答每种题型，都可从手法技巧、诗词内容、情感、作用这四个方向展开，有则答，无则弃。下面快回答为大家整理了7篇高考语文阅读题的技巧有哪些，希望可以帮助您更好的写作高考语文阅读答题技巧。
高考语文阅读题需掌握成语汇集 篇一
爱不释手：ài bù shì shǒu 喜爱到不能放手的地步。
爱屋及乌：ài wū jí wū 喜爱那个人连带地爱护停留在房屋上的乌鸦。比喻爱一个人，连对与他有关系的人或物也喜欢。
安邦定国：ān bāng dìng guó 使国家安定巩固。
安分守己：ān fèn shǒu jǐ 规矩老实，守本分，不做违法的事。也比喻保持自身的规矩。
安民告示：ān mín gào shì 安定人心的布告。现多用来比喻政府或机关团体等在做某事之前，把有关内容、要求等先让人知道的通知。
按部就班：àn bù jiù bān 按照一定的条理，遵循一定的程序。原指写文章时结构安排得当，选词、造句合乎规范。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
黯然失色：àn rán shī sè 本指心情不好，脸色难看。后多比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色泽、光彩，远远不如从前。
饱经沧桑：bǎo jīng cāng sāng 饱：充分；沧桑：沧海变桑田的简缩。泛指世事的变化。经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。
抱残守缺：bào cán shǒu quē 抱着残缺陈旧的东西不放。形容思想保守，不求改进。
白璧微瑕：bái bì wēi xiá 洁白的玉上有小斑点，比喻很好的人或事物有些小缺点。
百无聊赖：bǎi wú liáo lài 精神上没有依托，形容非常无聊。
百折不挠：bǎi zhé bù náo 无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。
鞭长莫及：biān cháng mò jí 比喻相隔太远，力量达不到。
彪炳千古：biāo bǐng qiān gǔ 形容伟大的业绩流传千秋万代。
标新立异：biāo xīn lì yì 提出新的见解，表示与众不同。
别出心裁：bié chū xīn cái 指想出的办法独创一格，与众不同。
比比皆是：bǐ bǐ jiē shì 比比：一个挨一个。到处都是，形容极其常见。、
捕风捉影：bǔ fēng zhuō yǐng风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。
并行不悖：bìng xíng bù bèi 同时进行，不相冲突。
病入膏肓：bìng rù gāo huāng 形容病情十分严重，无法医治。比喻事情到了无法挽救的地步。
博古通今：bó gǔ tōng jīn 对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。
博闻强识：bó wén qiáng zhì 形容知识丰富，记忆力强。
不寒而栗：bù hán ér lì 不冷而发抖。形容非常恐惧。
不即不离：bù jí bù lí 指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
不经之谈：bù jīng zhī tán 荒诞无稽、没有根据的话。
不绝如缕：bù jué rú lǚ 多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。
不可思议：bù kě sī yì 原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。
不落窠臼：bú luò kē jiù 比喻有独创风格，不落旧套。
才华横溢：cái huá héng yì 多指文学艺术方面而言，很有才华。
残羹冷炙：cán gēng lěng zhì 指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。
仓皇失措：cāng huáng shī cuò 急迫慌张，不知如何是好。
沧海一粟：cāng hǎi yī sù 大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。
藏污纳垢：cáng wū nà gòu 比喻隐藏或包容坏人坏事。
草木皆兵：cǎo mù jiē bīng 形容人在十分惊恐之时，稍微有些风吹草动，便紧张害怕得要命，常形容失败者的恐惧心理。
层出不穷：céng chū bù qióng 比喻事物或言论接连出现。
插科打诨：chā kē dǎ hùn 戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言。
察言观色：chá yán guān sè 观察别人的说话或脸色。多指揣摩别人的心意。
姹紫嫣红：chà zǐ yān hóng 形容各种花朵娇艳、美丽。
差强人意：chā qiáng rén yì 大体上能使人满意。
缠绵悱恻：chán mián fěi cè 旧时形容内心痛苦难以排解。也指文章感情婉转凄凉。
畅所欲言：chàng suǒ yù yán 痛痛快快地把心里要说的话都说出来。
尘埃落定：chén āi luò ding 比喻事情经过许多变化，终于有了结果；或经过一阵混乱后将结果确定下来。
瞠目结舌：chēng mù jié shé 瞪眼翘舌说不出话来。形容窘迫或惊呆的样子。
叱咤风云：chì zhà fēng yún 一声呼喊，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
宠辱不惊：chǒng rǔ bù jīng 受宠受辱都不在乎。指不因个人得失而动心。
初露锋芒：chū lù fēng máng 比喻刚开始显示出力量或才能。
出类拔萃：chū lèi bá cuì 超出同类之上。多指人的品德才能。
出神入化：chū shén rù huà 形容技艺达到了绝妙的境界。
处心积虑：chǔ xīn jī lǜ 指存心已久，费尽心机，也指千方百计地谋算。
川流不息：chuān liú bù xī 形容行人、车马等像水流一样来来往往、连续不断。
吹毛求疵：chuī máo qiú cī 吹开皮上的毛，寻找里面的毛病。比喻故意挑剔别人的毛病、缺点，寻找差错。
唇枪舌剑：chún qiāng shé jiàn 形容辩论激烈，言词锋利，针锋相对。
从善如流：cóng shàn rú liú 形容乐于听取正确的意见，接受善意的规劝，像流水那样快而自然。
触类旁通：chù lèi páng tōng 触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律
措手不及：cuò shǒu bù jí 事出突然，来不及应付。
大刀阔斧：dà dāo kuò fǔ 比喻办事果断而有魄力。
大功告成：dà gōng gào chéng 指巨大工程或重要任务宣告完成。
大动干戈：dà dòng gān gē 干戈：古代的两种武器。大规模地进行战争。比喻大张声势地行事。
大言不惭：dà yán bù cán 说大话而毫不感到难为情。
大张旗鼓：dà zhāng qí gǔ 比喻声势和规模很大。也比喻公开。
淡泊明志：dàn bó míng zhì 指不追求名利才能使志趣高洁。
当仁不让：dāng rén bù rang 遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。
倒行逆施：dào xíng nì shī 原指做事违反常理，不择手段。现多指所作所为违背 时代潮流或人民意愿。
道貌岸然：dào mào àn rán 指神态严肃，一本正经的样子。 现常用来形容故作正经，表里不一之状。
道听途说：dào tīng tú shuō 泛指没有根据的传闻。
得天独厚：dé tiān dú hòu 独具特别优越的天然条件。泛指所处的环境具有的条件特别好。
得心应手：dé xīn yìng shǒu 比喻技艺纯熟，做起事情来非常顺利。
得鱼忘筌：dé yú wàng quán 比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。
德才兼备：dé cái jiān bèi 指同时兼有优秀的品德和才能。
灯红酒绿：dēng hóng jiǔ lǜ ①形容寻欢作乐的腐化生活。
②形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。
登峰造极：dēng fēng zào jí 比喻学问、技艺等已达到最高的境界(褒义)。
点石成金：diǎn shí chéng jīn 比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。
掉以轻心：diào yǐ qīng xīn 形容不经意，轻视。对事情采取轻率的漫不经心的态度。
豆蔻年华：dòu kòu nián huá 形容女子十三四岁的年纪。
独辟蹊径：dú pì xī jìng 比喻独创一种新风格或者新方法。
独出心裁：dú chū xīn cái 原指诗文构思有独到的地方。后指想出的办法与众不同。
咄咄逼人：duō duō bī rén 形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。
耳濡目染：ěr rú mù rǎn 耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。
耳熟能详：ěr shú néng xiáng 指听得多了，能够说得很清楚、很详细。
耳提面命：ěr tí miàn mìng 不仅是当面告诉他，而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。
匪夷所思：fěi yí suǒ sī 匪：不是；夷：平常。指言谈行动离奇古怪，不是一般人根据常情所能想象的。
发人深省：fā rén shēn xǐng 启发人深刻思考，有所醒悟。
翻云覆雨：fān yún fù yǔ 比喻反复无常或惯于玩弄手段。
反躬自问：fǎn gōng zì wèn 回过头来检查自己的言行得失。
返璞归真：fǎn pú guī zhēn 去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
方兴未艾：fāng xīng wèi aì 事物正在发展，还没有停止。多形容形势或事物正在蓬勃发展。
放荡不羁：fàng dàng bù jī 形容行为放纵，不受约束。
放浪形骸：fàng làng xíng hái 指行动不受世俗礼节的束缚。
沸反盈天：fèi fǎn yíng tiān 声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。
肺腑之言：fèi fǔ zhī yán 发自内心的真诚的话。
分道扬镳：fēn dào yáng biāo 比喻志趣不同，各走各的道路。
纷至沓来：fēn zhì tà lái 形容接连不断纷杂而来。
愤世嫉俗：fèn shì jí sú 有正义感的人对黑暗的现实社会和不合理的习俗表示愤恨、憎恶。
风驰电掣：fēng chí diàn chè 形容非常迅速，像风吹电闪一样。
风华正茂：fēng huá zhèng mào 形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
