在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。我们该怎么去写反思呢？为了帮助大家更好的写作跨越百年的美丽教学反思，快回答整理分享了10篇《跨越百年的美丽》教学反思。
《跨越百年的美丽》教学反思 篇一
《跨越百年的美丽》收获总结课文《跨越百年的美丽》是六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，“把握主要内容，体会科学精神和含义，并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点。这是一篇赞美居里夫人的文章，课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是选取了最典型的几个事例，将作者对科学家生命的理解融合在一起。
文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。表达出外表的美丽往往只是暂时的，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽。
我们师生共同学习了第18课《跨越百年的美丽》，从这一课中，我们有许多收获，也有许多不足和值得分析与总结的地方。
通过这堂课，我不仅让学生知道了居里夫人发现了放射性元素镭和钋，还知道了在居里夫人之前伦琴和贝克勒也发现了放射性元素。我还让学生知道了居里夫人提炼镭时的情景，他们工作的地方的简陋，知道了镭是一种放射性元素，它的颜色是淡蓝色的。居里夫人一生获得了10项奖金，16种奖章，107个名誉头衔，以及两次诺贝尔奖，但是居里夫人视金钱与名利如粪土，将自己的生命与信仰全部投入到了科研事业中，她是多么伟大，正因这样，科学家爱因斯坦也称赞了她。居里夫人这种视名利如粪土以及对科学研究执着追求，坚持不懈，持之以恒的精神值得学习。
当然这堂课也有不足的地方，比如，学生准备资料不够充分，应当在课前充分了解，课才能更顺利地进行。还有，老师讲课时学生发言不够积极，这是普遍现象，也是令我最头疼的现象。这篇课文是一片精讲课文，但是同学们的理解程度不够，句子含义深刻，理解不到位。
总而言之，这节课既有收获，也有不足，希望以后我的课堂课越来越吸引学生，学生学习越来越感兴趣。
《跨越百年的美丽》教学反思 篇二
《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组中的一篇讲读课文。《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。
1、加强朗读。语文课是朗读的艺术。在课堂上，我引导学生感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。
2、深刻感悟。课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，词句训练遍地开花，一节课很难完成学习任务。所以，在学习中，我们围绕“美丽”，直入重点，以文章课后第一题为线索，统领全文，从外表美丽、精神魅力两方面重点学习挖掘内涵。通过文章重点句子，以点带面，上线串联，内外结合，举一反三，达到了令人满意的学习效果。如“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成了一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”我们抓住了“从……变成……”这个词组，让学生用“因为……所以……”的句式，深刻体会。
3、展开想象。居里夫人的伟大品质和高尚的人格魅力是文章有限的语言文字无法充分表达的。所以，在重点语句，如“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽冲日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了盐酸的点点烧痕。”我们运用了展开想象的学习方法，通过情境的渲染烘托，让学生充分领悟居里夫人的科学品质。
4、课内外结合。本课学习，为了让学生全面了解“美丽”，我还增添了课外知识。课外知识的适度引用，对学生理解“美丽”起到了推波助澜的作用。
和同学们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。本节课教学效果不错，学生学习积极，目标达成良好，总体感觉是相当成功的！
跨越百年的美丽教学反思 篇三
本话题的教学内容主要围绕美食节展开，融入的是“餐桌礼仪”和“就餐习惯”，通过本话题的学习，大部分学生会谈论如何炒米饭、煮面条、做鸡蛋汤。如何做三明治和汉堡包。日本、美国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、餐桌礼仪以及中西方饮食方面的差异，可喜的是同学们对宾语从句掌握得比较好，特别是语序问题。
跨越百年的美丽教学反思简短 跨越百年美丽教案反思 篇四
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有必须的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。）
二、初读课文，感知“美丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体此刻课文的哪些方面然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。）
三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，透过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。）
四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。）
