作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？为了加深您对于走一步再走一步的写作认知，下面快回答给大家整理了3篇《走一步,再走一步》优秀教案，欢迎您的阅读与参考。

《走一步，再走一步》教案 篇一

《走一步再走一步》，原名《悬崖上的一课》，是莫顿亨特写作的一篇散文，讲述了“我”在和伙伴们去爬山时在到了三分之一的岩石上，不敢上，也不敢下，陷入了进退两难的地步。那么走一步，再走一步的教学教案怎么写，以下是第一范文网小编为大家整理的关于《走一步，再走一步》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读！

《走一步，再走一步》教学设计

赵建霞

【教材分析】

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。

【学情分析】

初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。

【学习目标】

1.赏析关键性语句，剖析人物心理；

2.联系生活实际，启迪人生智慧。

【学习重难点】

赏析关键性语句，剖析人物心理

【设计理念】

新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人".

【创意说明】

三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧

三切入点： 以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；

以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

【探究过程】

一、导入新课

(此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。)

二、了解故事

请结合记叙文六要素，复述故事

(此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)

三、剖析心理

(一)以旁观者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脱险？说说你的理由。

(此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力)

(二)跳读课文，找出表现"我"恐惧心理的句子。

(此环节设置意图：通过品析关键词句，探究"我"的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力)

(三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧

(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。

(此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。)

(二)赏析标点符号，感悟人物成长经历

1.请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。

2. 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。

3. 为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？

(此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)

(三)品析关键性词语，收获人生成功经验。

1.为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?

(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验)

2. 生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的？

(此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验)

3.你又从"这一课"学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。

(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用)

五、课堂寄语

这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧！

(此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标)

附：板书设计

成功

再走一步

走一步

《走一步，再走一步》导学案

一、字词识记

灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )

啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖

二、素材积累

1.文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2.关于"战胜困难"的名言

(l)每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰

(2)最困难的时候，也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑

(3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果

(4)人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

(5)上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

(6)人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱！ ——徐悲鸿

三、结构思路

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物："我",五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

四、【导学探究】

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1.这些词句突出表现了"我"的什么心理？试加以分析。

2.请概括一下"我"的心理变化过程。

探究从课文内容看，标题"走一步，再走一步"是什么意思？对你的人生有什么启示？从全文来看，在写法上你有哪些收获？

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"

《走一步，再走一步》教学反思

定州市邢邑初级中学 黄翠玲

我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：

一、注重学生的自读自悟。

首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。其次，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。最后，联系生活实际。多种形式谈感悟。

二。注重学生学习习惯的培养和锻炼。

运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。

在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。

一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。

缺点： 1、 复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 2、 最后的5分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计 上，有些欠缺，深度不够。 3、 学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼 界，抓住实例来讲，更好。

《走一步，再走一步》教案 篇二

教学目标：

1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨。

3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见；

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文；

教学重点：

复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：

朗读；自主、合作、探究

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、导入：

上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、阅读：

1.初读课文，整体感知课文内容。

思考(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？

(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述？

(3)在这种经历中，作者领悟到了什么？

(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)

2.复述故事情节。

用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求：①交代清楚故事发生的时间、地点、人物；②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

③尽量用自己的话。

(1)复述前的准备--抢答

-- 故事发生的地点在哪？

-- 故事发生的时间？

-- 爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？

--那座悬崖有多高？石架有多高？

-- 孩子们为什么去爬悬崖？

-- “我”为什么不下来？

-- “我”最后是怎样下来的？

(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生，听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)

(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。

在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。

3、文章结构(提问)。

板书：

(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)

(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 (16~22段)

(四)童年经历留给“我”的人生经验。 (23段)

4、朗读课文。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。

5、主旨研讨

(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

--联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

(3)为什么不要想着距离有多远？--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。)

三、拓展延伸：

阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。

送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

(提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？)

四、课堂小结

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这 份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

五、布置作业

1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

第二课时

教学内容：深入理解课文主旨，多角度理解文章。

一、导入：

意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。

我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。”

这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？

三、多角度阅读。

讨论：1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？

2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？

3、从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

4、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

5、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

走一步再走一步 篇三

2走一步，再走一步

莫顿·亨特

教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

二、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)

a.课文主要记叙了什么事情？ (可以概括回答)

b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文 ）

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵。

五、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学要点

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计 （探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 ）

一、 朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

四、布置作业

1、练习：一、二、

2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

五、教后反思：

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的3篇《走一步,再走一步》优秀教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作走一步再走一步。