作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？这里快回答为大家分享了9篇三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计，希望在一个小村庄的故事教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
一个小村庄的故事教学设计 篇一
教学目标：
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学安排：
3课时
第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮
应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？
第三课时
一、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形：
森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
二、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇二
【学习目标】
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书课题，读读课题。
2、读了课题，你想问点什么？如 一个怎样的小村庄？
二、对比质疑
1、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽……） 教师板书：美丽
2、你能看着图用自己的话具体地说说吗？
3、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。
4、请学生来读第一自然段，要读出它的美。
5、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？
（课件）什么都没有了。
教师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。教师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里一定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？
三、请同学们带着自己的疑惑，读课文
找出小村庄消失的原因，并作好记号。
四、分小组读课文第二～四自然段
五、识字写词
1、读准字音，认清字形：
读音：如 澈、湛、栋、裸
字形：葱、裸、黎
2、指导学生写字
六、作业
读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜欢的句子。 如果你周围的环境正在遭到破坏，请你设计一条保护环境的广告语。
第二课时
一、温情回顾
1、小村庄给你留下了哪些不能忘怀的印象。
2、谁能把2～4自然段读得正确、流利。
二、学文解疑
是啊，这么美丽的小村庄就这么消失了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消失的原因：
1、小组交流自己划下的句子。
2、全班交流：（顺序不限，以理解句子为主）如：
⑴ 谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。）
⑵ 就这样，山坡上出现了裸露的土地。（读时你的心情如何？）
⑶ 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在继续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，非常强烈地体现了人们对森林的破坏。）
思考：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？
⑷ 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，…… 不知卷到了何处。
从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法）
读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重）
请学生练习朗读这句话。
小结：读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？对“锋利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。
三、交流启示，课外延伸
1、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告诉我们这个悲惨的故事吗，还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）
2、想一想，我们学校周围，我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？
四、作业
1、准备综合性学习材料的收集与整理。
2、练习册中的习题。
3、预习第8课。
《一个小村庄的故事》教案设计 篇三
课型
综合课型
课时
第1课时
主备人
潘娟
审核人
复备人
本周行为训练重点
逐步学会自查
学习薄弱环节
班级
三（3）班
小组
姓名
学习
目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一个什么故事。
重、难点预测
在字词的预设目标中，能正确听写词语是重点。
用多种形式展示课文讲了一个什么故事是本课的难点。
知识链接
时间预设
板书课题3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求：1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。
一、 激趣，板书课题
板书课题，从课题中你想知道些什么？
二、 出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
齐读学法指导：
1、 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来
2、 对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。
3、 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。
三、 小组自学，互助合作。
小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。
易错的生字有--------，我是通过------------解决的。
这篇课文讲了一件-------------------------的事。
提示：小组展示时可用三字经
有一个、小村庄、山茂密、水清澈……
可用线路图
美丽的小村庄——人们砍树造房——
四、 互学展示，小组互评。
五、 评学测试，评比小组
1、 听写词语
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
2、 多音字组词
露、尽
六、 整理学案
襄阳市前进路小学语文（三）年级《7、一个小村庄的故事 》导学案
课型
综合课型
课时
第二课时
主备人
潘娟
审核人
复备人
本周行为训练重点
逐步学会自查
学习薄弱环节
班级
三（3）班
小组
姓名
学习
目标
1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。
重、难点预测
我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因是本课的重点
我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理是难点。
知识链接
时间预设
导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求：1、熟读课文，梳理课文脉络，了解小村庄变迁的过程和原因。
一、 课前检测
以小组为单位听写本课容易错的生字
------------------------------------------------------------
