在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面这8篇《父母与孩子之间的爱》教案是快回答为您整理的父母与孩子之间的爱教案范文模板，欢迎查阅参考。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇一
一、三维目标
1、体会父爱与母爱，学会艺术地爱，努力做一个成熟的人。
2、在筛选信息、梳理结构的基础上准确解读文本。
3、学会在具体语境中理解句子的含义。
二、教学重点与难点
1、重点：
引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。
2、难点：
引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
三、教学方法
点拨法、问题探究法
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）、导入
同学们，人们常说：“母爱如水，父爱如山”，而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见，在我们的成长过程中，父母之爱，温暖而执着。当然，这是我们对父母之爱的感性认识，那么，如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢？我们就一起来看一下美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》。
（二）、作者简介
艾瑞克·弗洛姆，美籍德国犹太人。人本主义哲学家和精神分析心理学家。毕生致力修改佛洛伊德的精神分析学说，以切合西方人在两次世界大战后的精神处境。精神分析学说对世界有影响力。被尊为“精神分析社会学”的奠基人之一。
代表作：《逃避自由》、《健全的社会》、《爱的艺术》、《心理分析和宗教》、《被遗忘的语言》等。
（二）、文本分析
①一个人的爱的能力发展。（1—3）
②爱的对象的发展及原因。（4—8）
③探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）
（三）、问题探究
1、在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？
年龄段
特征
刚出生阶段
无被爱的意识
8岁以下
有被爱的意识
8～10岁
用努力去唤起爱
少年时期
感受到爱唤起爱的力量
成熟时期
我需要你，因为我爱你
2、作者是怎样看待母爱和父爱的，它们有什么样的本质区别？
（1）、父爱与母爱的特点
①母爱的特点
母亲代表自然世界，是故乡，是大自然，大地和海洋。母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。
②父爱的特点
父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。
（2）、区别
母爱是无条件的，爱你没商量；父爱是有条件的，你须得像我。
3、在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？
（1）、母爱：①优点：无条件②缺点：无法赢得。
（2）、父爱：①优点：有条件②缺点：必须靠努力，否则会失去。
4、母爱与父爱的作用是什么？
（1）、母爱代表自然世界，给孩子生活上的安全感、温和、独立
（2）、父爱代表思想世界，给孩子信心，指导孩子生活、理智、自信
因此，父母不仅给了孩子爱，他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的过程
5、孩子的爱与母爱、父爱有什么样的内在联系？（归纳主旨）
孩子逐渐长大，爱的能力不断发展，到成熟时期，他综合父爱和母爱从而拥有健康而成熟的灵魂。
6、一个成熟的人需要怎样的爱？
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
七、课堂小结：
爱是一种胸怀，忧乐天下是无私的爱，游子春晖是深沉的爱，高山流水是真挚的爱，地老天荒是浪漫的爱：这是充满激情的爱。爱更是一种能力，孟母三迁是爱，岳母刺字是爱，发乎情止乎理也是爱：这是理性的爱。拥有激情和理性的双翅，爱才会飞得更高、更远、更持久！
七、课后作业（学有所悟）
1、结合学习本文的感悟，写一篇《重读母爱或父爱》的随笔。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇二
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金
——参加XX年省优质课比赛有感
河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市外国语中学李晓
今年九月，我有幸参加了河南省高中语文优质课比赛。抽到的课文是《父母与孩子之间的爱》，是人教版的必修四的第九课，美国哲学家弗罗姆的一篇文章。课文共十个自然段，三千字多字，是融哲学、心理学于一体的议论文。就比赛课来说，是比较长的了，较具挑战性，而且考虑学情，面对的是入校仅十二天的新高一学生，许多需要他们尝试和改变的高中的学习方法和思维模式几乎是空白。我知道，我面临着一个大的难题，一个大的挑战，也是一次难得的锻炼。
设 想
新大纲对语文教学做了如下指导：以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说能力的全面提高。经过细致的研读和教研室党红英老师和其他同仁的指导，我确定本文的教学思路为：紧扣文本，灵活运用“读”的方式，使学生从读中获得体会，升华情感，提高语文阅读的能力。
探 索
思路是确定了，可是探索才刚刚开始，试讲了几次，我发现这节课远没有最初设想的的那么容易和顺利，面临的问题主要有：
1、朗读应该怎样处理
从各方面来说，本课不适合朗读。篇幅太长，粗略浏览就需要6-7分钟，还会冷场；朗读全文则需要15分钟左右，太费时间；而且课文是心理分析，写得非常冷静，没有适合反复吟诵的句子；比赛中一节课只有四十分钟，寸时寸金，语文素养和人文素养该如何平衡，才能既不失语文课本色又不单纯是读课文而已？党红英老师给了我非常宝贵的指导，她指导我采用了“倒食甘蔗”的方法：
8-10：成熟的爱朗读——回答其特点