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，到达预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只明白跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改善才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的推荐，谢谢！
《跨越百年的美丽》教学反思 篇五
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不同的是全文以“美丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种美丽，一百多年来一直闪耀着璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。
这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。文中多处运用联想、引用、对比的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为美丽。
因此教学是我采用了四个环节：
１、走近居里——居里夫人事迹介绍会。
２、解读居里——感受居里夫人的美丽。
３、探究居里——理解跨越百年的美丽。
３、辨析居里——
讨论现代社会是否需要居里精神。
回顾整节课，我觉得我偶尔还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。
《跨越百年的美丽》教学反思 篇六
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
一、检查预习，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)
二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)
三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。
跨越百年的美丽教学反思 篇七
由于“规则”对于三年级学生来说是个枯燥乏味的话题。为此，在课堂教学活动中，我改变传统的学文明理的说教方法，以活动为载体，营造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。首先通过一个游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”，知道规则存在的必要性；其次，以各种方式汇报课前调查的情况，让学生明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性；最后以抢答方式引导学生进入规则考场，明辨是非。这样让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而无形中实现其品德的形成，提高学生遵守规则的自觉性。
教学开始，我首先以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做 “掰手腕”游戏，邀请同桌比一比谁获胜。我故意没有讲任何要求，我也“积极”参与与一
名没有同桌的男同学“郑重其事”的“较量了一番”，并且为和我一起“大获全胜”的同学讨得热烈的掌声，让学生感受到不公平，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规矩”的重要。通过亲自实践，明确了游戏中规则的必要性。启发学生注意到每一种游戏都存在规则，同时“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。
教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。如：我安排的课前调查活动，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”引导学生用不同的方法到生活中去寻找规则、发现规则。实地的收集和记录体验给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。在课堂小组讨论交流汇报规则环节中，我以课件出示学习讨论规则：A、认真倾听小组同学的调查结果；B、讨论声音不要太大；C、组长按表格要求整理材料，汇报时内容尽量不重复。这个课堂细节，充分体现规则无处不在，在课堂教学的每个步骤中渗透规则，以便将遵守规则落到实处。在讨论活动中，儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。通过讨论和交流，学生对规则的理解由“特殊”认识发展到“一般”认识，真切地感受到生活离不开规则，感知规则的普遍存在。学生的自主性得到了充分发挥，使该课程成为学生主动参与的课程。
课堂上，我还展示了一组以校园“规则”为内容的图片，如教室里贴的“课程表”“作息时间表”、楼道墙上贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“请讲普通话”等标示牌；这些以学生学校生活为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引发他们内心真实的道德体验和认知，引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则的孩子。
在引导学生对照《小学生日常行为规范》，说说你在学校里应该遵守哪些规则的过程中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这个教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。
课堂最后的游戏规则小警察，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，激烈的抢答，活跃了课堂气氛。这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则是很有用的。学生在活跃而有序的游戏中，加深了对规则的认识，从而进一步做到心中有规则，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。
