《20、司马光》教案 篇一

第一课时

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、 放课文录音。学生看课文中的字。

2、 自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、 学生质疑。

4、 初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、 抽生字卡开火车认读。

2、 交流。

五、学习第1自然段。

1、 出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

《20、司马光》教案 篇二

21、司马光

教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标：

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

能力素养点：

1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

导学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

导学过程：

（第一课时）

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

（第二课时）

一、复习课文。

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、课堂练习。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

四、课堂总结。

《20、司马光》教案 篇三

教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：ppt

教学过程：

一。 揭示课题

1. 板书课题：司马光

2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二、自读课文。初步了解课文内容

1、自读课文，读准字音。

2、边读边思考：文中共几小节，主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、学习字词，整体感知文本

1.自由朗读，认识生字词。

2.学生带读，认准生字词。

3小组练习，记住生字词。

4.相互交流，提醒易错音

5，课文共四小节。写了司马光砸缸救人的事。

四、学习课文

学习第一、二最自然段

1、司马光为何要砸缸救人，这事还得提到事情的起因，有一天，司马光和小朋友来到了一个地方，出示第一小节。

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

1、玩着玩着，这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：“一不小心”，掉进了“大水缸”指导看图，“大水缸”，“装满了水”突现情况很紧急。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出他们各自有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。比较句子。

a. 他搬起一块大石头。

b. 他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a. 司马光杂那口缸。

b. 司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？你想对他说什么？

聪明、勇敢

有几个成语是这样写的

3. 讲读第三段。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

五。 总结课文

1. 指名有感情地朗读课文。

2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

5、小结。

6、有感情朗读课文。

六、学习生字，指导书写。

1、认读生字"别、那、吓、到、都、叫"。

2、自学笔顺，同步描红。

3、分享成功经验。

4、习字册上描红、仿影、书写。

板书设计：　　　　　　20.司马光

没有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

遇事沉着　有主张

《20、司马光》教案 篇四

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教学过程：

一、 1、看故事《司马光》

2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。（简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。）

3、板书课题。

二、 初步了解课文内容

1、自读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、 教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查自学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

四、看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

五、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事？自读第2段。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）是否读出了危险的语气。

（3）指读，个别读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤句子练习“有的……有的……还有的……”

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

5、小结。

6、有感情朗读课文。

六、表演课文。

课后练习

找朋友：

一座　　水缸　　　　找　　石头

一口　　石头　　　　砸　　大人

一块　　假山　　　　搬　　水缸

《20、司马光》教案 篇五

教学目标

知识与技能

1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

过程与方法

1、 理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

情感态度与价值观

懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。

重点难点

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、 认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学过程

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、 请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？ 知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、 学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

教学反思

使学生能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

《20、司马光》教案 篇六

作者：佚名转贴自：转载点击数：55

《司马光》教案

教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标：

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

能力素养点：

1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

导学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

导学过程：

（第一课时）

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

（第二课时）

一、复习课文。

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

三、课堂练习。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

转载自中国教师网

《20、司马光》教案 篇七

教学要求：

1.复习生字、新词。

2、正确、有感情地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学过程：

一、复习上节课内容。

1.上节课我们学习了一篇课文叫《司马光》誰记得文中讲了誰，填空：(　　 )砸缸救人。

2.读完(　　 )砸缸救人，你们有什么问题要问吗？（生质疑：司马光为什么要砸缸？他是怎么救人的？等）今天，让我们带着这些疑问继续深入地阅读课文。

3.复习生字、新词。

二、学习课文内容

1、学习第一、二自然段。

让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小朋友。

a.出示插图请同学们对照课文的插图，自由读读课文，看看那口水缸在哪里？是口什么样的水缸？用“——”画出有关句子。(第二自然段)

b、指导朗读：生；那是一口大水缸，还装满了水。教师板书（画一口大水缸）这在课文哪个自然段读到告诉大家(第二自然段)能用你的朗读告诉大家那是一口怎样的水缸吗？（出示第二自然段，突出大，满）

个别读，全班读

c、读得真好，可他指誰呢？（他指司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）真会读书，你懂得联系上下文思考问题。让我们一起读一二两个自然段。

