无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面这8篇最新斑羚飞渡导读课件是快回答为您整理的斑羚飞渡课件范文模板，欢迎查阅参考。

斑羚飞渡课件 篇一

教材地位：

《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇自读课文，这一单元课文都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

教学目标：

1、知识目标：整体感知课文，把握文章主题。

2、能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

3、情感目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中学，在学中悟。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

（1）、导入：同学们，在自然界中，许多动物都要通过团结协作才能够生存。就连凶恶的狼在捕食时，也要互相协作才能获得食物。（多媒体展示群狼捕食图）今天我们来看看沈石溪笔下温顺的斑羚面对困境时上演了怎样的一幕呢？

（此导语以类似的情景展现，营造氛围，有利于学生情感投入，同时也直切题意。）

（2）、整体感知：

1、听录音，要求学生勾画出生字词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事。

（学生通过两次不同要求的读，初步感知课文，复述课文内容，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的印象，为教学奠定了坚实的基础。）

（3）、协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，引导学生积极参与，合作探究。）

（4）、品味赏析

1、分析欣赏斑羚飞渡的情景：

配乐朗读课文片段，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，让学生形象的感受这一震撼人心的画面。

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作。

（此环节运用多媒体，形象直观。引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。）

（5）、拓展延伸

1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。

2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

（把学生的视野从课内引向课外，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。）

（6）、师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（7）、作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业从保护野生动物的角度出发，唤起学生动物保护的意识。）

斑羚飞渡课件 篇二

1．教材的地位及课文特点

《斑羚飞渡》是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思考。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。

2．学习目标和重难点的确立

新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：

知识目标：掌握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品味语言。

能力目标：培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解。

情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。

重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。

根据新课程要求，我采取以下教学方法：

1．情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

2．有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3．合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

4．换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。

新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：

1．自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

2．朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

3．讨论法。学生畅谈自己的看法。

4．习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

1．讲述故事，触动心灵，图片导入。

同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了。情况十分危急。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁迅速聚拢成一团，像球一样迅速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。

同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！

导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

2．把握重点，再现飞渡，复述故事。

学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。

让学生复述故事，整体感知课文，培养学生的口头表达能力。

课件展示飞渡的过程，激发学生想说的欲望

3．整体感知，自主探究，品味感悟。

自由朗读课文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的个性感受。

找出自己喜欢的语句朗读，并说说为何喜欢？

通过此环节培养学生的个性化理解，深刻感悟文章内容。

4．角色体验，联想拓展，尝试交流。

创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进行交流，分享各自的体验成果。

a.假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？

b假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？

c假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？

d假如你是猎人，看见这样的斑羚，你有什么时候想法？

本环节旨在让学生明白如何换位思考，在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考，懂得宽容理解别人。

5．总结存储，感悟事理，课外延伸。

总结课堂的收获，对学生的表现予以肯定和鼓励。

让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。

语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱护动物”或“保护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？

6．时间设置

讲述故事，触动心灵，图片导入。5分钟

把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟

整体感知，自主探究，品味感悟。10分钟

角色体验，联想拓展，尝试交流。15分钟

总结存储，感悟事理，课外延伸。5分钟

斑羚飞渡导读课件 篇三

各位评委、老师：

大家好！我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

1、教材的地位、特点和作用。

本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

2、学情分析

一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。

3、教学目标。

根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：

知识与能力：

1、理清并感受文中生动、感人的情节；

2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

过程与方法：

1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。

3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

情感态度和价值观：

通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。

4、教学重点、教学难点。

依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。

为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。

授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。

1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。

5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索——研究——运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。

新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：

1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

3、讨论法。学生畅谈自己的看法。

4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

四、教学过程

(一)、 创设情境，导入新课。

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

(二)、 整体感知

1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)

猜一猜：“发生了什么事？”

“遭遇何种处境啊？”(这两个问题让学生自由说)

2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？

3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。

“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。

4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？

伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围

斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖

5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”(让学生展开联想，猜测下面的故事)

【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”

7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？(指名复述)

其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？

“感动、壮观、惨烈……”

(三)、研读赏析

1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”

(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

(2)学生发表看法。

可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

关于老斑羚的试跳：

是否老眼昏花，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？

关于斑羚群自动的分成两拨：

意味着什么？为什么他们会这么做？

你想象一下它们可能会有哪些神情？

关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？

你又从中读到了什么？

关于第一对试跳的情景：

这一情景中哪些话最令你感动？为什么？

从作者的描写中，你看见怎样的场景？(适时插入第一对飞渡的flash)