当然，在教学中还存在着不完美的地方。如：教学时我不够注意细节，一味地追求教学内容的完整流畅，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并顺利解决后，我为了“按铃声”完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护孩子们的方法，忽视了那些个别还“方兴未艾”举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想起“那一双双渴求的眼神”感到很遗憾。
另外对于课堂中的突发情况，我没能做好提前预设，更没有在课堂中做一个积极的引导者与促进者，处理问题不够灵活，应变力较为薄弱。比如：在让小组合作
分类汇总并汇报调查结果时，由于三年级学生的整理材料的能力尚欠缺，书写速度也不够快，不能在“预设时间”内完成这一环节的任务，当我巡视辅导三个小组后发现比较“费时费力”时，我没有再努力做耐心恰当的引导，而是“当机立断”“取消”小组合作汇报讨论结果这一环节，直接请几位学生“根据需要”汇报了“我想要的结果”，虽然学生兴趣浓厚达到了“预期目的”，但我的小组合作学习方式没有落到实处，更谈不上发挥其应有的作用了。
虽然这些问题都只是本堂课的一点瑕疵，没有影响到整堂课的教学实效。但是我想今后还是要多加注意，提高自己处理问题的能力，或许课堂会达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。
跨越百年的美丽教学设计及反思 篇八
教学目标
知识与能力
1、体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的内涵。
2、了解作者用具体事例说明道理的写法，并尝试练笔写一写熟悉的人。
过程与方法
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境读出自己独特的感悟。
2、在思考中读书，在交流中学习，表达自己的想法，吸收他人的正确意见。
情感态度价值观
认识人生的意义在于探索未知和奉献智慧，而不是索取和享受。
教学重难点
体会居里夫人为科学献身的精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、课前谈话
交流有关心灵美的名言警句。
二、回顾“美丽”
1、孩子们，通过上节课的学习，我们了解到居里夫人的美丽首先体现在——外表美。（板书外表美）
2、看着屏幕上或者文章中的插图，你能用书中的句子描绘一下居里夫人的外表吗？
3、的确，居里夫人的外貌很美，但人们常说，美是经不起时间考验的。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”课文里不仅讲了居里夫人的外表美，更重要的是她内在的美，这节课就让我们继续走进课文，去发现和感悟居里夫人的内在美。
三、解读“美丽”
（一）发现美丽（出示自学提示：认真阅读课文3—6自然段，将你发现的能够体现居里夫人的“美丽”的句子勾画出来，用一个词或一句话写下自己的感受。）
（二）感悟“美丽”
1、对科学执著追求的美
师：谁来说一说你找到的句子？
（1）就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。PPT
生：我从这句话中感受到居里夫人的美。我给大家来读读。这个句子运用比喻的修辞手法，从“仅仅”“把玩”“摸瓜”“摘叶”比喻科学发现中浅尝辄止的行为。“研究”“寻藤”“摘叶”比喻居里夫人对科学刨根问底的做法。
生：我找的也是这句话，我觉得这句话通过对比居里夫人和别人不同的做法来突出居里夫人对科学执著追求的精神。
师：这两名同学说的不错，从这句话中体现了居里夫人对科学执著追求的精神。板书（对科学执著追求的精神）
（2）为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
生：我从这句话中感受到了居里夫人的美。我给大家读读。我从“一锅一锅”，体会提炼过程的艰辛。
生：我从一吨这个词中体会到工作量大。
生：我“废弃的破棚子”、体会到环境的艰苦。
生：我从“终日”体会的时间的漫长和枯燥。
生：我从“烧痕”一词体会到这个工作的危险。
师：在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出？（对科学执著追求）
师：指导朗读：
（1）让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执著吧！（生齐读）
（2）师引读：为了提炼纯净的镭，居里夫人不停地工作着，第一年，玛丽终日在——生接：烟熏……第二年，玛丽也终日在——生接：烟熏……第三年，玛丽还是终日在——生接：烟熏……
（3）师：终于“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”
师：你从这句话中感受到了什么？（理解“终于”“成吨”、“０.1克”）
生：我从三年又九个月体会到这项工作的漫长
生：从成吨和0.1克这两个词差距之大的对比体会到这项工作的艰辛。
生：我从终于一词中体会到提炼出的0。1克镭非常不的不容易。也体会到居里夫人喜悦的心情。师：读出漫长艰辛的感觉，读出喜悦的感情。
2、献身科学的美
师：居里夫人的美丽还表现在哪儿呢？
（1）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
师：为什么说这光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念？
生：这项成就的取得是以居里夫人终日烟熏火燎为代价，以手上的点点烧痕为代价。
生：这项成就的取得是居里夫人坚持寻找“其他物质里有没有放射性”的信念的结果。
生：我觉得这句话就是赞美了居里夫人的为科学献身的精神。
师：随着时间的流逝，居里夫人美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她不再美丽了吗？（不）她变成了什么样子？
