为了加深您对于几何画板的写作认知，下面快回答给大家整理了8篇几何画板课件，欢迎您的阅读与参考。

几何画板课件 篇一

关键词：小学数学；几何画板；功能；措施

一、小学数学几何画板的运用现状

几何画板不仅让数学教学更加直观，也给小学生的学习带来了无限的乐趣，让小学数学课堂变得更加的富有活力，也让小学数学课堂教学的效率得到了大大的提高。然而，当前小学数学课堂教学中对几何画板的运用存在这样一些问题。

一是部分小学数学教师对几何画板的使用技能欠缺。虽然已经有相当数量的数学教师能够熟练的掌握几何画板的操作程序，，对于一些普通地区和偏远地区的数学教师而言，对几何画板的使用技巧以及在课堂中的运用技能还知之甚少，尤其是一些年纪较大的数学教师。再加上小学数学课程教学任务繁重，使得教师难以挤出时间进行几何画板的学习。

二是小学数学教师对几何画板的重要性缺乏重视。一是体现在数学教师在讲授过程中依然是按照自己的习惯来选择授课方式，没有考虑学生的意愿，二是部分数学教师自己对几何画板的认识不够全面，再加上有一些教师认为使用几何画板完全影响数学教学的进度，这就使得几何画板在数学教学中难以得到推行。

三是数学教师对几何画板的使用方法不当。比如多媒体课件已经是数学教师普遍运用的教学软件，因此，课件设计的好坏直接影响课堂教学质量的高低。而对几何画板使用的好坏也直接影响数学课堂教学的效率。

二、几何画板对小学数学教学的辅助作用

由于几何画板具备便捷性、动态性以及形象性的特点，使得它在小学数学教学中有着不可替代的功能。

首先，几何画板具有便捷的计算功能。这是由于几何画板上具有明确的尺度和度量，它能够对各种对象进行精确的测量，然后进行计算，同时还能够对量出的值进行四则运算，并且将结果直接以动态的形式显示在屏幕上。

其次是几何画板具有作图的功能，可以说，几何画板最重要的功能就是作图。它能够在界面上使用多种工具，比如点、线、面等元素进行组合，呈现所需要的图形，前提是需要老师进行对参数进行编辑，从而精确地呈现所需要的图形。

再次，几何画板具有动画的功能，它能够将几何图形的不同面呈现给学生图形，同时还可以慢速、快速、中速的移动，从不同的方向、不同的角度进行动画演示，从而将图形的每一个面、每一个结构精确的呈现给学生，这种精确的动态变化，能够更加清晰的表示出数量之间的关系，让学生更容易理解。

最后，缀位板具有变化的功能，比如传统的数学教学中，老师通常采用尺子来进行画图，图形是固定的，因此很难达到旋转与反射。然而，几何画板通过变换菜单就可以产生旋转、反射、平移等不同的效果。总之，几何画板的这种多样性的功能可以让学生更加直观的理解数学，也让数学学习更加有趣。

三、小学数学教学中运用几何画板的策略

第一，利用几何画板的动画演示揭示概念的本质与规律。对小学生而言，要理解数学概念，与其让其反复练习死记硬背，还不如通过形象生动直观的几何画板，更容易让学生理解概念的本质。小学数学概念主要包含了数量之间的关系以及空间的形成，然而通过几何画板可以让学生通过动态的观看，通过有趣的演示来观察概念形成、发展的全过程，从而明确各个数量之间的关系，让学生能够在头脑中形成清晰的表象。

第二，利用几何画板的计算功能来揭示公式的形成原理。通过对几何画板的设置，可以让学生对公式里面的参数进行不同的变换设置，从而用不同的数据来验证这个公式。再加上几何画板的度量与计算功能，学生就可以通过自己的学习来发现公式之中所隐藏的规律。

第三，通过几何画板的动画功能，可以提高小学数学课堂教学的效率。由于几何画板可以将数学现实所需要的动手环节直接通过动画功能呈现出来，因此使得课堂教学的时间大大节省，效率得到了提高。除此之外，几何画板还可以让学生主动参与到实践当中，不仅有利于学生理解概念公式，还能够锻炼学生的思维能力与实践能力，也符合新课程改革与素质教育的要求。

值得注意的是，由于小学生对几何画板的操作水平不一，动手能力也参差不齐，因此学生在自主进行几何画板的操作时，需要老师传授一定的基础知识，并且予以指导。同时，对参与几何画板操作的同学，应该注意掌握学生个人与小组之间的关系，尽可能突出学生的主体地位与主体意识。

参考文献：

[1]谢德苹。几何画板在小学数学教学中的应用实践[J].新课程导学。2015（11）.

