作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？快回答整理了7篇《天上的街市》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作天上的街市教案。
天上的街市教学设计 篇一
教学目标：
1、阅读欣赏优美的诗歌
2、初步了解想象和联想
3、理解诗中作者的思想感情
教学重点：
学生朗读背诵诗歌
教学难点：
理解想象和联想的作用
教具：
多媒体
教学过程：
一、导入新课（幻灯片一）
大家小时侯肯定听说过牛郎织女的故事，在故事当中，牛郎织女被分割在银河两岸，只能在每年的七月七日这天鹊桥相会，而我国著名作家郭沫若却在自己的诗中给予了他们一个团圆美满的结局，今天，我们就来学习这首优美的诗歌《天上的街市》。
二、展示目标（幻灯片二）
三、精讲点拨
（一）背景介绍
1921年，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人感到了极大的愤怒，他在“五四”高潮时对祖国的憧憬陡然归于破灭，但诗人并没有悲观失望，依然不断的探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
（二）整体感知
1、提名朗读课文
2、朗读指导：大家已经预习了课文，根据这首诗的内容，我们应该用怎样的语调来朗读？（轻松、柔和、舒缓）朗读时还要注意停顿和重音的处理以第一诗节为例，师生试读。
3、范读课文（幻灯片三）
听读要求
（1）听一听诗歌重音和停顿的处理
（2）听一听诗人在这首诗中为我们描绘了怎样的一副画面，听完后用一两句话说一说。
在这首诗中，诗人为我们描绘的是美丽的街市，美好的生活。
（三）重点学习与训练
1、学生齐读诗歌第一节（幻灯片四）
作者由地上明亮的街灯联想到了什么？（天上的明星）我们把第一句中的“远远的”去掉行吗？
去掉不行，“远远的”指诗人与街灯之间的距离，远远望去，街灯和明星才极为相似。
第三句中“现”字用的很好，准确的描摹了夜空中星星闪现的过程，从诗歌的音律方面讲，现和“明”相对应，美妙、和谐。
诗歌第四句话，作者由天上的明星又想到街市，这是联想，还是想象？联想和想象有什么区别呢？
联想。联想是由这一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基础上创造出新的形象。
齐读第一诗节，总结：在这一节中，作者运用联想，以明星和街灯互喻，创造了一个充满诗情画意美妙境界。
2、提名朗读诗歌第二节
这一诗节所描绘的内容是写实的情景还是想象的情景？
是想象的情景
在诗人的想想中，天上有些什么？
明确：有美丽的街市，街市上还有珍奇的物品。
想象训练：同学们，你们也展开想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美丽，街上的物品会是什么珍奇？描绘一下。
齐声朗读第一、二节。
3、范读诗歌三、四节。
作者由天上的街市进而想到天上的生活，作者写到的谁的生活？他们的生活情景是怎么样的？
天上的牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
教师引导：我国民间传说中牛郎织女的生活是这样的吗？我们大家小的时候，在夏日的晚上，常常围着大人们坐在月光下，望着遥远的夜空，看着头顶上那白茫茫的天河，数着天上的星星，听大人们讲述牛郎织女的神奇故事：勤劳的小伙子牛郎，在老牛的帮助下，和天上下凡的美丽善良的织女组成了家庭。织女在家织布，牛郎外出种田，夫妻恩爱，生儿育女。可是好景不长 ……请学生讲以下的情节
教师引导设问：牛郎织女幸福美满的家庭遭到了王母娘娘的破坏，他们只能隔河相望，涕泪涟涟。而在这首诗中，在诗人的笔下，天上的牛郎织女隔的是“浅浅的天河”，他们“定能骑着牛儿来往”。多么自由，多么美满幸福的生活！同学们想一想，作者为什么大胆的改造了民间传说中的故事，为什么把牛郎织女的天上生活写的如此美好？
结合写作背景，这时，29岁的郭沫若从日本回到中国，他在一首诗中曾经写道：“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起头，仰望天空，把自己对美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活来反衬现实生活的黑暗，从而激励人们为追求美好的生活而积极奋斗。这便是本文的主题所在。
四、强化训练
1 、这首诗在语言上也很有特色，诗歌描绘的本来是作者想象中的情景，课文中却连用了四个“定然”，一个“定能够”作者用这些词语的作用是什么？
明确：让读者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，从而激励人们去追求这种自由而美好的生活。
师生齐读三四节，要求学生加强记忆。
2、给学生两分钟的时间背诵全诗，教师检查背诵情况。
五、梳理总结
自然的联想、丰富的想象，优美的语言，美妙的意境是这首诗的特点，作者明写天上，寓意人间，委婉而深刻的表达了人们渴求解放，追求光明的强烈愿望。
联想和想象是创造的源泉，缺少了联想和想象能力，学语文就很难写出好的文章，学数学就很难解出几何题更谈不上有所发明和创造。因此，大家要特别注意培养自己的联想和想象能力。
下面，我们来做一个想象练习，你想象，今天牛郎织女的生活是怎样的？
学生做练习，发言，教师点评。
六、布置作业
要求学生把课堂上想象的内容进一步完善，写出一篇文章。
七、板书设计（幻灯片五）
天上的街市
郭沫若
灯 星 街市
美好
人间————黑暗
《天上的街市》教案 天上的街市教案板书 篇二
《天上的街市》教学设计
教学目标：
1．朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教材分析：
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点：
1．朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。教学难点：
通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学方法：朗读教学法 合作探究法等。教学工具：配乐录音、多媒体等。教学过程：
一、激发导入
师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？
华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？
（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）
二、学习目标
1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；
2、理解运用联想和想像；
3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感（让学生齐读）
三、作者简介
师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？
生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。
（屏显郭沫若的图片和相关资料）
师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。
（生齐读郭沫若的资料）
郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。
四、自主学习：朗读训练
1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调。
2、边听边在书上标记节奏和重音。
五、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。
天上的街市 远远的/街灯/亮了，好像是/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
六、合作学习
分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出它们各自有何特点？
分析、解读全诗：
（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想，接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。街灯联想到明星。明星联想到街灯。
出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想。
联想时抓相似点
拓展训练：联想：儿子 → 父亲
老师→
蜡烛
蜜蜂→ 农民 花伞→
蘑菇
（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等。
出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。
拓展训练：由下边的图形你又能想到什么？
七、合作探究
想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？
展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心。
八、再读课文（配音乐）
要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？
讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游。
九、合作探讨：