1-6：母亲的爱快速浏览，画出最能体现母爱特点的句子——有感情的朗读这些句子——齐读品味难理解的句子
7-8：父亲的爱朗读——小组讨论、质疑——写下母爱父爱的感悟并读给大家——教师范读自己的感悟
全文：浏览——找出成熟的爱的标准
拓展：学会给予，学会爱人
这样一来，学生不仅读了，而且方式多样灵活，不会觉得重复厌倦；圆形的结构使得首尾呼应、文意循环、似余音绕梁。党老师真是点石成金！我清楚的记得那个晚上，在十二中试讲完后，党老师提出了这个设计思路，我一下子豁然开朗，从学校出来已经很晚了，我却觉得满天星斗那么迷人，眼前的道路那么宽阔……
2、这么长的文章怎样取舍
读的问题解决了，又一个难题摆在眼前：这么长这么难的课文，讲什么？
只读，谈感悟，假大空；逐句理解，不可能；讲重点句，怎么选，怎么讲？孙云飞老师给了我极大的帮助，他告诉我一句话，我这辈子都不会忘记的：实实在在地讲实实在在的课。经过反复讨论和实践，我们确定了这样的方式：
母爱部分(1-6段)讲重点句。我选择了两个句子，既是难理解的，又恰好反映了母爱的消极面和积极面。在解读句子时教给学生文段阅读的方法：“抓关键词，联系上下文”，同时可以相机点拨母爱的两方面，远比去文中找“消极面”“积极面”并分析为什么要高明得多。前六段一千左右的文字，我只讲了两句话，这一大胆的取舍受到了许多听课老师的好评。
父爱部分(6-7)设计了一组问题，逐步深入环环相扣，引发学生思考讨论的同时，紧扣文本。这一环节旨在教给学生阅读的另一个方法：“尊重作者，敢于质疑”，同时在上一环节自主学习后自然过渡到了合作探究，水到渠成。
不记得哪位同仁说过：一节课能让学生有一点收获就足够了。“不见其增，日有所长”，讲课不能面面俱到，而日常的教学如何取舍还需要我们年轻教师不断的学习摸索。
3、老师的亮点怎样彰显
语文课离不开读，教师饱含感情的出色的范读、美读不仅可以感染学生，也能使课堂增色。我个人喜欢朗读，可是这篇课文找不到范读的“点”，一节课如果只有教师絮絮的讲解该是多么遗憾啊！在初读这篇课文时我想到了我的母亲。她是中学教师，做了三十年班主任，很是严格，从小到大，我从未听到过她的一句表扬。到了现在，我更明确，也许正是母亲的严格才使我学习工作从不敢懈怠。我写下了自己的感悟，稍加整理，形成了几行文字：
您是教师，您是妈妈
您有着母亲的慈爱，更多的是教师的严格
我曾经多么怕您严厉的批评，多么怕您严肃的眼睛
直到岁月苍老了您的容颜，斑白了您的鬓发
直到我也做了教师，直到我也做了妈妈
我才知道，真挚的爱往往是严肃的爱
而我，正是您一生的事业
——献给我的做了三十年班主任的妈妈
这几句话，也许是自己真情所至，我每遍都读的眼眶发热鼻子发酸。经过反复的尝试，我把它加在了学生读自己写的感悟后面，作为教师的展示出现。每次读完，学生和听课老师都报以热烈的掌声，我知道，那其实是给妈妈的。党老师说：我们不启发学生鼓掌，就要这一次掌声，这是他们发自肺腑的。果然，在比赛中，我眼含热泪读完这几句时，学生和听课教师掌声如潮。
实 践
准备的过程不用说是非常艰难的，一次次的备课，一次次的试讲，一次次的推翻重头再来……到正式比赛时，我一共手写了80页的教案，试讲了八遍，每遍都各不相同，每遍都有新的体会和收获。到正式比赛时，我已经非常透彻的理解了课文，基本掌握了学生的思维方式和回答方向。
比赛在郑州公安干校举行，能容纳一千人的礼堂灯光明亮、座无虚席。讲课前，我看了看一直陪着我，从抽课开始就不知牺牲了多少时间的党老师，她刚刚才给我别好了话筒，调好了课件，试好了音量，拍了拍我的肩膀……现在她拿着我的东西坐在了舞台的边上，笑盈盈的望着我。
我看了看一直鼓励支持我的皇甫校长，他喜欢去听课，听完把我批得一无是处，然后很得意地告诉别人：我们的选手可厉害了……现在他站在舞台的一角，手里拎着一瓶水，那表情我太熟悉了，既严格又有着期待和骄傲。
我看了看台下的同事，姚玉栋老师、邓文武老师、裴丽霞老师、黄红艳老师，都在。不管多晚、不管我在哪里试讲，他们总是听到最后，把自己的建议、想法毫无保留的告诉我……
我的手机里存有不少学生的短信，“老师加油！”“老师你最棒了！”“老师，不要太累，不要太辛苦。”……
我告诉自己：把课讲好！课讲得相对平稳而不够激情，这是我没有处理好的地方。两组比赛结束了，我第八名，是一等奖。想想指导我的皇甫校长、党老师、屈老师、孙老师的水平之高，我只觉惭愧。
收 获
比赛已经结束，但它带给我的影响远未终止。
经过这次比赛，我收获了很多，比如：刚拿到一篇文章时，我们都会觉得很难，但是我们静下心来认真品认真读，都能读出味道来。比如：语文上实在高手很多，自我满足实在是年轻教师的大忌。比如：我们个人的力量很微薄，平时就应该注意多听课也多请别人听课，集思广益，提高自己……
通过这次历练，我深深感觉到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金”，我真切地体会到：听不到批评是人生的不幸。
这次比赛的经历我将终生难忘。
【教学设计】
《父母与孩子之间的爱》教学设计
焦作市外国语中学李晓
【教学目标】
1、初步掌握解读论说类文章的方法。
2、引导学生通过预习，感知文章思路清晰、结构严谨的写作特点。
3、引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入辩证的思考。
【教法】
情境引导提问点拨拓展延伸
【学法】
情景体验探究分析讨论质疑
【教学过程】
一、导入新课
（课前播放短片《父亲母亲》）
刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》,看看他能给我们哪些启示。
二、研读赏析
1. 简析成熟的人应具备的条件
通过我们的预习，应该知道，爱不是与生俱来的，而是逐步成长达到成熟的。请大家朗读文章的最后三段，看看成熟的人应该具备哪些条件？
体察母爱
从这个结论中我们获得了这样一个信息：帮助我们心灵成长的正是每天陪伴我们最亲爱的父亲、母亲。他们用自己各不相同的爱呵护着我们，影响着我们。那么，母爱、父爱各有怎样的特点呢？
请大家快速浏览课文的1-5自然段，划出最能体现母爱特点的句子。
请大家放开声音，有感情地朗读这些句子，在品读中体会母爱。
请同学们提一提，这里有没有你理解不了的句子？
重点讲读两个句子
①“我被人爱是因为我又被人爱的资本—更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。”