关于镰刀头羊的最终的消失：

它结局有哪些可能？

为什么不直接写它跳崖？

它应不应该跳？

假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？

注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。

【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

(四)、深入探究

1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。

“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”

3、分享你的感受。

(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)

1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。

2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。

3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。

4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。

5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。

【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

(五)、拓展延伸

1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)

3、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

(六)、作业设计

语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：

1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：

《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》

《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》

(七)、教师总结

教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

斑羚飞渡课件 篇四

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

1、 教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、 学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标： 学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚犯瘛？

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、 学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、 情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。都教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、 讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

（一） 激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、 配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、 让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入 3分钟

整体感知 10分钟

协作质疑 10分钟

品味赏析 10分钟

拓展迁移 8分钟

师生小结 3分钟

作业设置 1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

斑羚飞渡导读课件 篇五

大家好！我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

1、教材的地位、特点和作用。

本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

2、学情分析

一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。

3、教学目标。

根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：

知识与能力：

1、理清并感受文中生动、感人的情节；

2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

过程与方法：

1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。

3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

情感态度和价值观：

通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。

4、教学重点、教学难点。

依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。

关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。

为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。

授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。

1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。

5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索——研究——运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。

新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：

1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

3、讨论法。学生畅谈自己的看法。

4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

四、教学过程

(一)、 创设情境，导入新课。

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

(二)、 整体感知

1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)

猜一猜：“发生了什么事？”

“遭遇何种处境啊？”(这两个问题让学生自由说)

2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？

3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。

“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。

4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？

伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围

斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖

5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”(让学生展开联想，猜测下面的故事)

【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”

7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？(指名复述)

其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？

“感动、壮观、惨烈……”

(三)、研读赏析

1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”

(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

(2)学生发表看法。

可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

关于老斑羚的试跳：

是否老眼昏花，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？

关于斑羚群自动的分成两拨：

意味着什么？为什么他们会这么做？

你想象一下它们可能会有哪些神情？

关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？

你又从中读到了什么？

关于第一对试跳的情景：

这一情景中哪些话最令你感动？为什么？

从作者的描写中，你看见怎样的场景？(适时插入第一对飞渡的flash)

关于镰刀头羊的最终的消失：

它结局有哪些可能？

为什么不直接写它跳崖？

它应不应该跳？

假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？

注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。

【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

(四)、深入探究

1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。

“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”

3、分享你的感受。

(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)

1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。

2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。

3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。

4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。

5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。

【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

(五)、拓展延伸

1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)

3、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

(六)、作业设计

语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：

1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：

《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》

《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》

(七)、教师总结

教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

斑羚飞渡课件 篇六

本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：整体感知课文，把握文章主题。

能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

斑羚飞渡课件 篇七

大家好，今天我说课的题目是《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》选自人教版七年级语文第一册第六单元。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人类对动物的了解和认识而且还试图从动物世界里让我们懂得如何和自然界的万事万物和谐相处。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。因此本文除了可以让学生懂得要保护动物，与自然和谐共处之外，还可以让学生感悟动物身上的可贵的自我牺牲精神。

基于本文是一篇自读课文以及它在本单元的中的地位。我确定了如下几个教学目标

1、知识技能目标：能简单地复述出故事情节。

2、过程与方法：

a、通过范读、朗读，感悟、体会，在整体感知课文内容的基础上，把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。

b、培养学生自主、合作、探究的学习方式。学习本文记叙斑羚自救时细腻的笔法。

3、情感态度与价值观：

a、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

b、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

以上几个教学目标的确定主要是根据《语文课程标准》的几个指导思想：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵

3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

同时我根据这几个《课程标准》的要求确定了重点和难点；

4、重点：引导学生理解文章生动的故事情

5、难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感、

1、教法：为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，我在教学手段方面主要采用教师引导加多媒体辅助相结合的方式

第一、初中语文课程标准中指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，本文《斑羚飞渡》是一篇自读课文，因此，在教授本文时教师应注意引导学生思考，让学生自主解决问题；

