下面是快回答给大家整理的8篇花式篮球教学范例，希望可以启发您对于花式篮球教学的写作思路。

花式篮球教学 篇一

［关键词］终身体育；大学体育；教学改革

体育是高等教育体系中的关键内容，科学的体育教学能够起到提升学生综合素养、促进学生全面发展的作用。终身体育是终身学习理念与教育总体影响的集合体，强调个体的发展性教育。大学体育教学是学生在学校进行体育学习的最后阶段，也将决定学生未来很长一段时间甚至终身的体育意识。因此，高校体育教学必须坚持以人为本的理念不动摇，让学生形成坚持体育锻炼的意识，主动践行终身体育理念。目前，我国高校体育教学现状并不理想，与终身体育的要求相差甚远。因此，教师需进一步加强学科教学改革，增强体育教学实效性。

一、终身体育理念的内涵和作用

（一）终身体育理念的内涵

简单来说，终身体育就是指人能在生命各时期积极展开体育学习与锻炼，依托于体育活动满足身体不同时期的运动需求，进而达到增强体质、促进身心发展的作用。这一理念具备显著的全民性、长期性以及丰富性特征。终身体育理念对人的个体差异性保持尊重，倡导借助不同形式的体育锻炼，满足不同个体需求，进而使得每个人都能在参与体育锻炼的过程中获益。其受众涵盖全体民众，可以看作是一种全民运动理念。这一理念具备高度明确的目标、系统化的锻炼计划以及持续高昂的兴趣。针对人的不同成长阶段设置了有差异的运动项目，如儿童可积极参加足球、篮球等运动，提升对体育运动的兴趣，老年人可进行适当的舒缓运动，增强体质，避免身体损伤。

（二）终身体育理念的作用

终身体育可以看作是终身教育中的延伸板块，亦有终身教育之意。大学生在校期间接受体育教育，毕业之后便需实施自我体育教育，青年时期应当塑造出健全的人格，步入中年时期后也应保持积极心态，老年则需维持健康生命状态。这是实施终身体育的关键所在。学生应能够在终身体育理念影响下自主参与到有针对性、有目的的体育锻炼之中，并能够长期、自主地参与体育运动，将体育运动看作是生活的关键组成。这一理念与高校体育教学间的关系十分密切，并将对高校体育教学起到关键的指导作用。其与高校体育教育间的契合点可分为以下几方面来谈。首先，高校体育教育是践行终身体育理念的重要阵地，终身体育理念应当依托高校的各项体育设施设备、优秀师资以及教学技术来实现；其次，终身体育理念是对高校体育教育的有效延伸拓展；然后，无论是高校体育教育还是终身体育理念，都是促进人的身心全面发展的关键途径，在这一点上二者呈现出高度一致性；最后，终身体育理念以及高校开展体育教育的最终目的都在于引导学生养成良好的运动习惯[1]。总之，新时期推行大学体育教学改革工作的过程中，必须坚持以终身体育理念为指导，这不仅能够引导学生形成自主参与体育运动的习惯，还能使其深刻感知到体育学科的重要性，并对其行为举止加以规范。如此一来，学生便能形成对体育教育的正确认知，提升对体育课程的兴趣，并利用休闲时间积极展开体育锻炼。

