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高效课堂教学方法范文 篇一

关键词；新课程，高中生物；教学方法；高考应用；提高效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0169-01

新课程改革强调了对高中生物课程的实践性教学，所提倡的教学活动多是先行让学生从观察、体验中认识到某种观念的实例或特点，让学生有较多机会从实践中学习。在这种教学模式中，老师的角色是资源的提供者及活动的带领者，主要是提供学习支架，引导学生学习。学生是主动的学习者，积极参与者课堂的活动。但由于受课堂容量的限制，一般教师多采用演绎式教学，即先告诉学生该这样，不该那样，学生自己没有总结、归纳、提练的过程，很难理解到位，印象也不深刻。

而归纳教学法模式是指教师利用一系列的学习资源让学生从许多个别例子中归结出某种原理或定律。此种教学法一般适用于抽象概念的教学。这种教学模式在生物高考复习中对提高学生思维能力也有很大作用。因为生物学科相比其它理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法。我认为归纳教学法在高考复习中的应用有两个层次，第一个层次是老师帮助学生对学科知识按一定科学的方法进行归纳，有利于学生对知识的系统掌握，但不利于学生学习能力的提升。当然它却是归纳教学法高层次应用的基础。所谓归纳教学法的高层次应是在教学过程中应用归纳法，使学生成为主动的学习者，而不是被动的接受者。学生要积极参与课堂的活动，引导学生从中有所悟，这才是实在的生成和发现训练，学生既能学得知识，又能得到深层次的思维训练。

教师应树立新课改理念，更新自身的教学方式，促进学生学习方式的根本转变，这也是提高教学效率的基本保证。复习课，更应多归纳，而且是充分发挥学生的主体作用的归纳。归纳那些内容、以何种形式，都应先由学生根据自己的学习情况来定，而不能由老师包办。复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程。目的在于"把厚书读薄"。归纳不是进行知识的简单堆聚，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而提高自身对知识的理性把握。高三复习，要注重运用归纳的方法。

（1）整理笔记的方法。如：复习生命的结构基础这章内容时，按结构决定功能、功能影响结构来进行归纳整理。其目的是从整体上把握知识内容，做到对本章学习内容一目了然。

（2）分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如：学完生物的结构基础后可按生物有无细胞结构分类，对细胞生物又按真核、原核来归纳。

（3）按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法。这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握住知识内容。

（4）绘表归纳法。按照知识类别及要点项目，使用表格的形式对知识进行归纳。可以绘制归类表、对比表。这种表格归纳法，能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使人看了一目了然。如：列表比较动、植物细胞，有丝分裂和无丝分裂等等。

（5）列知识树法。这是以知识体系为基础，以知识概念为主干，对知识细类及细目进行层层分解的归纳方法。它体现了知识概念的等级次序，对从宏观上把握知识大有益处。如近年来在高三生物复习中常用的"概念图"。

（6）题型归纳法。这是按照高考题型对相关知识进行归纳的一种方法。有助于提高解题速率和成功率，对高考复习至关重要。如：对实验设计题可归纳出一般解题规律，明确实验目的分析实验原理确定实验思路设计实验步骤预测结果并分析得出实验结论。

牛顿是一位因创立了牛顿力学而蜚声世界的科学家，但他研究自然科学的方法却有浓厚的形而上学色彩，企图把一切自然现象都归纳为机械运动，以致被恩格斯谑称为"归纳法的驴子"。在生物教学中，面对零碎的生物知识，为提高教学效率，进行归纳分类，是教者和学者常用的，也是行之有效的方法。但在解决问题时，常常把规律绝对化，把问题硬往"规律"上套而犯错误并不鲜见。因此，如何避免犯这类错误，是教者不能忽略的。运用归纳法归纳出的知识规律时，一定要对具体问题进行分析，才不会成为"归纳法的驴子"。

归纳教学法在生物高考复习中的高层次应用，主要是老师要摆正自己的位置，明确教学应以学生为主体，具体表现在教师不一定要给学生把所有知识全面地归纳，更主要的是要训练学生的归纳能力。生物教学中有许多训练学生归纳能力的素材，教师一定不能忽视这些材料，而只重结论的教学。如光合作用的发现、孟德尔遗传规律的发现等。充分利用这些素材，运用恰当的教学方法，就可使学生归纳能力得到锻炼和提升。具体的归纳方法就是从实验和观察的具体事实材料、实验数据出发-快回答§www.kuaihuida.com ，从中得出一般性和理论性结论的推理过程，而高考题中的实验分析说明题主要就是这种能力的考查。

高效课堂教学方法范文 篇二

关键词：教学方法 分组教学法 多媒体教学技术 分层教学法

俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。在进行课堂教学时，教学方法的选择得当与否，将直接影响课堂教学的效果。如果在教学时，教师不能合理选择教学方法，将使课堂教学的质量受到影响。反之，如果教师能够结合学生和教学内容的需求找到恰当的教学方法，一定能够使课堂教学的效果有明显的提升。因此，作为一名教师，一定要注重教学方法的选择。