（2）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：她变成科学教科书里的新名词“放射线”，是因为她开创了（放射学）这门新学科；她变成物理学的一个新的计量单位“居里”，是因为她提炼了（镭）；她变成一条条科学定律，是因为她不断在进行（科学探索）；她变成了科学史上一块永远的里程碑，是因为她终身（献身科学）。
这四个变成不是一般的变成，是人生价值的提升，生命境界的飞跃，是奋斗的一生以及不朽的功绩。
生：我觉得这个句子也能体现她的美。这里用了四个变成了让我感受到她伟大的成就和奋斗的一生，为科学事业奉献了终身的精神。
3、淡泊名利的美
同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。但是（指名学生说）——（她视名利如粪土）；——（她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国）；——（她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）；——（她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室）。难怪爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”这是怎样的一种人生态度？（板书淡泊名利）
三、回归主题，升华美丽
这就是居里夫人，她不仅仅有着美丽的容貌，而且还有着对科学执著追求、为科学奉献终身的精神和淡泊名利的人生态度。这样的美丽仅仅是跨越百年的吗？应该是跨越千年，跨越万年，这是一份永恒的美丽！
相信大家一定会铭记这份永恒的美丽，让我们一起来现伟大的居里夫人致敬
即便是青春和容颜不在。
即便是奖章和头衔不在。
这一切都不重要，
在我们心中，
已烙下了居里夫人献身科学的精神，
因为这是——跨越百年的美丽，
也镌刻下了居里夫人淡泊名利的风骨。
因为这也是——跨越百年的美丽，
更记录下了居里夫人对人生意义的发现，
因为这更是——跨越百年的美丽。
不——这是跨越千年、跨越万年的美丽，
这是永恒的美丽。
四、课堂检测
略
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、小练笔。
什么是真正的美丽？我不禁暗暗问自己，有一个声音悄悄告诉我……（请接着写下去）。
教学反思：
反思本课教学，我认为，在语文学习中，有这样几点应该注意：
1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。充分的预习可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
在平时的学习中，我这样安排课文的预习：
（1）读课文，要求：正确流利。
（2）认读生字新词，抄写一遍。要求：规范正确。
（3）查解词。（老师推荐，学生自己确定两种方式）
（4）了解课文作者或文章写作背景。
（5）结合课后问题初步学习，标画重点词语和语句，写出体会。即“画—圈—思—写”
为此，我建立了预习本，以便学生养成习惯。
2、进行文本解读。在备课前，教师要进行一次文本解读。首先是熟练朗读课文，挖掘文本本身的含义，感悟每一句每个词，捕捉理解的点。其次是拓展阅读。大量阅读文本以外的内容，对人物、故事、故事发生的背景、作者等进行充分了解，对深入理解课文，有效达成目标很有帮助。我特别重视教师朗读文本。不管读多少遍，每一遍都会有不同的收获，都会让自己对文本有崭新的感觉。一遍遍读下来，很多的感悟油然而生。
3、学生课堂常规的养成。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
和同学们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。本节课教学效果不错，学生学习积极，目标达成良好，总体感觉是相当成功的！
跨越百年的美丽教学反思 篇九
通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到作者的语言特点，比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法，丰富了学生的语言积累。语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上下文猜想意思。
于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅“耀武扬威”时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好！可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。
跨越百年的美丽教学反思 篇十
《丑石》一文通过发现一块丑石其实是陨石的前前后后发生的故事，告诉我们：真美、大美可能深藏于大丑之内，不能完全用世俗的、浅陋的眼光去评判事物的美和丑。
在教学这一课时，我首先做到了钻研教材，为学生创造思维、表达的宽松环境。在学习课文的伊始，我先让学生在文中找出：课文是通过哪几方面展示这块石头的丑的？作者都运用了哪些写法来表现丑石的丑？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，动脑思考，学生经过我的提问，课堂气氛活跃起来，能举手表达自己的意见，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在接下来的教学活动中，我又让学生找出本文的两个中心句“以丑为美”和“丑到极处，便是美到极处”，让他们结合课文内容合作探究，理解句子意思，然后让学生各抒己见，从而理解课文中心。最后让学生根据文章先写丑石的丑，再写丑石的美使学生明白课文先抑后扬的写作方法，这样的课堂突出了学生的主体地位，实现了师生间平等对话。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这10篇《跨越百年的美丽》教学反思是来自于快回答的跨越百年的美丽教学反思的相关范文，希望能有给予您一定的启发。