二、高校体育教学中存在的问题

现阶段，高校体育教学中的问题尤为突出，无论是从教学趣味性、教学项目的丰富性还是从教学活动的有效性方面来看，其弊端都尤为明显。现阶段的大学体育教学普遍过于枯燥，难以对终身体育意识的形成起到正面促进作用。大学生具备成熟的思想意识，对体育课程有明确的要求，若课程过于单一、枯燥，必将使其丧失对体育活动的热情。而教师在实施体育教学改革的过程中，本应将重点放在贯穿终身体育理念之上，但实际教改过程中的着力点却在于对现有教学模式的完善，存在明显的局限性。而教改过程中的项目类型也尤为单一、枯燥，缺乏丰富性。基于学生的个体差异性，兴趣取向和身体素养方面的差异都将影响到学生的体育运动需求，其所期望参加的体育锻炼也是不尽相同的。但现阶段各高校所开设的体育项目大同小异，主要包含球类、田径等竞技类体育项目。而多数体育活动对场地及参与者的身体素养有着较高的要求，现阶段实施的教改项目并不具备可持续性[2]。且笔者在与学生的交谈中了解到，大多数学生对现阶段学校组织的体育项目并不喜爱，也并不擅长。此外，教学评价方面的片面性也极为突出。大学课程普遍实施学分制，学生若想拿到对应的学分，就必须保证课程成绩达标。现阶段，大部分学校将体测分数作为衡量学生体育成绩的关键指标，以笼统化的体育项目来考察学生的体育锻炼程度。开展体育教学时的态度也较宽松，未加强过程性的约束与评价，未能针对学生在参与体育活动过程中的表现予以及时鼓励或是督促。且受考核项目的单一化影响，运动能力较弱的学生常感到难以适应，对待体育活动的情绪较消极。

三、基于终身体育视域下的大学体育教学改革策略

（一）提升体育教学趣味性，增强学生的参与性

现阶段，体育教学中的趣味性缺失问题严重，这显然阻碍了学生终身体育意识的形成。为有效优化体育教学成效，践行终身体育理念，需进一步增强教学趣味性，借此来提升学生参与体育运动的积极性。如教师可在开展篮球运动教学时，先组织学生集中学习一些简单的篮球技能，针对篮球运动兴趣浓厚的学生，可组织其以小组为单位展开对抗比赛。而针对兴趣薄弱、技术水平不高的学生，不可强行要求其参与高强度的篮球训练，应当引导其以小组为单位进行简单的花式篮球锻炼。教师应展开分层式教学，尊重学生的个体差异性，满足其对体育教学趣味性的需求。教育的主体是学生，教师需积极倾听学生的声音，不可强制要求学生参与同等强度的体育活动，避免学生对体育运动的兴趣受到损伤。在教授运动技巧之余，还可引入一些运动游戏，让学生在参与游戏的过程中达到良好的体育锻炼[3]。同时也可抽出一定的时间开展室内体育课，讲授一些体育常识并组织学生观看一些有关体育运动精神的电影，强化学生的思维认同，使学生逐步形成自主参与体育运动的意识。

（二）结合体育热点项目展开教学，将终身体育理念贯穿到体育教学的全过程

推行教学改革工作的过程中，教师需对课程内容加以调整，积极融入各项热点体育项目，借此来帮助学生提升运动兴趣。热点体育项目具备完善的比赛体系，能够有效契合终身体育理念的长期化、持续化要求，使学生长期投身于该项运动之中。如教师可引导学生成立篮球、羽毛球等体育社团，以体育俱乐部的形式展开教学；可积极组织学生与当地运动俱乐部进行联谊，让学生得到更专业的指导，让学生感知到体育运动所带来的成就感，激发其终身体育意识。在积极融入热点体育项目的过程中，教师应秉持理论结合实践的方式展开教学。教师应当对教学内容进行合理取舍，摒弃比赛专用技术动作，对项目动作加以优化，进而起到降低训练难度的目的，使学生获得良好的运动体验。如篮球是比较普及化的运动项目之一，学校及社区普遍都拥有篮球场。实际教学过程中教师可组织部分喜爱篮球运动的学生进行篮球竞技比赛，其他学生可以啦啦队的形式参与。比赛结束后教师可对学生在比赛中的表现加以点评，为学生分析其所使用到的篮球运动技巧，借此强化学生对篮球运动知识的理解，并鼓励学生在课后自行组团锻炼。

