作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？快回答整理了14篇《黄山奇松》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作黄山奇松教学设计。

《黄山奇松》教学设计 篇一

教学课题

16、黄山奇松

课型

新授

本课题课时数：2本教时为第2教时 备课日期 11 月 23日

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，合作探究，展开想象，体会文章表达的感情。

3、通过朗读感悟、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

难点：1、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

2、通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学方法与手段：引导法 讨论法 圈画法 多媒体课件

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入：

1、我们继续学习《黄山奇松》。

2、请谁来把这些词语读准确了？（指名读-齐读）

出示生词：

姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态

潇洒 挺秀

3、这些词语都是形容什么的？

二、感悟黄山松的奇特

1、黄山被誉为——（ ）以——（ ）闻名于世。而人们对——（ ）更情有独钟。现在让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

2、请同学们把书打开，谁能以最快的速度告诉大家哪里是黄山最好的观松处。（玉屏楼）

出示句子“黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为‘黄山绝胜处’的玉屏楼了。”

你是如何理解“黄山绝胜处”的呢？

3、为什么玉屏楼是最妙的观松处呢？

学生找出句子 “楼前悬崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”（板书：迎客松 陪客松 送客松）

4、很好，在玉屏楼前我们可以看到迎客松、陪客松、送客松这三大名松，所以黄山最妙的观松处当然是——（ ）

5、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己读一读第二自然段，体会体会“奇”在何处，可以圈圈画画。

（一）奇在姿态

1、品味迎客松

（1）三大名松中，作者评价最高的是哪棵松树呢？（迎客松）谁来把迎客松的句子读一读？（出示整段）文中哪句话可以看出作者的评价很高？

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（2）请同学们细细品味课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？

（3）交流：

a奇在姿态优美

文中哪些词语让你感受到迎客松姿态优美独特？

a、抓住关键词“姿态优美”“枝干遒劲”“郁郁苍苍”

b、出示图片，边看图边理解遒劲(笔直有力，粗壮雄健，有气势)

c、从“郁郁苍苍”这个词中你感觉迎客松长得怎么样呢？（苍翠、茂盛） 再出示图片让学生感受树叶的苍翠茂盛。

d、总结：它姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍，真是一棵——奇松

师：你还从哪里看出姿态很奇特呢？

b“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这里用了一个比喻句，把什么比作了什么？

a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） 正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。现在通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

谁还能再来读一读迎客松的句子？

b、读得真好！它正在热情地欢迎宾客的到来。想一想它会说哪些欢迎词？

c、迎客松一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿态——太独特（板书：姿态独特），难怪它不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山

（4）出示：如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

说说你对这句话的理解。

出示：人们看到了迎客松就想到（ ），人们来到了黄山就想到了（ ）。

（5）这真是一棵姿态独特的松树，现在

让我们一起再来完整地读一读描写迎客松的语句。

（6）听了你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，迎客松就生长在这里，旁边还有陪客松。

2、交流陪客松

（1）现在，请你轻声地读读有关陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？

（2）谁来读读陪客松的句子？（出示句子）

（3）作者把陪客松比作什么了？（绿色的巨人）从中你感受到陪客松长得怎么样？

抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。

（4）（出示图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。你说它的姿态奇不奇？真是一棵奇松！

（5）让我们一起通过朗读把这种奇特读出来好吗？

（6）同学们读得真好， 经过了迎客松热情的欢迎，陪客松彬彬有礼的款待，接下来便是——（送客松的送别）

3、品味送客松

（1）谁来读一读送客松的句子。出示“送客松姿态独特。依依不舍地告别。”

（2）送客松独特在哪儿，从哪些词里能感受到它的独特？

（枝干蟠曲天然盆景 向山下伸出 依依不舍）

（3）出示图片，看图理解“蟠曲”的意思

（4）（出示各种盆景图片）这就是盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。

（5）这里把送客松比作“天然盆景”说明什么呢？

送客松没有经过人工的加工，却也像经过精雕细琢的盆景一样姿态优美独特，奇不奇？

（6）谁能把这份奇特读出来？

（7）引读“它向下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”想象一下，送客松会怎么样依依不舍地跟游客告别呢，会说些什么？

（8）同学们的想象很丰富，我都能感受到送客松的依依不舍了，现在我们一起再来读一读。

学生齐读，读出对送客松的依依不舍。

（9）这真是三棵姿态独特的奇松，现在让我们一起完整地读一读第二自然段

（二）奇在千姿百态

1、那么是不是黄山的松树就这三种呢？(不是)

