查理是个很调皮的孩子,他经常做些恶作剧,弄得四邻不安,没有人喜欢他,倒是他自己叫自己是“好汉查理”。这里的9篇三年级上册《好汉查理》教学设计及反思是快回答小编为您分享的好汉查理的相关范文,欢迎查看参考。
《好汉查理》课文相关 篇一
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况:
⑴ 指名分自然段读课文,读后学生评议。
⑵ 选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴ 你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴ 根据学生找到的句子让学生谈感受:
① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。”
④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥ “杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵ 指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌 守信用
尊重理解信任
调皮 爱搞恶作剧
设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《好汉查理》课文相关 篇二
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、默读课文,理解课文内容,体会查理发生变化的原因。
4、在生活中,学会理解,尊重他人;懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
教学重点:读懂课文内容,体会人物思想感情。
教学难点: 理解查理发生变化的原因。
教学准备:学生利用字典,读文中带音节的词语,试着理解意思。
课时安排 :1课时
教学过程:
一、 揭示课题
前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文,体会到了金吉娅善良,富有同情心的美好品质。今天,我们要学习的《好汉查理》,又向我们讲述了另一个爱心故事。
二、初步感知
1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。
2、默读课文,了解这篇课文主要讲了一个什么故事。
3、再次默读课文,边读边思考;查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。
三、探究新知
要求读懂下面的问题;
1、以前查理是一个什么样的孩子?
2、后来查理变成了一个什么样的孩子?
3、查理为什么会有这样的变化?
(因为杰西对查理没有成见,理解,尊重他,向他伸出了友爱之手,而查理非常珍惜这份友谊,查理在陪伴杰西时,他不再搞恶作剧,成为了一个好孩子)
4、你认为查理是一个怎样的孩子,为什么?
5、你认为杰西又是一个怎样的孩子?为什么?
(杰西是个真诚又热情,对生活充满希望,理解、尊重他人的孩子)
四、有感情朗读课文
1、指导:读好对话,注重体会说话人的神态和心理活动。
2、指名读, 分角色朗读。读出说话人物的语气。
五、总结课文
查理和杰西都是好孩子,他们都有爱心。杰西理解、尊重查理,帮助他改正了缺点;查理陪伴了杰西,给了她快乐,他们互相友好,互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。
板书设计
好汉查理
查理 ------------------------------------- 杰西
陪伴 (互相友好、互相帮助) 理解、尊重
好汉查理 篇三
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说)
2、过渡:
他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!
二、初读感知
1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)
2、反馈:
同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?
(课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。)
三、再读理解
1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。
2、交流反馈:
查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)
⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。
⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。
① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。”
④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
2、小结质疑:
同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化?
3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)
你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。
4、练习有感情朗读对话:
先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。
四、总结全文
1、学完了这个故事,你有什么感想?
2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
3、总结延伸:
同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?
《好汉查理》课文相关 篇四
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时。
【教学流程】
一、谈话激趣
1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2.读题:“好汉查理”
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2.检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?
三、再读质疑,读中感悟
1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。
a.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
b.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
2.从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
(1)杰西与查理的对话。
a.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
b.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
c.练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
(2)理解罗伯特先生的话
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
a.说说对这句话的理解。
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
c.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
(3)走进查理的内心世界
a.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)
四、拓展延伸,升华情感
续编故事
五、板书设计:
尊重
“好汉查理”————————————————好汉查理
调皮 理解 讲礼貌
爱搞恶作剧 信任 守信用
有爱心
好汉查理 篇五
教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。。
五、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价
好汉查理 篇六
学习目标:
1.有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2.培养独立阅读能力。
预习任务:
1、积累一些好词。
2、了解故事内容。
3、画出体现暑假前后查理变化的句子,联系朗读。
自主、合作、探究:
1、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
2、默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
3、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
4、你认为查理是一个真正的好汉吗?