1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？
小组各抒己见 示例：
牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！
看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？
小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）
2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？ 播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）
出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往。
（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？
（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活，表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。
十、再读诗歌：体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。
十一、尝试背诵：（老师配音）一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
十二、大家来背诗。
十三、老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔。
十四、课堂小结：
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人
——温家宝
十五、检测反馈：
下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？
1、远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。
2、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
3、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
4、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
十六、跟踪练习：课后研讨与练习二
天上的街市教学设计 篇三
【教学内容】
现代诗、郭沫若《天上的街市》。
【教学目标】
１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
３、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。
【教学重点】
１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
【教学难点】
１、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。
２、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。
【教学准备】
１、教师：多媒体课件。
２、学生：搜集自己喜欢的诗歌。
３、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。
【教学过程】
一、激趣导入，了解诗人
１、（出示星空图）当你在晴朗的晚上，仰望星空，会想到什么呢？
艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。
２、（出示郭沫若照片）这就是著名的郭沫若老先生，你们对他有怎样的了解？
３、（出示星空图、郭沫若照片）著名诗人郭沫若，也曾遥望星空，又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇，请齐读诗题──《天上的街市》。
（出示课题，作者。）
二、整体感知，了解诗意
１、学生自提初步朗读诗歌的要求：准确、通顺，了解诗意，体会情感。
２、按要求自读诗歌。
３、指名朗读诗歌，重点检查朗读是否准确、通顺。
４、交流初步朗读的收获，帮助学生了解诗歌所描写的内容。
三、借助背景，体会情感
１、交流初步朗读诗歌的感受，体会诗人在诗歌中表现的美好、自由、幸福的情感。
２、引入写作背景，帮助学生更为准确地体会诗人的情感。
《天上的街市》写作背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。就是这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》，后来收入诗集《星空》中。
“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”
四、细读，学习赏析诗歌
１、提出赏析要求：
赏析诗歌的语言，想象诗歌所描绘的情景，再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。
可以对重点词句进行画批，写写自己头脑中的画面，可以通过朗读再现诗人的情感，表达自己的体会。
２、学生自我赏析。
３、小组交流感受。
４、全班交流：
重点交流第一小节：
⑴ 引导体会语言的凝练、炼字──
“明”，街灯亮后不再有明显变化。
“闪”，星星是不停地闪烁，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。
“点”，街灯是有人点亮它的，闪的是星，点的是灯。
“现”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“吟安一个字，撚断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等，都道出了古人对炼字的重视。
⑵ 引导想象画面：
夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
⑶ 引导体会音乐美：
借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。
⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。
介绍两种符号“／”、“·”。
５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。
６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。
７、再次全班交流。
五、有感情地朗读全诗
六、布置作业
１、必作：继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。
２、选作：
⑴ 我能体会──赏析诗歌的语言，体会炼字的妙处：
鸟宿池边树，僧敲月下门。──贾岛
春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石
绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。──张 先
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。──苏 轼
采菊东篱下，悠然见南山。──陶 潜
⑵ 我能朗诵──赏析诗歌的情感，朗诵体现音乐美：
《黄海中的哀歌》郭沫若：
“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！”
⑶ 我能想象──再现诗歌的情景，想象感悟绘画美：
“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王维。
我还想运用今天所学的方法，赏析自己搜集的诗歌。（出示幻灯片）
天上的街市
郭沫若
人间 街灯──联想 街灯明星辉映图
天上美丽街市图
天上 想象 牛郎织女往来图
牛郎织女乐游图
美好 自由 幸福
【板书设计】
诗歌欣赏
音乐美 凝练生动的语言
声情并茂地朗读
绘画美 由此及彼的联想
大胆奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
丰富美好的情感
《天上的街市》教案 天上的街市教案板书 篇四
1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【重点】
1．引导学生发挥丰富的想象力。2．体会诗人向往理想世界的感情。【难点】
体会诗人向往理想世界的感情。课时安排： 一课时 教学过程
一、创设情境 导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。自学成果展示 1.重点字音。
缥缈（）渺小（）看见（）看守（）奇怪（）．．．．．． 提防（）提起（）灯笼（）笼罩（）奇数（）．．．．． 2.文学常识。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。3.优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知 整体把握
1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。．
