作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下这5篇《蒙娜丽莎之约》教学设计（第8届阅读教学孟峰是来自于快回答的蒙娜丽莎之约的范文范本，欢迎参考阅读。

课《蒙娜丽莎之约》 篇一

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1.我会读：（课件出示）

探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨

微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭

（1） 自己先读一遍。

（2） 指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3） 齐读一遍。

2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3.今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

4.我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段 预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？

下面就请同学们对照插图，再读　　描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们　　　　再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。

（1）想一想，写一写。 （2） 指名说。 （3）出示关于微笑的资料。

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、小结并布置作业

1.小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

2.学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达？芬奇。（出示图片资料投影）

【教学反思】

但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，“你能从这神秘的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。”试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。“凡事预则立，不预则废。

”精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！

上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！

《蒙娜丽莎之约》导学案 篇二

师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。我就发现很多同学很快地在读文字、看图片。随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。（播放课件）看，这是著名的纽约大都会——

（指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读）

（课间播放纽约大都会外景）

队伍像一条长龙，

大家都在静静地等着。

一群灰鸽飞来，

在我们身边大摇大摆地散步，

有的好奇地歪着头看着我们，

猜想我们在做什么。

它们猜得到吗？

大家正在等着探访

那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。

世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

我无论如何都不会想到，

有朝一日，

她能从大洋彼岸飞来与我们相约。

队伍像一条长龙，

大家都在静静地等着……

（课间播放纽约大都会内景）

不知过了多久，

终于看到了她。

近了，

更近了，

终于跟她面对面了。

她，

就是诞生于达·芬奇笔下，

面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

师：她，就是诞生在达芬奇笔下的——

生：蒙娜丽莎

师：把她的名字读得好听一点——

生：蒙娜丽莎

师：同学们，你们读出什么味道了么？

生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。

师：恩，仰慕。还有么？

生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的期望。

师：恩，期盼。

生：我读出了等待。

师：确实，“等待”是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的（板书课题）

生：“蒙娜丽莎之约”。

师：快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。开始吧！自己快速地读。（生自由出声读课文）

师：读完了？好，听到大家朗朗的读书声，王老师很享受。课文哪几段在细致描写这幅名画？

生：我从第五段、第六段和第七段看出。

师：确实，作者最精彩的，就是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用文字传递给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们以前学过的阅读方法，来读懂、了解作者在写作上的一些秘密。好吗？

生：好。

师：请你在5、6、7三个自然段中找一段，拿起笔画一画，哪些词语让你感受到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的神秘，把那些词语找下来，划下来。

师：我看到了，你动作很快啊。谁第一个来发言？

生：我找了第六自然段。

师：我们从头开始，哪些同学读的是第五段？

生：我读的是第五段，其中我最喜欢的是“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

师：她一下子找了那么多的句子，你能从这些句子中找出好的词语来，继续说一说好吗？。

生：我从这一段中“泛着红光、柔和、明亮”等词语中，看出作者把这幅画写得非常逼真。

师：这幅画给我们的感觉，非常的真。她是第一个发言的，而且那么多的句子都读得挺好的，给她掌声鼓励。谁对这段句子和词语有补充？

生：“她的头发轻松地垂落双肩”，我从“轻松地垂落双肩”中看出作者把蒙娜丽莎这幅画写得很细致。

师：是呀，已经找出好几个词语了，她找到了“泛着红光”，请你写在黑板上，他找到了“轻松地垂落”，请你写在黑板上，还有？你说！

生：“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样，慢慢走进你。”我看出了蒙娜丽莎画得很逼真，就像真人一样。

师：画得像真人一样。请写到黑板上去。还有谁想说的？来。

生：从“血肉、血液”可以看出逼真，只有真人才会有“血液和血肉”，所以说从“血肉血液”中可以表现出图画很逼真。

师：明明是一幅画，却让作者感受到是真的血液在流动。好，请你写到黑板上去写。

生：我是从“柔和”和“明亮”这两个词语中，体会出作者把这幅画画得很逼真，而且可以看出蒙娜丽莎的神态。

生：描写了眼神的柔和、明亮。

师：说得真好！你把“柔和”与“明亮”写到黑板上。那我们就来读一读这些句子吧，好不好？一起来。

（师生齐读：“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。”）

师：你们看到了吗？嘴唇看来不像是——

生：涂抹的色彩

师：“不是……而是……”这个句式用得很好，我们把它做上小记号。

师：你看，这么多好词语，让我们感受到，蒙娜丽莎像真人一样地走近我们。我们还能从哪里读出她的真，她的神秘呢？刚刚这位女孩你说是第六段是吗？

生：我是从第六段的“她微笑着”这里看出她的真。“她的微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持，蒙娜丽莎那神秘的微笑这样耐人寻味，难以捉摸。”