风声鹤唳：fēng shēng hè lì 唳：鹤叫声。形容惊慌失措，或自相惊忧。
风烛残年：fēng zhú cán nián 比喻临近死亡的晚年。
焚膏继晷：fén gāo jì guǐ 膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。
凤毛麟角：fèng máo lín jiǎo 比喻珍贵而稀少的人才或宝物。
锋芒毕露：fēng máng bì lù 毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。
浮想联翩：fú xiǎng lián piān 指许许多多飘浮不定的想象不断涌现出来。
俯仰之间：fǔ yǎng zhī jiān 一低头，一抬头的工夫。形容时间极短。
釜底抽薪：fǔ dǐ chōu xīn 比喻从根本上解决问题。
甘之如饴：gān zhī rú yí 指为了干某事，甘愿承受艰难、痛苦。比喻乐意过这种生活。
肝肠寸断：gān cháng cùn duàn 比喻伤心到极点。
肝脑涂地：gān nǎo tú dì 原意是指死得凄惨，肝血脑浆涂抹满地。也形容竭尽忠诚，任何牺牲都在所不惜。后指牺牲的生命。
感恩戴德：gǎn ēn dài dé 感激别人的恩惠和好处。
感同身受：gǎn tóng shēn shòu 原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样(多用来代替别人表示感谢)，现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历一样。
刚愎自用：gāng bì zì yòng 倔强固执，自以为是。
高谈阔论：gāo tán kuò lùn 漫无边际地大发议论(多含贬义)。
格格不入：gé gé bù rù 形容彼此不协调，不相容。
隔靴搔痒：gé xuē sāo yǎng 比喻说话作文不中肯，不贴切，没有抓住要点。或做事没有抓住关键，不解决问题。
各抒己见：gè shū jǐ jiàn 抒：抒发，发表。己：自己、各人充分发表自己的意见。
各行其是：gèxíngqíshì 按照各自认为对的去做。比喻各搞一套。所以这句成语含有贬义。意思是每个人都觉得自己的做法是对的，根本不考虑别人的意见。
各有千秋：gè yǒu qiān qiū 千秋：千年。各有各的存在的价值。指各有优点和特色。
亘古不变：gèn gǔ bù biàn 永远也不会改变。
功亏一篑：gōng kuī yī kuì 堆九仞高的山，只差一筐土而不能完成。比喻做事情只差最后一点没能完成。
钩心斗角：gōu xīn dòu jiǎo 原指宫室建筑结构的交错和精巧。后比喻用尽心机，明争暗斗。
狗尾续貂：gǒu wěi xù diā 比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后两部分非常不相称。
孤陋寡闻：gū lòu guǎ wén 陋：浅陋；寡：少。形容学识浅陋，见闻不广。
孤掌难鸣：gū zhǎng nán míng 孤：单独；鸣：叫。一个巴掌难以拍响，比喻力量孤单，难以成事。
古色古香：gǔ sè gǔ xiāng 形容器物、书画等物品，富有古典·雅致的色彩和情韵。
蛊惑人心：gǔ huò rén xīn 蛊惑：迷惑。指用欺骗引诱等手段迷惑人，搞乱人的思想。
顾名思义：gù míng sī yì 顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。看到名称就联想到含义。
顾影自怜：gù yǐng zì lián 回头看看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
刮目相看：guā mù xiāng kàn 指别人已有显著进步，不能再用老眼光看待。
呱呱坠地：gū gū zhuì dì 形容婴儿出生或事物问世。
冠冕堂皇：guān miǎn táng huáng 形容表面上庄严体面，实际上并非如此。含贬义。 冠冕：古代帝王或官员戴的礼帽。堂皇：很有气派的样子。形容庄严、有气派。
光怪陆离：guāng guài lù lí 形容奇形怪状，五颜六色，现象奇特，中性词。(不能用来形容人)
改弦易辙：gǎi xián yì zhé 辙：车轮轧过的痕迹。琴换弦，车改道。比喻改变原来的方向、计划、办法等。
含情脉脉：hán qíng mò mò 带有感情而互相凝视，满含深情的样子。
含辛茹苦：hán xīn rú kǔ 辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽苦头。常比喻母亲无怨无悔地教导孩子。
含英咀华：hán yīng jǔ huá 嘴里含着花朵，品味花的芬芳。比喻品味、体会诗文中的精华。
火中取栗：huǒ zhōng qǔ lì 偷取炉中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒险出力却一无所得。
汗流浃背：hàn liú jiā bèi 汗水流得满背都是。形容非常恐惧或惭愧。现也形容流汗很多，衣服都湿透了。
汗马功劳：hàn mǎ gōng láo 指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。
汗牛充栋：hàn niú chōng dòng 书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，形容藏书非常多。
沆瀣一气：hàng xiè yī qì 比喻气味相投的人连结在一起。现常表示臭味相投的人勾结在一起。含贬义。沆瀣：指唐时的崔沆、崔瀣。
好高骛远：hào gāo wù yuǎn 比喻不切实际地追求过高过远的目标。
浩如烟海：hào rú yān hǎi 浩：广大；烟海：茫茫大海。形容典籍、图书等极为丰富。
和风细雨：hé fēng xì yǔ 比喻方式方法温和而不粗暴。
和颜悦色：hé yán yuè sè 颜：面容；悦：愉快；色：脸色。脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
鹤发童颜：hè fà tóng yán 仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。
横槊赋诗：héng shuò fù shī 槊：长矛；赋：吟。横着长矛而赋诗。指能文能武的英雄豪迈气概。
怙恶不悛：hù è bù quān 坚持作恶，不肯悔改。怙：依靠，坚持。悛：悔改，改过。顽固作恶，不肯悔改。
花团锦簇：huā tuán jǐn cù 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
华而不实：huá ér bù shí 比喻外表好看，内容空虚。也指表面上很有学问，实际腹中空空的人。
诲人不倦： huì rén bù juàn 教导人特别耐心，从不厌倦。
获益匪浅：huò yì fěi qiǎn 受到很大的益处和启迪。“匪”是“不”的意思。
急于事功：jí yú shì gōng 指做事急于求成。
既往不咎：jì wǎng bù jiù 既：已经；往：过去；咎：责备。对过去的错误不再责备。也说不咎既往。
戛然而止：jiá rán 'ér zhǐ 戛：象声词。形容声音突然终止。
嘉言懿行：jiā yán yì xíng 嘉、懿：善、美。有教育意义的好言语和好行为。
兼容并蓄：jiān róng bìng xù 把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。同“兼收并蓄”。
剑拔弩张：jiàn bá nǔ zhāng 原形容书法笔力遒劲。后多形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。
矫揉造作：jiǎo róu zào zuò 矫：使弯曲的变直。揉：使直的变弯曲。指造作过分，反而虚假而不自然。
见仁见智：jiàn rén jiàn zhì 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。
竭诚待下：jié chéng dài xià 尽心尽意地对待臣民部属。竭诚：竭尽忠诚。
竭泽而渔：jié zé ér yú 比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
金碧辉煌：jīn bì huī huáng 形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
筋疲力尽：jīn pí lì jìn 精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。
尽善尽美：jìn shàn jìn měi 极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。
泾渭分明：jīng wèi fēn míng 比喻优劣、是非等非常分明。
惊涛骇浪：jīng tāo hài làng 比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
兢兢业业：jīng jīng yè yè 兢兢：小心谨慎的样子；业业：担心害怕的样子。形容小心谨慎，认真踏实。
精美绝伦：jīng měi jué lún 绝伦：没有比得上的。精致美妙，无与伦比。
精明强干：jīng míng qiáng gàn 机灵聪明，办事能力强。
居安思危：jū ān sī wēi 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。
鞠躬尽瘁：jū gōng jìn cuì 指小心、恭敬、谨慎，竭尽心力去效劳。
匠心独运：jiàng xīn dú yùn 匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。
惊弓之鸟：jīng gōng zhī niǎo 比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
开诚布公：kāi chéng bù gōng 指以诚心待人，坦白无私。
开门揖盗：kāi mén yī dào 揖：拱手作礼。开门请强盗进来。比喻引进坏人，招致祸患。
开宗明义：kāi zōng míng yì 指说话、写文章一开始就讲明主要意思。
可圈可点：kě quān kě diǎn 指文章精彩，值得加以圈点。值得加以圈点，形容出色，精彩，值得称道。
刻不容缓：kè bù róng huǎn 刻：片刻；容：容许；缓：延缓，耽搁。比喻情势紧迫，一刻也不允许拖延。
溘然长逝：kè rán cháng shì 忽然、突然死去。
空穴来风：kōng xué lái fēng 比喻消息和传说不是完全没有原因的，现多用来比喻消息和传说毫无根据。
口若悬河：kǒu ruò xuán hé 讲话像瀑布倾泻，滔滔不绝。形容能说会辩，口才很好，口齿伶俐。
扣人心弦：kòu rén xīn xián 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。比喻人的心灵紧紧牵住人的心灵。形容牵动人心，使人非常激动。
苦思冥想：kǔ sī míng xiǎng 绞尽脑汁，深沉地思索。
苦心孤诣：kǔ xīn gū yì 孤诣：别人所达不到的。指费尽心思钻研或经营。
夸大其词：kuā dà qí cí 把事情说得超过原有的程度。
宽宏大量：kuān hóng dà liàng 形容度量大，心胸开阔，能容人、容事。