第二、根据新课程标准中语文课程充分开发利用多种教学资源的要求，我选择采用多媒体手段可以使学生更具体，更直观的了解斑羚飞渡的过程，便于学生理解文章的重点和难点本文中的斑羚以及斑羚飞渡的过程如果仅仅凭空想象，这对于初一的学生来讲是有较大难度的，不利于学生深入的理解课文的中心，；

第三、根据新课程标准充分激发学生兴趣的要求，采用多媒体教学手段尽最大可能的激发学生积极思考的兴趣。

2、学法：在确定了这几种教学手段的基础上，我再根据《斑羚飞渡》这一课文的特点以及初一学生的认知能力，我选择指导学生采用自主探索，与合作交流等方法进行学习。

第一、《初中语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”自主探究的学习方式充分发挥了学生的主观能动性，养成良好的自主学习习惯。

第二、《初中语文课程标准》要求“学生能在课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”采用合作交流的方式不仅可以提高学生的口语交际能力，而且更能促进学生善于发表自己的观点，讨论问题有较强的针对性。

基于既定的教学目标和重点难点，我选择了这些教学手段和学习指导方式，下面我侧重讲一讲运用这些手段和方法的具体操作过程。

1、设计思路及程序

第一、导入：播放贝多芬《命运交响曲》，讲述汶川地震中谭千秋用自己的双臂护住四个学生的事例，然后请一两个学生谈谈感受，再导入新课：人类在危机关头由于崇高的自我牺牲精神把生的希望留给别人，那么在动物界呢？会不会也有类似的这种高贵的自我牺牲呢？

设置疑问，引发学生思考，播放贝多芬《命运交响曲》以创设情境，渲染气氛，让学生进入角色，初步感知在生死危机关头的那种自我牺牲精神。

第二、第一步，运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，让学生自由朗读课文并布置任务，朗读完之后能简单的从不同的角度复述课文，理清文章脉络。

根据《新课标》中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”要求来完成教学目标一。并且在这一过程中，主要体现学生的自主学习的能力；

第二步，在复述课文的基础上，提出问题，请学生自由谈：

1、读完课文后你最大的感受是什么？

2、你在回想课文时印象最深的是什么？

这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景，运用多媒体辅助，播放斑羚飞渡动画。并让学生有感情的读飞渡场景，请加以简要评述

这主要是让学生能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，

根据《新课标。》中“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”同时也让学生自主探究了羚羊试跳过程中细腻的笔触。这一过程主要完成教学目标二。

第三步；在完成了教学目标一的基础上，我们就可以进一步深入引导学生探究课文中的更深层的内涵，于是我运用多媒体手段，先后分别出示彩虹的幻灯片，以及镰刀头羊的幻灯片，让学生思考彩虹的作用，以及镰刀头羊在飞渡中的作用和他这一形象的意义。

通过多媒体出示“动物之间人性化的温情的场面”的幻灯片，请大家用分组讨论的学习方式联系实际，共同谈谈这篇文章的主旨，谈谈内心起伏。并由代表发言。完成教学目标三中的第一个。感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

在让学生理解斑羚的这种自我牺牲精神的基础上，运用多媒体出示“动物惨遭杀害的图片”让学生共同探讨，采用互助合作探究的方式谈感想，谈如何去做。联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念完成教学目标三的第二个目标——联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念

到这里可以说，学生对这篇文章的内容和主体都有了一个较为具体的理解，为了更好的巩固这一教学成果，我设计了如下的课余作业，谈谈《斑羚飞渡》这篇课文给你怎样的启示？进一步思考本文的社会现实意义。

《新课标》中指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

1、飞渡场景中一些修辞手法的赏析，运用，

2、彩虹的烘托手法的理解；

3、环境描写的作用

4、教师以引导为主，以学生为主体

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

斑羚飞渡

老斑羚———自我牺牲精神

彩虹→烘托

以上是我讲授斑羚飞渡这篇课文的大致思路，其中或许还有一些不足和错误，希望各位领导专家同行多提宝贵建议，批评指正

斑羚飞渡课件 篇八

尊敬的各位评委老师：

你们好！

雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！

今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学四过程四个方面对本课的教学设计进行说明。

1、教材的地位。

《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第二册第六单元的课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。