几何画板课件 篇二

——简明朴素、短小精悍

马王堆中学

陈万林

对“几何画板”的认识，是在一年前，开始我认为它只是一个数学教学辅助软件，只是替代了直尺、圆规的一个画图工具而已。但在自己的教学和制作课件过程中，认识到了它的强大功能以及特有的随机计算能力和交互能力，使我为它的魅力所折服。

“几何画板”的特点一：简明。它的制作工具少，制作过程简单，学习掌握容易。“几何画板”能利用有限的工具实现无限的组合和变化，将制作人想要反映的问题表现出来。学习掌握它较为容易，不需要花很多的精力和时间来学习软件本身，而强调软件对学科知识的推动和理解。不能否认目前也有许多优秀的课件制作工具软件，但这些软件往往较难掌握，或者制作过程与学科本身知识相差很远，只是对某一问题的模拟再现。“几何画板”制作过程较为简单，对问题的反映是在对学科知识理解基础上，甚至是利用学科知识本身来解决问题，因而使用“几何画板”制作出的课件更符合学科知识本身的要求。

“几何画板”特点二：朴素。它的界面清爽干净，仅一块白板而已，制作出的课件也没有过多华丽的装饰，只是体现出制作者想要表达的主题。也正是因为它的朴素，从而使它对问题的反映显得直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，使课件的作用发挥到了极限。这正是一个好的教学辅助软件所必备的条件——针对性。

“几何画板”的特点三：短小。（1）投入人力少，在使用“几何画板”制作课件时，一个教师花十几分钟，最多一、二个小时就能制作出一个好的课件，教师只要利用一些零星时间就能开发制作课件；（2）投入财力少，“几何画板”对计算机的要求不高，目前一般学校的条件都能满足；（3）占用空间小，一个用“几何画板”制作的课件只不过几KB而已，大的也不过几十KB，而其它软件制作的课件往往上百KB，甚至上几MB，这也使“几何画板” 制作的课件便于携带和交流，也使制作过程变得随机性，上课也变得简单，不再需要拿硬盘或刻录光盘来上课。

“几何画板” 篇三

摘 要：几何画板通过它特有的“动态性”“易用性”“创造性”等独有的特点，使数学教学形象化、动态化，更好地展现了数学之美。合理地运用几何画板，为数学教学插上一双美丽的翅膀，在知识的海洋中舞动。

关键词：几何画板；特点；教学运用

在中学阶段，数学教学中最有效最直观的教学软件就要数“几何画板”了。在《义务教育数学课程标准》中就多次提到“几何画板”的使用：七年级利用它：（1）探索两直线的位置关系；（2）画图找规律。八年级利用它：（1）画函数图象；（2）探索轴对称的性质；（3）探索反比例函数的性质。九年级利用它：（1）探索旋转的性质；（2）探索二次函数的性质；（3）探索位似的性质。我在教学中通过使用“几何画板”，感受到它有独特的魅力，“几何画板”在课堂上的合理运用使数学教学不再死板、生硬，课堂教学与学生的心情也随着它开始舞动。

一、“几何画板”的特点

1.“几何画板”最大的特点是“动态性”