劳苦功高：láo kǔ gōng gāo 出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。
滥竽充数：làn yú chōng shù 比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
老气横秋：lǎo qì héng qiū 形容老练而自负的神态。现形容没有朝气或摆老资格。
老态龙钟：lǎo tài lóng zhōng 行动不灵便。形容年老体衰，行动不灵便。也指潦倒不得志的样子
劳师动众：láo shī dòng zhòng 原指出动大批军队。现指动用很多人力。
劳燕分飞：láo yàn fēn fēi 劳：伯劳。伯劳、燕子各飞东西。比喻夫妻、情侣别离。
礼尚往来：lǐ shàng wǎng lái 指礼节上应该有来有往。现也指以同样的态度或做法回答对方。
励精图治：lì jīng tú zhì 振奋精神，设法把国家治理好。
连绵不断：lián mián bù duàn 连续不间断。
敛声屏气：liǎn shēng bǐng qì 形容畏惧、小心的样子。
良莠不齐：liáng yǒu bù qí 好人坏人都有，混杂在一起。
理屈词穷：lǐ qū cí qióng 屈：短，亏；穷：尽。由于理亏而无话可说。
乐不思蜀：lè bù sī shǔ 很快乐，不思念蜀国。比喻在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。
临渊羡鱼：lín yuān xiàn yú 比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。
淋漓尽致：lín lí jìn zhì 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，非常痛快。
琳琅满目：lín láng mǎn mù 琳琅：精美的玉石。满眼都是珍贵的东西。
鳞次栉比：lín cì zhì bǐ 像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
流芳百世：liú fāng bǎi shì 好的名声永远流传下去。
流言蜚语：liú yán fēi yǔ 毫无根据的话。多指背后散布的诽谤性或挑拨离间的话。
满腹经纶：mǎn fù jīng lún 经纶：整理丝缕，引伸为人的才学、本领。形容人极有才干和智谋。
毛遂自荐：máo suì zì jiàn 比喻自告奋勇去做某项工作。
没精打采：méi jīng dǎ cǎi 形容精神不振，情绪低落，不高兴，不振作。
每况愈下：měi kuàng yù xià 表示情况越来越坏。
貌合神离：mào hé shén lí 表面上关系很密切，实际上是两条心。
美轮美奂：měi lún měi huàn形容房屋建筑高大美丽。
蒙昧无知：méng mèi wú zhī 蒙昧：知识未开。没有知识，不明事理。
梦寐以求：mèng mèi yǐ qiú 寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。
弥天大谎：mí tiān dà huǎng 弥天：满天。形容天大的谎话。
绵里藏针：mián lǐ cáng zhēn 绵：丝棉。棉絮里面藏着针。形容柔中有刚。也比喻外貌和善，内心刻毒。
面面相觑：miàn miàn xiāng qù 形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
妙笔生花：miào bǐ shēng huā 比喻杰出的写作才能。
妙手回春：miào shǒu huí chūn 医生医术高超，能把垂危的病人治愈。
民不聊生：mín bù liáo shēng 聊：依赖，凭借。指老百姓无法生活下去， 形容人民生活困难。
明察秋毫：míng chá qiū háo明察：看清；秋毫：指秋天鸟兽身上新长的细毛，后用来比喻最细微的事物。
明珠暗投：míng zhū àn tóu 原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很惊奇。比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人的手里。
命途多舛：mìng tú duō chuǎn 舛：不顺，不幸。命运充满不顺。指一生坎坷，屡受挫折。
摩肩接踵：mó jiān jiē zhǒng 摩：摩擦。踵：脚后跟。肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。
莫衷一是：mò zhōng yī shì 不能断定哪个对，哪个不对。指意见分歧，不能得出一致的结论。
墨守成规：mò shǒu chéng guī 墨守：战国时墨翟善于守城，故称善守为墨守；指思想固执保守，守着老规矩不放，不思改革进取。
暮鼓晨钟：mù gǔ chén zhōng 佛寺中早晚报时的钟鼓。比喻使人警悟的言语，也形容时光推移。
南柯一梦：nán kē yī mèng 南柯，南面的大树枝。形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。
难言之隐：nán yán zhī yǐn 隐藏在内心深处不便说出口的原因或事情。形容有难言的苦衷。
囊空如洗：náng kōng rú xǐ 口袋里空得像洗过一样。形容口袋里一个钱也没有。
恼羞成怒：nǎo xiū chéng nù 指因气恼，羞躁而大发脾气。
逆来顺受： nì lái shùn shòu 对恶劣的环境或无理的待遇采取顺从忍受的态度。
鸟语花香：niǎo yǔ huā xiāng 鸟鸣叫，花喷香。形容春天的美好景象。
宁缺毋滥：nìng quē wú làn选拔人才或挑选事物，宁可少一些，不要不顾质量。
忸怩不安：niǔ ní bù ān 羞惭的样子，不好意思，心里慌乱。
浓墨重彩：nóng mò zhòng cǎi 用浓重的墨汁和颜色来描绘。形容着力描写。
弄巧成拙：nòng qiǎo chéng zhuō 本想耍弄聪明，结果做了蠢事。
怒发冲冠：nù fà chōng guān 指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。
呕心沥血：ǒu xīn lì xuè 呕：吐；沥：液体一滴一滴地落下。比喻用尽心思。形容费尽心思和精力，也形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
藕断丝连：ǒu duàn sī lián 藕已断开，但还丝连接着。比喻表面上断了关系，实际上仍有牵连。多指男女之间情思难断。
排忧解难：pái yōu jiě nàn 排除忧愁，解除困难。
旁征博引：páng zhēng bó yǐn 指说话、写文章时大量地引用材料作为依据。
刨根问底：páo gēn wèn dǐ 比喻追究底细；寻根究底。
披沙拣金：pīshājiǎn jīn 拨开沙子来挑选金子。比喻从大量的东西中选取精华。
披星戴月：pī xīng dài yuè 形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
平分秋色：píng fēn qiū sè 比喻双方各得一半，不分高低。
评头论足：píng tóu lùn zú 原指轻浮地议论妇女的容貌。现比喻在小节上多方挑剔。
萍水相逢：píng shuǐ xiāng féng 比喻素不相识的人偶然相遇。
迫不及待：pò bù jí dài 急迫得不能等待。
迫在眉睫：pò zài méi jié 形容事情已到眼前，情势十分紧迫。
奇谈怪论：qí tán guài lùn 奇怪的不合情理的言论。
棋逢对手：qí féng duì shǒu 比喻双方本领相当，不相上下。
旗鼓相当：qí gǔ xiāng dāng 旗鼓：古代作战以摇旗击鼓指挥进退。比喻双方力量不相上下。
旗开得胜：qí kāi dé shèng 原指军旗一展开，战斗就取得了胜利。比喻事情刚开始就取得成功。
曲突徙薪：qū tū xǐ xīn把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。
气息奄奄：qì xī yǎn yǎn 形容呼吸微弱，快要断气的样子。
千篇一律：qiān piān yī lǜ 一千篇文章都一个样。机械地重复或无变化。泛指事物形式陈旧呆板。
牵强附会：qiān qiǎng fù huì 把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。
前车之鉴：qián chē zhī jiàn 前面车子翻倒，后面的车子引为教训。比喻先前的失败，可以做为以后的教训。
前倨后恭：qián jù hòu gōng倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。
浅尝辄止：qiǎn cháng zhé zhǐ 略微尝试一下就停止。比喻不肯下功夫深入钻研。
强人所难：qiǎng rén suǒ nán 勉强人家去做他不能做或不愿做的事情。
窃窃私语：qièqièsīyǔ 窃窃：偷偷。背地里小声说话。
锲而不舍：qiè ér bù shě 锲：雕刻；刻。镂刻不停，比喻有恒心，不轻易放弃。
沁人心脾：qìn rén xīn pí 原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适，并也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
轻而易举：qīng ér yì jǔ 很轻松很容易地举起来。形容办事容易，毫不费力。
轻歌曼舞：qīng gē màn wǔ 轻快的音乐和柔美的舞蹈。
却之不恭：què zhī bù gōng 指对别人的邀请、赠与等，如果拒绝接受，就显得不恭敬。
鹊巢鸠占：què cháo jiū zhàn 斑鸠不会做窠，常强占喜鹊的窠。本指女子出嫁，定居于夫家。后比喻强占别人的住处。
情投意合：qíng tóu yì hé 投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。
情有独钟：qíng yǒu dú zhōng 对某个人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到他上面。
穷兵黩武：qióng bīng dú wǔ 随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。
茕茕孑立： qióng qióng jié lì 形容孤身一人无依无靠，非常孤单。
秋毫不犯：qiū háo bù fàn 指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。
曲水流觞：qū shuǐ liú shāng 在弯曲的水流中放酒杯，流到谁面前，谁就取下来喝，可以除去不吉利。
群贤毕至：qún xián bì zhì 指贤能者齐集，济济一堂。
语文高考阅读答题技巧 篇二
第一部分(必做)：一般论述类和说明类文章的阅读。
阅读以社会科学为研究对象的一般论述类文章(学术论文)(主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义的文章)要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。
