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好课件吧小学语文 篇一

两个半月的朝夕相处，师生间的关系日渐亲密，或许他们觉得语文老师并没有想象的那么严肃，活泼点的男生开始和我开玩笑，有的甚至向我提出要求，还要击掌为誓。具体情形如下：

初四的时间比较紧张，大量的诗词背诵都是利用早读和课外时间来完成。但是学生的背诵效率不尽如人意，怎样激发学生对经典诗词的热情呢？我想到了小组评价。和学生来了个“君子协定”：诗词背诵以组为单位展开比赛，一号背过一首得10分，二号背过一首得20分，以此类推。这样一来可热闹了，要求背诵的人络绎不绝，，特别是那些组内排号比较靠后的学生，背诵一首就能给小组贡献好几十分，平日里那些经常给小组扯后腿的学生可找到加分的机会了。

家长会召开之前，我曾说过，要在家长会上汇报同学们的表现，表现特别好的要发喜报，让家长代领，试想家长们会多么自豪啊！

说者无心，听者有意。语文成绩一向不太好的小A，一下课就跟着我来到办公室，主动要求给我背诗，我挺纳闷的，因为今天我没要求任何人背诗呀！出乎意料的是，他背得还挺熟练的。背完后，笑嘻嘻地说：“老师，你说话算数吗？”“当然算数了。”“你看我背诗背的这么积极，你给我发张喜报吧！”这不是在邀功吗？我笑而不答。“老师，你沉默就是答应了。”我还是笑而不语。“老师要说话算数，拉钩上吊，一百年不许变！”说着就要过来和我击掌为誓。一个初四的大男孩，像个小孩一样撒娇耍赖，可我还是微笑着催促说：“快到点了，回去上课吧。”

第二天，我正上楼梯，突然一个黑影窜过来，小A抱着我的胳膊，满脸哂笑地说：“老师，给我发张喜报吧。求求你了，以后我一定好好学语文。”我依然笑而不答。

提前二分钟来到教室门口，等候上课，又有一名男生小C跑出来，对我说：“老师，明天家长会上，给我发张喜报吧。” 陈述的理由竟然和小 A惊人得相似。

事实上，有很多同学比他们两个背得好，喜报发的少了，打击孩子们的学习热情，发的多了，失去了意义。锦上添花还是雪中送炭呢？回家后我把这件事告诉了老公，我俩一致认为，还是雪中送炭更有意义，因为对于很少得到表扬的孩子来说，一张喜报对他心灵的抚慰作用，或许胜过一大堆零食，甚至胜过一件漂亮衣服。

家长会后，老公问我：“你给那两个男生发喜报了吗？”我说：“发了啊， 当家长听到孩子名字时，脸上放着红光，颤抖的双手接过喜报，朴实的他们虽然什么也没有说，但是眼睛里满是感激！”

好课件吧小学语文 篇二

第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，大家就管他叫“柿把儿”老师。

以后上课，他在上面说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了气，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！教室里“哄”地一声又笑成一片。气得他的那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说“老师再见！”同学们嘴张开了，还没发出声，“哄”地又笑了。

他的课确实讲得不好，甚至可以说比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇的好。还是市作协的会员呢！同学们常在报刊杂志上拜读他的大作。老实说，在同学们心中某个角落，还装着对他的敬意呢！

他在爱情上是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身，听说谈过的不少，可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上他。他还有啥说的。连别的老师都说：“你家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。

那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“蹬蹬蹬”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。

同学们知道这件事个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。

第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课！”

好课件吧小学语文 篇三

【片段一】渲染氛围激情

师：我们唱着歌儿一同去欣赏美丽的春天吧！(播放课件：欢快的《春天在哪里》响起，绿草茵茵、万紫千红的春景映入大家的眼帘)

生1：(边唱边欣赏)呀！真美啊！

生2：啊！这就是绚丽多姿的春天，我总算见识你的魅力了！

师：如果你迎着温柔和煦的春风放风筝，还会别有一番情趣呢！那天我放风筝的时候，还拍下了一位小朋友放风筝的快乐情景，想看看吗？(出示课件：孩子放风筝的画面并配上了文中的小诗)