过渡语：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

2、学习第三自然段

(1)课件出示：小朋友掉进水缸，（教师板书）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(2)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

(3)出示第三自然段你准备怎么读？

(4)同桌练读后，全班汇报读。

过渡语：在这万分紧急的情况下，司马光的做法和别的小朋友的表现一样吗？请认真读四、五自然段。

5.学习课文第四、五自然段。

（1）出示插图；别的小朋友是怎么表现的？请看着图，用有的……有的……有的…….说一说。（板书：哭、喊、叫、跑）生活中还有哪些场景也能用有的……有的……有的…….说一说

（2）我想用一个词形容别的小朋友的表现----慌了，板书；慌思考：小朋友们为什么这么惊慌？(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

（3）表演：誰能抓住别的小朋友惊慌时的动作，把此时慌乱的场面表演出来。

（4）他们演得好，那你们能通过朗读，表现出惊慌、害怕的氛围吗？（出示第四自然段配乐）

（3）全班练渎。

（4）齐读。

思考：就在此时司马光的表现与其他人有什么不同？（出示图文对照第五自然段）

（5）板书：没有慌，砸缸救人，（在这么危急的情况下他遇事不慌，我想用一个词夸他----沉着)试着用这样的语气读读这段。

(6)誰试着做司马光救人时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(7)练习朗读，在理解的基础上再读这段文字读出自己的体会。男女生比赛读。

提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

同学们很聪明，想了不少的好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法谁好？为什么？（时间就是生命，司马光的办法与我们的不一样，他让水离开人，小朋友在最短的时间内获救了。）

6、学习第六自然段

出示课件：砸缸水流出来了，小朋友获救了。

看到这，你们开心吗？

（1）请同学带着高兴的心情读第6自然段。

三、创造性的思维训练

（1）缸里的的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你会怎么称赞呀！

请学生分角色演一演。（板书：聪明，勇敢）

（2）老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，郑老师相信如果咱班的小朋友遇到紧急问题，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢？

课件出示：

出示画面：在放学路上，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。

总结：学了这篇课文，我们不仅认识了一位聪明，机智的司马光，还懂得了在生活中遇到紧急情况不要慌，动脑筋解决问题。

四、学会背诵技巧。

这么好听的故事你们打算用什么办法背下来，讲给家里人听呢？

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

五、布置作业

有感情的背诵课文

教学设想：

《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

《标准》中指出："教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。"因此，教学中我试着这样做：

读一读，重感悟。

朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，我放手让学生自读感悟，引导学生观察图通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

背一背，重积累。

语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里"熟记成语"中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。

说一说，重迁移。

语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。

教完这堂课后，我深深地悟到了：

其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。

其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。

其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意看到的。

《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚；可是在学习的过程中，我觉得我们的学生缺失了什么。

我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？”学生开始行动了，不一会儿，一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：“因为课文中写道‘别的小朋友都慌了，司马光没有慌’。”我肯定了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；“因为是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。”我表扬他会读书，会思考。这个环节可以说进行的很顺利，学生说的也很好。接下来，研读 “别的小朋友”的表现时，令我没想到的情况发生了。

课文中有这样的一句话：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”在让学生模仿小朋友们慌了的表现时，“吓哭了”做的很好，也很投入；而让学生做“叫着喊着”时，第一个男同学说：“快来人啊，有人掉进大水缸里了。”他在说的时候，声音很急，把两只手放在了嘴边，做喊的样子，可以说模仿的很像。这时，我却听到了下面小朋友笑的声音。于是，我马上进行了引导：“有一个小朋友掉近水缸里了，这个时候，你站在旁边会笑吗？”同学们纷纷摇头。“如果你在旁边，你的心里在想些什么？” 有小朋友说：“啊呀！怎么办呢？”有小朋友说：“得马上救他，要不然他会死的。”我及时进行了补充“这个时候，大家的心里都很着急，不可能会笑”。教室里又恢复了平静。我又请了第二个学生来模仿，这个学生模仿的更像，大声疾呼：“救命啊，救命啊。”我又让学生自己进行了叫、喊的尝试，我留意了一下学生的表情，我看到还是有人在笑，心中不免有一丝的遗憾。