可以用鼠标拖动图形上的点、线、圆等基本元素，还能保持事先给定的几何关系不变。

2.“几何画板”能创造一个探索几何图形内在关系的环境

学生可以任意拖动图形来观察图形并进行猜测和验证。从这个意义上说“几何画板”不仅应成为教师教学的工具，更应该成为学生有力的认知工具。

二、“几何画板”在教学中的运用

1.运用“几何画板”将抽象的数学概念形象化

概念教学是重要的，也是困难的。运用“几何画板”来创设教学情境，有助于学生理解抽象的数学概念。例如，在讲授“旋转”的情境引入时，可用“几何画板”制作会转的大风车和大风车的形成动画。漂亮动感的大风车和形成动画，立刻就会吸引全班学生的注意，学生根据风车风轮的叶片在旋转中不断重合的现象，很快就理解了“旋转”的定义，以及旋转中心、旋转角度等概念。还可以观察、验证旋转的性质。

2.运用“几何画板”将数与形有机结合在一起

函数的图象，一直是初中数学教学中的重点也是难点。学生在学过函数的图象后，很难理解函数解析式与函数图象的对应关系。运用“几何画板”就很容易解决。例如，在教学“二次函数的图象及其性质”时，教师先用“几何画板”制作好二次函数“y=ax2+bx+c”的课件（见图一），设置a、b、c三个参数的值，再计算b2-4ac和-b/2a的值，拖动a、b、c，观察二次函数图象的变化情况，再拖动二次函数的图象观察以上各值变化。学生从中可以直接概括出二次函数图象中：开口方向、开口大小与系数a的关系；对称轴与-b/2a的关系；常数c和b2-4ac与函数图象和坐标轴交点的关系，以及函数图象所经过的象限与参数a、b、c之间的关系。

3.运用“几何画板”将“动的”真的“动”起来

几何中，经常会出现“任意一点”“任意一条直线”“任意一个三角形”等，这些要在黑板上表现出来是很困难的，运用“几何画板”的动态特点，就可以很形象地表现出来。例如，运用“几何画板”验证三角形内角和等于180°（见图二）。先画一个三角形，用测量工具测出每个内角，计算内角和。然后拖动三角形改变三角形的形状，让它变成各种三角形，学生会发现无论怎样拖动三角形，三角形内角和总等于180°。

4.运用“几何画板”搞好研究、探索课教学

研究、探索型课堂教学中，利用“几何画板”使教学结构发生了很大变化。第一，时间和空间上，学生有了支配权。几何画板是学生自主学习、探索性学习的工具，学生可利用它帮助自己研究性学习。第二，提出问题、解决问题以及对某些问题的验证都可以通过“几何画板”迅速而准确地得到解决。借助“几何画板”习题很容易得到了拓展。

当然，计算机演示不能完全代替学生的直观想象，不能代替学生对数学规律的探索。“几何画板”毕竟只是使数学“动”起来的工具，并不是全部，对数学的探索还需要学生自己来完成。但是当我们用“几何画板”如同用粉笔、三角板、圆规一样时，现代技术与传统的数学知识才会完美结合，才能充分体现出现代技术对数学教育的帮助。

我相信“几何画板”会被越来越多的数学老师和学生掌握，它会深入课堂，深入学生。在此抛砖引玉，共同提高。

几何画板课件 篇四

比如说地理、历史、语文课件中，我们可以选择一些很好看的风景画，还可以插入一些有关的歌曲音乐、朗诵等，数学却不行，这样反而会分散学生的注意力；比如说输入一个分数或数学表达式很难，要在word、powerpoint、wps、flash、几何画板间来回复制粘贴，复制过来的内容都是图片形式的，排版时相当麻烦，一不小心就会串行和错位。

再比如说在几何画板中画一些数学图形很容易，也可做出一些有关点的轨迹方面的动画，有些光盘上已经有一些供我们参考和使用的几何画板文件，直接拿来用就可以，但powerpoint中就不能直接插入几何画板文件，在flash中也不能直接插入几何画板文件，只能利用超链接才能将它们整合。当然，在powerpoint中插入flash播放文件是可以的，在几何画板中插入flash影片也是可以的。

