没有好的英语教学设计，要书写初中的教学案例是有难度的。那么初中英语教学设计怎么写呢？下面快回答为大家整理了8篇初三英语教学案例范文，希望可以帮助您更好的写作九年级英语教学案例。

九年级英语教学案例范文 篇一

关键词：初中英语；课堂教学；品德教育；渗透

《课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历的过程。英语教学应该帮助学生开发思维能力、发展个性和提高他们的人文素养。

现在的学生大多数都是独生子女，在家倍受溺爱，不知如何与人分享友谊，如何关爱他人、关注社会，同时在自立、承担责任、吃苦耐劳、遵守社会公德等方面也做得不是很好。作为教师，既要教书也要育人。寓德育于英语教学中，应注意从大处着眼，小处着手，联系实际，使学生在学到知识的同时受到德育教育。

案例1：烤鸭的故事

Go for it！七年级上册 Unit 6 Do you like bananas？的语言目标是谈论好恶，在 Section A的讲解中，我组织学生进行头脑风暴活动，如：Do you like salad？ Do you like beef noodles？ Do you like vegetable hamburgers？ Do you like popcorn？有一位学生说：“Do you like Beijing duck？” 学生顿时哄堂大笑，我不明白怎么回事？想发火，最后还是忍了下来，转移了话题，结束了这节课。带着疑问，下课后问了几位学生，后来才知道，有位学生的外号叫Beijing Duck。他忠厚老实，但听力不好，上课时喜欢发言，常常答非所问。学生背后说他不是人是鸭，听不懂人话。知道了真相后，我和这位学生进行了沟通，使他明白：提高自尊心，努力改掉自己的坏习惯，塑造好的形象，培养良好的品德。同时教育其他学生：同学间要互相尊重，互相理解，不应取外号。

案例反思：通过具体形象、生动活泼的英语教学活动进行德育渗透，以细流滋润学生的心灵，使英语教学中的德育教育得到有效的发挥。作为教师，应注重遵循英语的语言教学规律，抓住机会，自然地寓德育于英语教学活动中。在这一过程中，避免牵强附会、生搬硬套的做法，注意联系学生的年龄、心理特征，结合具体事例，用浅显易懂的语言教育学生，激发学生的学习动机，培养他们为祖国四化建设而奋斗的志向。

案例2：让自信伴他成长

学生跨入九年级，功课繁多，精神压力大，情绪波动大，容易忽视道德修养。作为英语教师，在平时的教学中向学生渗透德育，有利于学生的健康成长。

九（5）班的学生面临中考的压力，忙于做综合练习，在课堂巡视中我发现一位学生的桌子底下有一堆碎纸，上课前教室还干干净净，怎么冒出一堆碎纸呢？我把他叫到走廊里，问他为什么？他说不会做便撕了。我问他相信自己吗？他低头不吭，然后我让他反思刚才的行为。他这样写到：Today I felt guilty. I cut the test paper into pieces. I knew why. I was afraid of exercises. I felt very upset. After chatting with Miss Jin， I knew I was too useless. I should regard my problems as my challenges. Stephen Hawking is my good example. He is very brave. I should learn from him.

案例反思：学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形的学习障碍，教师要向学生灌输学习英语的动力和毅力，培养一丝不苟的学风，多了解研究学生，多观察，勤思考。通过这些活动，学生将英语学以致用，增强了学习自信心，同时也体会到了成功的快乐，感受到了提高英语水平的重要性，激励学生更好地学习英语。

案例3：给学生一片个性的天空

Go for it！九年级Unit 3 要求学生掌握be allowed to 句型，遵守社会、学校公德。在教学中我让学生辩论：May girl students get their ears pierced？ Why or why not？

S1： Girl students have rights to make them beautiful. If their parents agree， they may have their ears pierced.

S2： We are in Grade Nine. We are very busy. We have no time to do like this. Teachers don’t allow us to do that.

S3： We should be allowed to make own decisions. We should chase the beauty.

案例反思：学生获取信息的渠道多、见识广，对事物喜欢独立思考，有自己的见解。为了维护学生的自尊心，避免产生逆反心理，在初中英语课上，教师应尽可能站在学生的立场上，和他们一起探讨问题，让他们畅所欲言，流露真情。此外，教师应精心设计有趣的教学活动，让学生“乐”学而“学”，如组织学生辩论、观看 CCTV9英语频道，让学生一起学习，一起讨论，调动学生学习英语的兴趣，使学生了解国内外的一些大事。这样，学生既能掌握和熟悉英语知识，更能达到渗透德育的目的。

案例4：一首歌引发的思考

Go for it！九年级Unit 6 I like music that I can dance to的语言目标是表达爱好，课前我组织学生进行热身活动，T： Can you sing？ S： Yes， I can. T： Would you please sing a song for us？ S： Certainly. 随后她唱了《隐形的翅膀》，这给单调乏味的九年级生活增添了很多乐趣。随后我问他们：What kind of music do you like？ What kind of teachers do you like？ What kind of singers do you like？ What kind of films do you like？等，学生们踊跃回答。

I like music that is really loud and energetic.

I like teachers who teach by different kinds of teaching ways.

I like singers who write their own songs.

I like films that are really exciting and meaningful.