二、 出示本课导学目标
1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。
齐读学法指导
1、 先自己默读课文，了解小村庄前后的变化和原因，用铅笔标注。
2、 对学交流答案，解决难点困惑。
3、 小组讨论用什么方式展示学习结果。
三、 自学
1、 自由读第一自然段，通过------------些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、 对学、小组合作学习2—4自然段。
小村庄后来发生了什么变化？为什么会发生这么大的变化？
“什么都没有了---所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话当中，“靠斧头得到的一切”指的是--------------，因为--------------------，才造成了今天悲剧的后果。从中我明白了--------------------。
小组展示提示：可读一读，把小村庄的以前和后来对比读，再喊出保护环境的口号。
可演一演，重点突出小村庄被毁后，人们的痛心后悔自省。
可写一写，续写后来的人们会怎样做呢？
四、 互学展示，小组互评
五、 评学测试，评比小组
1、 根据课文内容填空
在山谷中，有一个美丽的小村庄：---------------。后来，人们利用锋利的斧头砍下了树木。树木变成了----------------，变成了什么--------------------，变成了---------------，还变成了--------------------。
2、学了这篇课文，我明白了------------------。
六、 整理 学案
《一个小村庄的故事》教学设计 篇四
教学目标：
1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。
2、感情朗读课文，了解课文大概内容。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。
教学方法和学法：
1、情景教学法、启发式。
2、质疑问难、自渎感悟等。
一 感受小村庄的美丽，导入课文
师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。
生：齐读课题
师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）
师：谈谈，你看到了什么？
这是一个怎样的小村庄，小村庄的什么给你留下的印象最深。
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
·郁郁葱葱是什么意思？
·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？
学习汉字：郁葱润
·出示一自然段内容
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？
师：其实，这还是一首小诗。
山上的森林
郁郁葱葱
村前河水
清澈见底
天空
湛蓝深远
空气
清新甜润
师：谁来展示一下。
·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？
生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）
小鱼``````
·练习背诵
山谷中，早先有过一个（ ）小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。
二 感受小村庄的消失
师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。
·交流，小村庄最后的结局。
·读过课文之后，你的心情如何？
师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。
·看看本课出现了哪些词语
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
熟悉吗？还用解释吗？跳过
锋利 造犁 裸露 扩大 一栋栋 柴烟 没喘气儿 黎明 洪水 咆哮
认读 齐读 开火车读
理解：犁 裸露 一栋栋 没喘气儿 咆哮
根据图片或者随文理解
·师：在老师的脑中，一直存有一个大大的问好，美丽的小村庄为什么转瞬之间就什么都没有了呢？
轮读课文，帮老师解决疑问。
交流句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
· 表演拎的动作
· 练习说话
师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）
师：只要是家里有需求了，村民就可以随意上山，把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”是多少棵？
出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
·读出你内心的滋味
·变成变成变成，什么句，什么心情？
师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）
师：大量的什么？怎样地消失了？
师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）
还有吗？（省略号）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？
心情怎样？
读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。
师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才
出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——
生：齐读
师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——
生：齐读
师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——
生：齐读
伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！
作业布置：
摘抄让你印象深刻的句子。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇五
课 题
7 一个小村庄的故事
教学目标
1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3.培养学生从小热爱大自然，。
教学重点
让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备
多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时
一、播放课件，导入新课
1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）
3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读，齐读。
3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
三、 品味小村庄的最终命运
1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。
2. 自由读、指名读最后一段。
3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因
五、回顾，整理
1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。
2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。
第二课时
一、复习导入
出示字词，认读
二、了解小村庄消失的原因
合作学习第二、三、四自然段，
1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。
2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