阅读以自然科学为对象的科技说明文(主要内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:背景，构造，原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景的文章):科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
一、文章阅读策略：
(1)边阅读边勾画。注意副词、代词与关联词。比如“可能”、“基本”、“主要”等词语。
(2)边阅读边归纳。每读完一段，边归纳出段意。文章读完，文章的基本结构便总结出来。
(3)标出文章中揭示主旨的句子。
(4)阅读题目，找出选择肢相对应的区域。划出选项对应的区域，标出1A1B等字样，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。可能出现无中生有；偷换概念；以偏概全；答非所问；因果倒置；强加因果；夸大其辞；随意逆推；篡改文义等错误。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度
即作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。 分析的具体做法是：①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
二、选择题的解答方法(答题提示：选项和原文的严格对应关系，选项与题干的关系，(选项不在题干范围之内)选项的内容是原文中没有的，此三者是你选择正确答案的保证。)
1、词语理解题
辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
2、句子理解题
理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。
(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
(2)仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：
㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
㈡以偏概全：以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：
a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数);b表范围大小的词语(凡，全，都，所有；部分等);c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);d表频率高低的词语(通常，总是；有时，偶尔等)
㈢混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等
㈣混淆模态：(可能与必然)一定，必将；可能，估计，如果，未必等
㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。
㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
㈨无中生有：即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根本就没有。所以要仔细判断。
㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
另外，别让以下几点成为答题盲区：
(1)记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；(2)记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；(3)记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择；(4)记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
3、信息筛选题
找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。
4、要点归纳题
找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
5、推断想象题
找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大，不缩小，不无中生有。
第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读
一、答题基本知识：
1.阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(散文和小说，新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头，结尾，过渡句以及标题)
2.审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：
◆是否选准题眼(答题重点);◆是否选全要点(要答几个方面);
◆是否选准角度(以谁为陈述主体);◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼(答题重点)是：短暂而愉快；(2)要点(回答的内容)应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”;(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。
3.答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。
二、常用写作手法(技巧)
1.表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
2.表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称(高考常考)，联想想象，象征，类比，虚实结合渲染烘托
对比、衬托(正衬、反衬)：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
托物言志、象征、虚实结合：是表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：使表达更 加形象生动，富有感染力。
举例或列举：具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象。
3.结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志(高考常考)，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)
顺序：指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式，作用是使文章层次清晰，眉目清楚。
插叙：指在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断，然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
4.修辞手法： 对修辞手法的鉴赏一直是一个受命题者青睐的设题角度，对这类问题的解答，首先要明确不同修辞手法各自的作用，如：
比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，揭示本质，增强感染力。
拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力；使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比：结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈；增强文章的气势，增强文章的感染力。
反复：突出内容，强化感情，承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
引用：增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。
双关：表达含蓄，语义丰富。(其中比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、为高考常考)
明确了这些常见修辞格的作用，然后结合具体文本如文章主旨、作者感情、强调重点等内容进行阐释。
5.描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写
描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写。 作用是使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)作用是交待故事发生的时间、地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染氛围；推动故事情节的发展；烘托主题。
三、文学类文本阅读
考纲陈述：
阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重个性化阅读和有创意的解读，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。
1.小说阅读：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。考点题型均是围绕小说三要素——环境、情节、人物这一核心。
2.阅读策略
(1)分析把握小说的人物形象。主要考察人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。分析作者对人物的描写可通过外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好。
动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
常见提问方式：①概括指出人物的性格特征、品质。
②指出小说对人物进行描写的具体方法。
③对文中人物进行客观公正的评析(包括人物的艺术价值、审美价值、 社会意义)。
答题模式：文章通过(描写方法)的描写方法，如(举例说明)，突出了人物什么样的性格(或形象)
(2)把握小说中的故事情节：把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点。在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。考查情节的主要方式：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题思路：①抓住小说里的人、事、物及其他们相互之间的关系。
②理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容。
(3)分析小说典型环境描写及其作用。小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景，揭示社会本质特征。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