（三）创建体育健康档案，完善学科考核机制

终身体育视域下的体育教学改革应达成对体育健康档案及学科考核机制的完善化建设，学校应由顶层设计角度出发，为学生设置专门的健康档案，作为开展体育教学的关键参照。学校需成立科学的体检制度，依据体检报告为学生制订相应的锻炼计划。如若学生整体身体状况良好，但存在家族心脑血管疾病遗传史，本身心率也略高，教师便可为学生制订能够促进心脑血管健康的锻炼计划，让学生严格依照计划参与长跑运动。同时还需在其参与训练的过程中及时加以指导，科学设定阶段性目标以及长期目标，切实提升其身体健康水平。针对BMI指数超标的学生可为其制订科学的减重计划，借助合理的体育运动达到减轻体重、增强体质的作用[4]。据此，学生便能真正感知到参与体育运动的真正作用，体会到体育锻炼给自己带来的好处，并自觉形成终身体育意识。与此同时，还需摒弃以往的考核机制，设计出具备针对性的学科考核指标。具体来说，应当强化过程性评价，将学生在参与体育教育过程中所表现出的运动意识与态度、运动能力进步程度、运动计划执行结果等都纳入综合考核范畴之中，进而激发其运动欲望，提升教学评价的合理性。在开展体质测试的过程中，也应加入选考项目，让学生选择自己最擅长的项目进行测试，进而有效扭转学生对体质测试的抵触、排斥心理，帮助其提升运动兴趣。

（四）营造体育文化氛围，潜移默化地培养终身体育意识

校园是大学生的主要生活场所，其行为举止、思想意识以及价值取向都将受到大环境的影响。这也意味着环境能够起到潜移默化的教育作用，是培养学生终身体育意识的关键所在。基于此，校方应当进一步加强对基础设施的建设，积极组织各项体育赛事，借助活力充盈的体育运动项目提升学生的参与积极性，培养其对体育运动的兴趣。学校应营造良好的体育文化氛围，在积极优化课堂教学成效的同时，做好课后体育活动的组建，确保学生既能得到良好的体育运动技能，又能得到完善的锻炼机会，能够随时随地地参与体育锻炼。课堂锻炼是一个预习、学习的过程，课外运动则是一个复习、巩固的过程，在此过程中，学生的体育运动意志能得到有效增强，能够最终形成良好的终身体育意识。这种校园文化氛围下的终身体育理念将贯穿大学生的整个学习生活中，体育锻炼将是一种常态化的生活项目，学生便能受大环境的长期影响，形成自觉参与体育运动的意识。

四、思考与建议

花式篮球教学 篇二

关键词：幼儿园；篮球活动；实践与探究

篮球特色活动可以有效提高幼儿的身体素质和身体协调能力，激发幼儿的运动兴趣。教师带领幼儿进行各种各样的篮球活动，主要目的就是让幼儿在愉快的氛围中掌握技巧，并能锻炼身体。幼儿注意力维持的时间较短，要根据不同幼儿的个体差异，制订不同的幼儿特色篮球活动，避免幼儿产生厌烦的心理。

一、趣味篮球活动的优势

在幼儿教育的各种趣味活动中，篮球活动是最常见的一种。幼儿可以在形式多样的篮球活动中寻找到自己喜欢的运动方式。教师指导幼儿从最初的抱球，逐渐过渡到拍球，慢慢开始运球，让幼儿感受到篮球娱乐方式的多样性，对篮球时刻保持新鲜感，培养幼儿的思维能力和运动兴趣，使篮球成为幼儿喜欢的运动项目，有利于幼儿身心健康的发展。

二、幼儿篮球特色活动的实践

（一）在日常活动中创造良好的氛围

幼儿教师在日常活动中增加篮球活动的实践，充分利用日常活动中的每一个阶段开展特色趣味篮球活动，在选择户外运动场地时，尽量选择塑胶跑道，避免幼儿在运动过程中跌倒而造成伤害。跑道和篮球可以选择色彩鲜艳的，增加幼儿活动时的兴趣。可以在早上活动时让幼儿自行拍打篮球，增加球感；课间活动时，引导幼儿通过合作的形式互相传球，增加幼儿的合作意识；在早午晚餐后，选择合适的时间组织幼儿玩篮球，提高幼儿对篮球的兴趣。教师将所有的篮球放在由五颜六色的编织绳制作的箩筐里，放在幼儿随处可见的地方，通过潜移默化的方式，将篮球引入幼儿的日常活动中，让幼儿在日常生活中接触并接受篮球。