②从另一个角度来看通过努力换取爱往往会使人生疑。
这两个句子体现着母爱的无条件和博大无私的特点。
2. 研读父爱
母爱如此，那父爱呢？请大家朗读6-7自然段，找出父爱与母爱的不同点。
下面来看思考题，小组讨论：
①作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？为什么？
②在你的实际生活中，母亲就一定温和，父亲就一定严厉吗？
③我们该如何理解作者的观点？
3.感悟思考
对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵，请同学们写下对父母的爱的感悟，交流一下。
三、拓展延伸
我们知道，在父母的共同关爱和影响下我们才会成长为成熟的人，而成熟的人也应具备成熟的爱，那作者认为成熟的爱和不成熟的爱各有什么特点？
其本质区别在于什么？
请同学们思考一下，你享受过给予的快乐吗？
你关爱过自己的父母吗？
你关爱过素不相识的人吗？
四、结束语
同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加精彩。
五、作业布置（实践）
把你今天学习这节课的感受告诉你的父母
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
母亲父亲
爱
孩子
（以上转自焦作市高中语文工作室）
《父母与孩子之间的爱》教案 篇三
下面是第一范文网小编整理的高中语文《父母与孩子之间的爱》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、 说教材地位特点
人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。
二、 说教学目标
《高中语文新课程标准》要求，阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目标
知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。
能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。
情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。
三、 说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
四、 说教法学法
1、引导学生利用网络资源搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。
2、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。
3、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感，创设氛围。
1、播放歌曲《爱的奉献》
2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。
救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着！”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你！”
这是发生在现实生活中的真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
三、 研读课文，探究问题。
1、 理清结构，整体感知
请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
年龄段 特 征
刚出生阶段
8岁以下
8～10岁
少年时期
成熟时期
年龄段 特 征
刚出生阶段 无爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8～10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱
少年时期 我爱，因为我被人爱
成熟时期 我被人爱，因为我爱人
我们通过填写表格发现，这篇文章条理清晰，全文按照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在构成他自己健康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深入地阐明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。
在理请了文章的结构后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节
2、 问题探究： [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的基础上解决问题。
① 文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。
明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)
② 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”?
明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。
③ 作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗？为什么？
这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。
④ 文章指出“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗？联系实际，谈谈你的见解。
这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。
四、 课外拓展
结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。
一、《诗经》中的孝论