一、图片和声音的处理

1、图片可加格式中的背景图案，如填充效果中的单色、双色、预设、纹理、图案等，或与本课有关的图片，但不能太显眼，不能过多地吸引学生的注意力。

2、自己通过画图程序制作一些有关的图片，既可以作背景也可以做适当的修饰。图片不能太多，以免影响学生的注意力。

3、在超链接和作按钮时，可加入一些简短的声音，可适当增加趣味性。另外，导入flash播放文件时，flash文件可自带一些声音。

二、powerpoint文件、flash文件、几何画板文件之间的整合

我们知道，制作课件时，powerpoint就是一个最基本、最简单、很实用的应用软件。在这个应用程序中，可通过插入文本框的方式输入大量的文字内容，从而体现本节课的教学内容。对某个对象在播放过程中可利用自定义动画或预设动画适当加入一些简单动画和配上一部分声音，通过修饰就可达到一个很好的效果。但有些复杂的动画效果，如光线通过凸透镜形成聚焦效果的动画，太阳、地球、月亮的公转和自转的动画等，就没办法在powerpoint中实现，而这种效果可以在flash中轻而易举地完成。如果把flash播放文件导入到powerpoint文件中，补充了powerpoint动画的单调性，就会使课件更加丰富、直观、生动、有效，为多媒体课起到良好的作用。在powerpoint中如何插入flash影片？在下面做详细的介绍。flash文件中，作一些复杂的动画较好，但制作起来难度较大。像一些简单的动画如从左侧缓慢移入、飞入等，就没有必要在flash中做。

几何画板是专门为数学课开发的一个应用软件，通过它可以做出一些数学方面的图形、点的轨迹动画等，数学公式表达式都可以在几何画板中实现，输入起来也比较方便，而其它软件中就很难。可利用几何画板文件将有关的数学内容做好，包括数学图形、表达式、轨迹动画等。

有些光盘上已经有一些供我们参考和使用的几何画板文件，直接拿来用就可以。但必须注意，在使用的计算机上必须装有几何画板的应用软件程序，即可执行文件。

一般的光盘上只有现成的几何画板文件，但没有应用软件程序。几何画板的应用程序软件可从因特网上下载，方法是在百度搜索中输入“几何画板”，搜索到的“教学软件库”中选择“sketch 4.03”下载，也可直接访问网址：/software/software.htm。

因此，我们可选择powerpoint软件作课件，需要时，在powerpoint中插入flash影片。有些纯数学方面的图形、轨迹动画都可做成几何画板文件，通过超链接的方法将几何画板文件链接到powerpoint中来。

三、在powerpoint中插入flash影片的方法

第一步：打开powerpoint应用程序。

第二步：选择菜单栏中的“视图”菜单，在下拉菜单中选择“工具栏”，继续在“工具栏”的下拉菜单中选择“控件工具箱”。

第三步：单击“控件工具箱”中的

工具，在下拉菜单中选择“shockwave flash object”。

第四步：在powerpoint的工作区内，按住鼠标左键拖动，直到屏幕上出现一个合适大小的

图形为止。

第五步：在

上单击右键选择属性，这时将弹出一个属性的对话框，对话框中左侧名称“movie”右边有一个空的正文框，输入要导入的flash播放文件名称全称（包括扩展名）。

第六步：通过幻灯片放映中的观看放映可以看到效果。

要注意的几个关键问题：

1、正在使用的powerpoint文件和要插入的flash播放文件应放在同一目录下，即在同一位置。如：在d盘的名为“我的文件”的文件夹下有两个文件——《光线的聚焦。ppt》和《聚焦效果。swf》，在powerpoint文件《光线的聚焦。ppt》中就可插入《聚焦效果。swf》文件。

几何画板课件 篇五

关键词：几何画板；数学；价值

21世纪是信息技术迅速发展的时代。可以说信息技术的应用已经渗透到人们生活的各个方面，教育当然也在其中。在这样的时代背景下，几何画板软件作为数学教学的辅助工具，越来越受到数学教师的重视和喜爱。

几何画板可以展示图形的动态变化，彻底打破传统教学的思维方法，使新课程教学活力无限。众所周知，数学学科的抽象性、逻辑性很强，所以学习难度非常大。学生只靠想象去理解，所以出现对数学没有兴趣、理解能力低下、探究能力不足的现象，以至于增加了数学课堂教学的难度。几何画板软件的出现，可以最大限度地帮助教师解决这个难题。运用几何画板进行初中阶段的数学教学，能够更为理想地创设情境，使学生主动参与到学习中，从而充分提高学生学习数学的兴趣，使枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象。