师：你是从哪些词语看出的？

生：我是从“舒畅温柔，略含哀伤，十分亲切，几分矜持，耐人寻味和难以捉摸”可以看出蒙娜丽莎她的微笑从不同的角度静静去看的时候，蒙娜丽莎的微笑给人的感觉也是不同的，可以看出蒙娜丽莎的神秘感。

师：果然是高手，她找到了一大串四字词语，听出来了吗？你们找到了吗？

生：找到了。

师：我请她把这些词语都写在黑板上，从右边竖的下来，让我们好好再体会。同样也找到这些词语的举举手。（学生举手）

（以下是学生写到黑板上的词语）

泛着红光 微抿的双唇 大方、端庄

轻松地垂落 微挑的嘴角 格外明亮动人

柔和明亮 恬静、淡雅的微笑 清晰细腻

不像是……而是 舒畅温柔 略含哀伤 富有生命的活力

血液真的在流动 十分亲切 几分矜持 充满着幻觉般的神秘感

耐人寻味 难以捉摸 向远方蜿蜒隐去

转瞬即逝

师：都很棒！这组词语都在写蒙娜丽莎神秘的——生：微笑。

师：她的微笑太耐人寻味了，难以琢磨。有时让人觉得——生：舒畅温柔。

师：有时让人觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让人觉得——生：十分亲切。

师：有时又让人觉得——生：几分矜持。

师：富有变化。我们再读出词语的变化。有时让人觉得——生：舒畅温柔。

师：是什么感觉？舒畅温柔是什么感觉？带着你的心灵体会来读。

师：有时让人觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让人觉得——生：十分亲切。

师：有时又让人觉得有几分——生：矜持。

师：这就是梦娜丽莎耐人寻味、难以捉摸的微笑。

师：老师这儿有一段小小的文字，你读了这一段以后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。

（多媒体呈现短文——500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达？芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。）

师：你又获得了哪些信息？来，告诉大家。

生：我读到“那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。”

师：这里用“时而”带出了对微笑的不同描写，我们把这一组词语好好地读一读。

师生齐读：时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。

师：这真是神秘莫测。还从这段话中读出了什么？来，请这个女孩儿。

生：我从这里读懂了，人的笑容主要表现在人的眼角和嘴角上，达芬奇却把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。

师：这也是达芬奇的神秘所在。还是回到我们课文的第六段，除了刚刚找到的那些词语，你还能找到哪些词语体会出蒙娜丽莎的神秘？来，你说。

生：从“梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角”这两个词语当中，体会出达芬奇把蒙娜丽莎画得很细致，很巧妙，好像有话跟你在说。

师：说得真形象。前面是作者看到的，后面是作者想到的。两个“微”不一样，作者写得多传神啊。请你把“微抿”、“微挑”、“好像”这三个词语，也写在黑板上。

师：还有吗？再找找看。

生：“在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静淡雅的微笑。”我从这里看出，达芬奇把蒙娜丽莎的这些部位描写得时隐时现，从不同角度看出了不同的样子。

师：就请你把这两个词写到黑板上。

生：我从蒙娜丽莎“转瞬即逝”的面部表情这个词语上，看出了达芬奇的精湛技术。

师：真好，转瞬即逝。来，我们连起来把第六段来读一读。老师读前面描写肖像的具体部位，你们接着往后读，来！

师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。

师：“微挑的”——生：“嘴角”。

师：“好像有话”——生：“要对我说”。

师：“在那极富个性的”——生：“嘴角和眼神里”。

师：“悄然流露出”——生：“恬静淡雅的微笑”。

师：“她的微笑有时让人觉得？”—— 生：“舒畅温柔”。

师：“有时让人觉得”——生：“略含哀伤”。

师： “有时让人觉得”——生：“十分亲切”。

师：“有时又让人觉得”——生：“几分矜持”。

师：“蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样”——

生：“耐人寻味，难以捉摸。”