4. 小组汇报，及时总结，引导
a:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
三、品读第四段，理解“咆哮”一词
1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？
因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐
这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应
因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？
学生自由说
5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来
当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子
但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟。原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏，不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”
地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”
亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！
板
书
设
计
7 一个小村庄的故事
美丽 斧头 什么也没有了
砍伐
保护环境 合理利用
教
学
反
思
《一个小村庄的故事》教学设计 篇六
一、说教材
1、教材分析
《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
2、教学重难点
《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
3、教学目标
为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标：
认知目标：
学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。
技能目标：
1、读通、读懂课文。
2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。
情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。
二、说教法学法
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。
三、说教学过程
我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。
1、故事导入、激发兴趣——我会听
课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。
2、音正形清、句顺文通——我会读
读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手。
《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。
接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文：
1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，还有大量的树木被当成柴烧掉了。
2）、大雨一直下个不停。
3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。
细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会感情做铺垫。
新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。
3、边读边思、质疑问难——我会想
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。
4、会记善积、搭筑阶梯——我会写
掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。
1）、书写生字
重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。
并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好的书写习惯。
2）、积累词汇
学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，如：家家都有一把锋利的斧头。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。
5、汇报交流、真情表达——我会说
学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，说说自己课外搜集的有关环保的资料，说说学完课文后自己的感受。
四、作业设计
课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。
自主选择作业：
1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。
2、写一写心中的所思所想。
在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。
一个小村庄的故事教学设计 篇七
一、课题： 一个小村庄的故事
授课时间：2课时
课型：精讲读课文
二、教学目标：
(一)知识与技能
1.基础目标：学会本课生字新词，体会作者用词准确，生动形象。能有感情地朗读课文。
2.拓展目标：读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，认识环境保护是我们人类当前的一项艰巨任务，要积极参与其中。
(二)过程与方法
创设情境，读文章想画面，开展研究式和体验式学习。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的深刻意义。
三、教学重点难点：
重点；1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、教学方法：
自主悟读法，合作探究法，激发阅读感受能力，练习从生活实际理解课文，感受环境保护的重要性。
五、教学手段：课件辅助教学。
六、教学过程：
第一课时
(一)揭示课题，导入新课
师：同学们你们喜欢读故事吗？
那喜欢读什么故事？
从故事中收获了什么？
嗯，看来同学们知道的还真不少。今天我们就共同走进另一个故事。(板书课题，齐读课题。)
(二)看图学文，感受美丽
1.师：首先让我们透过大屏幕去认识一下这个小村庄，看它给你留下怎样的印象？(播放多媒体课件)谁能用自己的话大家介绍一下？(学生介绍。师随机板书一些优美词语。)
2.学生自主默读文，在文中划出描写小村庄美丽的词句。(利用多媒体，选词填空)
(郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)
3.小村庄这么美，你能通过朗读来展现她的美么？(指导朗读)
(三)自学课文，读准生字
1.学生自由读课文2-5自然段。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2.指5名学生分自然段朗读课文，师生共同正音。
3.检查识字情况。
森林、犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、柴烟、裸露、一栋栋
犁，由牛拉着耕地的工具。(图)
(四)指导书写
“葱”的中间是“匆”，不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右边不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中有很大的不同。
3、教师范写“葱、裸、黎”三个字。
4、学生在练习本上写字。
小村庄最后变成了什么样子？
为什么会发生如此巨大的变化？下节课我们深入研究。