一、几何画板助力学生理解数学知识和应用数学知识

由于学生想象能力的限制或画图能力的不足，学生在解题过程中很容易出现错误和偏差。而使用几何画板则可以画出非常精确的图形，如果有必要还可以将图象放大，帮助学生发现解题时的疏忽大意和错误，并且引导学生进一步思考出错的原因。某些数学问题的解决，虽然可以通过代数演算等方法得到答案，但不够直观形象，给人以“知其然，而不知其所以然”的感觉。这时，借助几何画板画出数学图形，从几何图形的角度审查题目，可以帮助学生更加直观地理解题目中蕴含的数学本质。有些数学问题解答后给人意犹未尽的感觉，可以运用几何画板把其中的某些条件改变一下，题目就可以进一步深入，得到更多更全面的结论，达到对知识的深入理解、举一反三和触类旁通。

二、教师可以运用几何画板呈现出传统教学中难以呈现和出示的内容

数学课堂教学中，倘若没有了信息科技的支持，教师就只能截取动态函数图象的一个或几个特殊情况的画面，图象的变化过程也只能用枯燥的语言描述而不能直观表现。往往是教师讲解得口干舌燥，而学生却在那“雾里看花”。若以信息技术作为媒介展示函数图象的运动变化过程，做到及时且适时在动态与静态之间切换，就可以使知识呈现变得既生动又形象。应该说几何画板作为专业的辅助教学特别是数学辅助教学软件，在这方面的优势尤为突出。

另外，众所周知数学教学中的一大重难点，就是空间想象能力。空间想象能力当然依无法靠单纯的练习积累而得到提高。几何画板的出现，就使空间想象能力的培养不再是不切实际的空想。比如说，利用几何画板展示三视图的本质、展示立体图形的横切面等等。

三、在初中数学教学中应用几何画板的几点体会

1.几何画板在动态制作与动态演示上的优势无可比拟，数学教学课件应以几何画板为主，但不能排斥其他的教学工具软件，另外，还要避免过度使用软件技术，而忽略了纸和笔的运算，更不能忽视小组间的人际互动交流。

2.利用几何画板制作数学教学课件时，我们要把握好教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。在操作时，速度要快慢适中，避免造成虽然增大了课堂容量却忽视授课效果的现象，顾此失彼。所以教师在课件设计时要充分考虑合适的讲解速度，留给学生思考的余地。

3.我们对几何画板不能有认识上的误区，它与初中数学新课程的整合，主体还是数学教学，而非几何画板，决不能过度使用。尤其切忌在使用传统教学手段和方法就能够取得良好效果时，却还要硬生生使用几何画板等辅助软件。在教学中如何恰当地使用几何画板，提高教学效果，突破重点和难点，更好地为数学教学服务，如何让学生乐学、爱学、学好并培养学生的数学综合能力，才是几何画板与数学教学整合的核心。

4.教师要善于运用网络上的优质课程资源，必要时还应该自己创作课件资源。网络上大量的优质教学资源给我们提供了很好的教学素材，这些资源为我所用，可以达到事半功倍的效果。但他人的东西只能是借鉴，未必完全适合我们，所以还要做好资源的整合和修改工作，毕竟适合自己的才是最好的。

总之，几何画板的引入让我们的数学课堂教学生机盎然，大大提高了数学课堂效率和效果。几何画板等先进教育教学技术的开发，必将为数学教学进一步深化改革提供更广阔的天地。这就需要我们数学教师不断学习，不断提高，更新观念，与时俱进，引领学生漫步在奇妙的数学殿堂！

参考文献：

几何画板的基本知识(上 篇六

本期主要介绍几何画板的工作界面、作图工具和部分菜单命令。

几何画板绝大部分的作图是利用菜单命令来实现的。它们既包括命令本身的功能，也包括激活该命令的条件。在熟悉各个菜单命令功能的同时，还需要熟悉执行命令的快捷方式。

一、几何画板的工作界面

如图1所示，几何画板的窗口由标题栏、菜单栏、工具栏、绘图区、滚动条和状态栏构成。左边的工具箱自上而下排列的工具依次为“选择箭头工具”、“点工具”、“圆规工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定义工具”。