《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”
《下武》：“永言孝思，孝思维则。”
《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”
《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”
《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”
《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”
二、《论语》中的孝论
《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”
《学而篇》子曰：“弟子入则孝，出则弟(悌)。”
《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”
《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼；死，丧之以礼，祭之以礼。”
《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”
《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”
《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？”
如何对父母 “行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，教师可以利用网络搜集这些资源，并把它们提供给学生。 要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择合适的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进行分析，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇四
10 父母与孩子之间的爱
名师导航
内容感知
本文节选自弗罗姆的著作《爱的艺术》。在作者看来，“爱”是改变社会性格的一个非常重要的手段，爱作为一种艺术，是可以学习与掌握的。在这篇文章中，他从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。
知识梳理
一、字音
1.典型字
履行（lǚ）一刹（chà）那罪孽（niè）咄咄逼人（duō）
2.多音字
二、字形
三、词义
1.重点词
渊源：比喻事情的本原。
罪孽：迷信的人认为应该受到报应的罪恶。
2.近义词
鉴于•由于
鉴于：觉察到，考虑到。用在表因果关系的偏句里，前边一般不用主语。如：“鉴于这种情况，因此我们所有的人，无论是儿童还是成年人都牢牢地保留着对母爱的渴求，是不足为奇的。”由于：表因果或理由。
履行•实行
履行：实践（自己答应做的或应该做的）。如：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。”实行：①法令、规章等公布后从某时起发生效力。②按照某种方式或办法去做。
阻碍•障碍
阻碍：①使不能顺利通过或发展。②起阻碍作用的事物。如：“如果他只有母亲的良知，那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。”障碍：①挡住道路，使不能顺利通过。②阻挡前进的东西。
3.相关成语
休戚相关：“休”，喜。“戚”，优。形容彼此关系密切，喜忧相关，命运相连。
节外生枝：比喻在问题之外又岔出新问题。
归根结蒂：归结到根本上。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、文学常识
1.弗洛伊德（1856～1939），奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派创始人。著有《梦的解析》《超越愉快原则》。
2.弗罗姆，美国哲学家，著有《爱的艺术》。
五、名篇名句
1.母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。
2.母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种困难。
3.一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
句段剖析
一、疑难妙句
1.这一阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
剖析：作者引用这句话，目的在于进一步表现母爱对孩子的重大影响。用本文中的观点来看，就是婴儿在出生后一段时间内同他初生以前并无多大的区别，他不能辨认物体，意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在，他只有温暖和食物的要求，在这个阶段，母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段，这个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。
2.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。
剖析：以假设的方式开头是本文一大写作特色。开始的这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文章形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。
3.母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。
剖析：通过比喻的方式，进一步渲染、突出母爱的伟大、宽广、博大以及它的不可替代性。
4.孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被人爱。”