在课堂上，虽说我努力的创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱；在出现意外情况时也进行了引导，可还是有学生却它当成了一种游戏，对同学入情入境的模仿报以的是轰笑，我们的学生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。

《20、司马光》教案 篇八

教材分析

《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文。讲的是司马光小时候和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。让学生明白遇到困难时切勿慌张，沉着机智才会想出好办法。

教学目标

1 理解课文内容，感悟到遇到困难时切勿慌张，沉着机智才会想出好办法

2 正确流利有感情的朗读课文

3 会正确书写“都” “吓”

4 会看图说话，把话说完整

教学重点

1 正确有感情的朗读课文

2 学会观察书中插图人物的动作、表情、神态

教学准备

生字卡片 多媒体课件 投影仪

教学过程

第二课时

一揭题走进课文

播放司马光图片

师：你知道他是谁吗？他呀！就是司马光。司马光是古代有名的历史学家和文学家，离现在已经有900多年了。他小时候特别聪明。今天，我们一起学习司马光小时候的事，大家想听听吗？

播放动画录音《司马光》

师：自己来读读课文吧“？

提出自读要求

1 遇到不认识的字找拼音宝宝来帮忙

2 遇到不通顺的句子多读几遍

（学生自读）

二 检查自学情况

1 出示生字卡片，以开火车的形式读（学生开火车）

2 做贴苹果游戏巩固“假”“砸”“劲”“救”“使”学生难认的字

3 出示词语卡片抽学生读

4 检查学生读课文一人读一段

三 读文悟理

1 学习第四自然段

师：本篇课文主要讲司马光小时候和几位小伙伴在花园里玩，花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水，一个小朋友爬到假山上玩，一不小心进了大水缸，多危险啊！别的小朋友怎么做的呢？

（生自读课文）

生：别的小朋友都慌了。

师：回答的真棒。 并板书：慌了

（课件出示第四自然段）

师：老师来读读这一自然段，你要认真听哟。（师范读）

师：评评老师读的怎么样？

生：老师读的很好

生：“别的小朋友都慌了”老师读出了慌张的语气

师：谢谢同学们，那你们自己试着读一读，也要读出慌张的语气。（学生自读）

（抽两名学生读）

谁来评评他们读的怎么样？（学生评）

师：我们一起来读读吧！（齐读）

二 学习第五自然段

师：别的小朋友都慌了，那司马光呢？（学生自读）

生：司马光没有慌

生：司马光拿起石头砸那口缸

师板书：没有慌并播放第五自然段

师：老师来读读这一自然段，你要好好听哟（师范读）

师：你觉得老师有读错的地方吗？请告诉老师

生：老师漏字了

生：“使劲”“几下子”没有读

师：同学们听的真认真。你能用读来告诉老师哪里读错了吗？（抽学生读）

师：大家一起告诉老师好吗（齐读）

师：“使劲”“ 几下子”你体会到了什么

生：我感到司马光用了很大的劲

生：我感到司马光想马上救出小伙伴

师：同学们体会的真好，现在我们就当一次司马光吧（学生跟老师一起做砸缸的动作）我们就带着这种感觉再读一次课文吧（生齐读）

三 看图悟文

师：司马光救出了小伙伴，多么勇敢聪明的司马光啊！想认识小时候的他吗？请大家看课文插图（出示挂图）从图中你还看到了什么，他们在干什么？（同桌讨论）

抽学生按到由远到近的顺序说，每人说一句。

抽一名学生把图完整的说一遍

师：你想对司马光说什么？就站在他的面前来说吧

生：司马光你真棒

生：司马光我代表小伙伴谢谢你

生：司马光你真勇敢

四 拓展延伸

师：是呀！司马光在遇到困难时表现的沉着机智真是聪明勇敢的孩子，大家想不想也做像司马光一样聪明的孩子，现在老师就来考考大家。

（播放课件说一说）

五 书写生字

1 出示“都”“吓”