是啊！黄山松星罗棋布，争奇竞秀。

（板书：...）

2、（出示第三自然段）它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——......黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。

3、这段话是围绕哪句话来写的？（板书：千姿百态）

4、千姿百态是什么意思呢？都有哪些姿态呢？

5、文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。

6、最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？

省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松千姿百态，还有好多别的形态，让我们一起来看一看

（播放各种松树的图片）

7、想象说话：ppt出示

黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

8、的确，黄山松不仅姿态独特，而且黄山处处都有它们的身影。有这么多千姿百态的奇松的装点，才使黄山更加神奇，更加秀美。让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

（三）奇在生命力的顽强

1、同学们，黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉，可人们为什么对黄山奇松“情有独钟”呢？仅仅因为它“姿态独特”“千姿百态”吗？（不是）那它还奇在哪呢？请同学们再仔细看看课文第二自然段。

提示：找找看，课文中告诉我们黄山松是长在什么地方的。（悬崖上）

还有哪里写到黄山松的生长地方呢？

2、出示：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

3、这些黄山松都长在悬崖上，生长在石缝里，同学们请看（出示图片）它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。它们置身于海拔1700多米的悬崖，

夏天，它们饱受——

冬天，它们饱受——

暴雨中，它们经受——

少雨年份，它们又经受——

4、黄山上的每一棵松树都是无数次地经历这样的磨难，用书上的一个词语说，那就是——饱经风霜。可是它却能长得如此潇洒挺秀，你说它奇不奇？

5、对，它饱经风霜，却依然长得郁郁苍苍，充满生机，有着顽强的生命力。（板书：生命力强）

6出示：（ ）虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

三、总结全文

通 过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，他们不仅姿态独特、千姿百态而且有着顽强的 生命力，难怪人们对它情有独钟，俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，学了课文以后，我们要说：“五岳归来不看山，黄山归来不看——松。”

学生朗读生词

齐读生词

学生一起回答形容的是黄山奇松

学生齐答

学生找出句子

学生有感情地朗读

学生自读课文，体会奇在哪里。

生自读课文

生交流

生有感情地齐读

生交流

生齐说，再朗读

指名读

生齐读

生自读课文

生交流

生有感情地齐读课文

生边看图边理解词语

生交流

生根据课文内容填空

学生回答并朗读

学生通过观看了图片后再来练习说话

学生自读课文

生答

——风吹日晒、骄阳似火；

冬天它经历风吹雨打、——寒风呼啸、飞雪压顶；

——雷电交加，暴雨如注；

——干旱

学生仔细读课文从中找到“饱经风霜”

学生练读

这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过朗读复习词语。

从读中体会“奇”

抓住关键词品味语言

抓住关键词体会“奇”

说话练习训练了学生的语言表达能力

通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。

在反复朗读中体会“奇”

板书设计： 16 黄山奇松

迎客松　　 姿态独特

陪客松　　 　　千姿百态

送客松　　　 生命力强

...

授后小记：

授课日期 月日

《黄山奇松》教学设计方案 篇二

《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的：

一、图文结合，感受奇松

（第一句教学略）

1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？

默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松

2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？

3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。

在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。

4、师组织讨论交流

交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。

迎客松

（1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。

（2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？

（3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？

迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。

陪客松

（1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击）

（2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？

这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，

学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽

送客松

（1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。

（2）交流

这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。

二、学习写法，激发想象

提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？

实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击）

请把自己想象成你最喜欢的一大名松

我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。”

我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。”

我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。”

作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。

三、配乐诵读，整体感知

迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！

通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。

反思：

在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解

形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。

在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美

《黄山奇松》教学设计方案 篇三

授课教材：《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册（四年级）第六单元的一篇课文。

工作单位；连云港师专一附小

执教老师：汤爱华

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段；

2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句；

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容

学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。

三、教学重点

通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。

四、教学难点

通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。

五、教学对象分析及其学习需要分析

《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。

六、教学媒体选择与应用设计

本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱；再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松；最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。

