为了夯实学生的基础知识，实现小店乃至南召教育的腾飞，根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排，小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会，讨论可能存在的问题，制定切实可行的方案，然后召开中小学全体校长会，安排部署，在会上，王主任首先强调了此项工作的意义和重要性，李主任具体做了安排，在县教研室要求的基础上强调了以下要求：各校要成立“停课不停学”领导机构，组织专人分工负责督促整理，分年级（大学校分班）建立本校的小（中）学阶段假期学习”钉钉群或微信群，然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片（学生卷子必须写名字）分班分学科保存电子档或纸质档，学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群（名称为XX学校几号至几号假期学习总结），中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况，主要检查成绩册和批改图片是否一一对应，学生上交的情况，教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存，开学后收缴检查。
会后，各校立即行动起来，统一了思想，明确了要求，夯实了责任，并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施，在小学2月1日至10日、2月17日至26日共计20天，中学1月31日至2月10日、2语文17日至2月25日共计20天的工作中，各位校长和全体教师发扬高风亮节，加班加点，圆满完成了这项工作，取得了较好的效果，现总结如下：
一、组织得力，上下畅通
中心校建立了领导小组，组织专人负责，各校也成立了领导小组，分工负责，责任明确，任课教师成立学科组，这样确保了政令畅通，效果明显。比如各村小校长不但圆满完成自己的督促批改任务，还要检查督促本校的师生，同时还要总结上传；大点学校领导班子分包年级和学科，有人专门总结，效果都很好。
二、总结上传及时在20天的工作中，各校都能及时上传，尤其是东坪、王庄、乡中、凌楼、朱庄等学校更是总结及时，上传早。在第一轮中，龙潭李云峰校长、大曹李玉杰校长克服年龄大的不足，积极学习，圆满完成了督促和上传任务；大点学校乡小、建坪、爱心、童星学生多，整理难度大，也能不辞辛苦，按时按要求完成，川店、童星、竹园、爱心、建坪一直忙到昨晚将近11点完成并上传。
在这项工作中，各校上传中心校小结材料105篇，成绩册2000多张，批改图片5000多张。
三、收缴批改形式多样各校能够根据学校特点采取不同的形式收缴督促，如大点由于学生分散，一般采取网上上传图片的形式 ，村小根据学生一般是本村的特点，在确保防疫要求的前提下采用不同收缴方式：有家长送的、有教师上门非接触收缴批改的、有第三天教师到学校集中收缴批改的。比如官庄采用教师轮流去收集然后教师批改；东坪、白鹿、七岔等教师在确保防疫的情况下到学生家中收取：王庄让家长代表将作业送到学校，教师集中批改；朱庄每三天集中教师到学校批改。
四、追踪督促及时有效各校对部分上交不及时、家长不配合的，分别采用电话访、家访等形式，及时沟通，效果显著。同时又对批改后出现错误的，下发答案，要求学生改正并日日清。比如乡中教师当天检查批改学生作业，有时工作至深夜；第二天公布作业检查数据，并及时进行评讲，受到了家长的赞扬。表现突出的班主任和任课老师有：谢长春，刘莺歌，李亚丽，卞雨，李珊珊，白帅业、李顺玉、王成、李冰、王艺涵、王玲、马原、李雅芝、王青云、王奇、梁栋、王启萌等。
五、学生参与度极高，效果好 从总结和检查看，学生除个别外都能按时完成。同时，学生学习的各种场景都有检查和上传：读、背名著的、背道法和科学的、做作业的等等。
六、检查结果让人满意按照放假时的安排，2月4日上午9:03分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查乡小四一班，建坪六年级，白鹿四年级，东坪三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校2月4日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真。值得表扬，他们分别是：乡小四一班的任课教师、建坪六年级的任课教师、白鹿四年级的任课教师、东坪三年级的任课教师。
2月7日上午9:27分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查中小一年级，朱庄一年级，官庄四年级，王庄三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校2月7日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真。值得表扬，他们分别是：中小一年级语数教师、朱庄一年级的语数教师、官庄四年级的语数英教师、王庄三年级的语数英教师。20日上午8:51分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查杜庄三年级，大曹四年级，七岔一年级，凌楼二年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校第四轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真、成绩册有打印的，有手写的，都很好，对以上学校的校长和教师提出表扬。2月6日中心校又重点抽查了乡中七一班和八五班，校长立即通知，各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真，值得表扬。他们分别是：乡中的七一班语文李顺玉、英语赵克丽、生物谢明伟老师，八五班的语文王启萌、数学吕静文、物理张鹏老师。
