在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你所见过的作文是什么样的呢？快回答分享了5篇小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案，希望对于您更好的写作为中华之崛起而读书有一定的参考作用。

《为中华之崛起而读书》 篇一

一。谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书？

1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。

2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚定的信念：（齐读课题）为中华之崛起而读书！

二、初读课文

1、在沈阳到底发生了什么事让他立下此誓言呢？自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。

三、检查生字词（先自由读后指名分组读）

1、（1）沈阳 东北 东关模范学校（把第一组词语排队后改为：东北 沈阳 东关模范学校）

（2）租界 洋人 巡警 （解释“租界”）

（3）欺凌 训斥 耀武扬威

（4）妇女 衣衫褴褛 哭诉 轧死

2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面？

这是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段

四、学习7、8自然段

1、再读7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢？把你感受特别深的句子多读几遍，可以在旁边用简单的词写出你的体会。

2、汇报交流：

（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢？）

师：我们知道这个妇女哭诉是因为她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话（出示第2句），这儿哪里又刺痛了你的心？又让你伤心、又让你难过、又让你气愤了呢？….指望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她报酬雪恨。。。。。

（2）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（原指望谁？指望他干什么？ 从“训斥了一通”你读出了什么？想想妇女的悲伤，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗？）不但。。。而且。。。

（3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗？从哪看出他们的气愤？紧握的拳头表达的仅仅是气愤吗？还有无奈）围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

（4）一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。（中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出气愤等）

3、出示不平等条约。

4、师：这一条条不平等的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切到底是为什么？为什么？究竟是为什么？

5、周恩来明白了：引读最后一句话。你们明白了吗？----中华不振啊！这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心！他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标；他立下了一生坚定的信念；作为一名中国人，让我们用清晰而坚定的声音说；让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答！-------为中华之崛起而读书！

五、总结：周恩来以后是怎么做的呢？我们下节课继续学习。

《为中华之崛起而读书》 篇二

一、教学目标

1、通过阅读交流，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

2、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

二、教学重难点

通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

三、教学过程

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、理解课文内容，懂得“中华不振”这句话的含义。懂得伯父为什么会发出这样的感慨。

3、联系课文思考自己读书的真正意义。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己有感情朗读自己喜欢的段落，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、各小组讨论交流“中华不振”的含义。（要求联系当时的社会背景）

2、交流面对当时的社会背景，身为祖国的一员，心里的感受。

2、学生从重点词句中体会情感。

3、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、面对当时我国人民被欺凌，原因是什么？周恩来是怎么想的？如果是你你会怎么做？（先在小组内讨论，然后以小组的形式上台展示）

2、如今我们的祖国繁荣昌盛了，现在的你为什么而读书，模仿为“中华之崛起而读书”说一句话或者写一首诗（形式不限，能表达情感就好）

3、小组通过朗读自己创作作品来表现个性。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

2、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

四、知识拓展延伸（2分钟）

收集有关爱国的名言

《为中华之崛起而读书》 篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、在小组合作学习中开阔学习思路。

4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学时间： 两课时

教学流程：

第一课时

（一）、创设情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。

3、指名读。

4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

5、教师板书课题，学生齐读。

（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

2、学生自由读课文。

3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

4、课文可分为几段？

（三）、学习生字生词，

1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

2、学生自由读生字。

3、指名读生字。

4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

（2）怎样记住要求认识的字的音？

5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

汇报要求学会的字。

（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

汇报要求认识的字。

（1）、指名读。

（2）、开火车读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

（四）、练习朗读课文。

（五）、谈学习本节课的收获。

第二课时

（一）、谈话激趣。

1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

3、分角色朗读第一段。

（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

3、小组讨论后汇报交流。

4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

3、汇报上面的问题。

4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

（五）、拓展总结，升华情感。

1、读最后一段。

2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

3、学生谈听后的感受。

4、谈一谈自己为什么而读书？

课程资源开发

1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

为中华崛起而读书 篇四

教学内容

本文记叙了周恩来小时候为中华之崛起而读书的古诗，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大志向。

教学目标

1. 认识16个生字，会写7个生字，继续培养学生独立识字的能力。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3. 继续练习默读，做到重点段落不出声，不指读。

4. 品味本文的语言特点，积累成语。会用“为？而？”造句。

教学重难点

1. 掌握生字词。

2. 能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

3. 为更好理解人物的爱国情怀和与远大志向，需要学生在课前了解当时的社会背景和周恩来的生平事迹。

教学方法

闯关识字法、自主学习、小组合作学习

教学准备

多媒体课件、周恩来的生平事迹。

教学过程

一、谈话导入、范读课文。

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（指名说）

同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？ 他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？