剖析：这句话从表面上看，是为后文的“成熟的爱的原则是：‘我被人爱，因为我爱人。’不成熟的、幼稚的爱是：‘我爱你，因为我需要你。’而成熟的爱是：‘我需要你，因为我爱你。’”作铺垫，以说明什么是成熟的爱。仔细揣摩，这句话也暗示：母爱是重要的，因为母亲无私的爱唤起了儿童对别人的爱心。
5.一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。
剖析：意思是：一个成熟的人最终能够使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。
二、重点语段
1.“进入少年时代的儿童最终会克服他的自我中心阶段”至“而成熟的爱是：‘我需要你，因为我爱你’”。
剖析：不成熟的、幼稚的爱（天真的、孩童式的爱）与成熟的爱区别甚大，要说清这个问题确实不容易。但是作者在理论阐述之外，利用简单的句式变换使读者获得更为形象更为鲜明的印象。“我爱，因为我被人爱。”“我爱你，因为我需要你。”这两个因果关系的复句概括了孩童的心理逻辑：需要别人的爱，所以才爱别人。“我被人爱，因为我爱人。”“我需要你，因为我爱你。”两句，只是前面两句的因果倒置，却立刻使读者明白：所谓成熟的爱，就是把爱作为自己的责任和需要。
2.“同父亲的关系则完全不同”至“父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人”。
剖析：这里运用比较的方式，去说明父爱和母爱的不同，是本文的一大特色，用形象的比喻来阐述抽象的道理，是本文的另一特色，这两大特色都在这一段中得到体现。“母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋”与歌颂母亲的诗歌里的句子看起来差不多，其实是作者独到的安排：喻体“大自然、大地和海洋”具有母爱的性质——无条件、不需要争取就可取的。
主旨探讨
有关本文的主旨，有如下表述：
1.文章阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，指出真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，使自己真正成为一个健康而成熟的人。
2.本文从儿童成长过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会力量的心理基础。
我的观点：_______________________________。
审美鉴赏
多种手法的综合运用
这是一篇学术论文，因此文章中用了一部分学术用语。如“自恋阶段”“理想典型”，引用了同科目的其他专家的观点，如弗洛伊德、马克斯•韦伯等，作者引用的这些观点，都能加强文章的可读性，通过其他专家观点的比较，也可以突出自己的观点，更好地增加自己文章的可读性、可信性。
以假设的方式开头，突出母爱。作者在开始就说：“如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。”这句话很明显是一个假设的句子，使这个句子和后面的文章形成鲜明的对比，突出母爱的重要性。
运用比较的方式，去说明父爱和母爱的不同。第5自然段作者主要讲母爱的性质，而第7、8自然段则主要说明父爱的性质及其重要意义，这两相比较使母爱和父爱的特征更加明晰，在读者心中也更加深刻。
运用总分的说明方式，使文章的脉络更加清晰。如第8自然段、第9自然段都是采用先总说再分说的方法，即开头第一句都是本段的中心句，后面再加以详细的说明。
问题探究
问题：在《父母与孩子之间的爱》一文中，对父爱有如下表述：“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最得他欢心的那个儿子。父爱是有条件的爱。”你认为父爱有条件吗？
导思：这是一个与社会人生密切相关的问题，对这个问题的探究，不仅能加深对文本内容的理解，还有助于对家庭、社会关系的认识，从这个问题的探究中，可能会得出不同的答案，但是我们不论“父爱”有没有条件，也不论这个条件是什么，我们应该明白，父爱是不可或缺的，我们需要父爱，我们为人之父以后，我们要爱我们的子女。
探究：（1）探究这个问题，首先要反复阅读文本，把握住作者对这个问题的有关论述，看看作者为什么这样说。再想一想，这样说有没有道理。
（2）联系现实生活，从身边生活中仔细体会一下父爱，看看身边的这些父亲们对其子女的爱中有没有“条件”？
（3）对这个问题，也可以采用问卷的方式，分别对父亲和孩子进行一项社会调查，问题可以这样设计。如（询问父亲的）“你喜欢你的子女的原因是什么？”如（询问子女的）“你喜欢你的父亲吗？你知道你的父亲为什么喜欢你吗？”等。
（4）可以根据自己调查研究的结果写一篇小论文，阐述自己对“父爱是否有条件”的看法。
《父母与孩子之间的爱》教案 篇五
活动目的：
让学生感受爸爸妈妈无私的爱。 教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。 学会表达对爸爸妈妈的爱。
活动形式：
游戏 唱歌 情景表演 朗诵绘画等
活动准备：
PPT课件。（包括歌曲、文字） 彩纸若干张。
活动过程：
一、游戏导课
1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）
2、学生快乐游戏。
3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？
4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀！你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。
二、感受爸爸妈妈的爱
1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？(引导学生畅所欲言)
2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一起来唱《世上只有妈妈好》。
3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？
4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸 坏爸爸》
5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”