1、表现地域风光，写明事件发生的时间、季节和环境特点；
2、推动故事情节发展；
3、渲染气氛；
4、烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等);
5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
3、对上下文：承上启下(过渡)。
解题思路：
1、要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托作用。
2、小说对某一景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的。
3.把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；2联系小说典型环境描写；3结合作家写作的时代背景和创作动机。
4.了解小说的叙事手法
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
常见的命题方式：
1、有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了一个那样的主题，你怎么看？
2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)
3、结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
四：实用类文本的。阅读：
考纲陈述：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
1、分析综合
(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价
(1)评价文本的主要观点和基本倾向；
(2)评价文本所产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
3、探究
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；
(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
五：人物传记类文本阅读
1、作品特点
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐
2、考查点侧重：
A.具有典型意义的事件和细节
B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，
C.对传记写作手法及价值的思考
3、阅读基本方法：
A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历
B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4.解题技巧
①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案：
A.扣题意(审题)
B.重提取(题干对应的句段)
C.分表里(去粗取精)
D.重条理(分条作答)
②探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，要求：“有理有据、自圆其说”。
A“内引”依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B“外联”分析：联知识：文体知识、 分析鉴赏知识；联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受；“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C、答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
探究题答题基本思路：
①观点句，②分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③ 总结句。
六、基本题型题及解答思路
1.概括题：
(一)、概括文章内容题：按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
概括的操作思路是：
1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：(1)受母亲的爱花的影响(2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。
例：朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。
例：魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什么——怎么样”)
(二)归纳中心意思题
1、归纳中心意思的方法
⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。
⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
(三)文章结构题
1、问文章、段落的结构形式： 注意总分式(总分、分总、总分总);层进式；并列式；对比式。
2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
3、问文章的顺序。
(1)记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙，造成悬念，引人入胜。阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
(2)说明文顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分)
4、文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章：
1.按事情发生发展的先后时间分析；
2.按事情发生发展的地点转换分析；
3.按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
1.按人物成长的阶段分析；
2.按人物所在的不同地点分析；
3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
4.按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
1.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析
2.按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5、文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
2.词句考查题
1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 金品语文资源网
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
3.问“××”词好在哪里？ “××”词能不能删掉？
答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。(②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了…… ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。)
4、问词序能否调换，如某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
5、问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型
答题模式：(1)回答可以还是不可以；(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)(3) 不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
6、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：
答题模式：(1)能否，(2)词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容，(3)词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)，(4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
7、问某句子(段)在文中的作用
文章段落语句的主要作用有：
1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。
3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人。)
答题模式：必须从内容、结构两个方面来进行做答。
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。(内容上)
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。(结构上)
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬；(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
附：句子在文中的作用：
要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
1文首句：⑴照应标题(开篇点题);⑵渲染气氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔
⑷设置悬念；⑸为下文(中心)作辅垫；⑹总领下文；
2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下(过渡);⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫
3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；
4.句子在文章结构上的作用分析：
(1)、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
(2)、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；
(3)、对上下文：承上启下(过渡)。
5.主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
3.表达方式(表现手法)及修辞：
1.修辞
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性。
3.对比：强调了……突出了……
4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；