课外延伸:读了这个故事,你有什么感想?联系生活实际谈谈自己的感受。
达标检测:
1、读一读,抄一抄。
彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵
2、造句。
调皮:
……从此……:
3、词语搭配。
弯弯的( ) ( ) 孩子 ( )地看着
美妙的( ) ( )长刀 ( )地背诵
好汉查理 篇七
教学要求:
1、会读10个生字,会写出12个生字,正确读写 圣诞节、卡片、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化,感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点:理解重点词句,体会人物的善良与爱心。
难点:比较两篇课文的异同点。
课时:1课时。
过程:
一、导入:今天,老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目?〈生读题目,纠正读音,理解“给予”的意思〉
二、检查词语〈课件〉
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁,又分别讲了一件什么事情呢?
四、揭示主题〈找共同点〉
提问:那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象?
师:请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书:爱心〉
五、研读
过渡:那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》,找出有关语句读一读,并把它们画下来,也可以与同桌交流读后的感受。
学生汇报:(31.《给予树》)
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师:什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语?
师:所以,回家途中,当哥哥姐姐兴高采烈时,只有——生:八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师:当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时,——生:只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
过渡:这是她对家人,对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才,我们通过联系上下文理解了沉默不语,也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现?
2.生汇报:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师:援助中心是什么地方?这里的‘给予树’为什么加上了引号?
师:是啊,当金吉娅站在这棵圣诞树下,看到小女孩写的卡片,她毅然放弃了——生:给家人买漂亮的礼物,而选择了——生:给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中,我们体会到——生:爱心。
3生:汇报:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜,从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读
4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)
让我们每一个被感动的人记住金吉娅,记住这个善良、有爱心的孩子吧!
5.齐读:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉
过渡:金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩,那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课,在有关的语句下做上记号。
生汇报:(32《好汉查理》)
1.“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。
师:那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义)
师:在与杰西的交往中,我们又能体会到查理是一个怎样的孩子?
生汇报:a “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c “当然可以。”
d “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您,罗伯特先生。”
g“杰西,我会做个好汉。”(相机指导朗读)
师:查理为什么会有这样的变化呢?
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6.小结:虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间,但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点,而正是因为查理的陪伴,让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐,自己也会有进步的。
六、比较异同
师:那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗?
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面,找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学
八、师总结:今天这节课,学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》,认识了两位善良、有爱心的小朋友,老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人,关爱身边需要帮助的人,让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱,让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉
板书设计:
31、给予树 32、好汉查理
金吉娅 查理
爱心
快乐
好汉查理 篇八
教学要求
1、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
2、培养独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文。
重点难点 体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。
第一课时
教学过程
一、谈话揭题
1、导语:只有八岁的善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊!今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:好汉查理。你对“好汉”一词是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读感知
1、教师范读,激发朗读的兴趣。2、学生读课文,注意读正确、通顺。
3、检查读书情况。
(1)指名让学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一起再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的词语。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题,引导学生解决,最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师适时出示以下句子让学生谈感受。
(1)“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
(2)“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
(3)“当然可以。”
(4)“杰西,我会做个好汉。”
3、思考体会。
(1)读句子,查理是在怎样的情况下说这些话的?
(2)查理以前是个什么样的孩子?
(3)再读出示的句子,你发现查理哪儿发生了变化?你觉得现在的查理是个怎样的孩子?(有礼貌、诚实、自信)
4、查理为什么会有这么大的变化呢?
(1)你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人)
(2)你对故事中的这些人物有什么看法?
①杰西信任他人,尊重他人。
②查理有上进心,说话算数。
③罗伯特先生宽容、理解他人。
5、练习有感情地朗读。
自由组合,分角色有感情地朗读课文。
五、拓展练习
1、读了这个故事,你有什么感想?你想对谁说些什么?
2、镇上的人们会怎样对待查理?会说些什么?发挥你的想象,写出查理在镇上是怎样做的,大家是怎样评价的。
板书设计
评《好汉查理》 篇九
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点】
体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物:
① 引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③ 你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
聪明在于勤奋,天才在于积累。上面这9篇三年级上册《好汉查理》教学设计及反思就是快回答为您整理的好汉查理范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。