第一课时（略）

第二课时

教学过程

一、看课件演示，唤起学生对美的向往

1、放vcd 图片，让学生看黄山风光；

2、看完后，请学生谈谈有什么感受。

（媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。）

二、学习课文第一自然段

1、自由读课文第一自然段；

2、告诉大家你知道了什么？（指名说）

3、联系上下文“情有独钟”是什么意思？（同桌说后指名说）

板书：山顶上、陡崖边

4、指导朗读第一自然段（指名2—3人读）。

过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松！你们想欣赏吗？

三、学习课文第二自然段

1、看图片（光盘中），练说

（1）出示迎客松图片

你看它长得怎么样？为什么叫迎客松？（引导学生从松的枝干姿态说起）（指名说说）

（2）出示陪客松、送客松图片

学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。

2、学生自由读课文第二自然段

找出你喜欢的松。

3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议

（评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。）

4、指名读、评议、再指名说

5、创设情境，让学生练说

让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，

可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。

谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。

6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答

7、学生练背，试背课文第二自然段

（评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。）

四、学习课文第三自然段

1、看vcd松的画面，注意它们的姿态；

2、老师总结并引读第三自然段；

3、学生自由读，齐读第三自然段。

五、总结板书

黄山奇松

山顶上 千姿百态

陡崖边

六、拓展

过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。

老师边看边解说：

1、怪石

（1） 猴面石，这儿像猴子的脸部；

（2） 观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了；

（3） 书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了；

……

2、云海

（1） 注意它的色彩变化；

（2） 像海，但它比海宁静；

（3） 像雾，它比雾纯洁；

（4） 像雪，它比雪轻盈。

3、学生选择怪石或云海作描述（课内小练笔）

4、指名读并评议

（评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。）

《黄山奇松》媒体组合教学设计表

课题名称知 识 点教 学 目 标教 育 媒 体讨论知识能力情感电脑投影vcd光盘图片黄山奇松黄山有奇松√√√√√三大名松动人姿态√√√√√√√√千姿百态的松√√√√拓 展√√√√√

《黄山奇松》学习设计方案 篇四

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

2、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句

4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习

3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”

二、说教学策略

1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动

2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美

3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀

4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象

5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写

三、说教学过程

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]

2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受

【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]

3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧（补充完整题目：奇松）

【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测交流

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”

【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]

2、学生返回首页自学

3、同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流

（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特

【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]

（2）读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试

【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、学生显示网页内容进行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特

b、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评

c、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特

b、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评

c、读好这句话

（3）感受“送客松”之奇特

a、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会

b、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特

【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]

c、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特

（5）看图描述三大名松

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]

2、学生自学 3、学生打开网页交流

【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]

（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评

（3）读好这一节

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说

【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]

七、课外延伸

读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料

《黄山奇松》教案 篇五

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点。

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ (板书：黄山)

2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）

3、根据课题提出问题。

（二）自读课文：（出示自学要求）

（三）检查学习情况：

1、检查生字：出示生字：（略）

2、指名朗读课文，即时评价。

3、再读课文，理清思路：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

第一段：人们对黄山奇松情有独钟。

第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。

（四）学习第一段。

1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）

2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3．有感情地朗读这一节。

（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和图片。

2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

《黄山奇松》教学设计 篇六

21世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

（1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。

三、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程

（一）、让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？

让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。

（二）、质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容

播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。

（三）、重点引读迎客松

这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。

（四）、自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。

在这一环节中，我先简单归纳了一下学习迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力

（五）、观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。

（六）、再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。

（七）、课后延伸，拓展训练。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。

《黄山奇松》学习设计方案 篇七

师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。

生：（默读课文）

师：水能说说读后感受？

生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！

师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？

生：（学生再一次认真地读书）

师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？

生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。

生：我看黄山奇松奇在它长得像人。

师：你从哪里看出来的？

生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人；送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？