【赏析】“作者胸有臆，入境始觉亲。”只有创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。上课伊始，多媒体播放的画面清新优美，可谓“画中有诗”；富有感染力的歌曲，唤起了学生对春天的美好回忆，可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入了一种美的境界。多媒体的运用、教师充满激情的话语，营造出一个诗意的情境，学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激发荡漾，共同生成一个充满磁性与感动的“情场”。

【片段二】品读体味悟情

师：(课件出示碧绿的草坪)瞧，这就是绿茵茵的草坪，还可以说什么样的草坪？

生：绿油油、宽阔、绿茸茸、生机勃勃……

师：看到这一大片草坪，该有多激动、多高兴啊！你们读读课文吧。(生自由朗读，读得有滋有味)

师：你看，你看！多好看的风筝！（点击课件：随着激奋人心的音乐，形态各异的风筝从各个地方飞来，一只、两只、三只……无数只的风筝在蔚蓝的天空中飞翔，一些孩子在草坪上跑啊、跳啊！嚷啊。)

生：（高兴极了，争先恐后地跳着、嚷着。）

师：多壮观呀！花儿也一样高兴，它们对我们说――(点击课件：花儿笑眯眯地张着小嘴，稚嫩悦耳的声音响起：“你们瞧，我们也会放风筝。”)

生：（边读边做动作，入情入境，快乐无比。）

【赏析】感悟应有所感，才有所悟。只有目有所视，耳有所闻，获得了“感”的印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，才能有所“悟”。如何让学生进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界呢？执教者运用多媒体调动学生的感觉器官，让学生进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中，学生仿佛自己就是美丽的小风筝，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。这时，在琅琅的书声中，学生是用心灵去拥抱语言，从一只风筝享受到了无穷的快意。

【片段三】联想创作酿情

师：(播放课件：一只只美丽活泼的蝴蝶、蜻蜓在花丛中翩翩起舞)看，多可爱的小生灵，如果你是花儿，你会说什么？

生1：谢谢你们给我增添了更多的美丽。

生2：你们的舞姿真好看，我们交个朋友吧！……

师：同学们，你明白为什么说花儿也会放风筝吗？请你根据课文内容说说下列的句子吧！(课件出示：花丛上有在 ，就像花儿在）（生交流后齐读)

师：花儿还会放飞什么？如果能用上面的句式说就更好了。

生1：花丛上有蜜蜂在嗡嗡地采着花蜜，就像花儿在放风筝。

生2：花丛上有七星瓢虫在飞来飞去，就像花儿在放风筝。

师：多富有想象呀！生活中还有什么引起了你美好的想象呢？

(生进行准备。其间配上音乐，播放画面：彩霞、夜空、桃花、小河……三分钟后，学生们纷纷举起了手)

