作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是快回答给大家整理的7篇部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案，希望可以启发您对于我要的是葫芦的写作思路。
我要的是葫芦 篇一
一、教材分析
这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。
全文共四个自然段。
第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。
第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。
第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。
这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
本课还有两幅插图：第一幅图画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。
本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。
二、教学要求
1.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。
2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。
3.会用自己的话讲这个故事。
4.能正确、流利、有语气地朗读课文。
三、教案
(一)课时内容安排。
第一课时：学习两个生字，从整体上感知课文内容，理解课文第一自然段。
第二课时：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。
第三课时：学习本课其它六个生字，进行口述故事，用词造句等课堂训练。
(二)课时教案。
第一课时教学要求：从整体上大致了解课文内容，理解课文第一自然段，能正确、流利、有语气地朗读。
教学过程：
(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。
出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫h* 芦l*)指导分析字形和书写。
让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！
引导出：今天我们学习第9课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦
(二)初读课文，大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。
读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。
2.听范读，理解课题。
听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。
指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
【第一自然段】
1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)
3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？
4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。
5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第五、六句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)
6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
第二课时教学要求：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。
教学过程：
继续按自然段理解课文内容。
【第二自然段】
1.指名读，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。
随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。
2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)
过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。
【第三自然段】
1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？
2.指导看第二幅插图，在弄清图上人物各是谁，并细致观察他们的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)
他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)
再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。
3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？
【第四自然段】
1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。
2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？
(四)总结全文
1.指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？
读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
第三课时教学要求：学会其它六个生字，会用自己的话讲这个故事，能用“每天”和“可爱”各写一句话。
教学过程：
(一)教学本课生字
1.读课文，在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后认读词语卡片，改正画错的地方。
2.指导认清难字的字形，并指导书写。
邻：左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。
“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。
3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。
4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。
(二)指导用自己的话讲故事。
1.让学生逐段读课文，教师板书重点词语。
2.指名借助板书词语练习讲故事。
(三)指导用“每天”和“可爱”造句。
“每天”和“可爱”是常用词，所以不难。可先让学生口头造句，要求不重复别人说过的内容，在这个基础上，用词各写一句话，提示不会写的字可以用拼音代替，句末点标点。
板书设计
四、教学提示
1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。
2.儿童学习寓言故事，只有在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。
3.对低年级儿童理解寓言寓意的要求要适度，只要学生能结合本课的具体内容，初步知道“事物之间是有联系的。只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的”就可以了，千万不要拔高
我要的是葫芦 篇二
激趣导入
播放葫芦丝音乐视频
同学们！上课之前让我们一起放松一下吧！来欣赏一种乐器的演奏。你们有谁知道这是什么乐器吗？ 葫芦丝发出的声音优美，刚才你们有谁注意到了葫芦丝主要是用什么东西做的？对了！葫芦（板书）老师告诉大家，葫芦不仅能做成乐器，还能吃、，还能吃、做成舀水的瓢、还能做药材呢？你们想要它吗？不仅你们想古时候有个人更想呢？他总是说“我要的是葫芦”（板书：我要的是）
齐读课题
摘葫芦游戏（cai）
看到你们这么想要葫芦，接下来老师就带你们去葫芦果园里，只要你们能把葫芦身上的生字词读准了，就能摘到一个小葫芦娃哦！
一、学习新课
比较两幅图，找出不同点
刚才大家表现得很出色，接下来老师就要考考谁的眼力最好了。看看两幅图，有什么不同？
表情：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶
叶子：绿绿的叶子；枯黄的叶子，带有小孔
葫芦：挂在藤上；落在地上
同学们观察得很仔细，说得也很好，那看了这两幅图后你们想说些什么，有什么疑问呢？（副板书疑问）
合作交流，整体感知课文内容
（1） 自由读文，思考刚才的问题
（2） 口头回答课文主要内容
学习第一自然段
师：老师这儿有两句话，同学们更喜欢哪句？自己先读一读。
（出示：1、葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）
生：我更喜欢第2句。
生：我也觉得第2句更好听。
师：同学们找一找，第2句比第1句多了哪些词语？用▲在书上标划出来。
生：第2句多出了三个词：细长的、满、雪白的
师：同学们再读一读，你最喜欢哪个词？为什么？
生：我更喜欢“雪白的”这个词。因为“雪白的”这个词让我想起了下雪，我喜欢下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”这个词很好听，它写出了小花的颜色很美。
师：是啊，雪白的东西给我们的感觉是很好的，你会说“雪白的”什么？
生：雪白的衣服。
生：雪白的牙齿。
生：雪白的羽毛。
生：我更喜欢“长满”这个词。“满”的意思是“很多”。“长满”是说小葫芦的叶子长得很多。
生：我更喜欢“满”这个词，“满”字是说叶子长得很茂密，说明叶子长得很可爱。
生：我觉得“细长的”这个词很好，写出了葫芦藤又细又长的样子。
生：我觉得“细长的”这个词会让我想起毛线，还会想起绳子，我喜欢用毛线做手工，所以我喜欢“细长”这个词。
师：那么你会说“细长的”什么？
生：细长的头发。
生：细长的树根。
生：细长的彩带。
师：看来同学们真是各有所爱，而且体会得很好。现在我们就一起来有感情地读一读这句话。
齐读第1段
① 问：葫芦长得怎么样？从哪句话看出来的？
课件 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 齐读
老师这里还有一句，出示：葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。
比较：你喜欢哪句？为什么？
第1句比第2句多了哪些词语，找出来：细长的 、满、雪白的
问：你最喜欢哪个词，为什么？
词语运用训练：你还会说“雪白的”什么？“细长的”什么
“满”说明枝叶茂盛
小结：看来大家是各有所爱，说得都很不错，现在大家一起有感情的读读这句话吧！
② 刚才大家读得很投入，现在看谁听得更投入，请闭上眼睛，听老师读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
问：刚才你们仿佛看到了什么？
哪个字看出葫芦很可爱？“挂”在风中摇动，一上一下，很可爱。
看到这么可爱的葫芦，种葫芦的人心情怎么样？（得意、喜悦）
现在请大家用喜悦的心情读出葫芦的可爱和种葫芦的人的得意吧！
1、 这么可爱的小葫芦最后怎么样了呢？齐读最后一段
2、 同学们很会读书，老师也想读读这一段，（师读生评）
老师读得还可以吗？哪些地方不够好，是的！老师没有把种葫芦人的伤心、失望感情读出来，接下来老师和你们一起再好好的把这一段读读
3、再读课文
小葫芦为什么一个一个都落了呢？我们到2、3段找答案吧！
学习2、3段
⑴读2自然段，问：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？
出示：有几个虫子怕什么！他认为： 有几个虫子不用怕
该怎么读？（不在乎）谁来试试 读句子：点名读——齐读
⑵他一点都不在乎蚜虫，只在乎葫芦，他怎样看他的小葫芦的呢？来来表演表演
你为什么这样看呢？ “盯”
那个人盯着葫芦说了什么？大家来扮演种葫芦的人来齐读那句话
我想采访你们了，你刚才体会到种葫芦的人心情怎么样？（着急、盼望快长大）
这句话是种葫芦的人对谁说的呢？从哪里知道的？“自言自语”就是自己对自己说话。
说话训练：有时候老师改作业的时候找不到红钢笔了，就会边找边自言自语的说：“到哪里去了，明明就是放这里的！”你们有这样的自言自语的时候吗？跟大家说说。学习第4自然段 师：（拿出一个小葫芦）那个人是怎样看着他的小葫芦的？
生：（做出一动不动的样子）看着小葫芦。
师：你为什么这样看呢
生：书上说那个人盯着小葫芦，所以要一动不动地看。“盯”就是一动不动地看。
师：是啊，上课时，同学们都盯着黑板。那个人盯着小葫芦说了什么？
生：（齐读）：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？
生：（盯着小葫芦）说……
师：你现在的心情怎样？
生：我很急，希望我的小葫芦快快长大。
师：那么你会怎样读这句话？（指导朗读）
……
师：这句话是种葫芦的人对谁说的？
生：对葫芦说的。
生：对自己说的。
师：你从哪知道的呢？……
师：这种自己对自己说话，我们称为“自言自语”，老师就曾有过这样的体会：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？
生：（根据自己的生活体验，纷纷应用“自言自语”说出自己的经历）
⑶ 种葫芦的人这样自言自语被一个邻居看见了，他们说了些什么呢？请男同学读种葫芦的人的话，女同学读邻居的话，作者的我来读。
指导读：从邻居的这句话中我们可以感受到邻居心情如何？（着急）邻居劝他，他又是怎么想的呢？（惊讶、不明白、满不在乎）
所以大家在读的时候要注意体会说话人的心理，哪两个人愿意来演这两个人物。分角色读
他们俩都读得很生动，我这还有两句话，谁想来读读
出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 读两句话。哪句话更能体现他感到奇怪的心情？点名读——齐读。
问：那么叶子上的虫子到底要不要治呢？
播放叶子光合作用的视频。
小结：植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。可是种葫芦的人不懂，邻居劝他他又不听，还一幅满不在乎的样子，他这样能种出葫芦吗？
三、拓展结课
◆小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）
◆以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）
◆这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）
读全文（配乐）
小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，大家要做个会全面的人才不会犯这个种葫芦的人这样的错误！
下课后大家可以演演这个故事
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：懂得叶和葫芦的关系。
教学流程：
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过： 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂： 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
7 我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些
我要的是葫芦 篇三
教学目标：
1 、会认6个生字。会写8个生字。
2 培养学生朗读、理解能力。
3 联系生活实际理解课文的教育意义。
4 结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点难点：
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容：
课本第-页
教具准备：
课文插图；生字词语卡片
第 一 课 时
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。 “芦”在“葫芦”一词中读轻声？
2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)
4、巩固会写的字。
第 二 课 时
一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图
？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
1、现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小
葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？
3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
指名读。再评。