师：就是达芬奇凭着他神奇的想象力，他神奇的画笔使蒙娜丽莎——

生：转瞬即逝的面部表情成立永恒的美的象征。

师：同学们，我们运用学过的方法找到了很多的好词语，第七段同样也有，谁愿意一个人上来把那些好词写在黑板的最右边？其他同学，轻轻地再把第七段有滋有味地读一读。（生读第七段）

师：第七段写的是什么？我们来读一读。

师：“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她”——生：“显得大方端庄”。

师：“她的双手好像”——生：“沐浴在阳光里”。

师：“格外”——生：“明亮动人”。

师：“她的右手”——生：“刻画的极其清晰细腻”。

师：“富有生命的”——生：“活力”。

师：“她那朴素的衣服”——生：“更加富有生命力”。

师：“身后的背景”——生：“更加唤起了神秘感”。

师生齐读：“山峦、石桥、流水、树丛、小径朦胧中向远方蜿蜒隐去。”

师：“在深远而空旷的背景里”——生：“蒙娜丽莎更加美丽动人”。

师：把课本静静地放在台子上。看一看，王老师为什么要请同学把好词写在黑板上？因为，这些词语真的很美妙，透过这些词语我们可以看到文章的秘妙。

（指读词语串联课文内容）

师：“她的脸颊”——生：“泛着红光”。

师：她的“一头黑发”——生：轻松地垂落。

师：蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。

师：看到她的颈项，你会怀疑——生：“血液真的在里面流动”。

师：“她的嘴唇不像是”——生：“涂抹的色彩”。

师：“而是”——生：“真的血肉。”

师：“她的眼神是那样的”——生：“柔和、明亮”。

师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。

师：“微挑的”——生：“嘴角”。

师生齐读：“好像有话要对你说。”

师：恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得——生：舒畅温柔。

师：有时让你觉得——生：略含哀伤。

师： 有时让你觉得——生：十分亲切。

师：有时又让你觉得有——生：几分矜持。

师：那微笑是真的——生：耐人寻味，难以捉摸。

师：她的身姿显得——生：那样的大方端庄。

师：她的右手极其清晰细腻，富有——生：生命的活力。

师：而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得——生：更加美丽动人。

师：你们想看看她吗？（课件展现油画）看，她就是达芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎”。读——

（生借助图右边的提示，复述第5、6、7自然段，师生齐读。）

师：你想不想和作者一起好好去欣赏欣赏《蒙娜丽莎》？

生：想

师：那就让我们一起去看看，老师希望大家在看的时候啊，也能在心里用上那些好的词语，甚至更多的词语去形容、去赞美她，好吗？

多媒体播放油画，从远到近，从上到下，局部大特写

师：蒙娜丽莎那转瞬即逝的微笑，却成了永恒的，美的象征。作者就是这样来赞叹的，请大家轻轻地来读——

（课件呈现课文结尾）

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，

她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

我虽然在她面前只停留了短短几分钟，

她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。

她已经成了我灵魂的一部分。

师：这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字了，也看了王老师带给大家的《蒙娜丽莎》了，有什么感受呢？拿起笔写下来。你可以学习作者的方式，用“虽然……却……所以……”的句式，也可以不照作者自己的句式，完全按自己的想法，写几句看了蒙娜丽莎的感受，好不好？就写自己最想表达的一两句话，开始。

师：我非常想听听大家的感受，勇敢地举起你的手，像作者一样，把你对蒙娜丽莎的那种喜爱那种感受，用你的美丽的声音传递给我们。好不好？来，大家注意听，会倾听的同学是最聪明的孩子。

生：蒙娜丽莎那神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下了很深的印象，她的双手和嘴唇刻画得极其细腻，仿佛是真人呈现在我的眼前。

师：他是用自己的方式写的，是不是啊？真好，给他掌声。尤其，他突出了一个“神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下很深的印象”，他把他印象最深的东西写清楚了。

生：蒙娜丽莎那神奇的微笑她身后的背景，带给了人无穷无尽的幻想。蒙娜丽莎是那样光彩夺目，给有幸看到她的人带来了深刻的印象。达芬奇以其天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎这幅名画成了永恒的美的象征。

师：非常的流畅，真好。

生：蒙娜丽莎富有耐人寻味、难以捉摸的神秘的微笑。虽然蒙娜丽莎只是一幅油画，却给人表达出来一种奇特的活力与生命力，所以，蒙娜丽莎是全人类宝库中极其耀眼的一颗明珠。

师：是啊，虽然只是一幅油画，但是透出了奇特的活力和生命力。

生：蒙娜丽莎是一件无价之宝，她是肖像画当中的一颗明珠，是千年不遇的，蒙娜丽莎显得那样端庄、大方，又是那样的充满着神秘感，我永远忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。