案例反思：通过音乐的熏陶，让学生欣赏美，赞美美，同时学会如何正确地评论他人和他物，敢于表达自己的爱好，陶冶学生高尚的情操。

九年级英语教学案例 篇二

一、巧借微课，激发学习兴趣

语言学习中不可忽略的一个因素是兴趣。只有学生有兴趣学习，才能达到良好的学习效果。得益于网络技术的发展，教师可以以教材为依托，寻找适合的微课设计切入点，以微课带动学生的学习兴趣。在设计和制作微课时，教师要寻找其中的“兴奋点”，并加以引导，从而带动学生的课堂参与欲望。

在教学人教版七年级上册英语中的Unit 10 Can you play the guitar？这一单元时，教师以微课激趣，取得了很好的教学效果。本单元的languagegoal 是talk about abilities，即谈论能力。教材中的内容贴近学生，为此，教师设计微课的主要内容是关于不同的俱乐部，里边都是加入俱乐部成员活动的剪影。通过微课创设生活化的情境，学生能很快融入情景之中。在微视频准备结束前，展示了带声音的问题：Do you want to join us？Join us now.教师成功激发学生的学习兴趣后，教师再与学生互动：There are different clubs， such as art club， chess club， music club， swimming club， English club. Which club do you want to join in？由此，学生开始互动起来，课堂氛围开始活跃起来。

在这个教学案例中，教师巧借微课创设情境，利用学生熟悉的情景吸引学生，再设计问题，给予学生交流的时间，从而营造热闹的学习氛围。在设计和制作微课时，教师要充分利用学生的兴趣，从而达到激趣的目的。也就是说，制作微课时，要融入学生感兴趣的内容，并以学生喜爱的方式制作。

二、巧借微课，突破学习重点

英语学习中，每一单元都有重难点内容，如何突破这些重难点成为教师关注的焦点。尤其是英语语法教学中，教师往往反复举例、反复讲解，但都没有多大的成效，学生听完依然一头雾水。此时，教师便可以充分利用微课，帮助学生突破语法学习难点。针对单元中的语法内容，教师可以细化讲解，并制作成微课形式，引导学生先观看微课，再适当讲解。

在教学人教版八年级上册英语中的Unit 7 Will people have robots？这一单元时，教师以微课突破语法学习难点，取得很好的教学效果。本单元的语法聚焦于more，less，fewer的用法，三个都是用来表示数量的多少。学生们对于它们的用法感到混淆，不知道何时应该用哪个。针对此，教师设计并制作了微课。在微课中，教师首先讲述了more，less，fewer的原级，如more的原级是many和much，由此，学生很容易感知more后面既可以加可数名词，也可以加不可数名词。其次在微课中，教师再利用形象的举例促进学生深入理解，如There will be more people in the future. I have less time to talk to you.等。在这个环节，教师可以增设课堂互动，引导学生参与举例，强化学生学习运用。最后，在微课中，教师再系统总结三者的用法，并强调当学生忘记如何运用时，可以先写出它们的原级。

在这个教学案例中，教师巧用微课，将语法学习一一细化讲解，从而促进学生消化吸收。如果在微课讲解后，学生仍然不够明白，教师可以引导学生下载微课到移动工具，方便随时观看。

三、巧借微课，促进学习讨论

讨论是课堂教学的重要方式，通过讨论，可以激发学生的思维，促进学生的课堂参与。这与新课改提倡的生本教育相吻合。以往的英语课堂教学中，教师虽然也设计讨论环节，但是学生对于讨论并没有多大的激情。为了改变这一现状，教师可以巧借微课，以微课促进学生的学习讨论。

在教学人教版九年级英语中的Unit 10 You are supposed to shake hands这一单元时，教师巧借微课促进学生讨论，取得了很好的教学效果。本单元的Language goals是talk about customs and what you are supposed to do. 结合此目标，教师设计的微课是各国的习俗片段、剪影，将其以图文音形式向学生展示。在观看微课过程中，学生仿佛进行文化之旅，吸收到不同的文化信息。在微课播放结束后，教师出示问题，引导学生讨论：What do you know about customs in foreign countries？What do you think is the biggest challenge when visiting a foreign country？ 学生围绕此展开激烈的讨论。有的学生认为“learning social manners is the biggest challenge”……学生各抒己见，英语课堂充满活力。

在这个教学案例中，教师首先借助微课，引导学生感知不同国家的风俗礼仪，然后再趁势提出讨论问题，让学生以讨论的方式参与英语课堂。在讨论过程中，学生的思维不断开阔，课堂也愈发热闹起来。作为教师，可以适当参与学生的讨论，并给予一定的引导。

总之，微课的运用，颠覆了传统的初中英语教学观。作为教师，要学习微课的设计与制作，并将其运用到英语课堂中，从而有效地为教学服务。

九年级英语教学案例 篇三

关键词：教学设计；合理；教学内容

一般来说，教学内容在教材中已经体现，但是学生掌握的程度、知识拓展的范围、如何安排练习等，可以随时调整，可能有的原来认为难的内容学生却很快掌握，而有的认为简单的内容学生却觉得很难，课堂上有很多情况与预想的有很多不同，在教学设计中就要有一定的准备。

