作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是快回答给大家整理的5篇《索溪峪的野》教学设计，希望可以启发您对于索溪峪的野教案的写作思路。

《索溪峪的野》教案 篇一

一、以《桂林山水》导入：

1.课题：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

2.找学生读一下课文的几个生字

二、初读课文：

默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

3.“我”游览后的感受是怎样的？

三、再读课文：

1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

6.齐[www.kuaihuida.com]读第六自然段。体会游人的感受。

四、活动：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

《索溪峪的“野”》教案 篇二

教学目标

知识与能力目标

有感情地朗读课文。

方法与过程目标

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

情感态度和价值观目标

感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点

教学重点

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

教学过程

第一课时

(一)、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的“野”

(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？(野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

d有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ (“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

五、板书设计

《索溪峪的野》教案 篇三

【教材简析】

《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【重难点分析】

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

【学情分析】

本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

【教学目标】

1、知识和技能目标

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

2、能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

3、情感目标：

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

【学习资源的设计及使用】

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

【教学策略】

引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

【教学设计】

1、创设情境，设下悬念，激情导趣

先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

2、由“景” 牵引，探究文本

（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特别吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

2、引导学生根据以上内容读、议。

3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

出示这一长句的另一种排列 ：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，宛如“热恋情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

〖水〗

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

〖物〗

⑴ 读第四小节

⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

〖人〗

⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

出示：姑娘们；花甲老叟；

人们全都；是因为。

（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

4、自主作业（任选一题做一做）

⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

⑵ 摘抄文中的优美词句。

⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

【教学设计评价】

1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

教学总结 篇四

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。

不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。

《索溪峪的野》教案 篇五

教学目标：

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、回顾导入

1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。）

2．诵读《迷人的张家界》。（索溪峪是张家界的一个主要景点。）

二、按照阅读提示分小组自学

1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。

2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。

3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。

三、全班讨论交流

四、领悟表达方法

1．指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？

2．讨论交流。 教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。

3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

五、朗读课文

1．自己练习朗读。

2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。

3．小组推举代表在全班汇报。

六、扩展

1．欣赏“索溪峪”景色的图片。

2．播放“张家界风光”。

七、布置作业

把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。

附： 板书设计

教案点评：

本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课 教学。

探究活动

影子

国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。

乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。

第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。

你知道这是怎么回事吗？

答案：

当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。

他山之石，可以攻玉。以上就是快回答给大家分享的5篇《索溪峪的野》教学设计，希望能够让您对于索溪峪的野教案的写作更加的得心应手。