（二）通过情境模拟，合理教学

幼儿园的小朋友年龄比较小，过于复杂的教学内容不易懂，所以在进行情境模拟时，教师要根据幼儿的接受能力和理解能力来制订，让幼儿能完全投入到特色活动中，充分领会情境模拟的内容。小班和中班的幼儿年龄偏小，协调能力不强，可以让他们将篮球想象成自己的好朋友，将跑道想象成好朋友回家的路，让幼儿抱着篮球从橡胶跑道的一端跑到另一端送好朋友回家；还可以将小朋友们分成两组，运用各种方式运球，看两组小朋友哪组运球数量比较多，激发幼儿学习的兴趣。大班的小朋友协调能力比较强，可以用同样的方式让幼儿从橡胶跑道的一端拍球到另一端，要求幼儿们把自己的好朋友安全送回家，而且只能拍，不能抱着跑。让幼儿在运动的同时既锻炼了协调能力和平衡能力，又达到了锻炼身体的目的。也可以采取两组小朋友比赛的形式，通过拍球从跑道的一端跑到另一端。可以在跑道上设定障碍物，让幼儿把障碍物想象成怪兽，让幼儿从跑道的一端绕过障碍物，以曲线的形式跑到另一端。如果在拍球过程中碰倒障碍物，意为被怪兽打倒，幼儿结束游戏回到起点。通过各种情境模拟，让幼儿主动参与游戏，培养幼儿的团队合作能力，让幼儿在愉快轻松的活动氛围中拥有健康的身体、强健的体魄。

（三）引导幼儿掌握篮球活动的技巧

不同年龄阶段的幼儿在掌握篮球活动技巧方面有不同的差异。教师要根据不同阶段的幼儿制订不同的教学目标，不能盲目地将所有的幼儿按照同一目标进行指导。可以将对篮球比较感兴趣的幼儿组成专门的幼儿篮球兴趣班，培养幼儿学习篮球的热情。练习拍球时，可进行简单的“双脚并拢在体前拍”，逐渐过渡到“双脚并拢在体侧拍”，然后“双脚前后分开侧体拍”，通过逐渐增加难度，让幼儿逐渐学到新东西，增加对篮球的兴趣。可以让幼儿双臂伸直过头，手举篮球，增加对篮球的手感，同时锻炼幼儿的臂力和腹肌。对于大班的幼儿可设定一些障碍物，让幼儿避开障碍物拍球或抱球运动；对小班小朋友可以进行“你拍拍，我拍拍”“绕球球跑”“你扔球，我来追”“我扔球，你来追”等活动，增加幼儿对篮球的兴趣；对中班的小朋友可以进行“我和球谁跳得高”“我能连着拍”等游戏，培养对篮球的感情；对大班的幼儿可以进行““团队合作谁运球多”“花式拍球我最强”“拍球跨障碍”等锻炼幼儿团队和协调能力的游戏。

三、结语

总之，各种趣味特色活动的进行，需要教师和幼儿的共同努力，教师要制订合理的教学目标和教学方式，以多种多样的形式满足幼儿的求知欲。教学过程中将各种篮球运动融入到日常活动中。合理地安排幼儿活动的所有空闲时间，也可以将篮球巧妙地运用到早操里，幼儿每天伴随着篮球操，享受篮球运动带来的快乐。通过篮球趣味运动，培养幼儿从小锻炼身体的习惯。

参考文献：

[1]刘桂平，朱小龙。在幼儿园开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究，2011（5）.

[2]黄秋瑾。快乐玩篮球趣味促锻炼—幼儿园趣味篮球活动的实践研究[J].2016（7）.