今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。齐读课题。

教师范读课文，学生边听边注意字的读音。

（板书：为中华崛起而读书）带着满腔热情有感情地读课题。

二、放手试读，感知内容。

1.初读课文，了解课文大意。

2. 标注自然段。

3. 分段读课文。

三、闯关识字，认写结合

第一关：我会认。

1. 认读生字。a. 自由读。b. 齐读。c. 开火车读。

2. 出示本课出现的生字新词。齐读。

3. 多音字：要（y āo yào ）

1. 老师要求我们认真听讲。

2. 这件事很重要。

第二关：我会用

1.小组合作。（组词、造句）

2. 小组汇报。

3. 分享四字词：光耀门楣、环顾四周、若有所思。

4. 齐读推荐词语、成语。

第三关：我会写。

1. 想一想：自己观察生字，并想想有什么好办法记住他们？

2. 说一说：同桌互相说一说，交流认字的好方法。

（ 加一加、减一减、换一换、形声字、编顺口溜）

引导学生书空“顾、举”的笔画。

3.写一写。

观察字形，哪一笔容易出错？怎样把字写好看。

将孩子说的生字板书在黑板上，边说边提醒：上下结构、左右结构 重点指导“举、顾”。“举”下边不是“丰”。“顾”的左边笔画。

4. 学生在《好字行天下》本上描红、写字。

5. 展示评价。

四、以读促悟，以悟促学

(一) 、生字回文

1. 同学们，你们顺利地闯过了三关，和生字宝宝成了好朋友，现在，咱们和它们一起回到文中，和你的同桌一起用你们喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：文章讲了什么故事？

（二）、细读感悟

1. 指生读第一段，明确：事情发生的时间、地点、起因。

2. 这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”

同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。

（解释“光耀门楣”的意思——指为家族争光）

3. 周恩来是怎么回答的？（为中华崛起而读书）

（前面的两个同学说是为家父、为家族而读书，他们的心中想的是自家，是小家，志向很狭小，而周恩来是为大家——国家的强大的而读书，相比较而言，周恩来有强烈的爱国主义情感，他的志向是远大的。）

4. 一个12岁的小男孩立下这样远大的志向，他是随口说说，说大话的吗？从哪些词语或句子可以看出来？

（1）通过“若有所思、郑重”体会出他立志是经过慎重地思考的。

（2）带着这种感情再读此段。

5. 思考：周恩来为什么会立下这样的志向呢？（中国贫穷、落后）

（1）师利用图片，更直观地解说当时的历史。以引导学生更好地理解文章感情。

（2）周恩来一生勤勤恳恳、呕心沥血、任劳任怨，即使是在病重住院，生命的最后时刻，还抱病操劳国事，把自己的一生献给了国家，献给了人民。他用自己的一生实践了少年时代的誓言。

再次朗读这位有满腔爱国热情的小男孩的志向。（出示课件）

6. 你们觉得老校长对谁的回答比较满意？从哪里可以看出来？

从“浑身一振、大声说、连忙问道”等词体会此刻老校长的心情。

7. 周恩来是为中华的崛起而读书，不是为自己，他心中装着的事国家，他的胸怀博大、志向远大。他所说的正是老校长对少年一代的期望。齐读5-7段。

8. 是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志气的同学呀！所以周恩来这个名字和“为中华崛起而读书”在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。

五、积累运用，拓展迁移

1. 同学们，在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书，你们觉得中国现在强大了吗？说一说你是为什么而读书的？并用“为？而？”的句式说一说。

2. 同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。

六、作业设计：

1.按要求书写生字、组词、造句。

2. 用“为？而？”造句。

板书设计

为中华崛起而读书

为家父

为光耀门楣

为中华崛起而读书→爱国情感浓烈志向远大

《为中华之崛起而读书》 篇五

教学设计

教学目标：

1.通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：（第二课时）

一、聚焦“中华不振”

1.点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。

这节课我们继续学习课文，读课题――

清晰而坚定地读一遍课题――

铿锵有力地再读一遍课题――

2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。教师板书：中华不振）

二、感受“中华不振”

1.出示小组合作的要求：

请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！

（生自由读课文，感受“中华不振”。）

2.指名汇报朗读，教师适时点拨。

3.重点研读：（大屏幕出示）

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？

师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？

师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情气愤 愤怒……）

师：老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感受读这段话？

（指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。教师相机插问，随机补充板书：啊！！！）

4.师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

师：是什么原因造成这样的结果呢？（中华不振）

5.配乐朗读

生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。

三、参读――“中华不振”

1.中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。

2.生默读材料。

3.师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？

（连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。）

4.出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。

师：这一切的一切，到底是因为什么？

学生齐说：中华不振啊！！！

四、思考――“中华不振”

1.从租界回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们小组讨论。

2.指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。

3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

指名学生读：“为中华之崛起而读书！”

请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书？

让这坚定的声音响亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！女生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！”

五、课堂延伸

读了少年周恩来的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。

（独立写话，交流反馈）

六、课堂结束

最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。

生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”

作业超市：（任选一题）

1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。

2.摘录课文中的好词好句。

3.搜集一些有关立志的名人名言。

4.课外更多了解周恩来。向你推荐一个关于周总理的网站：

周恩来纪念馆

这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。

板书设计： 25.为中华之崛起而读书

中华不振读书中华崛起

三人行，必有我师焉。上面这5篇小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案就是快回答为您整理的为中华之崛起而读书范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。