师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？

生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。

师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？

（同学们再次投入地阅读课文）

生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写……这样使得黄山松更神奇而富有生命力。

……

反思

在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学习语言，提高语文之目的。

需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。

《黄山奇松》教学设计 篇八

智慧小木屋

◎五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

◎大雪压青松，青松挺且直。

开心一练

一、我会读拼音，写生字。

rónɡ yù dǒu qiào yì lì qínɡ yǒu dú zhōnɡ

（ ） （ ） （ ） （ ）

wò dǎo bīn kè pén jǐnɡ bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

（ ） （ ）（ ） （ ）

二、我会照样子写词语。

例；郁郁苍苍

、 、 、

例；依依不舍

、 、 、

三、我能判断下列句子的正误，对的打 错的打

1.“奇、佛、舍、处、便”都是多音字。（ ）

2.“状如黑虎，形似孔雀，日月如梭，挥汗如雨”的搭配形式相同。（ ）

3.黄山松可分为：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（ ）

四、我能按要求写句子。

黄山是“天下第一奇山”。

1.改为反问句；

2.改为感叹句；

3.改为双重否定句；

开心阅读

五、课文片段我会读。

黄山千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

1.写出下列词语的近义词。

屹立——（ ） 秀美——（ ）

2.仿照“千姿百态”写四字词语。

、 、

3.这段话运用了的修辞手法，这样写突出黄山松树的

的特点。

4.省略号省去了许多内容，根据想象在补充一些。

六、课外的短文，我也很有兴趣。

朝霞和日出

天亮了，东方天际露出了鱼肚的颜色，渐渐地鱼肚色变成淡红色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出的红晕一样。接着，它又由淡红慢慢地变成深红，再由深红变成金黄的颜色。这时候，周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。啊，多么艳丽的朝霞！我真希望自己是一个画家，把清晨这一美丽的景色描绘出来。

我爬上山顶凝望着那遥远的天际 彩云在不断地变化 一会儿好像红苹果 一会儿又好像紫葡萄 一会儿仿佛又变成蓝宝石 珍珠 彩玉 瑰丽无比的朝霞 变化莫测

没过多久，火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。霎时，远近的树木，地上的花草，青青的山，绿绿的水，都披上了晨曦，充满了朝气。尤其那草木枝叶上的露珠，像镶了边的金刚钻一般，晶莹闪耀，好看极了。我第一次登山，真没想到，日出的景色，竟这样的美丽！

原野的清风徐徐地吹拂着，我尽量呼吸着清晨的新鲜空气，尽情地欣赏着清晨的美景，不由喃喃地自语：“大自然啊，你多么美丽！”

1.从第一自然段中找出描写朝霞色彩变化的词语。

（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

2.用“——”画出第一自然段的实写部分；用“ ”画出第一自然段中虚写的部分。

3.给第二自然段加上标点符号。

4.本文是按 （1、时间 2、方位3、事情发展 ）的顺序来写的。

5.判断下列句子是不是比喻句，对的打“√”错的打“×”

（1）周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。

（2）火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。

（3）齐白石爷爷画的虾，像是真的一样。

轻松探究

与“松”并称岁寒三友的是 和 与它们有关的诗句有：

， ； ， ； ， 。

黄山奇松教案 篇九

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2段。

2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备：

1、利用工具书，自学生字词。

2、搜集和课文有关的资料。

教学过程：

一、导入

今天，老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗？谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料？

师结：黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地，在安徽省黄山市境内，它集泰山之雄伟，华山之险峻，峨眉之秀丽于一身，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏《黄山奇松》。

二、初读课文，检查预习。

1、检查生字词。

2、分自然段朗读课文，正音。

三、细读课文，感悟松之奇美。

1、请同学们默读第一自然段，思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？你能联系上下文说说情有独钟的意思吗？

过渡：黄山松到底奇在哪里呢？让我们一起登上曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼观赏奇松吧。

2、出示小组讨论，按要求学习。

3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的？（出示）谁来读读写迎客松的句子？你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）迎客松不光美，更奇的是（生：更奇的是它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）

师：说得真好。

（出示投影）同学们看图，你想象中的迎客松是不是这样的？（指图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实，岂只是黄山的象征呢？在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊！你能用读来表现它的奇吗？

请同学们自由练习有感情地朗读，多练习读几遍。指名朗读，学生评价，可让同一生再读比较。

4、你把迎客松给读活了，老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。（出示投影）

师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？生：（自由练读。）

师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？

生：（看书后回答）迎客松姿态优美，送客松姿态独特。

生：迎客松枝干遒劲，送客松枝干蟠曲。

生：虽然都是伸出手臂，但迎客松是欢迎游客的到来，而送客松是向游客告别。

师：你看的。真细，找得多准。要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。

生：（练读后，指名读）

5、师：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这三大奇松的风采。

生：（全神贯注地欣赏）（看录像，听老师配乐背诵）师：请同学们有感情地把这一段连起来读一读，看谁读得好，老师也给他配上音乐。

6、师：黄山处处有松树，棵棵有奇态，作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇，所以，作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。（板：千姿百态）怎样才能读出黄山松的千姿百态呢？自己练习读一读。（自由练习有感情朗读。）