二、几何画板的工具箱

1.选择箭头工具

“选择箭头工具”按钮的右下角有一个小小的黑色三角，表示该按钮下还有其他的系列工具。将鼠标指针移到这个按钮上，按住鼠标左键不放，旁边会弹出一个选择板，其中包含3个按钮。这3个按钮分别是“选择工具”，“旋转工具”和“缩放工具”。默认状态是“选择工具”。其中，“旋转工具”用于旋转选中的对象，“缩放工具”用于缩放选中的对象。

2.点工具

选中该工具后，在绘图区的空白处单击，就绘出一个自由的点；在圆周（弧）、线段（直线或射线）、曲线等对象上单击，就在该对象上绘出一个点，该点只能在这个对象上移动。

3. 圆规工具

用来绘制圆。

4.直尺工具

“直尺工具”也有一个选择板，其中的3个按钮依次为“线段工具”、“射线工具”和“直线工具”。

5.文本工具

“文本工具”被选中后，移动鼠标到绘图区，鼠标指针变成空心手形，当光标接近一个对象时，鼠标指针变成实心手形，如果该对象的标签未显示，这时单击鼠标，就显示该对象的标签，若对象的标签已显示，则单击鼠标隐藏该对象的标签。

“文本工具”也用来在画板上插入文本。选取“文本工具”，并移动鼠标到绘图区的适当位置，按下鼠标左键，拖拽一定的距离，出现一个文本输入框，有一个竖直的光标在文本框中闪动，可以在其中输入、编辑说明文本。

出现文本输入框的同时，在水平滚动条下面会弹出一个文本工具栏，在其中可以设置文本的字体、字号、加粗、斜体、下划线、字体颜色，编辑数学公式和符号。

6.自定义工具

我们有时需要临时绘制一些几何图形，可以把常用的图形定义成工具使用，如果已经制作了自定义工具，单击该按钮，将弹出自定义工具的菜单。

三、几何画板的菜单命令

1.文件菜单

“文件”菜单命令由“新建画板”、“打开”、“保存”、“另存为”、“关闭”、“文档选项”、“页面设置”、“打印预览”、“打印”、“退出”10个命令构成。这些命令的功能与其他常用软件差别不大，这里主要介绍“文档选项”命令。

“文档选项”命令的主要功能有两个：一个是分页功能，它可以将一个画板文件分成若干个页面，可以为每个页面命名；另一个功能是添加或删除自定义工具。

2.省略

几何画板课件 篇七

【关键词】几何画板 理念 流程

《几何画板》软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件。适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图。它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律，是教师制作课件的“利剑”。

1 设计理念

几何画板具备了当代课程设计理念所要求的“具有现实性、趣味性、富有挑战性”。而且可以演示给学生看光学中各种现象的形成过程，所以采用几何画板来设计光学课件，可以提高学生的视觉冲击，达到更加直观的效果；并且将光学的教学内容一步步加深的，更适合把题目和内容由实物投影逐层展示给学生，让学生的思维一步一步的到提升和锻炼，让学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，本文基于该设计理念下，为了实现学生在问题的启发诱导下完成相对应的教学目标，打破传统教学课件模式，突出生动、形象、活跃课堂氛围。

2 设计流程

运用该软件设计制作课件，如“折射光线”制作过程一般如下：

（1）新建画板，在画板中间画一条直线，代表介质分界面。

（2）选择菜单【图表】-【新建参数】，建立两个折射率的参数n1、n2。注意单位设定为“无”。

（3）在直线上适当位置取一点，记做O，作为光线的入射点。计算n1×1厘米，n2×1厘米。

（4）以O点为圆心，分别以两个计算结果为半径做圆。方法是：选中O点和计算结果n1×1厘米，选择菜单【构造】【以圆心和半径绘圆】，然后再绘以n2×1厘米为半径的圆。