在传统课堂教学中，由于教师所选择的教学方法单一，以教师讲解为主，使得课堂教学气氛沉闷、枯燥，不能引发学生的学习兴趣，学生们在学习过程中处于被动的状态。为了改变这种学习现状，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改下进行课堂教学，教师必须把教学方法的转变作为一项重要的任务。只有教师能够做好教学方法的转变，灵活选择教学方法，才能推动新课改的进行，落实新课标。

数学是初中阶段的基础课，由于数学学科自身的特点，在进行数学教学时，如果教师不能够合理选择教学方法，会加大数学学习的难度，削弱学生学习的兴趣。因此，作为一名初中数学教师，一定要结合学科特点和学生特点，找准教学方法，激发学生数学学习的兴趣，使数学课堂教学达到事半功倍的教学效果。

一、分组教学法的运用

在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要发挥出学生的主体作用，让学生充分参与课堂教学。实践证明，有学生参与的课堂教学气氛是活跃的，学生通过自主参与所获取的知识掌握程度更加牢固，学习效率更高。但是，课堂教学的时间有限，教师不可能在一堂课上提问到全体学生。这就需要教师改变策略，让每位学生都有参与课堂教学的机会。在上课时，为了让每位学生都参与到课堂教学过程当中，教师可以进行分组教学。分组教学自从出现以来就受到了教师和学生的欢迎，在课堂教学中发挥出了重要的作用。

在运用分组教学法进行课堂教学时，教师根据学生的情况进行了小组的合理划分，在教学过程中，教师能够为学生提供机会，让每位学生都有参与课堂教学的机会。在小组合作时，每位学生都有自己的明确分工，在知识的探究过程中，体会到了自己的重要作用，发挥出了自己的长处。并且通过自主学习和合作学习，学生们轻松获得了数学知识，感到数学学习也不是向想象中的那样难，从而对数学学习充满了兴趣和自信。实践证明，分组教学法不仅能够让学生收获知识，而且能够提高学生的能力和素质，使新课标得以落实，因此，在教学中分组教学法成为了不容忽视的一种教学方法。

二、多媒体教学技术的运用

多媒体教学技术是现代信息社会中的一种先进教学技术，在现代社会中进行课堂教学，教师必须使用好多媒体教学技术，发挥出多媒体教学技术的优势，从而在最大的程度上激发学生数学学习的参与性，提高课堂教学的效率。

多媒体教学技术有着不同于传统课堂教学技术的优势作用。通过使用多媒体技术进行课堂教学，教师能够通过输入和输出设备的结合运用，把抽象、复杂的数学知识以直观、形象的形式展现，学生们通过文字、图像、动画、视频等多种形式获取了更多的感性认识，这种化繁为简、化难为易的教学方法让学生更好地获得了数学知识，体会到了数学学习的方便性。

通过把多媒体教学技术运用到课堂教学活动当中，多媒体教学技术丰富的色彩、图文并茂的教学形式，对学生形成了深深的吸引作用，促使学生把精力投入到课堂教学过程当中，他们在多媒体环境和教师的引导之下，对教学内容展开了思考和探究，使课堂教学得到了很大的改观。

例如，在学习《轴对称》的知识时，为了让学生更好地理解轴对称的概念和性质，教师可以使用多媒体进行轴对称图形的展示，让学生从直观上认识轴对称图形，在获得充分的直观认识之后，教师引导学生进行轴对称图形概念和性质的归纳、总结。在形象的认识之后，学生们很快掌握了教学内容，使得课堂教学的效率有了提高。

三、分层教学法的运用

由于主客观因素的影响，学生在数学学习上会存在差异，作为一名新时期的教师，在进行课堂教学时，要做到尊重学生的个体差异，根据学生的不同情况组织课堂教学活动。在新课改实施之后，分层教学法逐步得到了教师的重要，在课堂教学中发挥出了积极的作用。

高效课堂教学方法范文 篇三

关键词： 英语教学；科学方法；效率

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-068-01

新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。那么在教学过程中，如何实现英语教学的目标，如何让教师用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？

一、结构严谨，环节紧凑，优化时间，加快节奏

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学结构和教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。

二、提高素质，更新观念，目标明确，全面具体

英语课堂教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。目前英语课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确课堂教学中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学，从而提高英语课堂教学效率。

三、讲究教法，因材施教，激发动机，诱发兴趣

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就要求教师把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关，平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

唯物辩证法认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此要学会激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习。让学生用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

四、小组活动，开展竞赛，学法指导，培养自学

对于小组活动在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。概括起来，分组活动主要优势有三个：①面向全体，人人参与。组内人少，人人有机会，消灭了遗忘的死角。 ②讨论争论，强化记忆。在记忆金字塔中，小组活动的记忆率是50％。 ③互帮互学，共同提高。好生帮助差生，学到后马上教别人，记忆率是95％；差生没有心理负担，可以大胆实践。

他山之石，可以攻玉。以上就是快回答给大家分享的3篇高效课堂教学方法，希望能够让您对于高效课堂教学方法的写作更加的得心应手。