好课件吧小学语文 篇四

教学目标：

（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

读后感受：教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。

教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。

课前准备：相关背景资料与教学课件

课时安排：1课时

教学过程

一、直接导入，感受名字的“奇”。

师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》

师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

生：……（刷墙技术高超）

师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

师：请问您贵姓？（）你应该说免贵姓（）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（）

师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（）

对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李

读后感受：教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。

二、反馈预习，明确目标。

师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？

师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿

师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。

师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。

第一个问题是：

1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：

2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。

师：接下去请大家围绕这两个问题

1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。

2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？

读后感受：无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。

三、抓细节描写句子，感受高超技艺。

师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？

带过：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

师：你是从哪个词中感受到的？

师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）

师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了

带过读

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：抓一个词来谈一谈吧。

师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？

师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）

师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实

师：从那个词中感受到的？

师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）

带过

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：谈谈你的体会吧。（生谈）

师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？

生：（技艺高超）

师：对啊，这正是艺高人胆大啊！

重点研读

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

1、请学生读句子，体会“悠然”。

师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。

生：（说）你觉得那个词最能体现呢？

2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好

（生1、2、3读）

师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）

师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？

师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？

师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）

3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——

生：我觉得他是一位画家。

师：你从哪感受到的？

师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？

生：音乐家、演奏家

师：你从哪感受到的？

师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？

生：舞蹈家

师：你从哪感受到的？

师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！

家生：书法家

师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？

4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）

师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读）

师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！

（生齐读）

师：我们接着交流？

总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】

读后感受：出示研读的5个句子，有轻有重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音！

四、抓侧面描写句子，感受高超技艺

师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？

曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？

预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）

预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑

师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写

总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。

读后感受：加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。

五、运用学法拓展阅读，激发读书欲

师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》

运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）

生：（默读文章）

师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。

交流句子：（提醒学生直接谈感受）

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）

师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。

师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）

师：那课文中有没有侧面描写呢？

师：作者写了海张五什么？

出示海张五张狂的句子。

中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。

跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！

师：所以难怪作者会这样写：

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

读后感受：刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。

六、激趣导读《俗世奇人》

过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。

（出示《俗世奇人》简介）

《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，

【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？

【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？

【死鸟】讲述的是……

【张大力】讲述的是……

……

师：自己去看吧！

师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。

读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。

七、课后作业

作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。

读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。

板书：

刷悠然 天衣无缝细节

子技艺高超

李曹小三侧面

《刷子李》教学反思

鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。

好课件吧小学语文 篇五

你还好吗？

上善若水，不知为何看见这个词就喜欢上了——如同我与你的感情：淡淡的、让人好奇的……好多个唯美的词语似乎都能用来形容我们。你知道吗？我也有淡淡的喜欢着你呢，不过不是那种喜欢，只是把你作为一个知己来看待，所以请你别想到歪处去。在想到这个题目之后，决定好好来想想我们的回忆。不过我坦白，这篇文章是在我结束莫名其妙多出来的“单恋”后才开始写的。　作文

现在想来，我们是三年级时才有的交集吧？不得不说好多事情、好多言语使我们走得越来越近，似乎开始有了同病相怜的味道？总之是用心灵互相取暖了。（别想歪。）自从tnj转来了之后，我们班就彻底混乱了。先说说tnj吧，这个男生在当时成绩是顶尖的，可是现在还不是做了我的手下败将？当然，你也一样。Tnj这位同学起了带头作用，成功俘获了本班超高人气、超多人暗恋的“班花”hyh小姐。你那时候似乎还是喜欢着ma ye呢。好吧，真正交集是因为两件事——

第一件事，是我们的数学老师因“涉嫌”（不好的，这儿就不说了，其实就是哪个学长无聊时编的啦，不过最后老师还是跳槽了—__—|||）他是你和我都非常的老师，所以不由得同时担心，你递给我一张纸条，写着你想到的一切办法，想起来，这些还真暧昧呢。嗯，好像被别人看见了，于是就开始了漫漫的“绯闻”之“旅”。

第二件事，则是tnj同学在旁边煽风点火，而且那时我还动不动就脸红，自然而然大家都想歪了（汗）。

四年级的一次联欢会上，你选择了表演魔术。可是让我们没有想到的是，班主任竟然说：“魔术师怎能没有助手呢？”让你挑选一个助手。就这样，在全班同学的起哄声中，我成为了你的助手。其实那一次的表演，并不成功。第一次你竟然失败了，不过好在班主任并没有取笑你，而是让你再来一次，好吧，这次我成为了那个参与者，并且成功了。全班看我们的表情都是暧昧的。

五年级，我成了你的后桌，每天看着你和你同桌打打闹闹、小吵小闹，生活好不惬意。可是这时一个男生闯入了我的眼睛。五年级的时候因为那位数学老师转走了，于是我没有了最喜欢的老师，却在那时候遇见了至今我还是很喜欢的英语苏老师，他人长得不帅，但是却让我有一种安心的感觉，课也上得很好，成功的让我喜欢上了英语，并且心甘情愿地帮他搬了两年的作业本，做了两年的课代表。我与那个男生真正的交集是在一堂英语公开课上。苏老师请班上举手的两位同学来对读课文，我被选中了，而另一个则是他。那时我已会说一口流利的英文，我和他的配合也很默契，于是你就在下课的时候，笑着“祝福”我：“哟~火鸡姐有人要了？”我在那一刻并不喜欢他，那个男生高傲，有这好多女生的追求。可是在街上，我偶尔也会在李宁专卖店中看到他高挑的身影。