(五)板书设计
森林 郁郁葱葱
河水 清澈见底
美丽 天空 湛蓝深远
空气 清新甜润
第二课时
(一)复习引入：
上节课，我们共同读了课文，了解了课文大意，学习了生字词，现在老师要来考考大家，接受挑战吗？
1.读词语
森林、盖房、犁、砍树、裸露、扩大、一栋栋、柴烟、喘气儿、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、咆哮
开火车读--齐读
2.回忆课文，用自己的话说说小村庄早先是什么样子？
3.美吗？那就一起美美地读读吧。齐读第一段。
4.可是这美丽的小村庄经过了一年年、一代代，最后变成了什么样子呢？(板书：什么都没有了)
5.通过上节课的学习，我们了解到造成这种后果的原因是……?
6.这节课，我们要在初读课文的基础上，细细品读文中的词句，体会文章的深刻含义。
(二)自主阅读，感悟交流。
1.请同学们默读课文，画出意思深刻，能引起你思考的词、句。
2.学生自主读文，细心体会，教师巡视指导。
3.四人小组说说自己找到的句子，并谈谈自己的体会。
(三)引导探究，感情朗读，深悟文本
1.重点抓住以下几句：小村庄发生巨大变化的原因是什么呢？
⑴"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。"
①两个"谁"是任指，表明这里的人们上山砍树非常随便，没有任何约束和限制。
②"拎"字表达了人们上山砍树的一种随意心态。
③"一棵一棵"表示数目不确定，想砍多少砍多少，突出表明人们没有将砍树当作一回事。
当你看到人们就这样随意乱砍树木，你的心情是怎样的？读出你的感受，好吗？
⑵村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
"树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。"
三个"变成"，构成了排比句，写出树木做成了很多东西，说明很多树木被砍伐了，还有大量的树木被当柴烧掉，强烈地谴责人们不爱护树木，对森林肆意破坏的行为。
对于我们人类来说，森林的作用仅仅是能盖房、能做家具、能烧火做饭么？
正因为森林有着如此重要的作用，我们才说它是--我们赖以生存的宝贵资源，可是小村庄的人们却不以为然，为了眼前的利益不断地破坏森林。表面上他们的生活都过得还不错，但实际上他们身边的环境却一天不如一天。
⑶"一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……"
①"一年年，一代代"指的是很多年，很多代，长年累月，一直这样……
②两个"不断"连用，表明人们对森林的破坏还在继续。
③因为……所以……因为村民随意砍伐树木所以山坡上的树木不断减少。因为山坡上的树木不断减少所以裸露的土地不断扩大。
④理解"裸露"
回想往日那个树木繁茂，鸟语花香的小村庄，再看看今天这样的景象，你的心情会怎样？读出你的感受。
⑷“然而，不知过了多少年，多少代在一个的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
① 从哪些地方看出“雨水奇多”?( 大雨没喘气儿，一连下了五天五夜)
② 怎样理解大雨没喘气儿？读出感情。
⑸“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
①这里的"什么"指的是？
②你是怎么理解这句话的？(人们靠斧头得到了一切，到头来连工具都没有了)
2.小结：是乱砍乱伐，是人们永无节制的欲望，毁掉了所有的一切，包括那把曾经创造了一切的斧头，这是一个多么巨大的讽刺啊！正是由于人们愚昧无知、只顾眼前利益，对森林无情地、残酷地破坏，才使昔日美丽的小村庄遭到了灭顶之灾。大自然毫不留情地给了小村庄的人们一次严重的报复。让我们高呼：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。
3.小练笔：
(1)同学们，此时此刻你的心情又是怎样的？你最想对小村庄的人们说些什么？请拿起你的笔，写下来。我相信无论是你们善意的提醒，还是严厉的谴责，都会给村民们带来许多启示的。
(四)拓展知识，深化主题。
1.设计一句环保公益广告。
2.写一写你读此文之后的感受。
3.以小组为单位，合作办一份“保护绿色家园”的手抄报。
(五)板书设计
美丽的小村庄 (茂密的树林，潺潺的流水……)
锋利的斧头 (房子、家具……)
什么都没有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)
一个小村庄的故事教学设计 篇八
教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入课题
1、出示多媒体课件，让学生欣赏美丽的小村庄。
2、用一个词说说你的感受。（美丽）
3、就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
二、研读文本，读中释疑
1、默读思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句划出来。
2、同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？
3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？
（1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①说说大家从中读出了什么？
扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。
②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做？乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。
③理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）
④指导朗读：
（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？
（b）能把这种感受读出来吗？（指名读？生评？再次指名读）
（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
师：这句话让你读出了什么？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到时间长？从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）
（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①理解词语“各式各样、”“应有尽有”：树木变成了哪些工具和家具呢？
②树木变成了柴烟，你有什么感受？（太可惜了！）
三、过渡：这么多的树木被砍掉了多可惜啊！而且过了多少年，多少代之后又会变成怎样呢？学习5、6自然段。
1、“没喘气儿”是什么意思呢？你从哪里看出“大雨没喘气儿”呢？
2、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？听到了什么声音？
3、再现情景：看多媒体，洪水卷走村庄，想象什么没有了？（房子、家具、工具，甚至人等）
4、看到这种情景，你心里面是什么滋味呢？（难过、痛苦）
5、这一切是谁造成的？（理解“锋利的斧头”的双重含义）
6、有感情的朗读5、6自然段。
四、小结。
学习了这篇课文，你有什么想说的吗？我们以后应该怎样做呢？（进行爱护树木，保护环境的思想教育）
板书设计：
7、一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐
一个小村庄的故事教学设计 篇九
教学目标：
1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点 体会含义深刻的句子的意思。
课前准备 学生收集有关环境保护的资料。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，质疑课题。
1.【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。
层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！