1 教材内容增减适当

刚刚接触新教材的老师们普遍认为现行教材涉及面广了、深度变浅了，反而更不容易教了。恰恰正是基于这一点，教师发挥的空间更大了。教师可以结合学生的实际引导学生积极主动地去探究，通过自主学习、合作交流去发现新的结论。

【教学案例】

初中数学九年级数学上册《圆》教学片断

在新教材九年级上册《圆》这一章学习了“垂径定理”，删去了相交弦定理；而在九年级下册《相似》这一章却出现了利用相似证明相交弦定理（只是没有以定理的形式给出结论）。在教学这个例题时，可设计如下例题：

已知：在O中，AB为直径，CD是弦，且ABCD　垂足为E点

（1）你能结合已知画出符合条件的图形吗，相信你能很好地画出来。

（2）你认为“CE2＝AE· BE”这个结论成立吗？用你的工具测量一下。

（3）结合你所画的图形请证明这个结论，

（海阳市二十里店镇初级中学 于建华提供）

在这个例题中老师巧妙的补充了学生学习上的露洞，把相交弦定理通过例题让学生自己总结出来，完成了学生知识的自我构建。

在对教材进行适当补充时，我们以为可以参照这样几条标准：

一是无益的内容一定要删减。教学实践已经证明，尽管我们说课堂的外延和生活相等，尽管我们要尽可能追求教学的大容量，但课堂教学绝不是加进来的东西越多越好，有些内容加进来是有害无益的，有些内容可能是有价值的，但采用不适当的方式加进来也可能是有害的。这样的情况，我们要毫不犹豫地删减。

二是影响学生学习的一定要删减。为学生的学习服务，应该是我们教学设计的最高追求。有些内容本身可能有一定的价值，但却会妨害学生的学习，也应该毫不犹豫地删减。

三是可有可无的要尽量删减。有些内容，加了不一定有害，但未必有多大意义。本着力求以少胜多的原则，对此要尽可能删去。

2 方法步骤灵活多样

在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易可以对某个活动进行拓展延伸。

【教学案例】

小学四年级英语下册第五课教学片断

小学四年级英语学习Chinese，math，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如，学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。如在教学较难的一般现在时态时，为了区分第三人称单数和其它人称，可编写下面的儿歌：

How do you help at home?

Help at home, help at home?

How do you help at home?

I wash the dishes.

How does John help at home?

Help at home, help at home?

How does John help at home?

He waters the flowers.…

（海阳市二十里店镇小学 丁立东提供）

教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源，以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。

3 教学顺序调整顺畅

根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。以英语教学设计为例：

3.1 模块之间的调整。 模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如，模块与模块之间有相关的内容（比如，家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如，教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。

3.2 模块内的调整。 英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

3.3 单元内调整。 单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序，可根据认知需要或者学生的年龄特点灵活学习教材。

参考文献

［1］ 烟台市教育科学研究院。区域推进差异教育研究的理论与实践［C］.2010.12.

［2］ 余文森。有效教学十讲［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.10.

［3］ 张丰。先学后教：课堂教学改革的突破方向［N］.教育信息报。2010-11-13.

九年级英语教学案例范文 篇四

一、 教学常规工作

1、开学初组织教师精心学习了教学规范达标的相关文件精神，并结合学校实际制定了《鹿木乡学校教学常规基本要求》。对备课、上课、作业批改、教学质量检测和评价做了明确的规定。要求教师备课必须对照学科课程标准，深入钻研教材，精心设计教案，从学生实际出发，既备书又备人。

2、本学期组织2次的教学常规检查，检查由教导处组织，各教研组长参与，对检查的结果做详细的评价，并且在检查后向每位教师做具体的反馈。通过精心准备，迎接了湖岭学区的教育常规检查，检查组成员充分肯定了我校在教学常规管理上的进步。

3、积极开展六、八、九年级的学科知识竞赛，认真组织期中、期末教学质量检测。测试过后，由各教研组组织对各年级各科成绩进行具体的分析，并填好成绩分析表，注明班级中存在的问题和改进的具体措施。

4、召开了2次九年级月考成绩分析会，并做好了与毕业班家长委员会的沟通工作，充分发挥家长委员会的作用，为毕业班的教学出谋划策。

5、加强实验室常规管理，重新整理好实验室的器材，并能有计划、有组织的安排学生参与给类实验活动，实验后能做好详细的记录。

二、教科研管理

1、各教研组每学期开学两周内制定好教研计划，并能按照计划开展活动，活动后材料能及时归档，并能做到活动有主题、有记录。教研组根据教研活动中发现的问题，确定相关的课题，能积极的开展教科研活动。如英语组在第七周开展了主题为“如何提高学生学习英语兴趣”研讨活动，在八、九周开展了英语活动周，对参与的学生进行了精神和物质鼓励，并对优秀作品进行了公开展示，通过这些活动确实有效地提高了学生学习英语的兴趣。

2、本学期我校共有6项课题获得瑞安市立项，基本形成人人参课题研究的良好科研氛围。学校还举办了“首届教育教学论文、案例评比”、“首届优秀博客评比”等活动，有效的促进了教师撰写论文的积极性，提高了教师的论文写作水平。我校论文获奖人数较上年度有了较大幅度的提高。