2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。3.学生赛读，并互相点评。4.体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？ 街灯 【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星(2)引导学生再读课文，理清课文思路。
【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上 2节：写天上的街市
3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流 重点深研
（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）
1.所描述的天上的街市是怎样的？
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？ 【点拨】联想和想象。
所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。5.作者是怎样展开想象和联想的？
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。
你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”
6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？ 【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。
7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？ 【点拨】：
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。
（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
四、质疑探究(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？
【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。
(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？
【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
五、拓展延伸
1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。露从今夜白，月是故乡明。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。月上柳梢头，人约黄昏后
2.充分发挥你的联想和想象能力，参照下面句子的样式，仿写： a是一座金字塔，是进取。b是两颗联结在一起的心，是友谊。c是未满的月牙儿，是缺憾。d是一把竖琴，是快乐。e是书架，是知识。
f是一株谷穗，是思想，是丰收。g是拳头，是力量。h是单扛杠是运动。i是单个的人，是独立。j是一个鱼钩，是等待。
六、课堂总结
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。
七、布置作业 完成课课练 板书：
联想 对美好生活的向往
天上的明星
街市-----物品-------篇二：优质课教案《天上的街市》 《天上的街市》教学实录 教学目标：
1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；
2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；
一、导入：
师：同学们，温家宝总理曾说过：一个民族有一些关注天空的人，这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里，独自仰望着浩瀚的星空，想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。
二、作者简介
师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。
师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！
名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978）地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》
三、展示目标
师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：
1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；
2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；（幻灯片）
四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1.体味诗的音乐美
师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么，如何读出诗的音乐美呢？一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！1）学生自由朗读
师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！2）教师配乐读；学生评价 师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音，并且注意一下朗读的语调和语速。3）小组分段读；学生互评
师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！（小组分节朗读）
师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！组！这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）
师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏？语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢？ 生：柔和。
师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢？ 生：缓慢。
师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 师：的确，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。4）齐读
师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂，抑扬顿挫。
师：好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美，把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了，用有声的语言传达出了无声的美！
五、改写诗歌，感受诗歌的图画美 2.想象诗的图画美
师：这首诗的韵律是美的，这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。（小组讨论，全班展示交流）
师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。师：接下来，请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，抒写一幅美丽的画卷，神游一番天街，感受一下这首诗的图画美！请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。
灯星辉映图 ：夜幕降临，我独自徜徉于街头，茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。
师：诗人想到了什么呢？下面就由同学们尽情的想象了！
师：好，下面请大家展示自己的想象，展示时请其他学生美美的闭上眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游。
生：天空云雾缭绕，繁华美丽的街道，一条条玉路整洁平坦，一间间店铺招牌林立，顾客如潮，摩肩接踵，吆喝声此起彼伏，那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢！店铺里的各色奇珍异宝，琳琅满目，玲珑剔透，花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂！师：多么繁华的街市！多么美丽的天堂！多么丰富的想象！生：广袤的星空，有一颗流星划过，哦，那不是流星，那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街，微风吹过，浅浅的天河在他们身后柔波粼粼，把他们的欢声笑语传出很远很远？ 师：写得真美，牛郎织女在天上的生活真甜美，真幸福！生：你看，天河浅浅，微波荡漾，牛郎和织女不再隔河相望了，他们可以自由自在地往来了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面。这一刻，他们提着灯笼，并肩漫步，微笑挂在他们的脸上，美丽的街市，一路洒下他们的欢声笑语。