（5）以O为一端点，作射线OB，如图1所示。这样我们就规定了光线是由直线上面的介质射入下面的介质，上面的介质折射率为n1，下面的介质折射率为n2。

（6）用“选择”工具选中O、B两点，选择菜单【构造】-【直线】，以OB两点构造一条直线，并显示为虚线。用鼠标单击虚线与半径为n1×1厘米的圆的相交处，确定两者的交点。

（7）选中6中得到的交点和表示界面的直线，选择菜单【构造】-【垂线】，作过交点垂直界面的直线，并确定该直线与半径为n2×1厘米的圆的交点，记做C点。

（8）选中O、C两点，构造以O为端点的射线。

（9）隐藏虚线，并将入射光线和折射光线标上箭头，即完成基本作图，如图2所示。可以拖动B点，任意改变入射光线的角度，也可以任意输入两个折射率值，观察折射光线的变化。

（10）将O点水平方向移动4厘米到O’点。以O为圆心，O’点为圆周上一点做圆，方法是：将O点确定为中心，选中O、O’两点，选择菜单“构造-以圆和圆周上点绘圆”。

（11）在新构造的圆和界面线的另一个交点处单击鼠标，以确定交点，记做E。依次选中点E、圆周和点O’，选择菜单【构造】-【圆上的弧】，构造出一个半圆，隐藏整圆。

（12）选中圆弧，并选择菜单【构造】-【弧内部】-【扇形内部】，填充半圆的内部，通过显示菜单设定适当的颜色。隐藏不必要的显示。

（13）利用角度标记工具分别标记初入射角和折射角（方法类似于箭头工具的应用），角度标记工具的制作可以参见前面的工具制作方法或者教程的基本制作部分。最终形成如图所示的界面。

3 运用情况

利用几何画板的基本功能来动态展示教学内容，能够化抽象为具体，化具体为形象，因而，使教学更加直观、生动，有利于激发学生的学习兴趣，有效加深学生对所学内容的理解和认识，增强教学的趣味性，避免或减少学生因图形的问题而出现错误。几何画板制作的光学课件在应用中的优点是：

3.1 形象直观

《几何画板》制作的课件弥补实验缺陷，它把实验呈现在屏幕上，十分方便地进行动态操作，最后得出透镜成像的规律，加深了学生的印象，降低了教与学难度。

3.2 界面清爽干净

对问题的反映直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，使课件的作用发挥到了极限。

3.3 计算功能

由于它的大计算功能，使有些数值的变化不再是原来的一些特殊值，而是变成连续值，使问题变得清楚。

3.4 控制性能好

运算结果与动画控制完美结合。即可以由运算结果来控制图形（图象）变化，又可以适时控制“物体”的运动。

3.5 交互性强

可以随时调整各种参数，使物体在不同状态下运动以便于比较，还可以随意控制显示结果等，便于学生观察不同的参数时产生的变化。

综上所述，几何画板打破了传统的用标尺教学的方法，具有动态直观、数形结合、变化无穷的特点，为我们创设了一个生动形象的实验室，提供了一个理想“做光”的物理环境。学生可以从“听”进入“看”再转变成“做”的过程，充分体验以研究者的方式，参与发现、探索在内的获得知识的全过程，从而使得学生更好更快地更新巩固自己学习的知识体系，进而提高教学效果，优化教学绩效。

参考文献

[1]李俊勇。几何画板在中学物理教学中的有效应用策略研究[D].北京：北京师范大学，2008（06）.

[2]罗良进 朱希志。几何画板在物理教学中的运用[J].基础教学研究，2006（03）.

[3]何克抗，吴娟。信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]肖祝生。浅谈物理教学中课件的使用[J/CD].北京：中国多媒体教学学报，2007（04）.