3、本学期与集云实验学校开展了教学交流活动，积极承办了湖岭学区科学教研活动。通过这些活动，有效的提升了我校的教育研讨水平。

三、教师培训工作

1、精心组织骨干教师参与“领雁工程”、其他专题培训活动，不断深化学科教学改革，积极培养学科带头人。

2、为新教师配备指导师，充分发挥学校优秀教师的作用，与新教师结对子进行跟踪辅导。

3、合理安排教师完成各类师训作业，完成教育局组织的教师学分认证工作。

四、教学档案管理

1、能将教学活动的相关材料定期做好归档，并建立统一的归档方案，附有档案目录。整理了学籍材料，对学籍档案进行精心归档，今后做到学籍管理规范化和高效化。

2、本学期我校还利用了学校的服务器建立了电子档案，各类活动的照片、相关材料能分类有序的上传到服务器。

五、存在的问题和改进措施

1、个别教研组没有按照计划开展教研活动、没有确定本学期教研活动的主题，教研活动的氛围还不浓厚。

2、教学常规存在细节管理不到位，学生还没有养成很好的学习习惯。今后需加强常规细节管理，注重学生的良好学习习惯的培养。

九年级英语教学案例 篇五

学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0103-02

任务型教学法在初中英语课堂已得到广泛应用。在英语课堂中采用任务型教学法，有利于突出生本理念、调动学生参与课堂的积极性、培养学生的英语学习能力，以及推动课堂进步等。从目前来看，有的教师所设计的英语任务较为单一，不足以带动学生的英语学习兴趣，也不利于培养学生的英语运用能力。对此，教师必须结合学生的兴趣爱好和学习需要，设计多种任务，促进学生参与课堂学习。

一、设计预习任务，培养学生的信息搜集能力

信息搜集能力对处于信息化时代的学生而言非常重要。课前，教师可以设计预习任务，引导学生利用一切途径，搜集与即将学习的单元主题有关的背景知识。这样，学生通过提前搜集并学习背景知识，就能初步感知将要学习的内容，为后续的英语学习奠定基础。

例如，教学人教版九年级英语Unit 6“I like music that I can dance to”这一单元时，教师设计了搜集背景知识的预习任务，让学生分组完成，取得了很好的预习效果。本单元所学习的内容与“music”相关，音乐可以分为多种类型。对此，教师设计的预习任务如下：请同学们以小组合作的形式，并利用各种途径，搜集与各类音乐相关的知识，包括音乐类型、特点、相关的音乐代表曲目等。音乐是学生感兴趣的话题，因而学生预习的积极性非常高。学生借助互联网、图书、报刊等资源，了解音乐的分类，如：pop music，jazz music，dance music，classical music，rock music，country music，并掌握了这些音乐类型的特点。在第二天的课堂上，各个小组轮流展示预习成果，呈现各音乐的特点，以及代表曲目。为了检查学生是否掌握这些音乐，教师还设计了“听音乐，说类型”的互动活动，将英语课堂教学推向高潮。最后，教师再设计问题与学生互动，如：Which kind of music do you like best？Why？由此，英语课堂教学更加活跃。

在这个案例中，教师以搜集信息驱动学生合作完成预习任务，再给学生提供展示预习成果的平台，并通过互动环节，检查成果，逐层深入，从而带领学生进入最佳学习状态。

二、设计绘画任务，培养学生的英语表达能力

绘画式任务主要是指教师通过设计绘画活动，并引导学生借助绘画进行互动交流的一种任务活动。设计绘画任务的主要目的是让英语学习变得更丰富、更有趣味，从而让学生产生更强烈的学习动力，并愿意与人交流、沟通和分享。在设计绘画任务时，教师要充分思考如何将绘画与英语学习结合起来，促进学生英语学习能力的提高。

例如，在学习人教版八年级英语Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”时，教师设计绘画任务，驱动学生完成，取得了很好的教学效果。现在的初中生生活条件优越，去过的地方也比较多，如water park（水上公园）、space muse-um（天空博物馆）、amusement park（游乐场）、aquarium（水族馆）、zoo（动物园）等。为了让单调的英语学习变得丰富多彩，教师可引导学生选择去过的一个地方，利用绘画形式展现出来，然后再结合绘画内容与同伴展开互动交流。这一任务活动广受学生欢迎，学生开始拿起画笔，以简笔画形式画出自己喜欢的游乐场、动物园等。在学生绘画结束后，教师再引导学生根据绘画的内容，利用英文进行介绍，如This is an amusement park.I like it very much.There are many funny things in it.等等。

在这个教学案例中，教师结合学生的生活经验，设计了绘画任务，并让学生运用英文表达画面内容，促进学生英语表达能力的提高。当然，必要时教师还必须对学生的绘画进行简单点评，以满足学生喜欢被表扬的心理需要，激发其更强的学习动力。

三、设计比较任务，培养学生的对比分析能力

比较任务主要是指教师通过引导学生对比分析两种不同的事物、内容等，让学生归纳总结出其中的异同点，从而促进学生发展的一种活动。在英语教学中，教师可以设计一定的比较任务，让学生在合作中比较，以培养学生的对比分析能力，找出其中的异同点。