6.反复：强调了+加强语气
示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
2表现手法(表达方式)：
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)
例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。(节选自2003全国卷《乡土情结》)
问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
3.人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！(节选自2000年全国卷《长城》)
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
4.结构型：
提问方式：文章的内容是如何逐层深入的？
答题模式：(1)划分文章层次，(2)归纳层次层意(记叙文：归纳清楚(何时何地)何人何事——(时间+地点)人+事；说明文：归纳清楚说明对象是什么，它的特点是什么——说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点);议论文：归纳清楚议论的问题是什么，作者的观点怎么样——用什么方法证明了(论证了)+论点)，(3)过渡连缀层意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等词语)
提问方式：文章的结构安排有什么特点？/文章是怎样谋篇布局的？
答题模式：(1)结合文章内容具体说明结构是如何安排的？(2)这样安排文章结构有什么特点？(如：由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合人们的认识规律；前后照应，使得文章首尾勾连，结构圆合，浑然一体；衔接紧密，环环相扣，有很强的条理性和逻辑性)
提问方式：文章已经写了……(写作重点)，作者为什么还要写……(其他内容)”?
答题模式：(1)看位置(与写作重点相关、相似的内容)(被问对象在写作重点之前，则是为了形象地引出写作重点对象，更利于人们接受；为下文做铺垫；烘托写作对象；被问对象在写作重点之后，则是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。)(2)看手法(与写作重点相反、相对的内容)(对比、反衬。.突出、强调等手法。)
例：文章描写乡村的风，在 第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？(4分)
答：①说明树的成长离不开。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
例：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？(4分)
答：以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和 平、安宁、美好生活的肯定。
例：文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”?请分析作者的写作用意。(5分)
答：这样写可以丰富“炉火”的意蕴，“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。
例：作者题目是张家界，为什么还要写其它地方山的特点？
答：作者运用对比(或反衬)的手法，鲜明地表现出张家界的山个性十足，既陡且险的特征。
附：记叙文的表达方式及文章结构：
记叙文的表达方式以记叙为主。兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
结构指文章的布局谋篇，对文章结构的鉴赏也是高考命题的一大热点。其常测试的要点及规律是：
1、句段的作用
如果所问的句段位于文章的前面，那一般要回答：
(1)总领全文；
(2)引出下文或引出话题；
(3)为下文作铺垫或与下文构成对比；
(4)营造气氛，奠定感情基调。
如果所问的句段在文章的中间，那就要回答：
(1)起承上启下的过渡作用；
(2)前后呼应。
2、结尾作用：
如果问文中结尾的作用，那一般要回答：
(1)升华感情；
(2)深化主题；
(3)总结上文；
(4)卒章显志，点明主题；
(5)呼应开头，使文章结构首尾圆和。
(6)言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄
3、过渡和照应：
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。
4、文章题目：
如果问文章题目好在哪里，那就应写上：紧扣文章内容，简洁新颖。
在回答有关结构鉴赏题的过程中，要从内容和结构两方面来回答，因为这两方面都是极为重要的踩分点。
4.有关鉴赏人物形象的题型：做题时要懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向。褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。(或请简要分析文中主人公的性格。)
答题模式：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。(非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出。)
例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物)，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)
问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
5.分析作者的观点态度，归纳主旨
解题思路：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题？);⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么);⑷按照题目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
提问方式：本文阐发的主旨 是什么？/联系全文，概括文章的中心。
答题模式：本文通过对……的叙述或描写，表达了作者……的观点，抒发了作者……情感。
A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了。。。。。。特点)
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，道理等。金品语文资源网
6.探究(评价)及个人观点(该题型为开放性试题，但答题时也要注意要注意观点正确、健康，注意言之有理。)
提问方式：结合文章，简要评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)
答题方法：通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答题模式：(1)前半部分简要概括文章内容，(①文章通过……的叙述；②本文由……(某件事)写起，运用了……);(2)第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，(表现了揭示了批判了赞美了劝诫……(某种思想道理))。(3)陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。(
提问方式：根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
答题思路：1、用第一人称；2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
提问方式：阅读文章，请谈谈你的看法(观点，评价，感悟等)
答题思想：按总分总的顺序答题：(1)你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。(2)结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由(3)所以我们应该怎样。
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。
启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出
7.总结文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心
2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，
3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
附：语文阅读分析常用名词
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
四、说明顺序：
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
说明方法的作用：
打比方：生动形象说明了……强了文章的趣味性。
举例子：具体说明_____的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较：把____和______相互比较，突出强调了____的_____特点。
列数字：用具体的数据加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)
七、人物描写的方法：
1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写；
2、正面描写与侧面烘托
八、常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
九、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
十、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
词曲小知识
词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律，而题目则限定词(或曲)的内容。
如《补算子。咏梅》，补算子是词牌名，咏梅是题目。
词语的比较(选词填空)：
1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
语句作用、含义分析题：
1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称；
2、采用1+2或1+3的形 式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称；
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
A、“××”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉？
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找；