三、用实际行动爱爸爸妈妈
1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说：“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”
2、晴晴做的对吗？
引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。
四、表达对爸爸妈妈的爱
1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。
2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。
五、总结
爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈我爱你”。
从今天起，为了表达你们对爸爸妈妈的爱，每天帮爸爸妈妈做一件事，以表达你们对他们的一片爱心。同学们你们能做到吗？
《父母与孩子之间的爱》公开课教案设计 篇六
一、教学内容分析：
第三单元《学会交往》主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，《我和父母》是本单元第一小节内容。父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
本课主要是让学生能够体会父母对我们的关爱，学会尊重父母，孝敬父母。特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况，克服“逆反”心理，掌握与父母沟通的方法。对于现在的中学生心理发展规律来说，出现亲子冲突是正常现象，但经常发生冲突必竟不利于和谐亲子关系的发展，会影响亲子之间的正常沟通。虽然化解亲子冲突需要父母、子女双方共同的努力，但本课主要从教育、引导学生入手，培养学生换位思考的能力，掌握与父母沟通的方法。
二、目标要求
课标要求：
1。1学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理
2。1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标：
１、知识与能力：知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
２、过程与方法：
通过欣赏歌曲，感受到家庭的温暖。通过联系生活实际，结合课堂设计的一系列活动，包括辩论、小调查、情景剧表演，反思与父母起冲突的原因，并思考化解冲突的方法。
３、情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己的所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。
三、教学对象分析
七年级的学生与小学时相比，亲子关系表现为如下特点：孩子对父母的依赖感降低；父母对孩子的影响降低；孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任，甚至赞赏；家长往往认为孩子是自己的私有财产，因而不能公平、平等地对待孩子；孩子与父母之间感情色彩减少；内心矛盾冲突强烈，其理性相对较差，感情，行为冲动较多；亲子关系由简单到复杂。
情感方面，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。他们往往认为自己的已经长大了，不愿意父母再把自己当成小孩子看待；而在父母的心目中，却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，还需要呵护。这时，经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的的事，因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。
四、教学重、难点
教学重点：发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
教学难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责任地做出正确的选择。
确立依据：父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为学会与父母沟通，掌握沟通的方法；难点为能够正确认识亲子矛盾，克服“逆反”心理。
五、教学方法：
运用多媒体演示，以学生为主体，采用分析法，讨论法，情景表演法等等
六、教学过程设计
（一）导入
先播放flash歌曲《让爱住我家》。(由此吸引学生注意，通过描述听完歌曲的感受，引起师生思想上的共鸣，由此进入本课的学习。)
通过６张图片将上节课的知识与本课时相连接：父母生我养我，我们要尊重父母，孝敬父母。
每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。有时候，哪怕是一件“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
出示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊
（二）联系实际，自主探究，获知明理
师：下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历？举例说明。
师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。”
为什么会在十四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？
活动设计：辩论
规则：将全班同学以中间为界，分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。每一方派3名同学作代表，由第一名同学阐述观点，其他两名同学与对方辩论。
辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好？
正方观点：多管一些好 反方观点：少管一些好
学生辩论。
师：父母对我们的管教，正是出自父母对我们的爱。