花式篮球教学 篇三

街头篮球起源于美国，开始的时候，篮球场地都是建在街头或道边，逐渐地人们把这种游戏活动称之为街头篮球。广义的街头篮球是指人数不等的“斗牛”(一对一、二对二、三对三、四对四、五对五)、投篮表演等各种非主流篮球运动方式和比赛。狭义的街头篮球特指“三对三”斗牛比赛。由于街头篮球有自己的特点，如技战术简单实用、组织形式简单、参与条件宽松、运动量和强度适中，所以，它很容易在不同年龄的群体中开展起来，也很容易在全世界不同的民族中开展起来。20世纪90年代，街头篮球传入我国，先在一些大、中城市开展，随即风靡全国。现在街头篮球运动已很好地跟全民健身相结合，广受人们欢迎。在街头篮球的发展过程中，它和美国黑人的一种街头说唱文化——Hip-Hop结合起来，形成一种特有的、表现着力量、勇气、自由、个性和创新的独特文化。

2娱乐篮球的功能

2.1文化传播功能

娱乐篮球运动本身就是一个传播文化的大平台。它发源于美国，是美国篮球文化重要组成部分，进入中国之后，带来了美国的文化，同时又结合了中国的本土文化，是中美篮球文化融合的产物。在运动中，娱乐篮球一方面可以让青少年个性得以展示、自我得到超越和身心全面发展；另一方面，也创造着一种全新的文化，推动了社会文明的进步。

2.2愉悦身心的功能

娱乐篮球和正规的篮球运动相比，特点在于它的趣味性和娱乐性。它不同于竞技篮球比赛只看重比赛结果，它是真正回归了篮球本源，在运动中与强烈节奏的音乐相结合，伴以夸张的动作、前卫的服饰和无拘无束的张扬个性，使娱乐篮球本身的游戏性、娱乐性和趣味性等淋漓尽致地展现出来，让参与者和观众在身心上得到愉悦和享受。

2.3主动学习的功能

学习娱乐篮球的过程，能磨练学习者不屈不挠和不达目的誓不罢休的意志品质。因为在学习过程中，参与者要经历学习—掌握—提高的认知过程，都有过失败的经验，对青少年来说是活生生的受挫教育，在失败中不放弃，从跌倒的地方爬起来，磨练了自己的心性；在练习过程中，随着参与者技术动作的提高，对高难动作的掌握，自信心就会很快建立，并把树立自信的经验运用到其他学习方面，起到了真正自主学习的作用。

2.4强身健体的功能

从生理角度来看，娱乐篮球运动的强度适中，让参与者在相对轻松的条件下就能完成锻炼身体的作用，使自己的心肺功能得到加强、神经系统反应提高、体能得以发展和心理健康问题得到解决。

3娱乐篮球在中学篮球教学中应用的可行性

3.1娱乐篮球趣味性的重要性

我国著名社会体育学专家卢元镇教授在《中国群众体育调查现状与研究》中曾说“:享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，也是人能一生从事体育锻炼的动力和源泉。”可以看出，兴趣在学习中显得非常重要，它是学生学习的内在动力，能激发学生的求知欲，使学生在欢快而轻松的环境中主动探索、自主地学习。而娱乐篮球的学习过程就能充分调动学生学习兴趣，让他们在篮球运动中获得快乐，进而更加热爱篮球运动，从而有助于体育锻炼习惯的养成，使自己身心得到全面发展。所以，从一定层面来看，缺乏趣味性的篮球教学是不合适的，这就要求篮球教师在教学过程中，提高篮球趣味性教学内容的比重，让学生在轻松、愉快的气氛中完成技、战术的学习。

3.2娱乐篮球教学的实施

中学新课改要求篮球教学的目标除了掌握技术和技能外，还包括发展学生个性，培养学生学习篮球运动的兴趣，提高学生的适应能力和创新能力，培养学生终身体育的意识，达到健全学生人格的目的。所以要达到新的篮球教学目标，很有必要把娱乐篮球内容加入到中学生的篮球教学中。学生在刚学篮球时，手感和球性都较差，不能很好地控制球，容易丧失学习篮球的兴趣，这时娱乐篮球的一些形式就非常有用了，如利用各种形式的花式运球来提高球性，增加球感。先教会学生一些“耍”球方法，由简单到复杂，使学生在学习过程中有一种成就感，提高学生对篮球的兴趣；根据每次课的教学目标，把花式篮球基本步法和基本手法的教学内容穿插进来，以提高学生手指与手腕对球的控制和支配能力，为深入学习篮球技术打下良好基础。