几何画板课件 篇八

《几何画板》以点、线、圆三种基本图形工具为基础，能快速准确地绘制出各种数学图形，能实现各种图形变换，能精确测算出线段长度、角的大小、点的坐标等，通过参数和按钮设置能动态改变和控制图形，实现动画效果，有较强的交互功能。《几何画板》为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的“做”数学的环境。学生可从画面中寻求问题解决的方法和依据，并认清问题的本质。另外，其丰富的测算和参数设置功能使得对问题的观察、试验和归纳成为现实，是一个不可多得的学习工具。

一、课程培养目标

1.了解《几何画板》应用程序的基本操作、基本功能，学会制作小课件，并用来验证一些几何、函数中的数学结论，探究一些较为复杂的数学问题。

2.学生上网搜集资料、自主学习、合作交流，利用《几何画板》做数学，培养学生的直觉思维能力和数形结合思想。

3.学生通过课件的独立制作、合作交流、专题网站的建立，体验数学之美，增强数学学习的兴趣，培养创新精神和实践能力，强化团队意识、资源共享意识，提高数学素养。

二、课程实施过程

1.教学设计与规划

（1）框架问题设计

基本问题：《几何画板》能改变你的数学学习方式吗？

单元问题：《几何画板》能解决哪些方面的数学问题？你能用《几何画板》做数学实验吗？其结论可信吗？

内容问题：①你知道哪些数学实验案例？ 听说过《几何画板》吗？②你能操作《几何画板》吗？能否用《几何画板》制作简单课件？③你能用《几何画板》对数学问题的结果进行验证或预测吗？④遇到复杂、抽象的数学问题时，你能想到应用《几何画板》进行分析探索吗？

（2）活动任务规划

第一阶段：上网搜集数学实验案例及有关论文，并筛选整理；下载《几何画板》软件及相应教程（建议最新版本4.06）；观摩演示下载的课件实例(服务器共享文件夹有提供)；对照范例学习《几何画板》简明教程。

第二阶段：平面几何结论验证；高中函数图象制作；线性规划分析；平面解析几何曲线绘制；立体几何画图。

第三阶段：小组作品展示交流；小论文创作；网站策划与设计；共同评价。

为个别化教学所做的调整：①需要帮助的学生：分组时兼顾数学成绩的好坏与计算机水平的高低，通过组内讨论、教师指导帮助；②成绩优秀生：布置一些具有挑战性的任务，如迭代图形的创建、参数的使用等，学会用《几何画板》研究和探索一些数学问题，创作小论文，协助建立专题网站。

2.制订“课堂管理规定”与“课程评价标准”（略）

3.课程计划实施进度

第一步：介绍数学实验背景，演示、制作一些几何画板作品，初步领略几何画板的非凡功能，激发学生学习兴趣；宣布“课堂管理规定”与“课程评价”。（1课时）

第二步：教师介绍单元活动，小组共同讨论项目问题，组内交流后选出小组长进行小组分工。（1课时）

第三步：按分工不同，到网上查找相关资料、课件资源，并进行筛选处理；对照实例学习《几何画板》简明教程。（2课时）

第四步：借用帮助，对难点问题进行攻关，能应用《几何画板》制作简单课件。（2课时）

第五步：整理资料，思考、讨论，达成组内共识；每组派代表展示小组作品，并进行现场示范制作。（1课时）

第六步：挑选成员进行专题网站的设计、构架，通过网页展示各组小论文、作品。（2课时）

第七步：师生讨论修改评价量规，共同评定小组成果。（1课时）

三、课程评价方式

标准：严格考勤，遵守规定；认真学习，主动探索；合作交流，互相帮助；思维活跃，积极创新。

个人作品（课件、小论文）创作，小组成果展示。通过组内推荐、小组互评、成果展示、教师考评，评选出优秀学员5名、优秀作品若干，在专题网站。

四、实践后的反思

1.学生对网络自主学习热情高，学习兴趣浓厚。能正确地引导学生，平时喜欢上网吧的同学成为学习的骨干。

2.《几何画板》是数形结合的有力工具，学生乐于利用“画板”作图、做数学实验，以前用尺规法难以制作的三角函数图象、圆锥曲线等都得到了很好的解决。学生对用动态精确图象验证分析问题也饶有兴致。

3.《几何画板》改变了传统的授课方式。教师考虑更多的不是讲什么，而是如何地设计教学情境、组织学生实验、组织学生交流、有效提供帮助……教师从简单的知识传授者转变为学生活动和学习情境的设计师、学生学习过程中的导师和伙伴。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上8篇几何画板课件就是快回答小编为您分享的几何画板的范文模板，感谢您的查阅。