2、教学目标

根据新课标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计这篇课文的教学目标：

知识与能力：1、通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

过程与方法：通过质疑、问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

情感态度和价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的动物保护意识、社会责任感。

3、教学重点、教学难点。

教学重点：领会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主旨。

教学难点：1、学习作者精确、生动、传神的语言描写。

2、通过对课文内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识、社会责任感。

我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。

教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法进行教学。

根据课文特点和学生实际情况，教师适当使用多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：

（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

（2）指导学生进行小组合作与交流。

（3）指导有条件的学生上网搜索有关作者和斑羚的资料。

我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。计划两课时完成教学目标，所以确定以下教学步骤：

课前布置预习：

（1）朗读课文2—3遍。

（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。

（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。

（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。

（5）搜集作者和斑羚的有关资料。

课堂教学流程：

1、创设情境，导入新课。

同学们，先听老师给大家讲一个动人的故事，有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

2、检查预习：

a、重点检查生词、词语的整理；

b、作者及斑羚简介。

3、整体感知课文。

请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。同学们思考后交流，请2—3名学生复述。

4、自主、合作、探究性学习。（教师出示问题组）

质疑：（1）本文具体写了哪几只斑羚？其中哪只是主要的？

一只老斑羚（坠崖的斑羚）、一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。镰刀头羊是主要的。

（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，在文中勾画出描写镰刀头羊的句子，重点写了它哪些表现？（重点写了镰刀头羊的三次叫声）

（3）镰刀头羊“咩——咩”发出的吼叫是什么意思？请你把“羊语”翻译成汉语。

a、我也无能为力。

b、回来，危险！——听我命令：老少分别列队！

c、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！——包括我自己在内。

（4）文中有几次对彩虹的描写，你知道它们对表现镰刀头羊的形象有什么作用吗？

a、斑羚身陷绝境时彩虹出现：镰刀头羊之所以想出了办法，或许就受了彩虹的暗示，表明它具有聪明的头脑。

b、斑羚飞渡时彩虹相映：烘托出飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。

c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（5）谈谈你对镰刀头羊的印象。

富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容。

（6）在斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严）

（7）人类在文中扮演什么角色？

自然的掠夺者、侵略者，残忍的屠杀者。

本环节的问题设置由浅入深，便于学生从简单的问题入手，抽丝剥茧，从对镰刀头羊的分析逐步过渡到对文章主旨的把握。通过自主、合作、探究性学习，真正的实现“课堂教学要以教师为主导，学生为主体”。

5、品味赏析。

请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。

（1）精彩片段：重点引导学生赏析第一对斑羚试跳成功的全过程。教师出示幻灯片要求学生用适当的动词补充完整语段。想想这些动词用得好在哪里，并让学生尝试在黑板上用简单的图画演示斑羚是如何在空中完成对接的。教师再出示图片形象的展示斑羚飞渡的空中对接过程。设计这一环节的目的是让学生通过对作者在斑羚飞渡过程中的恰到好处的动作描写的赏析，分析精确的语言对表现事物的作用，并把这种写作方法用在实际的写作中去。

“从那拨老斑羚里（走出）一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚（示意）性地咩了一声，一只半大斑羚（应声走）了出来。一老一少（走到）了伤心崖，（后退）了几步，突然，半大的斑羚朝前（飞奔）起来，差不多同时，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳去）；老斑羚（紧跟）半大斑羚后面，头一（钩），也从悬崖上（窜跃出去）；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（起跳），下坠的身体奇迹般地再度（升高）。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然断翅的鸟笔直（坠落）下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地（落）在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。

（2）优美语言的赏析。

例如：a、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。）

b、“但让我震惊的是，从头至尾都没有一只老斑羚调换位置。”作者为什么感到“震惊”？（因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但作为动物的斑羚却没有。可见动物的品德有时比人类还要高尚。）

c、“它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。”这句话里，“灿烂”指的是什么？（“灿烂”不仅指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。）

教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段或句子，一人整理发言准备交流。设置本环节主要目的是培养学生的团队合作精神，通过合作共同完成学习任，并在合作中品析本文的精彩片段和优美语言，领略祖国语言的美。

6、指导学生归纳主旨（赞扬斑羚的自我牺牲精神；对人类的谴责）。

7、拓展迁移。

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。本环节的设置主要在于锻炼学生的口语表达能力，让学生在课堂上开口讲话。

8、请学生谈本节课的收获。设计这一环节旨在引导学生对本课进行小结，加深对课堂内容的印象。

9、布置作业：同学们，动物是人类的朋友，请给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面这8篇最新斑羚飞渡导读课件就是快回答为您整理的斑羚飞渡课件范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。