这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。
10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？
四、扩展理解
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……
（续编故事）。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思：
在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长
啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方
式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考
领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以
及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
《我要的是葫芦》教案 篇四
教学目标：
1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写挂、哇、每、慢这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
二、自学课文
要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文第一节
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）
练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）
（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？
（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？
4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读
五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？
下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！
六、巩固生字
葫 芦 藤 哇 盯
1、齐读 2、开火车读
七、学写生字挂哇每注意每的笔顺。
挂和哇的右边是两个土组成
仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的'口字旁写的比较小）
第二课时
一、复习一自然段
1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？(多媒体)
2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习四自然段 （多媒体）
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
板书
你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
五、练习
这有一练习题，请同学们自己填空。
板书：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案 篇五
教学目标：
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。关系。
课前准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)
同学们看看老师手中的图片，这是什么？(葫芦)对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？
葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦
这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！
二、初读课文，学习生字
请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读，生圈字。
2.读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……
3.生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
(一)看图一，学习第一自然段
生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？(一个人，葫芦，葫芦叶子)
那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)
是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？
(二)看图二，学习第四自然段。
这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？(叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了)这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。
多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了
看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？(有虫子)
(三)学习二三自然段
哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。
出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”
“有几个虫子不可怕”
你觉得哪个句子好？为什么？(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生虫子
出示句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
你觉得哪个句子好？为什么？(第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知)相机板书：不治
这个人要的只是什么？他认为什么不重要？(他认为叶子不重要)
那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。
总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。
同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……
你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！
四、发散思维，拓展延伸。
1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵( )，葫芦长叶，开花，结出了( )，后来葫芦的叶子上( )，这个人不去( )，后葫芦都( )。
2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？
五、作业
1.读课文，复述这个故事
2.复习生字
板书设计：
我要的是葫芦
种葫芦 可爱(喜悦、高兴)
不治 蚜虫
落葫芦 变黄(难过、可惜)
《我要的是葫芦》 篇六
一、教材简析
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二、设计意图：
以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。
三、教学目标：
1、会认6个生字，会写8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得事物之间的联系。
四、教学重点与难点：
教学重点：引导学生有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感。
教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；体会事物之间存在联系。
五、教学准备：多媒体课件、生字卡片、田字格、小葫芦奖品（图片）
六、教学时间：2课时