2.【板书课题】齐读课题，质疑。
齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1.请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。
2.检查读书效果。
（1）检查字、词、句。
1）【课件出示词串】：森林 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远
a.[指名读]词语，要求读准字音。
b.哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。
c.出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。
d.把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]
2）【课件出示词串】：盖房 造犁 砍下来 裸露
a.[指名读]，要求读准字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。
是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。
c.把它们送回句子，[齐读]
3）【课件出示词串】：扩大 一栋栋 各式各样 应有尽有 柴烟
a.[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。
b.扩大的反义词是（缩小）。
c.读读句子。（齐读]
4）【课件出示词串】：雨水奇多 没喘气儿 黎明 咆哮
a.[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）
b.读句子。[齐读]
3.检查概括内容。
【课件出示】：（美丽）的小村庄 （锋利）的斧头
（裸露）的土地 （咆哮）的洪水
[齐读】词组，这些是老师从课文中找出的关键词。你能用上黑板上这些词，说说这个故事的主要内容吗？
记住，抓住了课文中的关键词语或词组，我们就能很好地根据课文的主要内容。
三、品读课文，感受美丽。
1.小村庄原先是什么样子的？[板书（美丽的小村庄）]在哪个自然段？谁能读出小村庄的美？[指名读]其他同学看着插图，想象画面，领略小村庄的美丽。
2.[教师引读]：多美丽的小村庄啊？山上的——，村前的——，天空——，空气——这自然而优美的景色，是大自然的恩赐，是原生态的自然美。
3.你认为小村庄最美的是什么？为什么？
4.教师引读，是啊，树木能静化空气，紧抓泥土，保护环境，是树木让山上的——，村前的——，是树木让天空——，让空气——，就是树木把小村庄打扮得如此美丽。
过渡：【课件：美丽的小村庄】这么美丽的小村庄，后来却变得怎样了呢？（什么都没有了）什么都没有了可以用一个什么词来形容？[板书（消失）]。【课件：毁灭的小村庄】
四、研读课文，体会灾难
1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，那郁郁葱葱的森林，那繁花似锦的草地，那快活无比的鱼虾都化为乌有，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？[生质疑]
2.提得好，为什么小村庄会发生这么大变化呢，大家仔细默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关句子。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子，读出你的理解，读出你的感受。
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，很随意，没人阻止，不受限制）
d.谁能表演一下“拎”的动作呢？从“拎”这个动作中你体会到什么？（拎：态度随便）
e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）
f.指导朗读：能把这些理解和体会读出来吗？谁来试试。[指名读] [齐读]
（2）就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）
（3）裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
a.两个“不断”，你了解到什么？（人们根本没有注意裸露的土地，没有停止砍树，越砍越多）
b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）
c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】
这一片茂密的树林不见了，你们看到了……
这一片裸露的土地出现了，你们会感到……
灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话读一遍。
（4）这一棵一棵的树都变成了什么？
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）
b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了。）
c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）
d.你觉得这种做法怎么样？（太可惜，太浪费了。）
是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！
（5）不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）
为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）
（6）终于，灾难来临了【课件出示洪水咆哮的场面】
a.谁来告诉我，没喘气儿用了什么手法？（拟人）是什么意思？（没停止）
b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。[指名读] [齐读]
（7）这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？[板书]（所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头）什么都没了，所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。
（8）昔日那般美丽可爱的小村庄，就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人心痛的事啊！读——[齐读]人们不禁要问：这是谁造成的呢？课文三次提到“锋利的斧头”，毁灭小村庄的罪魁祸首难道仅仅是那些“锋利的斧头”吗？（不）那是谁？（是人们随意砍伐，是人们破坏大自然的行为。）[板书：乱砍滥伐，破坏环境]就是这些锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。
五、迁移说话，拓展延伸
1.你想对小村庄的幸存者说些什么呢？
2.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？[生展示收集的资料]【课件出示：98年特大洪灾的图片】咆哮的洪水如一头猛兽，无情地肆虐着，淹没了多少肥沃的农田，冲毁了多少美丽的家园，吞噬了多少鲜活的生命。你想对造成这些悲剧的人们说些什么呢？[板书：保护环境]
六、回扣导读，总结升华
只有保护环境，保护大自然的一草、一木、一鸟、一兽，维持生态平衡，才能让自己的家园更加美丽，让人类的明天更加美好。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，正像本组课文导读中倡导的那样——（让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活……）让小村庄的悲剧不再重演。
板书设计
7.一个美丽的小村庄
美丽 随意砍伐 消失
（保护环境） 破坏环境 (受到惩罚)
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。快回答为大家分享的9篇三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计就到这里了，希望在一个小村庄的故事教学设计的写作方面给予您相应的帮助。