例如，在学习人教版七年级英语Unit 8“I’d like some noodles”时，教师设计比较任务，引导学生对比学习，取得了很好的教学效果。本单元所学习的内容与饮食有关，众所周知，中西方饮食有巨大的差异。因此，学习单元整体内容后，教师可引导学生对比分析中西方饮食差异。比较任务为：What are the diet culture dif-ferences between China and the West？Please list as many as possible.在这个任务中，学生经过一番讨论与比较，基本上可以发现中国的饮食重味道，而西方人则重营养均衡搭配，并且讲究调味，注重色泽等。

在这个教学案例中，为了培养学生的对比分析能力，教师设计了符合学生英语水平以及单元主题的对比分析任务，引导学生结合认知，交流中西方饮食文化的不同，从而深化对单元主题学习的认知。

四、设计调查任务，培养学生的调查分析能力

调查任务主要是通过引导学生根据调查主题，利用英文展开调查的一种活动。通过设计调查任务，教师可以有效地培养学生的交际能力和调查分析能力，从而促进学生更全面地发展。在设计调查任务时，教师要充分考虑任务是否具备调查条件，以及任务是否具有调查价值。

如今，人们的生活节奏逐渐加快，特别是在大城市中，人们忙于工作，忽略锻炼，身体素质每况愈下。要防止学生出现这样的问题，就必须从小学和初中阶段就强化学生的锻炼意识。为此，在学习人教版八年级英语Unit 1“How often do you exercise？”时，教师可设计调查任务：请学生调查班上的五名学生，运用英语询问被调查者的锻炼情况，并以英语报告形式展现调查成果。教师提供句型：How often do you exercise？What kind of exercises do you usually do？等。学生之间要相互配合对方的调查，并如实回答。然后，调查者要认真分析调查结果，总结所调查的运动练习情况，并提出增强锻炼效果的建议，以促进被调查者养成勤于锻炼、科学锻炼的好习惯。

在这个案例中，教师以调查任务促进学生利用英语进行交际，既加深了学生间的相互了解，同时也使学生的调查分析能力得到锻炼与提高。

五、设计辩论任务，培养学生的灵活反应能力

在英语课堂中设计辩论任务，能够培养学生的英语表达能力和灵活反应能力。在辩论过程中，教师要引导学生交互谈论观点，相互辩论，但不追求一致性的意见。为了达到更好的辩论效果，教师可以提前让学生知道辩论主题，并引导学生利用各种途径，搜集与辩论相关的信息，为辩论做好充分的准备。

当前，初中生对于是否需要穿校服这件事各持己见。有的学生认为自己可以拥有选择穿衣服的权利，有的学生则认为穿校服更符合自身年龄特点。针对此，在学习人教版九年级英语Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，教师可以设计辩论任务，引导学生展开辩论。如可以设计这样的辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？并将学生分为正方和反方，一方支持自主选择穿衣权利；另一方支持穿校服，但鼓励校服创新，使其更符合初中生特点。先由双方围绕这一辩题搜集资料。然后，教师引导双方推选主辩论手，并引导其他成员也做好相应的辩论准备。在辩论课堂中，学生提出观点，反驳观点，英语课堂异常活跃。

通过设计这样的辩论任务，学生的信息搜集能力、反应能力、辩论能力、表达能力等都得到极大的锻炼。通过辩论活动，学生还学会利用辩证的眼光看待问题。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要设计丰富多彩的任务，以有效的任务驱动学生学习，让学生在完成任务的过程中发展与提高英语学习能力。

九年级英语教学案例 篇六

【关键词】初中英语 微课程 移动互联网 高效 兴趣

引言

随着新一轮初中英语教学课程改革标准的进一步推进与实施。国家大力提倡教师要大胆革新传统教学，积极创新教学模式。告别传统教师在教学过程中生硬的扮演“搬运工”的角色。要加大教师与学生之间的互动交流，同时构建学生互相交流的平台，加大学生英语学习兴趣的培养。随着信息网络的发展，各种各样的电子产品涌入人们的生活。移动电话、平板、智能手机等等已是人们生活中常见的网络智能工具。同时，网络教学资源的发展也对传统教学模式产生巨大冲击，它是将教学课程资源信息化、电子化。学生可以随时借助身边的网络工具进行读取、拷贝、查看、学习。这在一定程度上也弥补了传统教学的一些缺陷。那么，教师就要有效利用好信息教学资源，发挥英语语言学习的本质。让学生在课堂中和课堂下都能够及时的对英语知识进行回顾学习。

一、微课程的概念及特点分析

微课程的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩。以视频代替纸质书本的对学生进行个性化辅导。其主要有两大部分组成。一种是教学课堂视频，一种是以课堂教学为背景的教学设计、教学素材、名师点评等等。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，通过创建情景模式为学生之间的有效交流创建平台。从多角度、多维度来提高学生的自主学习能力。

首先，微课程教学时间短，一般为5～10分钟。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。将教学重点针对性的压缩为一个教学片断，这样学生学习起来也具有很强的针对性。其次，由于微课程本身是一种压缩性的教学课程小片段，具有很强的针对性。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式。再者，由于微课程是以视频为载体，在当前信息技术发达的背景下，使得学生学习起来较为方便，可选择性也较多。最后，微课程在教学主题选择时具有指向明确、教学内容相对完整的特点。同时还包括教学案例分析、教学过程设计、教学课堂专家点评、学生信息及时反馈等等环节。这就对于教师的业务水平和学生的学习效率锻炼提供很大的作用。