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
高考语文阅读答题技巧归纳总结 篇三
就今年名著阅读试题来看，有以下几点值得注意——
其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成部分。第24题采用选择题的形式，分值为3分；第25题采用主观题(微写作)的形式，分值为10分。总分值为13分，占整卷分值的近9%。显然，这样的比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。
其二，尊重学生学习的实际，体现了选择性和开放性。今年《考试说明》所明确的考查的范围为《红楼梦》《红岩》《呐喊》《边城》《老人与海》《平凡的世界》，就实际情况来看，要求学生读完所有的作品还是有一定难度的。今年的名著阅读题考虑到了教学实际，比如第25题不仅有三道题可以选择，更重要的是这几道题涵盖了6本书，为没有全部读完这6本书的学生提供了选择的空间。
其三，考查体现出层次性。要求学生在整体把握名著内容之后能较深入地理解作品和有自己的感悟，在此基础上还倡导学生有个性化的体验和思考。整体把握、理解、感悟、个性化体验和思考就体现了考查层次的丰富。比如微写作第③题，考查的是人物，但切入点很巧妙。这道题需要学生对所选人物的经历、性格等有真正的理解感悟，但在对雕像的设计上则完全可以有个性化的思考，为学生展现自我提供了机会。
其四，强调名著阅读与“读”“写”的结合。比如第24题和第25题的第①小题与散文阅读结合，即将名著阅读与散文阅读勾连起来；而第25题为微写作题，即将名著阅读与写作勾连起来。这样的结合有利于引发学生的联想和深入思考，也有利于综合考查学生的语文素养。
其五，立足于引导教学实践中名著阅读健康、有效的开展。今年的名著题倡导学生真读名著、读整本的名著、有体验和思考地读名著，而不是死记硬背作品中的某些细节，或者只读一些缩写本或名著梗概之类。从试题呈现来看，第24题立足于“环境”，第25题第①题立足于“情节”，第25题的②③题都立足于“人物”;很显然，环境、情节、人物是名著的基本要素；更关键的是，试题对这三个要素的考查没有要求死记硬背若干细节，而是着眼于学生对作品内容的整体了解，进而考查学生在整体了解基础上的感悟和思考。因此，命题的立意在于引导学生真正阅读和享受名著，在于倡导将经典名著变成丰富的学习资源；而不是把经典名著琐碎化、功利化、试题化，防止将经典名著变成新的应试负担。
语文高考阅读答题技巧 篇四
一、初读勤圈划
"初读”时，应注意圈划文章要点。圈划法是适用于一切文体的经典阅读方法，较之其他文体，科技文更注重考查学生准确理解文意的能力和筛选相关信息的能力，因此圈划法意义重大。圈划法常见误区有二：一是贪多求全，二是重点不准。那么，应如何避免误区，真正用好圈划法呢？
1. 圈划原文
A.划观点
社科文注重论述的清晰性和科学性，故多用总—分、分—总、总—分—总结构来营构段落，谋篇布局。基于此，考生宜高度重视圈划文章的主旨句、观点句或结论句。划出了这些句子，即在整体上把握了文章的行文思路和结构脉络。
考生如何在紧张的阅读中快速找到这些提纲挈领的观点句呢？常用方法有二。一是要重视文章起承转合处的关键句。如总起句、总结句、过渡句、前后照应句，往往都是明示或隐藏文章观点的地方。二是要重视抓关键词。阅读时如遇到“认为、说明、表明、证明、指出、预言、假设、结论、所以、告诉我们”等词时，要多长个心眼，因其后往往多是起到提纲挈领作用的结论性的句子。
B.划概念
社科文中常会出现很多专业术语，考生如能划出概念，就能较快理解概念内涵和不同概念间的内在联系，从而理清思路。近年来，概念理解题屡见不鲜，这源于命题者重视考生在对概念外延和内涵的分析过程中准确把握文章信息的能力。现以2008天津卷试题为例作一说明。
书院教育，是宋元明时期最具特色的教育组织形式。“书院”一词，最早出现于唐代。不过，那时的书院主要还只是编书、藏书以及读书的场所。作为具有一定规模的教育场所的书院，是到宋代才出现的。当时，刚刚经历五代十国战乱，文化教育亟待振兴，一些思想家也需要自己的宣传阵地，以私人讲学为核心的书院教育，就顺应这种时代需要而出现了。宋代书院教育，以其官私结合的教育体制以及完善的教育组织形式，呈现出与古代私学大不相同的面貌。不仅如此，书院教育与宋代官学之间也有较大区别。虽然书院也选用儒家经典作为教材，但它更侧重于引导生徒修养品性、增长才识，而不是为了适应科举。不过，书院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所要求的范围，也正因为如此，书院能够得到宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。
科技文中的概念，有的直接用“概念 =种差 + 属概念”的模式，有的则由于概念内涵较为丰富，种差分散于段落间，需要我们有效筛选信息，用以上下定义模式加以概括。以上文为例，书院教育的属概念是“教育组织形式”，而种差有四。一是书院教育出现时期：宋元明时期；二是书院教育诞生原因：为振兴文化教育，宋代思想家需要以私人讲学为核心的宣传阵地；三是教育体制：官私结合；四是育人目标：选用儒家经典，引导生徒修养品性、增长见识。由此不难概括出书院教育的概念：书院教育是宋元明时期以官私结合为教育体制以思想家私人讲学为核心选用儒家经典引导生徒修养品性、增长见识的教育组织形式。考生在圈划概念时，可具体概括出概念，也可分点标出种差和属概念，总之要注重完整全面。
C.划副词
科技文重视表达的科学和严密，高考科技文设题又喜欢在范围、程度、时态等细节上做文章。因此，考生如能在初读文章时就找出彰显科持文严密性的词语，定能有效避免不必要的错误。考生如在阅读过程中遇到“可能、或许、全部、大多数、将要、已经”等词时，应先圈划出来。
D. 划难点
在阅读过程中，很多考生常常因不能理解文章的局部段落和细节而出现急躁情绪，从而错过了读懂文章的大好机会。其实，在初读文章时，读不懂是常有的事，学生、老师概莫能外。对于读不懂的段落和细节，考生可先圈划出来，然后可用两种方法处理。一是圈划后马上回读，通过对局部的细读来突破阅读障碍；二是读完全文后，在第二遍快速阅读时带着疑难思考难懂段落与全文的关系，既重视整体联系，又重视局部细读。
2. 圈划题干
除重视圈划原文外，圈划题干中的重要信息也特别值得注意。具体来说，有如下四方面内容需要圈划。
(1)过于绝对的结论要圈划
如2008年广东卷《诗与直觉》，第12题中的。C选项“‘直觉的知’的内容的获得并非易事，全靠读者的思考和联想来完成”中，“全靠”二字过于绝对，应圈划出来。2008山东卷《图腾与社会制度的产生》，第8题C选项“氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度”中的“全都”，也应圈划。结合正确答案我们不难发现，结论过于绝对的选项错误的几率很高。
(2)表因果的关联词语要圈划
命题者常会在原文表因果的关联词语上做文章，即在题干里设置因果不当、因果颠倒、强加因果等问题。如2008全国卷II第5题的A选项“由于明初朝廷禁用金银进行交易，因此白银货币化的进程并没有开始”，圈划出“因此”二字后即可发现，这里犯了因果不当的错误。根据原文可知，明代白银的货币化的过程是先从民间开始的，在官方认可之前已在进行。
(3)表时态的词要圈划
题干中出现表时态的词，往往可能是有着“或然变已然”的错误陷阱，故对选项中的“已”“已经”等词我们都应引起重视。如2008安徽卷《我们的宇宙外面是什么》，第6题的C选项“里斯已为‘人择原理’和可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据”中，“已”字即是或然成为了已然。
(4)选项中的概念要圈划
出现概念的选项，多为概念理解题。概念理解题常有“以偏概全”或“张冠李戴”等错误出现。故应在第一时间圈划出概念，尤其要重视不同概念间的区别，以避免张冠李戴错误的出现。值得一提的是，划原文中的概念，是为了深入理解概念的外延和内涵，而划选项中的概念，目的有二。一是带着选项中的概念，快速找到原文对应，印证其外延和内涵；二是重视区分选项中相似的、易混的概念之相异处。
二、再读找对应
社科文阅读最忌感觉用事，原因在于社科文阅读的选项设置多具有较强的迷惑性。有时乍一看，似与原文毫无二致，再一看，才会发现，命题者已在不知不觉中或是张冠李戴，或是偷换概念，或是以偏概全。因此，考生应带着选项到原文中找对应，才能有效地辨识陷阱。在找对应时，以下三种方法被证明是行之有效的。
1. 框架提取法
在阅读文章时，考生宜在第一时间分别用一个关键词或关键句简单归纳出每段文字的内容，这样有利于在找对应时快速锁定文章的区间。以2008年山东卷为例，在《图腾与社会制度的产生》一文中，六个段落可分别概括为：①图腾制度是社会组织制度；②图腾制度是最早的社会组织制度；③为什么图腾制度是最早的社会组织制度；④图腾制度不等同于氏族制度；⑤图腾制度的三个基本特征；⑥图腾制度将随图腾文化而完善、而消亡。在确定区间后，做题时找对应就方便多了。请看山东卷第8题：
下列表述符合原文意思的一项是( )
A 。图腾制度是图腾文化的一个方面，整个图腾体系就是一种社会组织制度。
B 。摩尔根认为，倘若在拉丁语和希腊语中都找不到一个术语来表达氏族制度的一切特征和性质，用“图腾制度”这一术语也是可以的。
C 。氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以爱氏族社会全都实行图腾制度。
D 。图腾制度形成之后，随着图腾文化的发展而日臻完善，但随即为其他社会组织所代替。
概括出关键句后，选项与段落的对应就很容易找到了。如选项A可对应文章第二段展开对比，选项B可对应第四段，选项C可对应第四段，选项D对应第六段。这样，要得出正确答案应不难。
2. 对比阅读法
对比阅读法，是指在原文中查找与选项相关的语句，然后再鉴别选项与原文是否一致的方法。在完成框架提取后，需展开对比阅读，思考选项和原文的不同。以上题的A选项为例，原文第二段的表述是“图腾制度是图腾文化的一个方面，它不仅是一种社会制度，而且是最早的社会组织制度”。对比后，可发现选项A中多了一个专业术语“整个图腾体系”，该选项正是把原文中的“它”(图腾制度)偷换成了“整个图腾体系”，显然是偷换了概念，扩大了范围。一对比，即可排除A这个错误选项。
在运用对比阅读法时，考生还应有综合两个或多个段落对比信息的意识。有时，命题者会独具匠心地把分散在不同段落里的句子综合在一个选项中，这时，考生就应思考如何在不同段落中对比选项，并思考其内在联系和逻辑。
3. 局部细读法
局部细读法，是指对比较重要或信息量较大的局部段落进行认真阅读的方法。在社科文中，需要局部细读的文字主要有三。一是专业难懂处。对于具有学科特质的专业性强的段落宜局部细读；二是概念密集处。对于概念频现、概念间关系复杂的段落宜局部细读；三是信息密集处。对信息密集、富有厚度的段落进行局部细读，是因为信息密集的段落是最好命题的。请看下例。
人类正面对着全球变暖的挑战。联合国的一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广的地区；热带流行的疟疾和寄生虫将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将会变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植作物。另外，一些河流量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕道而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。(2003年全国高考卷)