2月23日上午9:25分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查乡小一年级，龙潭二年级，建坪三年级，中小六年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校第五轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真、成绩册有打印的，有手写的，都很好，对以上学校的校长和教师提出表扬。2月23日，中心校有重点抽查了七五班和八四班，中学陈校长接到通知后立即通知下去，各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传。经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，提交试卷完整，批改认真，值得表扬。他们分别是：乡中的七五班语文王玲、数学刘森杰、英语李珊珊、生物刘森杰老师，八四班的语文贺瑞、数学梁栋、英语李庆玲、物理李亚丽老师。
存在的不足
1、各校都有部分学生提交不及时。
2、个别教师在手机上不能熟练利用批改符号，撰写作文评语等。
九年级语文上册教案范文 篇六
一、设问
在阅读教材中，若能就某个关键的字、词、句不断质疑，进行设问、联想、释义、延伸，就能丰富文本的解读，增强该知识点理解的厚度，沟通与其他知识点之间的内在联系。
如人教版义务教育《数学》教科书（以下简称《数学》）九年级上册第10页中有这样一句话：“当Δ
例1 若分式对于x无论取任何实数总有意义，则a的取值范围为 .
分析：根据分式有意义的条件，知x无论取任何实数，以x为主元的二次三项式x2+2x+a的值都不为0，那么其相应的方程x2+2x+a=0就无实数根。由Δ=4-4a1.
站在学生认知的层面上，对教材中某些知识的处理方式进行自问，“教材中的这种处理方式，学生接受起来能行吗？”这样会更好地体现因材施教的教学原则。
如《数学》九年级上册第15页中有一段：“思考：从因式分解法可知，方程（x-x1）（x-x2）=0（x1，x2为已知数）的两根为x1，x2，将方程化为x2+px+q=0的形式，你能看出x1，x2与p，q之间的关系吗？”这段话作为根与系数关系式的引入采用了演绎的方式，逻辑性强，但学生理解起来感到比较抽象，对此，能否改换成由特殊到一般的归纳方式呢？旨在让学生经历计算、观察和猜想的过程，在过程中感悟，虽然用时多些，但易理解、能接受。
在阅读教材中还要通过设问提炼内容，概括、归纳相关知识，在思想的支配下，使零散的知识整体化、系统化，这样教材将会变薄，知识得以上下贯通。
如《数学》九年级上册第45页中有这样一段：“一般地，从二次函数y=ax2+bx+c的图象中可得如下结论。（1）如果抛物线y=ax2+bx+c与x轴有公共点，公共点的横坐标是x0，那么当x= x0时，函数值是0，因此x=x0是方程ax2+bx+c =0的一个根。（2）二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的位置关系有三种：没有公共点，有一个公共点，有两个公共点。这对应着一元二次方程ax2+bx+c=0的根的三种情况：没有实数根，有两个相等的实数根，有两个不等的实数根。”
摘选上面这段话中的其中一点进行“破译”：当Δ
二、比对
数学语言简练、严谨，稍一疏忽就会因一字之差使意义改变。在阅读教材中进行比对是准确理解概念内涵和正确运用定理的一个有效方法，在比对中使概念、定理等这些最基本的东西变厚、变清晰。
如《数学》九年级上册第49页中有这样一段：“一般地，当a>0（a
例2 已知二次函数y=x2+bx+c（b，c为常数）.
（1）当b=2，c=-3时，求二次函数的最小值；
（2）当c=b2时，若在自变量x的值满足b≤x≤b+3的情况下，与其对应的函数值y的最小值为21，求此时二次函数的解析式。
分析：（1）是求二次函数在自变量为全体实数时的最值，所以利用的是最值公式；（2）抛物线开口方向向上，与y轴的交点（0，c2）在y轴的正半轴上，可据此画出“草图”，抛物线与x轴的交点有可能都落在x轴的正半轴上，也有可能都落在x轴的负半轴上，又因函数的最小值是指定自变量x区间段的最小值，所以可从自变量x的指定范围与对称轴x=-的位置关系的三种情况出发逐一进行分类、比较、取舍。
解：（1）y最小==-4；
（2）当c=b2时，y=x2+bx+b2.x指定范围与对称轴x=-的位置关系有三种情况：
①当b≤x≤b+3分布在对称轴x=-的右侧时，则-0，对称轴右侧的函数值y随x值的增大而增大，当x=b时函数值最小，即b2+ b2+ b2=21，解得b=±.但b=-舍去，所以b=.