4结语

花式篮球教学 篇四

关键词：体育游戏；大学体育教学；实践应用；方式途径

前言

我国不断强调人才培养的综合性，在全民健身和体育强国战略口号的推动下，高校体育教学工作不断改革创新，不少高校开展了多样的体育教学项目，以为学生提供良好的体育运动氛围。尤其是体育游戏的融入有效了解大学体育教学的内容，使得大学生们提高了参与体育运动的积极性。

1、大学体育教学发展的现实困境

1.1、缺乏全面系统的教学规划做支撑

体育教学改革在我国大学教育中的起步相对较晚，发展时间较短，因此并没有完全形成成熟和完善的教学体制与规划，其中依旧存在着较多的漏洞。例如教学内容和目标划分不明确，教学的结果和成绩制定不科学不合理，师资力量分配不实用，甚至是硬件教学器材配备不齐全等等问题。

1.2、缺乏积极主动的教学心态做推动

教师的个人能力是保证大学体育教学进度推进，目标实现的关键，而教师的教学心态和态度则是影响教师个人能力是否完全发挥的关键因素。受到传统教育理念的影响，多数人对体育教学并不够重视，没有充分认识到大学体育教学的重要性，这直接导致一部分教师并不重视教学工作的开展，从而上课懒散松懈，节奏拖沓敷衍。

1.3、缺乏公平合理的体育实践做检验

目前我国大学体育教学的考核评估手段大都沿用传统的标准和方案，由一些最简单的环节例如长短跑、立定跳、坐位体前屈、跳绳等项目组成。但是这些项目大多都是对体力消耗较大的项目，一些先天身体素质不强的学生，很容易产生恐惧和逆反的心理，反而不利于考核结果的评定。

2、体育游戏对大学体育教学的意义价值

2.1、娱乐性符合大学生的运动心理诉求

体育游戏区别于常规的体育课堂教学方法最明显的优势就在于其娱乐性和趣味性。枯燥单一的训练容易让学生身体疲惫心理厌烦，但是游戏的加入，以一种更加多变和灵活的方式打破这种局面，一种游戏可以开发出多种实现途径，开拓了学生的思维，增强了体育教学的创新型，符合当前多数大学生对于学习和运动的心理诉求。

2.2、竞争性培养大学生正确体育价值观

体育游戏并不仅仅是轻松和活泼为主，而是要求学生在游戏的过程中带有竞争性目的的参与，对于大学生来说，越简单的游戏越容易引发共鸣，激发更多人主动参与。在这个过程中，大学生审视自我与他人的关系，明辨竞争和团结的辩证关联，也是正确体育价值观的培养和树立机会。

2.3、教化性缓解体育教师教学压力负担

我国大学生数量快速增加，许多高校体育教师面临着越来越大的教学压力，要同时应对几十甚至上百位学生，这对教师来说是一个巨大的体力和脑力消耗。日常备课的内容要尽量兼顾到所有学生的能力，但是体育游戏的加入，就能够为教师有效缓解备课的思想负担。游戏的形式多变灵活，教师针对某一项体育运动，结合一种游戏就能过有多种组合的形式，丰富教学安排，利用体育游戏的教化性完成教学的进度和目的。

3、体育游戏在大学体育教学中开展的方式途径

3.1、在教学准备阶段融入体育游戏的实践

教学准备阶段是大学体育教师能否完成教学目标，大学生能否合理利用时间加强体质实现体育运动目的的基础。课前热身就是体育游戏融入教学过程中的有利时机。大学生身体灵活性和自我控制性较强，热身游戏可以多选择轻松活动量小的，例如篮球课前可以直接组织学生进行花式接球运球游戏，在规定一定的距离和范围之后，要求学生完成花式篮球的动作，这样一来，可以让学生在最短时间内对篮球的手感和熟悉感得到提升，并且快速回忆起上节课所训练学习的内容，有利于接下来课程的开展。