后来还成了他的同桌。开始每堂英语课上最冷门的同桌（一男一女）对读中也就有了我和他对读的影子，基本上每次我和他都会流利地背出来，可是随着时间的流逝，喜欢的减少，你们再也看不见了那个曾在英语课上大显威风的一对同桌，我们都选择了逃避，对英语偶尔有一搭没一搭的举手。示意想读课文。你们再也看不见那个曾经在英语课上叱咤风云的我，只有在发试卷时，才能惊叹一下我的高分。

是的，即使上课发言越来越少，态度越来越不认真，可是我的英语却越学越入迷，甚至到了单元考、抽测、期末考，都不会下95分，经常是雄踞98~100分。我已不知道为何那么喜欢英语。我想是因为那个打开了我英语大门的苏老师，那个曾经和我在课堂上对读的男生，亦或是想要记住你曾说的“笑话”？

六年级，才是真正最难熬的时间。喜欢那个男生？不不不，那不是喜欢的感觉。我不喜欢他。可是，他却自恋的认为——我喜欢他，也罢，随你们说去吧，喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，和我无关。可是又一次一个别有用心的女生问他：“XXX（我）喜欢你，只可惜你喜欢别人。”没想到他竟然说：“当然，她这种人怎么配得上我？（这个反问使语气减弱，原句是：她这种人根本配不上我）”切，他很优秀吗？在我看来，也不过是卑微的骄傲而已，用什么来炫耀着骄傲？他人的“感情”？就像我上次说的：“喜欢他，还不如喜欢你。”他最近一直在说我和你什么都考了97就是“夫妻同心”，都说了一句话也是“夫妻同心”……

嗯，说起来，上次你与我聊天，说到你上次被那个男生打一顿，结果被打出了鼻血，我才发现，原来我关心你多过关心他。你跟我聊了很多，从为什么男生要打你讲到她是喜欢上一个女生以为你也喜欢她，把你当成了“情敌”，所以仇恨爆发了。真的，从来没想过，你们竟然有这样的一段纠结的故事。而那个女生，却是火上浇油，在男生最恨你的时候，对男生说，你不要这样，你不要对ywx那么坏，你不能打他，仇恨越来越大，于是你的处境也将越来越差。真心的替你担忧，没想到你是以一种欢快（？）的语气讲述了一件仿佛不是关于你的事情。

哦。还有一件差点让我忘却的事，也是一件让我痛心的事。哼，5年的交情也不就是在一朝破碎的么？以为自己真的很厉害么？可笑。你说，那个男生说我们两情相悦也罢，说我们夫妻同心也罢，说我喜欢他也罢，可是为何贴吧上出现了一个帖子讥讽我们班优干比三好学生好、说他喜欢那个女生，就发给我消息说什么毁他名誉就算了，为何要毁他“妹妹”的名誉？那个“妹妹”不就是上面说到的他喜欢的女生吗？呵，我记得去年夏天我还和他聊天聊得很和谐，没想到。不就是我的英文姓氏是Grace，我是射手座，然后那个人的ID是Grace射手么？与我何关？说得轻巧。他当自己是神人？白痴。不知道ywx你怎么认为的，反正我是很委屈，凭什么我要受到这种不公平的待遇！

好吧，叹口气。

还有5天毕业考，还有10天毕业。我们即将分离。在这几天中，我们经历了太多太多，从心痛到观好戏，从失去到拥有，我们也收获了很多。

若我们有缘，我一定会把这段友谊放在心里，让时间去沉淀这份永远的情感；若我们有缘，下次我们擦肩而过，然后回头，我想我会微笑着流下眼泪去抱抱你。

Thanks.谢谢你，在最美丽的天气给了我最美好的回忆。谢谢你在我最需要安慰的时候成为了我的朋友，谢谢你陪我聊天，亦谢谢你没有把我抛弃，使我成为一个没有心灵依靠的人。真心的谢谢你。

——《谁因谁沉湎，谁对谁想念，谁像谁呼唤，谁为谁改变。》

——《哭过笑过的瞬间，脑海中盘旋。》

——《多少年，夜未眠。》

——《之所以面对两个选择，抛硬币始终能够奏效，不是它给出的正确答案是你明白，而是它能让你在把它抛向空中时，突然知道你希望它是什么。若让我选择，我定然选择与你的友谊。》

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