生：她写得富有诗情画意，将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。
师：同学们的展示真棒！用你们的奇思妙想，让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。
六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美 3.赏析诗的语言美
师：刚才，大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊， “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？?”（幻灯片）下面首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。(学生们小组合作探讨，大约4分钟过后，讨论的声音渐止。)师(出示投影):请同学们用“我认为(词语或句子)用（写）得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。（幻灯片）
生：我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。那么街灯和明星有什么相似的地方呢？（无数、闪烁、明亮）
生：我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
生：“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在 “朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。生：我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。师：请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来，单独朗读一下，读出诗人的那一份坚定的信心，好吗？生：定然有美丽的街市？定然是世上没有的珍奇？定然是不甚宽广？定能够骑着牛儿来往？定然在天街闲游？ 师：刚才巡视的时候，我听到有小组组员就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问，现在，请这位同学来讲一讲小组的疑惑。
生：我们小组在讨论时，一致认为：天河，是深不可测，无边无际的，为什么却说“浅浅的”呢？“浅浅”能否改为“深深”呢？ 生：不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔，能自由的来往，过着甜美而幸福的生活，它寄托着作者美好的愿望。
师：可是，在我国民间故事中，他俩的命运怎么样呢？哪位同学能说一说呀？ 生： 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女，天各一方，隔河相望，饱受相思之苦，过着哀怨愁闷的生活，这是一出悲剧！师：说得太好了。《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢？
生：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。
七、知人论世，探究诗的情感美 4.探究诗的情感美
师：请问，诗人郭沫若为什么要这样改编，颠覆流传千年的传说呢？诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢？接下来，让我们走进作者的内心世界，一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊？ 师(出示投影):同学们，古人云：“知人论世”（幻灯片）。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，就让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景，解读一下诗人思想变化的心路历程。
师激情朗读：1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（幻灯片）
师：在这个时期，诗人曾写下一首诗，表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来读一读。老师分配一下任务，同学们读排比句。其他的老师读来！
师：诗人面对黑暗现实，有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢？后来，他的感情有没有发生变化呢？ 师(出示投影):在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨，诗人放眼苍穹，心胸突然开阔敞亮，内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中，他似乎找到了自己的理想，于是写下了这首诗。（幻灯片）那么，这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢？ 生：诗人翻新故事，化悲为喜，是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。
八、放飞思维，培养联想想象力
师：同学们，你们知道吗？联想和想象被称为写作的双翅。同样，联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画，同学们放飞思维，考查一下自己是否具备联想想象力呢？
九、总结
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
诗人以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。总之，这首诗用和谐优美的韵律，令人神往的图画，清新自然的语言，表达了诗人美好的理想，同时，也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。下面，就让我们背诵这首诗，重温诗人的这份梦想，品味我们今天的幸福生活吧！(师生声情并茂地背读诗歌一遍)《天上的街市》之改写
漫步在冷寂无声的黑夜里，我的内心更加愁苦。“五四”运动高潮已过，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，像一个成长中的孩子被扼住了喉咙。想到这里，我的心像被重锤敲了一下，一阵发闷。徜徉于街头，我茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，似乎有些迷茫，就像远处的街灯！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了：
若隐若现的明星照亮了黑寂的夜空，飘渺的云雾如同仙女的裙带，又如凌波荡漾。我想，那天上必然是一个美丽的世界吧？那里必定有着繁富美丽的街市，街市上陈列的一些物品，必然是这世上没有的珍奇之物。否则，古往今来，又怎会有那么多的人遥想天空？那飞天的嫦娥、怀抱玉兔的神话又怎会如此唯美？那些舞姿曼妙、翩跹舞动的仙女怎会毫无例外地美丽动人？她们在天上是否闲游于那繁富的街市呢？
噢，还有那牛郎织女，此刻是否也正在街上闲游？你看，那清浅而不甚宽广的天河上，两人正骑着牛儿来往。云雾在两人身边缭绕，清澈见底的天河水映出了喜鹊的影子，倒映着牛郎织女的身影，一同诉说的，还有那天荒地老、百年不变的亘古情怀。你再仔细看，两人正提着灯笼闲游呢。这时，一朵流星划过天际，它是要划破黑夜，迎来黎明吗？ 我紧蹙的眉头随即舒展开来？ 传说故事
相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。篇三：《天上的街市》教案 天上的街市教案
栾城县冶河镇中学 石辉敏 教案背景
1、面向学生：七年级学生
2、学科：人教版 七年级语文 《天上的街市》
3、课时：1课时
4、课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体会诗歌的意境；制作多媒体课件。教材分析： 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。教学方法：
“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。教学目标
1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。
2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。教学重点： 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。教学难点： 培养自然地联想和丰富的想象能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：
创设情境，导入新课师：上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“o”，由这个图形你想到什么？）生：十五的月亮 生；火红的太阳 生：滚动的车轮 生：烧饼
师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。有了想象，我们的心灵就能飞翔。师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神