二、微课程在初中英语教学中的应用

1.课下巩固教学知识

为有效的将学生课下时间充分利用起来。教师在教学过程中要明确认识微课程教学的特点。确立好教学的主要目标及课下学生所要达到的自主学习目标。教师要提前备课，充分掌握课堂内容的重难点。例如学习初中英语（新目标）九年级Unit 8《I'll help clean up the city parks》课时。教师可以围绕教学内容的主题，设置教学情景。由主讲教师进行视频讲学，一般将传统课堂45分钟教学时间有选择性的压缩到5～10分钟。后期由多名教师进行视频录制处理、上传。其主要是选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。进行微视频录制，后期由多名教师进行PPT和视频处理。由学生登录学校精品课程平台，或者在学习资料网下载相关教学视频。然后自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，也可以建立班级讨论QQ群。为学生提供一个交流的平台，教师也能够及时的解决学生的疑惑。

2.强化教学重点

鉴于微课程教学模式特点，教师在展开初中英语教学时就要合理分配教学时间，实现教学资源的最大优化。那么，笔者建议教师在教学过程中要突出以线构面的教学策略。就是围绕“微课堂”这一教学主线，然后延伸教学内容。有效做到去其糟粕，取其精华，让学生在有限的时间内得到最大的收获，以此提高教学效率。例如在学习《My favorite subject is science》课时。教师就可以借助微课程的形式，将教学重难点整理归纳。然后以电子储存的形式拷贝给学生进行教学引导，设置案例分析，引发学生的思考兴趣。例如播放一段伟人的视频。包括科学家、运动员、劳动模范、园丁等等。让学生展开讨论，并组织学生用英文表达。鼓励学生对自己的未来进行设想、规划。这种讨论式的教学模式，不仅可以锻炼学生的思考能力，还可以提高学生的规划能力。

三、总结

综上可知，微课程是基于当前社会信息技术快速发展的大环境下发展的新型教学模式。它完美的结合传统教学的优势，发挥互联网教学的广阔平台，对学生的学习模式进行全面革新。有效的发挥学生的自主学习能力及交流合作能力。所以，本文通过基于课下的微视频将传统课堂进行深化，然后在将学习面临的共同问题，教师选择有价值的进行课上讨论研究。这种教学模式可以有效的提高初中英语教学效率。

【参考文献】

[1] 张莉霞。 重视学生情感 激发学习兴趣――浅谈英语初始阶段的教学[J]. 学周刊，2012（25）.

[2] 焦红肖。 浅谈如何让初中英语课堂“活”起来[J]. 学周刊，2014（23）.

[3] 马丽萍。 如何打造英语活力课堂[J]. 新课程学习（综合），2010（09）.

九年级英语教学案例范文 篇七

【摘要】现阶段，随着教育改革的不断深入，小学英语课程改革中所倡导的体验、实践、参与、合作、交流等都初步见效，对于小学生英语学习的质量和效率提高有着重要的推动作用。在小学英语教学中，实践小组合作的教学方式对于调动学生的课堂积极性，端正他们的学习态度，更好地融入到融洽的课堂氛围中，养成良好的交流习惯和交流能力，全面提高小学生的外语综合素养和运用能力。文章以2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）的教学为例，对小学英语教学小组合作的应用进行探讨。

关键词 小学英语；小组合作；小学生；口语交际；综合能力

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0092-01

随着新课程改革的不断深入，教育教学体制不断趋于完善，游戏教学、小组教学等新教学模式的应用初具规模，极大地促进了教学质量的提高，为学生综合能力的提高奠定了基础。但是，在实际的教学过程中，由于教师对于小组合作学习的认识存在偏差，操作时小组合作流于形式的现象十分常见，导致课堂形式大于内容，课堂效率低下。为此，对于小学英语教学中小组学习的应用进行深入探讨是一项十分具有现实意义的课题。

一、在小学英语教学中开展小组合作的重要性

20世纪70年代，美国教育家DavidKoonts率先提出小组合作学习的观点，这个观点的核心在于小组合作性活动，通过对学习动态因素的合作和互动，实现提高学习效率和质量的目的，从而达到期待的教学目标。开展小组合作学习对于活跃课堂气氛有着重要意义，活跃的课堂氛围可以提高学生参与课堂的积极性，为学生开口讲英语提供机会，促进学习效率的提高。通过小组合作学习的实施，营造开放的学习环境，在开放的课堂环境下，学生的学习机会不断增加，对于激发小学生的学习潜能有着重要意义。此外，通过小组合作的开展，学生在学习知识的同时，团结合作能力也在不知不觉中得到提升。