（通过辩论，请同学归纳出与父母起冲突的原因，并思考：与父母起冲突是正常现象吗？经常跟父母起冲突会有什么危害性？）
师：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
下面我们完成一个小小的测试，请大家拿出笔来做一做，把所知道的内容打“√”。
内容：你对父母了解多少
生日
最近的苦恼
对我们的期待等等
现场统计：进行全班统计。公布统计结果，请２名学生谈看法。（通过这个调查，培养学生换位思考问题。）
针对学生的回答教师进一步引导：
你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大？你们认为增进了解最好的办法是什么？（演示要增进与父母的了解必需要先学会沟通：沟通从心开始）
（三）设置情景，联系实际，运用知识，解决问题
设置情景：考试考砸了，回家怎么向父母交待
师：请大家根据漫画中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用你们的真情实感，把漫画联想构成一个完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告诉大家。
学生角色扮演。
（学生演绎的故事可谓异彩纷呈，但无非是两种情况：一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了亲子冲突。因此要根据学生表演的情况进行引导。如果是第一种情况的话，引导学生学会归因，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识；如果是第二种情况的话，可采取将错就错的办法，引导学生步步“错”下去。当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。）
师：在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子
请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子
引导学生阅读课本上的“化解冲突小锦囊”，由此归纳出沟通的四大法则。
演示：沟通的四大法则
（四）归纳小结，指导实践
师：同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计，你用过这些方法了吗？如果没用过，不妨试一试。
师：好了，一堂课的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发，说得好，我们更要做得好。(作业布置)大家下去以后，请完成书上51页到52页的内容，并请父母谈谈他们的看法。同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中 “成长的谈判”，试着与爸爸妈妈签订一分成长协议，与父母来一次真诚、愉快的沟通。
最后，在这几幅图片中结束我们今天的课程。
七、本课板书设计如下：
二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊
（一）爱的冲突
１、与父母起冲突的原因
２、与父母产生冲突是正常的现象吗
３、经常跟父母起冲突有什么危害性
（二）化解冲突小锦囊
１、多与父母沟通，多了解父母，学会换位思考
２、沟通的方法
八、教学反思
在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。
突出活动的有效性，多层次、多角度展开对问题的研究和讨论，由此解决亲子之间冲突问题，化解了亲子之间的矛盾，教师起 “导”的作用，关注学生的“学”。活动设计注重心灵体验，强化正信息。
由于本课主要是以活动为主，因此活动开展是否成功对本课的学习至关重要。例如安排的辩论，由于要我们是农村学校，学生的素质参差不齐，要注意辩论一边倒的情况；或者是安排的情景剧，有可能也会出现学生“逆反”心理的表演，这些都是需要老师的引导。
当然，一堂课是不可能十全十美的，由于初中生的年龄及性格特点，他们往往“明理”但却无法“践行”，也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。因此，在学生行为习惯的养成方面，需要向课外延伸，培养学生从日常的点滴事情做起。在课后要及时的加以引导，应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况，同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。
父母与孩子之间的爱优秀教案 篇七
通过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母，阅读父母！
讨论法，说说、议议。
主持人a：是谁，把我们带到这美丽的世界？是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？是谁，为了我们，他们操碎了心，付出了艰辛的劳动？
主持人b： 是我们的父母！可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感？
主持人a：我们总以为自己已经长大，父母的思想早已落在时代的尾巴；我们总以为享受父母的爱是理所当然的权利，却往往忽略了自己的给予也是在所不辞的责任！
主持人b：其实没有哪对父母不想了解自己的孩子，没有哪对父母不愿意走进孩子的心海，
主持人ab：因此，在父母竭力要了解我们的同时，我们也要走近父母，阅读父母。今天，就让我们来学习如何走近父母。
主持人a：现在《走近父母》主题班会正式开始。下面请大家回顾一些生活中的片段。
1、通宵上网，荒废功课。
2、长时间看电视，影响作息时间。
3、经常“煲电话粥”，对工作了一天的父母熟视无睹，家务事还要父母亲自动手。
主持人a： 除了以上情况？你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情况？
主持人b：如果你有以上情况，父母会如何惩罚自己？请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张？
主持人a： 被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度看看——