六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。生：牛郎织女的故事
师：牛郎和织女的结局如何呢？
生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？ 新授：
首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示）
一、作者简介
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
二、写作背景
上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。
三、词语理解： 缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。定然：一定像这样。
陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：珍贵而稀有的物品。闲游：悠闲地游逛。
四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。
1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。（学生自由点评优劣）
生：感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。生：画面配置也很好 生：语速适当（较慢）
师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）：
1、分清节奏，念准重音，读出感情。
2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价）
师：同学们读的非常美，我仿佛看到了天上的街市和许多珍贵的物品，也仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。郭沫若先生写的诗也很美，为什么他的诗如此之美呢？事实上他使用了一种很巧妙的写作方法，大家来猜猜。生：联想与想象
师：你们真聪明，那么联想与想象是怎样实现的呢？大家请看（出示课件）师讲解： 联想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在
举例讲解：本诗中诗人天上的明星与街灯的相似点是明亮，所以诗人很自然的由天上的明星联想到了街灯。
师：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？（出示课件）传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）
诗中的牛郎织女却能够（自由来往）由此及彼
想象：创造出新的形象或意境。课文分析
联系写作背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 生回答师归纳：通过对牛朗织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情
智力冲浪
由下边的图形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 胜利、运动、光明等 大显身手
下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？
１、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。２、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。３、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
４、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
课文小结（见课件）诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
时间关系本诗仍有许多的精彩，我们下节课继续分析。最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。——温家宝
师结束语：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾，让我们再次欣赏张韶涵的歌曲《隐形的翅膀》，把想象的翅膀插到课外。作业：
1、课下搜集的有关星空、月亮的诗或诗句，我们下节课交流。
2、预习本课精彩点。教学反思： 今天我讲的是七年级上册第六单元27课《天上的街市》，这是一首充满诗情画意的现代诗。我在这一节课的教学设计上，面向全体学生，使学生获得了基本的语文素养，引导学生去感受诗歌的节奏美，发现诗歌的意境美。
一、激发学生的学习兴趣方面
我精心设置了一个课前的小游戏。不但极大的调动了学生参与课堂的积极性，也使得学生在短时间内进入我们的语文课堂。其次，用大家熟知的牛郎织女的故事导入新课，同样激起了学生参与课堂的热情。
二、培养学生的学习能力方面
（一）我这节课很重视学生朗读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
（二）是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
（三）是通过诵读、感悟等环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。我很尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
（四）是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。
（五）是设计联想、想象的训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”学完《天上的街市》，学生为作者丰富的想象力所折服，我因势利导，设计了联想、想象训练，拓展了学生的发散思维能力，激发了学生的想象力。
三、提高学生的学习效率方面
我使用了多媒体教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而既激发了学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。“ 兴趣是最好的老师。”七年级学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
最后再说一说这节课的遗憾。首先由于时间关系，学生的自由朗读时间不够充分。在今后的教学中一定多给学生朗读的时间。其次由于我的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，打算在下一课时时进行弥补。此外在一些环节的处理上存在毛糙的问题，学生没有足够的时间去思考，课堂教学中“生成”的东西似乎少了些。当然，教无定法，以上评点若有不当之处，恳请各位同仁批评指正。
《天上的街市》教案 篇五
教学设想
这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
教学目标1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味
2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。
教学方法朗读
教学时数一课时
教学过程与步骤
一、导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。
二、作者简介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。
三、学习方法：1、诵读品味（音读、意读、情读）
2、想象理解
四、音读
要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé（2）甚shèn：很、极（3）缥缈piāo miao：隐隐约约、若有若无（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍贵
（6）闲游xiányóu（7）灯笼deng·long(笼罩long)（8）宽广kuanguáng
(9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜）
(二)读出音韵
韵脚：○1星(xing)灯(deng)
○2市(shi)奇(qi)
○3广(guang)往(wang)
○4游(you)走(zou)
五、意读
1、朗读。
要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。
2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容
3、品读全诗
这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。
（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）
（2）什么是联想？
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女
（板书：→街市→物品→人}想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。
（5）天上的人们过着怎样的生活？
明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造？