②当b≤x≤b+3分布在对称轴x=-的左侧时，有->b+3，得b
③当b≤x≤b+3分布在对称轴x=-的两侧时，有b
综上，得y=x2+x+7或y=x2-4x+16.
注：此例将二次函数的最值与二次函数区间段内的最值进行了比对，有助于教师深刻理解二次函数最值的概念，同时有助于教师形成表述问题的条理性和思考问题的严谨性。
在相关知识的不断比对中，能体验求知过程中需要严谨求实的治学态度，通过比对，在异中求同中，使知识实现由厚到薄的飞跃。
案例1：《数学》九年级上册第2页中的问题2：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队都要比赛一场。根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？
案例2：《数学》九年级上册第17页中的第12题：一个凸多边形共有20条对角线，它是几边形？是否存在18条对角线的多边形？如果存在，它是几边形？如果不存在，说明得出结论的道理。
案例3：《数学》九年级上册第22页中的第6题：参加足球联赛的每两队之间都进行两场比赛，共要比赛90场，共有多少个队比赛？
注：3例中的案例2可以类比案例1（与案例1相仿的习题还有《数学》九年级上册第4页的第6题，第17页的第9题，第25页的第7题）；而案例3既需与案例1类比，又需对比。这3例都可抽象成线段条数的计数问题，而区别点是有向线段和无向线段的不同。如此类似的问题，教材中还有许多。通过这样的比对、归类，使分散在各个板块的题目集中到一起，形成了“类”，既找到了问题解决的方法，又养成了比对的研究习惯，这样，学生负担会变轻，还可实现由学会向会学的转变。
三、善变
练习题、习题和复习题是教材结构的重要组成部分，是及时巩固概念、定理和灵活应用这些知识的重要载体。而这些题具备基础性、典型性的同时，往往留有“回味”和延伸的空间，以供我们教师去研读、拓展。题的研读会使一个题变成多道题，将有助于教师解题教学水平的整体提升。
不满足图形已有的结论，去不断挖掘图形中蕴含的其他结论，将图形进行到底，久之，教师解题教学的探究水平就会逐步得以提升。
案例4：《数学》八年级上册第91页的第3题：
如图1，若D，E分别是AB，AC的中点，CDAB，垂直于D，BEAC，垂直于E.求证AC=AB.
分析：此题考查线段垂直平分线的性质定理的应用。在分析过程中，可知ABC为等边三角形，进而有∠A=60°的结论。若CD与BE相交于点F，还能得到EF=DF，CF=BF的结论。
将教材中某些题的题设和结论互换位置，再看其是否成立，有助于教师逆向思维能力的提升。
案例5：《数学》九年级下册第44页中的第13题：
如图2，ABC中，CD是边AB上的高，且=.
求∠ACB的大小。
分析：教材中有一个渗透射影定理的练习题，而案例5正是那个练习题的逆向表述形式。
善于将教材中的题进行拓展、变式，挑战教材中题的权威性，将有助于教师批判性思维能力的发展。
案例6：将案例5中的“如图2”去掉，其他条件均不变，图形的形状会有变化吗？
分析：CD是边AB上的高，细细品味这句话，高CD的位置有可能在ABC的内部（即图2的情形），还有可能在ABC的外部（即钝角三角形的情形，如图3），而后者正是我们应该想到的。而这种情况又确实存在。故此有可能是直角三角形，还有可能是钝角三角形。
站在学生的角度想问题，预设他们解题中可能出现的“误解”情况。如《数学》九年级上册第17页中的第2题中的（3）4x2+4x+ =（2x+ ）2，有部分学生会将4x2误认为（4x）2，导致2现象的出现。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的6篇九年级语文上册教案是由快回答精心整理的九年级上册语文教案范文范本，感谢您的阅读与参考。