（指一生读）

（生齐读）

四、作业设计。（投影出示）

《黄山奇松》教学设计方案 篇十

一。创设情景，激情导入

师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？

生：千姿百态。

师：请把话说完整好吗？

生：我看到了千姿百态的黄山奇松。

生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生：我看到了风景如画的黄山。

生：我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

生：面面相觑。

师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？

生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。

生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。

生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）

师：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）

师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？

生：奇。

师：那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）

师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？

生：为什么叫奇松？

生：黄山奇松“奇”在哪里？

……

（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。）

师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二。初读课文，检查预习。

师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？

生：预习好了。

师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）

师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）

师：先自己读读试试。

师：谁来读读第一句？（指生读）

师：这个句子里有一个多音字，是什么？

生：“遒劲”的“劲”。

师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）

师：谁来读读第二句？（指生读）

师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？

生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）

三。精读第二自然段，学法用法

（一）学法

师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）

师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？

生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。

师：对，你是用联系图画的方法体会的。

生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。

师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。

生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。

师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。

师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。）

师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。

师：还从哪些词体会了什么？

生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。

师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？

生：可能经历了风吹日晒。

生：可能经历了干旱。

生：可能经历了洪涝灾害。

生：可能被雷电击中。

生：可能有冰雹，下大雪。

生：可能经历沙尘暴

……

师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的……

生齐答：郁郁苍苍、充满生机。

师：那你们说奇不奇？

生：奇！

师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）

师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

师：迎客松被称为什么？

生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）

师：这句话运用了什么修辞手法呢？

生：用了比喻和拟人的手法。

师：你从哪里看出来的？

生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。

师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？

生：像主人伸出的手臂。

师：正因为如此，所以才取名为……

生：迎客松。

师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

生：欢迎来到黄山做客。

生：欢迎来自世界各地的朋友们。

生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”

师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……

生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”

师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。

师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？

生：人们提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山奇松。

师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

（二）总结学法：

师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？

生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师：那我们用了哪些方法呢？

生：用了查字典的方法。

生：联系图画体会的。

生：联系上下文。

生：还联系了资料。

生：还加上了想象。

生：还用了联系生活实际的方法体会的。

师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，

（三）用法自学陪客松、送客松。

师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。

(学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。)

（四）检查自学情况，教师点拨，指导朗读。

师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。

生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。

师：为什么？

生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）

师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？

生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。

师：你抓住了哪个词体会到的？

生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？

生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师：我们见到的盆景都是怎么来的？

生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。

师：对，陪客松和送客松也很奇特。

师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？

生：想。

师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)

师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）

师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

师：谁还想读？（许多同学举手）

师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）

四。精读第三自然段，仿写小片段。

师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。

生齐说：千姿百态！

师：到底有哪些姿态？（引读第二句）

师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）

生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。

生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。

生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。

生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。

《黄山奇松》教学设计 第十一篇

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

1、出示“黄山全景图”课件。同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数什么地方？（黄山）不错，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

2、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”、（生回答），ppt出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？

3、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）

4、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。

要知道黄山奇松“奇”在哪，就必须首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然）

3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到那些奇松？（图文结合）

说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了松，它。

(1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的神奇？(迎客松姿态优美……)

理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。“遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得具体一些？(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)

一天又一天，一年又一年，不知过了多少年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺拔。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(......)

大家说得真好，你知道哪棵是迎客松吗？（指插图迎客松）同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？

看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。

正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？陪客松“奇”在哪里？交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪同游人）

读出陪客松的特点来。

（3）当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、依依不舍、告别）

这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

（4）争当小导游

“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。

（出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）

三、学习第三自然段：

1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。

2、师引读第三自然段。

3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）

[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？

4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：

（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）

[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]

五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。

《黄山奇松》教学设计 第十二篇

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

教学难点：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

教具准备：相关课件

教学过程：

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

生回答。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松

3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“　　　”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

（1）课件出示迎客松。

学生欣赏

这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

（2）投影出示句子，指导朗读：

多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

（3）学生交流

（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。

朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。

8、指导学生说话：

(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)