上述文字集中说明了全球变暖带来的灾难性后果，属于信息密集性段落，应对其细读。果不其然，试题中即有相应选项出现：
一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应的加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。
要准确判断上面的推断是否正确，局部细读必不可少。认真细致的阅读，应能让我们在读到“昔日绕道而行的台风将频频袭击日本”一句时作思维停留，这里“昔日绕道而行的台风”应是泛指还是特指呢？结合日本有台风袭击的事实，不难发现，这里所谓的“昔日绕道而行的台风”应是特指一部分台风。这样，就能轻松判断，上面的选项推断是不正确的。
高考语文阅读题的技巧有哪些 篇五
一、论述类文本阅读
1.先快速浏览文章把握大意，不需要句句读透，把每段大意的句子划出，方便在看选项时迅速找到文章出处。
2.看题目，圈出题目要求，比如“正确的”“符合文意的”“符合作者观点的”“不符合文意的”等。
3.看选项，马上回归原文划出原句，尤其要注意以下几类词：
①逻辑关联词——因此、由于、不仅……还、只有……才、只要……就、从而等；
②修饰限制程度或范围的词——大概、基本、重要、最、非常、部分、凡、全、仅仅、几乎、之一等；
③年代时间、数据；
④分清必然和或然、已然和未然。
4.将选项与原文比对结束，对于选项与原文的差异须心中有数，二者是信息吻合完全相同，还是表达不同实质相同。
5.无法百分之百判断选项正误时，把疑惑点圈出，比较两个选项哪个问题更明显。
6.对答案后仍存疑问，马上请教老师或和同学讨论，重点是明白自己的误区或者题目的漏洞，不要花大量时间来争辩对错，不值得。
7.每次做题前，都要温习论述类命题陷阱：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、无中生有、逻辑混乱、已然未然、混淆时间、主次颠倒、过于绝对。
8.要想增加竞争力，这篇阅读最好是全对。而且每次练习一定一定一定要限时，我一般限15分钟，当然越快越准确越好。把方法熟练就能越做越顺。
9.这道题是语文为数不多的可以刷题刷上去的，但最多一天一篇了，我通常是隔天一篇，因为还有其他工作要做，所以一定要分好轻重。
10.做完题目一定要总结要总结要总结！很简单的，只要对每道题的命题陷阱都能心中有数，且做题要有条理有分析过程，清楚自己做题的最优途径，就像我在上文列出来的那样，做题做到一定量多多思考，这些就都水到渠成啦
二、文言文阅读
1.先看文章开头了解人物基本信息，然后直接看内容理解题，因为一般四选项里有三正确一错误，且错误都是小细节，所以可根据此题，大致了解文章。
2.再回到文章从头开始读，尽量快速，不要字字翻译，遇到加点字和划线句时再停下来。
3.看到加点字后就立即联系前后文猜测字义，不要等到读完文章再回头猜，这样对字义的感觉会模糊，然后对照选项选，选项里若存在词性错误和词义错误，就选词义错误的那个。
4.断句题，圈出句子里的人名地名，千万不要代入现代汉语的语言习惯，比如“也”在古代是语气词，“亦”才是表“也”的意思。古文多有节奏感，可以按字数划分，还可根据对应原则，比如此句：廷玉定规制/诸臣陈奏/常事用疏/自通政司上/下内阁拟旨/要事用折/自奏事处上/下军机处拟旨/亲御朱笔批发。“常事”对应“要事”，“自……上，下……拟旨”重复出现。充分利用以上技巧和排除法，不难选出。
5.内容理解题，回到原文，比照细节，命题陷阱与论述类命题陷阱类同，不过范围更小，难度也没那么大。
6.翻译题。日常练习时，先圈出自己认为是得分点的字词，然后开始翻译，保留人名地名官职名，单字组词，连词成句检查，要确保翻译出来的句子和上下文有关联，若无关联说明翻译有误，且能直译的情况下不要意译。翻译时最容易忽视的就是句式中的被动句、倒装句、判断句，以及词类活用中的意动用法。若发现自己在句式和词类活用上薄弱，那就开始背五三上的归纳吧。
7.每做完一篇文言文阅读，就拿本子记下自认为有用的文言字义，以及翻译不准确、难度高的句子，还可以记下做某个题时自己灵感一现的方法。时时温习，在每次练习时加以运用。
8.要是文言文底子实在捉急，就得多花点功夫。先看课本上的注释，买本文言文辅导书，重点看词类活用古今异义特殊句式，一定要熟悉这些基础，很熟悉很熟悉。再之后，根据个人情况找些文言文典籍来看，推荐《史记》，其他史书也是OK嗒，不过最好问问老师，找那些用语比较规范的。
三、传记类文本阅读
1.读第一遍。划出主要事件，以及文章中对传主的描写、评价。
2.读第二遍。快速划出每段中心句、文章主旨句。
3.看题目。圈出题目暗示，比如若题目是：文中说，“悲壮二字，无壮便无以言悲。”请结合韩愈的经历理解这句话。题目给的暗示包括“悲壮”“有壮才能言悲”“韩愈的经历”，故从原文找答案时，我们要从韩愈的经历里找出何为悲，何为壮，然后加上自己分析性的语言，即可得到答案。
4.组织答案。分析概括类的问题大多可从原文找到答案，答题时切忌照抄原文，最好是把原文中最关键的句子或词语圈出，重新组成最简练的句子。
5.答题灵活。答案顺序最好能由表及里，由浅入深，暗藏逻辑关系，充分利用文内引用、文外联想的原则。
6.最后一题探究题随是开放性试题，但最好与作者评价相吻合，从文中找到相关评价答题更稳妥。
7.要把传主品质概括到位是个难点。可从传主事件逐一分析，其他类似的概括问题如成长经历、成功原因可依据一些提示性虚词(也、更、同时、还、顺序词、不仅而且、虽然但是、即、总之、因此、举例词)找到不同要点，再有就是看分答点。把这些要点全部标记出来，分清主次再写答案。
8.做完题目对答案，注意答案每一点的关系，以及题目是否有答案的暗示，若是发现了巧妙的暗示和解题切入点，应当立即记在本子上。
9.写传记类阅读题不能偷懒依赖原文而无阐发性思考，以这种心态刷题实是浪费时间，每写一篇文章要注意揣摩作者写作细节和感情倾向，揣摩多了答题才不会跑偏。
四、文学类文本阅读(散文和小说)
1. 关于这两类文体的阅读，我复习时一般会先看一遍相关的文学常识和归纳(挑重点，比如刻画人物常见手法、环境描写作用等等)，看完之后通过做题来消化。
2.做完题目会发现还是记不住参考书给的东西很正常啦。于是一定一定一定要做总结！
五、古诗鉴赏阅读
积累：
1、课文中的古诗词皆是经典，除背诵外，还可尝试搜索相关朗诵欣赏，体会意境，感受诗韵。之后参照老师和教辅书的讲解，利用“时节+地点+事件”概括出诗句里的图景，比如寒秋临江晚别图。再找出作者运用精巧的、有深刻含义的字句，了解其妙处。
2、推荐有条件的同学读《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》系列的书，出自上海辞书出版社。书中集合了众多教授学者的智慧，读之不仅可以更好的理解诗词，还可以得到学者文章的熏陶，熟悉诗词鉴赏的惯用表达，详细地了解诗词作家的背景和各类典故。
3、语文教辅书里有许多古诗词鉴赏总结，我个人喜欢使用五三，便以五三为例。五三的古诗词鉴赏专题总结详尽，此处不赘述，可重点看诗歌答题五原则、鉴赏诗歌形象、诗歌语言、诗歌的表达技巧、诗歌的思想内容、作者的观点态度、常见意象的分类诠释。最理想的熟悉程度是一看到相关内容能立即提炼知识点，牵一丝而动全网。
4、充分利用网络资源，与学习小组组员合作，分工搜集常见意象、典故、题材。
5、做一个积累本，不需要花时间把参考书上的总结再写一遍。积累本一是记录参考书上没有提到的、但考试遇到了的东西，即陌生意象、典故等。二是记录写题时遇到的困难，比如新的问法、新的思考方向，都可以记录之。若是答题时揣测的与作者诗意偏差很大，则要注意积累诗中可以体现作者真实含义的关键字及其所代表的感情色彩。
应用：
1、先有四读：读标题，读诗，读注释，读题目。
读标题，大致区分诗词的题材、时节、人物、事件；读诗，圈出重要的字，比如描写色彩、动作、声音、时节、心境等的，因为这些字多会出现在炼字题、赏析妙处之类的题中，还要特别注意对仗精美以及有深意的、阐发志趣的句子；读注释，注释大致有两种，一种是解释含义便于读诗，一种是提供背景便于答题，后者对答题有方向性指引，但也只供参考，不能盲目地套答案；读题目，圈出暗示，若题目让赏析某个句子，也一定要结合全诗把握好情感再答题，否则会跑偏。
2、对完答案拿出积累本，参照是否已经有类似题型或方法的记录，若无就添上，若有，那就要反省自己的复习效率了。
3、答每种题型，都可从手法技巧、诗词内容、情感、作用这四个方向展开，有则答，无则弃。
4、对手法的分析多从描写对象入手，比如“把酒祝东风”，对象是“我”和“东风”，那么手法就是拟人。
5、诗词内容最好用简练精准的散文式语言写出，表达水平要靠积累。
6、情感方面，须谨记一切景语皆情语，所以寻找作者情感的时候要全诗仔细分析，不能单看明显处。
7、作用又分为在结构上的作用和在内容上的作用，结构作用要看诗句位置，内容作用要看前后文意。
8、多多积累，时时温习，总结出的心得才能真正属于自己。
做阅读理解的方法 篇六
巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
高考语文阅读答题技巧归纳总结 篇七
小说中的环境包括自然环境和社会环境。
自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。
具体考查内容有：1.环境描写的作用(意图)。2.环境描写的特点。3.环境描写的手法。4.环境描写的寓意。5.环境描写的赏析。通常以下列两种方式出现，一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点是分析环境描写的作用。
环境描写作用(意图)题
环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思考：
1.环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。
2.人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
3.情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
4.主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。
答题常用术语：
1.社会环境的作用：(1)交待故事发生的时代背景；(2)交待人物活动及其成长的时代背景；(3)揭示社会关系；(4)交待人物身份，表现(影响、决定)人物性格；(5)提示社会本质，提示主题。
2.自然环境的作用：(1)突出季节特征；(2)表现地域风光；(3)交代故事发生的时间、地点、背景；(4)渲染、营造、烘托氛围或气氛；(5)增加或缓和紧张的氛围；(6)奠定感情基调；(7)反映、暗示社会环境；(8)换转或展开情节，推动情节发展；(9)为情节发展作铺垫；(10)前后多次描写，成为行文线索；(11)为下文刻画人物作铺垫；(12)烘托、映衬人物形象；(13)表现人物心理、性格；(14)暗示人物心理转变；(15)象征、暗示人物命运；(16)揭示人物命运的必然性；(17)表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；(18)丰富、深化主旨；(19)设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。
汉屈群策，策屈群力。以上这7篇高考语文阅读题的技巧有哪些是来自于快回答的高考语文阅读答题技巧的相关范文，希望能有给予您一定的启发。