投影毕淑敏的“孩子，我为什么打你”。请一个同学朗读全文
主持人a： 是的，打与不打都是爱，那被打事件中，你又有没有做错？
主持人b：严是爱，松是害，爱之越深，恨之越切，父母的每一句话，每一举一动何尝不寄托着他们对自己子女更深的企盼呢？
主持人a：请曾经被父母惩罚过的同学，说说自己做错了什么？
写一写，算一算父母每一天要为家庭做多少事，付出多少时间？
想一想，父母容不容易？你有没有分担父母的艰辛？
议一议，对自己父母不满意的同学，说一说你认为谁的父母最理想？
说一说，拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。
主持人a： 既然父母不能调换，我们就一定要包涵、接纳自己的父母，并尽量和父母多一点交流。那我们该怎么和父母交流呢？
1．请老师说说自己与父母孩子交流的情况？
2．请学生说说自己与父母交流的情况。并说说应该怎么样才能更好的与父母沟通。
主持人总结：
1、多向父母表达你爱他们：主动承担家务； 纪念日、节日送点小礼物； 遇特别情况写一封信表达感激； 适时为父母倒杯茶、削个水果。
2、和父母有分歧时学会换位思考，站在父母的角度上去想一想。
3、应让父母感觉你相信他们，多交流并经常给予赞美。 多向父母说说自己的情况，自己的愿望； 多倾听父母的话； 遇上烦恼，告诉父母，寻求父母的帮助。
4、回家和外出主动给父母打招呼。
5、时时紧记，父母只会爱孩子，决不会害孩子。 只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
主持人b：由此可见，我们与父母的关系并非不能改变，父母也不是不近人情的，他们也在关心我们，也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。
主持人a：父母用爱托起了我们的生命之舟，他们用爱滋润了我们稚嫩的心田，他们用爱抚慰了我们孤寂的心灵，父母用爱温暖着我们整整一生。
主持人b：同学们请珍惜这份爱吧，因为这种爱只有余生，没有来世。
主持人a：同学们请把握这份爱吧！因为她会使我们成为世界上最最富有的人，她为我们带来一座开掘不尽的宝藏。
ab合：让我们的心永远和着父母的心愉快的跳动吧！让我们相亲相爱，相伴永远。
父母与孩子之间的爱优秀教案 篇八
一、知识目标
1、了解作者以及相关的文化常识。
2、掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标
1、把握文章的结构脉络以及行文特点。
2、理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3、区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。
三、情感目标
1、感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2、由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。
1、母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
2、孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
1、文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。
2、父母对自己世界的影响。
一、导入
1、请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。
询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？
可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……
教师引导：本质是爱。
2、询问：能否列举若干父母爱自己的例子？
生举例二至三个即可。
教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。
二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）
1、多媒体或者幻灯片展示
艾·弗罗姆，美国著名哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年流亡美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《基督教义的发展》《逃避自由》《心理分析和伦理学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述最多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。
弗洛伊德(1856—1939)奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。
马克斯·韦伯(1864—1920)德国社会学家，著有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》等。
荣格(1875—1961)瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。
2、本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。
本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。
三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标＜www.kuaihuida.com＞）
1、划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。
2、根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。
三人行，必有我师焉。上面的8篇《父母与孩子之间的爱》教案是由快回答精心整理的父母与孩子之间的爱教案范文范本，感谢您的阅读与参考。