2学生观察生字

3老

5 学生书写生字，师巡视并指导

6 抽三组同学互评

师小结：同学们写的都很好并能看到别人的长处，、向别人学习，老师希望同学们的字越写越工整漂亮。

《20、司马光》教案 篇九

教学总目标：

1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。

2. 通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。背诵课文。在反复的朗读中，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教学具准备：挂图 生字卡片 小黑板

第1课时

教学目标：

1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。

2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。

教学过程：

一、 揭示课题

1.板书课题。

2.“司马”是个复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二、自读课文，初步了解课文的内容

自读要求：

1、标出自然段序号。

2、圈出生字并读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

4、想一想，课文讲了司马光一个什么故事？

故事里主要讲了谁，做什么事？课文主要写了（ 司马光），（ 砸缸救人）的事。

三、 教学生字词

1.自学生字词。要求：看出示的字词，读准字音，认清字形，想想词义。

（1）出示生字词，带拼音读词语，去拼音读词语

（2）出示词语，带拼音读词语，去拼音读词语

（3）交流识字方法，师小结。

猜谜语：“犬”字上面两个口 （ ）

“元”字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

这个同学真马虎，

同字丢掉一小竖。 （ ）

2.指名分段朗读课文。（评析：需要认的字用红色字显示出来，字音是否读准，句子是否读通）

四、指导写字

1.巩固字音，读“别、到、那、都、吓、叫”。

2.你用哪些方法记住了这些生字？组词识记。

3.指导书写。尤其是右耳旁的书写，和前面学的阳对比，右耳要写得低、大，竖为“悬针竖”。

4.师范写，生描红、仿写。

五、作业设计

1、搭配词语。

一座　 　水缸 找　 石头

一口　　 石头　　　 砸　 大人

一块　　 假山　　　 搬　 水缸

2、我会拼。

bié rén dàochù nà lǐ dōu shì jīng xià jiào shēng

（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）

3、我会造句。

园（ ）（ ）。

法（ ）（ ）。

许（ ）（ ）。

美（ ）（ ）。

唱（ ）（ ）。

阳（ ）（ ）。

板书设计：20 司马光

第2课时

教学目标：

1、在反复的朗读和理解课文的基础上，多数学生能够背诵课文。在反复的朗读中，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学过程：

一、导入：

1.小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？

2.师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？

二、精读第一自然段：

1.师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）

三、精读二三自然段

1.看，（示多媒体）司马光和小朋友们在花园里干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：有一回，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。

2.我们再看图，水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大”“满”，指导读好）

（2）谁比他读得更好？

（3）齐读。

3.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）指名读。

（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上一不小心）指导读好这句话。用“一不小心”造句子

①下课的铃声响了，我赶紧往教室门外走去，一不小心，

________________________ 。

② 在操场上活动的时候，我一不小心

__________________ 。

三、精读第四自然段。

1.水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？

2.突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们可乱套了。（示多媒体）出示第四段，“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的……有的……还有的……说话吗？

下课了，同学们在教室外玩耍，他们有的 ，有的 ，还有的 ，玩得好高兴啊！

3、（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑找）

（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。

四、精读第五自然段。

1.此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头缸厚）谁把这句话读好？齐。

（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

（2）一起读好这句话（可自己配动作）

2.此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。

3.小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马光，你 ！

4.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？

5.总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。

五、本课小结：小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。

六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？

七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。

八、当堂检测

1、司马光和几个小朋友在 玩，一个小朋友掉进了 ，其他小朋友 ，司马光没有 ，他举起 ，使劲 那口缸，掉进缸里的小朋友 。

2、按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。

（　）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。

（　）古时候，有个孩子叫司马光。

（　）别的孩子都慌了，跑去喊大人。

（　）掉进水缸的小朋友得救了。

（　）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。

（　）一个小朋友不小心掉进大水缸里。

3、我会填上反义词。

假—（ ） 古—（ ）

有—（ ） 里—（ ）

明—（ ） 轻—（ ）

关—（ ） 前—（ ）

软—（ ） 冷—（ ）

板书设计：

22 司马光

会想办法 聪明 勇敢

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面的9篇《20、司马光》教案是由快回答精心整理的你会怎么做范文范本，感谢您的阅读与参考。