第1课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容，能正确流利地朗读课文。
2、重点学习课文的第一自然段和第二自然段，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱，了解故事的结果。有感情地朗读课文。
3、在学习课文的同时，认识生字：“葫、芦、藤、哇、盯”，会写“言、每、棵、哇、挂、慢”5个生字。
教学过程：
一、识字导入，揭示课题
1、(出示小葫芦图片)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？板书“葫芦”，读读这个词，你发现了什么？指出“芦”字单独时读第二声，和“葫”交朋友时读轻声，齐读“葫芦”
2、那么这可爱的小葫芦长在什么地方呢？有个人也很喜欢葫芦，就种了一棵葫芦，我们打开书去看看“我要的是葫芦”(板书课题)，自由读课文。
二、看图读文，随文识字
（一）体会葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
1、读完后，谁来说说葫芦长在什么地方呀？板书：葫芦藤。指导读准后鼻音。
葫芦藤是什么样的呢？出示图片：老师这儿有一棵葫芦，葫芦是一种植物。
出示一个小葫芦：这是葫芦，还是刚才说的一棵葫芦吗？对，是一个葫芦。板书：棵，当说一种植物的时候，我们用上量词：棵，所以它是木字旁。说说：一棵（ ）
2、看图说说，你看到了怎样的藤、叶、花？还可以怎么说？
的葫芦藤的叶子的花
3、文中是用怎样优美的句子来描写葫芦的呢，找出读一读。
指名读，出示句子：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
指导朗读
4、是呀，这些小葫芦就像一个个的小灯笼挂在葫芦藤上，真有意思！（点击“挂”），认识这位朋友吗？老师这儿有个小葫芦，请你把它挂到黑板上面。一生挂，注意他的动作（提示学生注意提手旁）
出示：圭，加偏旁，积累识字。（哇、娃……）
5、这么可爱的小葫芦就是一个个挂上去的。喜欢葫芦的那个人看到了，忍不住夸道：多么可爱的小葫芦哇！（出示齐读）
点击“哇”，哇是语气词，你能换上别的语气词吗？
多么可爱的小葫芦哇！
多么可爱的小葫芦（ ）！
6、多么可爱的小葫芦哇！这句话写出种葫芦人对小葫芦喜爱的心情，在第一自然段中还有一句话用他的行动表现了对小葫芦的喜爱，找到了吗？
交流出示：那个人每天都要去看几次。
你从这句话中看出什么了？理解“每天”，认识“每”的用法：那个人今天去，明天去，后天去，天天去，这就叫“每天”；你一本书，我一本书，我们两人每人一本书……
指导朗读：
那个人每天看到小葫芦，都情不自禁地说——多么可爱的小葫芦哇！
那个人一天要去几次，每次看到小葫芦，都情不自禁地说——多么可爱的小葫芦哇！
多么可爱的小葫芦哇！那个人太喜欢了，他——每天都要去看几次。
7、这么可爱的小葫芦，真让人喜爱。齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶……都要去看几次。
8、课文里还有一处也写出了那个人喜爱小葫芦，你能找到吗？默读课文。
出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
点击“自言自语”，种葫芦人在对谁说话？对自己说话就叫——叫自言自语。学着他的样子，自己对自己说——自由练读。
指名读句子，评议，指导朗读。齐读。
（二）游戏情境，巩固生字
细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦，（点击课件：葫芦变大了），看，我们的葫芦长大了，想摘吗？
1、认读生字：葫、芦、藤、哇、盯——指名读，开火车，说说记字方法
2、猜谜语：领队在前——
有眼不见灯火——
戴草帽的胡家人——
青蛙吃虫张大嘴——
草房子——
3、指导书写：言、每、棵、哇、挂、慢
重点指导：“每”的笔顺
过渡：看到我们的小朋友收获了这么多的小葫芦，老师真高兴。快来看看故事中的种葫芦人他的收获怎样呢？
（三）学习课文结尾，了解故事结局。
1、指名说说故事的结局。
出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地落了。
2、细细地品味这句话，你了解到什么信息？（小葫芦不是一下子掉落的，是慢慢地、一个一个地掉落的。）
指导朗读：慢慢地、一个一个地
3、设疑：可爱的小葫芦怎么会落呢？
第2课时
教学目标：
1、学习课文的第二、三自然段，了解葫芦掉落的原因，懂得事物之间有联系。
2、在有感情朗读中，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学过程：
一、直奔主题
在上节课的学习后，我们产生了这样一个疑问：可爱的小葫芦怎么会落呢？我们一起来讨论讨论。
二、指导朗读，感悟道理
（一）讨论交流，认识到蚜虫的危害。
1、自由读课文，想想可爱的小葫芦为什么会落？
2、交流：葫芦的掉落是蚜虫造成的。
了解蚜虫的危害，只要知道蚜虫吸食植物茎叶的汁，植物的绿叶就像人的嘴和鼻子，负责植物的呼吸，绿叶受到了伤害，植物就像人不能呼吸，不能健康生长，最后小葫芦营养不够就落了。
过渡：这小小的蚜虫危害这么大，看来要治一治。种葫芦人每天都要去看几次小葫芦，那他有没有发现蚜虫呢？
（二）探究句子，感悟原因。
小组合作学习第二、三段：
出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？
2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？
3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。
交流汇报学习情况：
1、指名回答
2、随机指导朗读
⑴ 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。
生：他心里想我的葫芦长得多好呀。
生：我的葫芦又长大了一些了，你快长吧。
生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。
⑵ 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？
生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。
生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。
生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。
⑶ 角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）
3、补充：（绿色加工厂）
（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）
4、填空，明白原因：
因为叶子出了（ ），叶子被虫（ ）就（ ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（ ）所以都（ ）。
齐读第四段
1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？
2、学了这个故事让你明白了什么？
四、拓展练习，发展语言
1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？
2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦……
五、回归课题，总结延伸
今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现。
《我要的是葫芦》 篇七
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物 —— 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过： 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂： 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
7
芦 盯 挂 怪 些
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阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。以上7篇部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案就是快回答小编为您分享的我要的是葫芦的范文模板，感谢您的查阅。