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《枫树上的喜鹊》教学设计【优秀6篇】

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇一

学情分析:

二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

教学目标:

1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学重点:

1.培养“双姿”习惯和写字能力。

2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

教学方法:创设情境法、朗读体会法、激发想象法

教学过程:

第二课时

一、激趣导入,复习旧知:

1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

2.板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!

(1)出示词语,“开火车”朗读。

过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

(5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

[设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

二、精读探究,融境悟情:

现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

1.指名朗读句子。

2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

(1)班内交流,出示喜鹊说的话。

A“鹊!鹊!鹊!”

B“鹊,鹊,鹊……”

C“鹊!鹊鹊鹊?”

D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)同桌练读,读好句子表达的语气。

班内表演读。

喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

A我知道,这便是a、o、e。

B我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

三、创设情境,拓展延伸:

过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

1.出示句子:

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“———————————————————————。”

2.小组讨论。

3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

4.师生评价,演绎想象练说。

[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

四、总结全文,主题升华:

1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)

2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

3.小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

五、视频观看,学习书写:

1.观看视频《花喜鹊》。

2.过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

3.学习、指导书写“教”字。

(1)学习字理。

(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

(3)学生描红,教师巡视指导。

(4)口头给生字组词。

(5)学生练写生字。

(6)师生共同评价。

[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

六、布置作业,学以致用:

书写2个带有感叹号的句子。

[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

板书设计:9枫树上的喜鹊

我喜欢枫树:大、高、绿

喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇二

教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

学情分析:二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标:

1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一。创设情境,激发学习兴趣。

1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声等。

教学“鹊”字。

2、齐读课题

3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好自然段;边读边想:你喜欢这只喜鹊么?说说理由。

2、自由读、指名读

(1)、生字教学。

这些有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

指导生字“荫”“蔽”

(2)、仔细观察,发现什么,认识结构与写法。

3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?

三、品读领悟,体悟情感

1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌

一会儿教喜鹊弟弟做游戏

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

2、仿写拓展

一会儿···一会儿···一会儿

3、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。

鹊鹊····

四、拓展延伸

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么···

师创设情境,引导学生自己创作童话

课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

举例造句,指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

六、课外好书推荐

徜徉在童话故事的海洋中,我们都是无忧无虑的小精灵,这样有趣的童话还有很多很多,比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇三

教学目标:

1、 细读课文, 在故事情境中有滋有味地体会 “?” 、 “! ” 、 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?” 、 “! ” 、 来表达。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学过程:

一、复习引入

1、认读生字新词。

2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

2、认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

生:很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?

生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点?

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了” ,从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

三、品读领悟,体悟情感

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

(2)仿写拓展 。

一会儿?一会儿?一会儿

(3)体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。 如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?

3、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊! ”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊”

C 问喜鹊弟弟: “鹊!鹊鹊鹊?”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答: “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ”

(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?” “! ” 的作用。

4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

四、拓展延伸

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

(1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“ ____________ ”

(2) 课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。

(2)指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

六、作业

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇四

教学理念:

1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标:

1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一。创设情境,激发学习兴趣。

1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看,连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学学叫声等。

教学“鹊”字。

2、齐读课题

3、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好自然段;边读边想:你喜欢这只喜鹊么?说说理由。

2、自由读、指名读

(1)、生字教学。

这些有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

指导生字“荫”“蔽”

(2)、仔细观察,发现什么,认识结构与写法。

3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?

三、品读领悟,体悟情感

1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌

一会儿教喜鹊弟弟做游戏

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

2、仿写拓展

一会儿•••一会儿•••一会儿

3、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。

鹊鹊••••

四、拓展延伸

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么•••

师创设情境,引导学生自己创作童话

课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

举例造句,指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

六、课外好书推荐

徜徉在童话故事的海洋中,我们都是无忧无虑的小精灵,这样有趣的童话还有很多很多,比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇五

教学目标:

1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读, 初步体会 “?” 、 “! ” 、 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看, 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋 友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学 学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:

(1)将课文读通顺,读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。

(3)圈出文中你还不认识的生字。

(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与 同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事?

2、再读课文,检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的, 同桌教一教。

(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

(3)去掉拼音宝宝再读一读。

(4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?

3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

(4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

三、生字书写

1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写,点评。

4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习,老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案 篇六

【知识技能】

1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

第一课时

(一)直接导入:

1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。

2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的童话)

题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话)

3.过渡:今天我们就来学习课文。

(二)识字解词

1.学生自读课文。

(课件出示)提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示)

sǎn  tái  yí  biàn  jiāo  yóu  xì  mǔ

伞  抬  姨  便  教  游  戏  母

各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示)

渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

借助拼音,开展读词游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?

(两件事:学汉语拼音和看日出)

本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。)

(三)生字书写

出示生字:(课件出示)田字格课件:

伞抬姨便教游戏母

1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。

(2)减一减:“每”减“人”是“母”。

(3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:

(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:

(课件出示):“姨、游、教”田字格课件。

“姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。

“游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。

“教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。

另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)

指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。

我属望雨候,厌听为呼晴。

第二课时

(一)激趣导入,复习旧知

1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题,齐读课题。

(二)合作探究,深入研读

1.学习第1自然段

(1)生读。

(2)故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)

教学渡船,渡河,摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)

(4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)

你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)

(5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)

把相关的句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”

2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读,听出什么不同?生再读。

(2)还有这样有意思的句子,出示:

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)把这两句变成诗形,生齐读。

我像在童话书本里那样,

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样,

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。出示:

“鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

3.学习日出段(9——13自然段)。

喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――”

我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?”

喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

(三)回顾课文,编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

2.四人小组合作编故事。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。

(2)小组交流。

(3)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”

(四)积累强化,课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面,

侧着头,想到:

“我长大了,

要有一把蓝色的遮阳伞,

那时侯,我会很好看,

我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英,插嘴到:

“可是,那有什么好呢?”

小野菊马上问道:

“可是,你会比我好妈?”

“我长大了,会有一顶

旅行用的黄色的小便帽;

我要带一只白羽毛的毽子,

旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说:“那真的很好,

可是,我不要像你!”

(五)总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

板书设计

枫树上的喜鹊

枫树上有一个喜鹊窝

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

读书破万卷,下笔如有神。以上就是快回答给大家分享的6篇《枫树上的喜鹊》教学设计,希望能够让您对于枫树上的喜鹊教案的写作更加的得心应手。