明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。
（板书：追求自由、美满、幸福、光明）
六、情读
这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口）
节奏和重读（诗歌的旋律美）例：
⑴好像是/闪着/无数的明星
好像/是闪着/无数的明星
强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。
⑵你看/那浅浅的/天河
你看那/浅浅的/天河
天河的遥远感情读不出来了。
2、学生朗读（个读一两名，配乐）
请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评
3、教师范读（配乐），学生点评
4、全班齐读（配乐）
七、想象练习
诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依*的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。
（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中）
一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成（作业：周记）
八、背诵（配乐）
刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。
九、板书设计
十、布置作业
假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。
《天上的街市》教案 篇六
雄鹰
教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。
2、学习本文自然的联想和丰富的想象。
3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入语设计：
同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介
见课下注释①
三、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。
远远的/街灯/明了，
好象/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，
好象是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）、讲解第一节诗。
（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
明确：街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（三）、讲解二、三、四节诗。
（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？
明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河
牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
（2）、请同学分辨这是联想还是想象。
明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全诗齐读这首诗。、
七、试着背诵这首诗。
八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。
九、板书设计：
《天上的街市》
联想：街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象：街市（美丽的） 物品（珍奇的） 天河（浅浅的）
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
作者邮箱：
天上的街市教学设计 篇七
一、教材分析
《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。
二、设计思路
现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。
2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。
3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。
4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。
5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。
四、教学过程
（一）导入新课，简介作者及背景
有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。
1、请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。
2、检查预习，知人论世
郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。
请一学生介绍，老师归纳总结：
名：郭开贞
时：现代
作：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》、《蔡文姬》。
评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家
结合历史知识思考，1921年的社会状况是怎样的？
简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。
（二）朗读诗歌，感受音韵美
指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，根据学生实际情况给予指导。
1.读准字音。
2.读出音韵。
韵脚：市、奇；广、往；游、走。
3、节奏和重读。
（三）理解诗歌，体会意境美。
指导学生达到诗歌朗读的第二个层次：品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法。
学生轻声朗读课文，讨论解决以下几个问题。
1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？
读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？
读第二节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的物品现现实世界中一样吗？
读三、四小节，牛郎织女在天上的生活美妙吗？
2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？
点拨联想与想象的区别。
请你展开想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品读诗歌，感悟情感美
1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？
用已学过的古诗《迢迢牵牛星》引出牛郎织女的故事，了解中国传统节日七夕的由来。
2、结合以下主旨，思考诗歌的主旨：
（1）作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？
（3）作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动、
3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？
联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情，体会作者对美好事物、幸福生活的执著追求和坚定信念。
（1921年的中国政局动荡，满目疮痍，灾难沉重，“五四”运动的高潮已经过去，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。他对丑恶的现实不满和愤慨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。）
4、回顾全诗，简要总结。
5、一边听音乐，一边有感情地朗读或背诵课文。
请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女，或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境地诵读出诗文。
（五）比较阅读，拓展延伸
大哲学家康德说，这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼着我们的心灵：那就是头顶上的星空和心中的道德律。古今中外，人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。那么，这片震撼人心的璀璨落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢？今天，我们在《天上的街市》一课中，体味了作者绮丽的想象和想象背后的深意。下面让我们伴着音乐，再次来自主体会本诗中所蕴含的作者的情感，看看与前面朗读是不是有了不同？
汉屈群策，策屈群力。上面的7篇《天上的街市》教案是由快回答精心整理的天上的街市教案范文范本，感谢您的阅读与参考。