(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

完成想象说话。

三、课外拓展。课件出示：四绝

黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。

（学生代表介绍，图片配文字说明）

四、总结

同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

五、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、上网查找有关黄山松的资料。

板书设计：

迎客松　　好客的主人

黄山奇松　 陪客松　　绿色的巨人　　 千姿百态

送客松　　天然盆景

《黄山奇松》教学设计方案 第十三篇

各位领导，老师大家好：

今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。

一。说教材

《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。

新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。

五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。

3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。

二。说教法

科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。

学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三。说教学过程

课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：

板块一：激趣导入，板书课题

板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：

1.黄山奇松什么样子的？

2.黄山奇松奇在哪里

这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。

板块二：初读课文，整体感知

1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点

2. 检查生字词的认读情况

3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。

4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。

板块三：细读探究，读中感悟

（一）学习第一自然段

指名读第一自然段，听后知道了什么？交流

（二）学习第二、三自然段

1. 提出主话题一：文章中主要写了哪几种松树？让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。

2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。

板块四：课外拓展，积累知识

1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。

2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。

四。说板书

好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：

16.黄山奇松

迎客松

陪客松千姿百态

送客松

我的说课到此完毕，谢谢大家！

黄山奇松教案 第十四篇

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

一、导入新课：

1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？

不知同学们是否听过这样一句话："五岳归来不看山，黄山归来不看岳。"（出示课件2）

你能说说这句话的意思吗？（板书：黄山）

你对黄山了解多少？今天老师和同学们一起走近黄山，感受黄山松的奇美。

二、交流预习。

1、认读生词。（出示课件3）

2、交流预习收获：（出示课件4）

课题中的"奇"是什么意思？

黄山的松到底"奇"在哪些地方？

三、细读品味，感受黄山松的奇美

1、细读课文，画出描写黄山松"奇美"的句子。

2、小组内交流优美语句，选择一句谈谈你的感受。

3、全班汇报交流

句子一：（出示课件5）

被誉为"天下第一奇山"的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉"四绝"闻名于世，而人们对黄山奇松更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

（1）找一找黄山称"天下第一奇山"的原因是什么？人们对四绝之中的什么特别有感情？（出示课件6）

（2）用多种方式读。

句子二：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（出示课件7）

（1）"姿态优美"感受到了迎客松的美。

（2）"枝干遒劲"，体会迎客松的雄健有力，

（3）"郁郁苍苍，充满生机"体会它的茂盛，生命力顽强。

（4）"饱经风霜"体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物…）能将它用在"人"上造个句子吗？

（老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的），同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗？

指名读、齐读。

句子三：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了（出示课件8）

（1）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

（2）从"热情的欢迎"体会迎客松非常热情"。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

（3）远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

学生表演。

（4）多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第一句。（指名读、齐读）

（5）人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？"代表""象征"体会人们对它的评价很高。

（6）这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

小结：让我们来欣赏迎客松的图片（出示课件9）

再次将它的奇美读出来。

老师带来了一首诗来赞美迎客松，（出示课件10）齐读。

句子四：（出示课件11）

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

（1）想想陪客送的样子。

（2）交流。

（3）欣赏（出示课件12）指名读。

句子五：

送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出长长的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告别。（出示课件13）

（1）送客松给你留下印象最深的是什么？送客松好像在说什么？

（2）（出示课件14）怎样读好这句话？

4、小结：（迎客松，枝干斜伸，如同迎宾；陪客松，如同巨人，陪同观赏；送客松，伸出长臂，好像告别。这是多么神奇的黄山松啊！

让我们再来朗读黄山松的奇美吧。（出示课件15）

5、黄山除了三大名松外，还有许许多多的松树，真是数不胜数。它们（出示课件16）…引读。这到底是一些什么样的松树呢，欣赏图片（出示课件17）。

边观察边想想他们像什么。

（出示课件24）完成想象说话。

四、总结：

是啊，黄山奇松千姿百态，它们把黄山装点得更加神奇，更加秀美。同学们，"黄山绝胜处"的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，我们去争当小导游吧。（出示课件25）

五、学写广告词（出示课件26）

青州的教育旅行社准备开辟"黄山三日游"的游览线路，请你写一句广告词。

六、作业设计：（出示课件27）

1、选一棵你最喜欢的松树写几句话。

2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的信息，出一期关于黄山四绝的手抄报，在班级内进行评比。

三人行，必有我师焉。上面的14篇《黄山奇松》教案是由快回答精心整理的黄山奇松教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。