二、在小学英语教学中开展小组合作学习存在的问题

现阶段，随着小组合作学习的深入开展，教学中存在的问题并没有被完全克服。首先，在小组教学的应用实践中，形式主义十分严重，在课堂上，为了合作而合作的现象十分普遍，这与教学目标背道而驰，再加上相应的情境、活动反馈都相对缺失，致使小组合作学习的有效性难以得到保证。其次，在小组合作的应用实践中，小组成员的划分主要是邻座同学。对于学生的知识水平、性格特点和学习能力的考量有所忽视，使得小组学习的结构缺乏合理性，小组学习的优化组合难以实现。与此同时，教师统一划分的小组合作学习对于学生的学习自主性十分不利，同时也制约了学生潜力的开发。再次，在小组合作过程中，学生的合作学习评价机制缺乏合理性，单一化的评价方式使得小组成员的个体评价得不到体现，且评价语言单调、感情色彩不足，评价频率把握不当，对于学生个性发展造成了极大的束缚。

三、小学英语教学中提高小组合作学习的教学案例分析

在2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）的教学实践中，小组合作学习的方法得到了广泛应用，为了更加明确小组合作学习的作用，笔者将六年级上册Unit6Holidays（PartB）的部分教学案例进行介绍。

1.教学背景。教学背景介绍的对象是小学生，学科是英语，课时限定为一课时，需要学生提前准备的是对九个节日习俗进行收集和查找，并通过查阅的方式对文中的生僻词读音进行探知。

2.教学课题。在教学中，主要的教学内容是2013版苏教版牛津小学英语（译林出版社出版）六年级上册Unit6HolidaysPartB（Page84）。在教学中，所涉及的教学目标包括：学生能够正确地听说读写九个节日的名称，了解节日的来历和相关习俗，对学生的信息收集能力和处理能力进行培养，提高学生的跨文化交际能力，并在教学过程中渗透爱国主义教育。本节课的教学重点将围绕九个节日的名称来开展，而教学的难点则是学生能否通过这节课的学习了解九个节日的习俗和来历，并在小组合作学习中通过设定的情境对这些节日类词汇加以正确运用。

3.教材分析。关于教材分析，主要从内容和学情方面展开，本单元的主题是节日里所做的事，本课时学习的是中西方九个传统节日，更加有利于调动学生的课堂积极性。从学情方面来看，学生已经是六年级水平，英语表达能力也有了一定的提高，再加上对此话题感兴趣，引发其浓厚的兴趣。在教学设计过程中，不必拘泥于知识点的讲解，而应该让学生充分理解“未来学习”的理念，帮助学生掌握科学的学习技巧和方法。

4.教学准备。设计并制作多媒体课件，充分利用多媒体教学设施。多媒体课件的有效运用，能够为学生创造形象、逼真的课堂情境，有利于学生潜力的开发。同时，教师应该根据学生的个体差异、学习能力等指标将他们划分为不同的小组，优化分组策略。在小组合作的学习过程中，“组内异质、组间同质”是主要的编排原则，从而保证不同小组之间的总体水平趋于一致，以便更好地促进小组间的合作，为此，教师可以选择自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等不同的方式进行分组。

5.教学方法。在教学过程中，小组合作讨论的方式占据了课堂教学活动的主要部分。教师围绕教学内容积极引导学生进行合作讨论，同时也对合作内容进行拓展。在实践过程中，主要分为Freetalk，Presentation，Consolidation，Extension等环节。在Freetalk环节，教师可以通过热身、对旧知识进行复习等活动来引起话题：老师设问“whatdateisittoday？”“when’syourbirthday？”“whatdoyoudoonyourbirthday？”通过Freetalk环节，教师引导学生的思维向节日转变。在presentation阶段，借助多媒体课件，将九个节日的来历和习俗全都展示出来，并让学生通过小组合作的方式对NationalDay，Mid-AutumnFestival，Halloween等其他节日开展讨论，由于课前已经安排学习搜集资料，所以自然能够做到有话可讲。在小组讨论中，学生的学习积极性和效率得到提高。在Consolidation环节，通过展示节日特色，让学生以小组为单位来进行节日名称竞猜，加深学生对节日的理解。在Extension环节，让学生以小组讨论的方式讨论otherfestivals，通过对教学内容的拓展延伸，深化对课堂内容的理解，扩大知识面，并提高口语表达能力和信息处理能力。

通过具体教学案例对小组学习方法的应用进行探讨，能够使新课改下小组合作学习模式在应用过程中存在的问题得到有效解决，希望一线教师都能够不断优化小组学习模式，提高教学质量及学生的综合素质。

参考文献：

[1]张润生。论小组合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：3.

[2]郭雪飞。浅谈小组合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].魅力中国，2014，（16）：146-146.

[3]谢延红。关于小组合作学习模式在小学英语教学中的有效应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（23）：70.