师：千年奇遇，真不错。而且他是用自己的话，写出了自己的心。用我手，写我心，真好。

师：同学们，课后啊，我们再把自己的感受好好地交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人——达芬奇，这位旷世奇才！

（课件出示介绍达芬奇的一段文字）

师：你还可以去看看卢浮宫（课件出示介绍文字、图片），那儿收藏的艺术品已达40万件，而最有名的镇宫三宝就是《维纳斯》、《蒙娜丽莎》、《胜利女神》。这就是卢浮宫门前的金字塔建筑，我们要感谢那些创造艺术的人，还要感谢用文字来传播艺术的人，这堂课我们就上到这里了同学们，下课吧。

课《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇三

教学目标

1、读读记记"探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸"等词语。

2、有感情地朗读课文对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力

教学准备：

1、课前，安排学生查阅达、芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2、教师准备此画的挂图。

3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习

1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过）

2、材料是怎样安排的？（先写，再写，最后写）

板书等候

27、蒙娜丽莎之约欣赏

感触

3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵）

三、欣赏名画，感受魅力

师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。

1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

2、经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

师：接下来请大家自由朗读课文5—7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

生读，感悟。

师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真接下来我们从字里行间去感受她的美通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

你从5—7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

3、交流5—7

A生谈体会

B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

C出示"那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持"。

a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用"情感识别软件"分析了蒙娜丽莎"神秘的微笑"，得出的数据是：

（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段

师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的。光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齐读

师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

五、回扣前文，加深感悟

1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力

2、学生自由读后全班交流：

（1）从"我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙"看出来的。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

六、总结升华，激情朗读

1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

齐读第八自然段。

2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

4、引入达·芬奇资料

师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

5、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下（学生做讲解员介绍）。

七、结语

同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

八、作业

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

九、板书设计。

等候

27、蒙娜丽莎之约欣赏魅力

感触

蒙娜丽莎之约教学反思

意大利文艺复兴巨匠著名画家达、芬奇的代表作蒙娜丽莎，是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位、几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄，文人雅士、

上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点讨论：

1、这幅画有什么样的魅力（价值）？

2、请生选择一个最感兴趣的方面，细细读一读谈谈自己的体会、

学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美、这些环节通过学生的自读自悟和交流均能圆满落实，可是如果能通过补充资料更加深入的感知这幅画的不朽价值该多好呀！

在我和学生课前的广泛收集下，真的找到了相关资料、我恰当的引入到课堂中、如在欣赏肖像画的面部表情感受微笑的神秘时，我抓住这个有利时机，出示了法国巴黎卢浮宫公布的蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴，9%的厌恶，6%的恐惧和2%的愤怒、更加具体的展示出达、芬奇天才的想象力，精湛的绘画技艺，更加体会到了这令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、当学完文后，生成创新时，学生颇有感触：原来艺术有这么神气的魅力！

课《蒙娜丽莎之约》 篇四

导学提纲：

一、我会读：

探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”

二、我会查：

我能搜集蒙娜丽莎的相关资料

三、我会理解：

1、我会理解本课新词

交涉： 赴约：

恬静： 矜持：

我能从文中的相关句子中看出这幅名画的魅力，能找到相关语句品味朗读

四、我会问

我能从文中找出有价值的问题：

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1.我会读：（课件出示）

探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨

微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭

（1）自己先读一遍。

（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3）齐读一遍。

2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受。

4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。……

（1）想一想，写一写。 （2） 指名说。（3）出示关于微笑的资料。

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、总结升华，朗读抒情

1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

2.引读。

3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

4.引导激情朗读。

六、总结全文，深入拓展

1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

2.拓展练习：

（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

七、小结

从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案 篇五

一、教学目标：

1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

(一)吟读，导入新课

1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：

队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/　　有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？(仰慕、期盼、兴奋……)

3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)　(二)速读，整体感知

1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、　难以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝

3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？

(三)细读，感受魅力。

1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。

2、 随机交流，感受名画的魅力。

句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力？(板书：逼真的形象)

这段描写让你想起了哪些词语呢？(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)

怪不得作者说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”

(2)奇异是什么意思？(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

三人行，必有我师焉。上面这5篇《蒙娜丽莎之约》教学设计（第8届阅读教学孟峰就是快回答为您整理的蒙娜丽莎之约范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。