初三英语教学案例 篇八

P键词：初三英语；复习教学；策略

一、初三英语复习教学现状分析

随着教育体制的改革和素质教育的推进，当前的中考试题倾向于写作能力测试、阅读能力测试、交际能力测试、听力能力测试等方面，更加注重英语应用能力与基础知识的综合运用。在英语卷面上，英语基础知识的考查有所减少，而英语知识运用能力的考查适当增加，尤其是综合运用能力、分析能力、理解能力的发挥。客观上在原有基础上极大变动了考试题的类型，强调知识运用能力的考核，而主观上仍然保留有对英语知识的连续性与强化性。因此在初三英语复习教学过程中，教师必须要详细分析近几年的中考试题，从中总结相关的规律，并制定统一的复习计划，注重英语基础知识的学习，合理安排复习进度，进一步强化学生对知识运用能力的训练，做好英语写作教学，培养学生的阅读能力，扩大英语知识面，促进知识综合运用能力的提升。

二、初三英语复习教学策略

（一）建立知识框架

英语知识具有一定的关联性和系统性，建立知识框架、梳理知识结构有利于提高复习效果。由于初三阶段的英语知识既广又深，建立英语知识学习框架时要做到三点：①理清语法规则：语法规则也称之为语言规则，每一节课的语法点不多且易掌握，复习时只需适当梳理学过的动词，明确哪些动词接现在分词、哪些动词接不定式，反复练习所列的动词，即可巩固掌握所学知识。同时语法与句型的联系十分紧密，练习语法的同时也可以巩固句型，达到事半功倍的效果；②梳理知识点：及时梳理每课中的知识点，将其归纳成句型，然后找出典型句进行记忆，这样碰到类似的句型可以适当套用典型句，举一反三；③巧记单词：对每课的词组和单词进行理解，根据词意、词性用专门的笔记本进行分门别类，列成条目，利用零碎时间进行记忆。

（二）梳理思路，优化设计

中考复习灵活性大且涉及面广，必须要全面认识学生实际、教材、大纲，梳理思路、优化设计、科学训练，以便达到理想的复习效果。初中英语教学的大方向就是素质教育，从能力层面出发是学生综合素质提升的基础，因此教师可从能力立意的角度出发，系统整合零散的学科知识，梯度提升基础性知识，以考查能力和知识为目标，全面实施对能力考查点和学科知识要求的考前演练、能力提升、系统复习，综合单纯的知识点，实现跨学科的交叉综合。在初三英语复习教学中，需要做到以下几点：①由于中考复习的时间较短，可以借助题型归类或语言知识归类的方式进行复习，总结概括课本所学知识，合理小结初中所学的内容；②加强阅读训练，增加阅读量，以此提高学生的阅读能力，使学生凭语感猜出词汇和语法题；③积极复习语言知识，做好听说训练，对语言的交际功能和实际语言加以重视。

（三）巩固复习与全面复习

复习时应按照时间的顺序整理语法、语言点和词汇，如初一年级共有多少条语法，语言点和词汇共有多少，哪些为不常用且易忘的、哪些为常用的，以其功能为依据做好摘录，然后依次做好初二和初三年级的知识归纳整理，对不明白的地方及时做好标记，进而确保所学知识点的网络分明、条目清楚。通常新旧知识加以衔接时，可以从自身的知识网络中提取所需信息，以便新旧知识的互补，形成系统的知识概念，以动词时态为例，从过去完成时、过去进行时、过去将来时、一般过去时、一般现在时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，初中阶段的动词时态基本完整。另外，在全面复习过程中，必须要梳理好知识结构，从三个阶段做好全面的复习：第一阶段：初中分段综合复习过程中，做好综合练习和重点归纳，帮助学生系统梳理所学知识，温故知新；第二阶段：在中考分类题型专练和基础语法练习过程中，采用形式多样的练习，开发学生的思维潜能，使学生熟练考试的题型，巩固基础知识；第三阶段：在中考模拟练习环节，鼓励学生进行仿真冲刺演练，以便提高学生的英语能力，在中考中取得优异成绩。

（四）恰当点拨解题技巧

在复习课堂与作业讲评关节，教师传授相关知识点的同时，还要对英语主要题型的技巧及方法进行讲述。第一，听力。教师要让学生了解考前保持稳定的心态、集中注意力的重要作用，引导学生准确抓住听力材料中的地点、时间等要点。第二，短文填空和完形填空。教师可以指导学生对全文主旨进行通览，注重首尾作用，填入答案后认真检查所选答案是否逻辑顺畅与上下连贯。第三，阅读理解。教师要指导学生捕捉关键词句，对文章细节加以关注，提醒学生切记将自己的观点当成作者的观点。第四，书面表达。学生可以结合文章提示的内容对时态和人称进行确定，然后以内容为依据确定句子结构和篇章结构，适当穿插简单的基本句型，恰当选择句子结构和关联词，并注意卷面的整洁，以免失去不必要的分数。

三、结束语

初中英语复习教学具有要求高、任务重、时间紧等特点，因此教师在复习教学过程中，应该从学生的实际学情出发，建立知识框架，梳理思路，优化设计，做好巩固复习与全面复习，恰当点拨解题技巧。这样才能降低英语复习的难度，保证复习的有效性及简单化，激发学生的学习兴趣，使学生全面系统掌握初中阶段所学的英语知识，优化复习过程，进一步提高复习质量，更好地实现复习教学的任务，为学生在中考中取得优异成绩奠定良好的基础。

参考文献：

[1]俞萍。初三英语复习课教学方法之我见[J].英语广场（学术研究），2011（Z2）：124-125.

[2]刘艳丽。初三英语单元模块重组复习教学的探究[J].才智，2011（20）：250-251.

[3]陈丽芬。初三英语写作复习教学有效性探析[J]. 厦门广播电视大学学报，2012（02）：78-82.

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上就是快回答给大家分享的8篇初三英语教学案例范文，希望能够让您对于九年级英语教学案例的写作更加的得心应手。