3.2、在课堂教学阶段融入体育游戏的实践

大学体育课堂教学的一个主要问题就是教学模式过于单一和枯燥，让大学生普遍对体育丧失信心和兴趣，从而课堂教学训练的结果不理想。因此体育游戏的融合，必须要在课堂教学阶段体现出来。针对不同的体育项目，体育游戏的选择也有差异。对于田径类的课程来说，教师可以在基础动作讲解时利用一种互动的方式展现出来，引入一些儿时常做的小游戏，帮助学生尽快的进入到学习的情景中。而对于球类运动，教师则可以将学生分组，进行比赛的模拟，或者趣味性的选择某些动物进行行为模仿，在模仿的过程中，将运动的技术要领融会贯通，实现体育能力的掌握和加强。

3.3、在课下训练阶段融入体育游戏的实践

大学生在结束体育课堂学习之后，往往就会马上松懈对于体育锻炼的加强和巩固。所以如何在课下持续性的保证锻炼也是大学体育教学中实践和应用体育游戏的关键。在网络不断发达的背景下，教师可以通过网上平台和自媒体收集有趣丰富的体育游戏形式，并且传播到学生的手中，以录制视频的形式让学生记录运动的同时，起到了监督的作用。例如较火的多人配合小游戏，既能够考验锻炼学生的平衡能力，又能够起到团体意识的培养和合作精神建立的目的。

3.4、在考核评估阶段融入体育游戏的实践

大学生来自于全国各地，因此在身体素质和运动能力上存在差别是正常的现象。传统考评体系统一制定标准，难免会带来不公平和不全面的问题。所以就需要有更多的方法和手段参与到体育考核中。教师在日常教学中，对于学习有困难的学生有一定的了解，因此在考核时，可以单独分组，通过体育游戏的方式来缓解学生考试的紧张心理，减轻心理负担。例如田径类体育运动项目的考核，就可以利用短距离接力赛跑的形式代替长跑，利用团体成绩评价个人，这样一来，每个学生都会更有斗志和信心，并且缩短了个人跑步的距离，让体育运动不再是负担。

3.5、在社会服务过程融入体育游戏的实践

大学体育教学的目的不仅仅是为了加强学生个人的运动能力，更重要的是在过程中培养起精神品质，并且将所学所想应用发挥到其他的领域和未来的工作岗位中。因此大学体育教学中的一个重要环节就是社会服务。学校都会组织青年志愿者活动，去附近的小学幼儿园和养老院开展公益，这个过程中，体育游戏就可以有效发挥其作用。大学生在面对幼儿园体育教学实践和代课互动时，根据自己平时积累的游戏内容，引导幼儿积极参与，帮助儿童从小体验到体育运动的魅力。而当面对的是老人时，大学生则应该选取活动量小，交流性强的体育游戏类型。可以选择传统民族体育游戏，帮助老人回忆往昔活动健身。

4、推动体育游戏在大学体育教学中深化推广的举措

4.1、明确教学定位坚定体育游戏融合决心

为了推动体育游戏在大学体育教学中更加广泛的应用和深入的实践，首先就要拥有坚定的信念和明确的教学定位。体育游戏是一种新的教学手段和内容，是大学体育教学的有力辅助对象。因此体育教研组应该百分之百的关注和重视，不能只流于形式而不注重内容。帮助大学体育教师和学生端正体育学习训练的态度，扩大体育游戏的宣传，让更多人能够接受并喜欢体育游戏的形式开展体育教学。为更好的推广，在某一项体育游戏应用之前，做好调研，及时整改和调整。

4.2、丰富教学模式注重多方法手段的应用

体育游戏的应用初衷就是为了增强大学体育教学工作的趣味性和丰富性，如果仅仅是在形式上改变，没有从教学模式和教学方法上予以配合，体育游戏也依然无法长期稳定的生存。所以这就要求教师从根本上改变教学的手段。体育游戏虽然趣味性强，但是也具有一定的难度，不同学生学习能力不同，就要求教师学会分层次教学，有针对性的对学生进行分组，适当降低游戏难度，设立目标，营造良好的教学情境进行模拟等等，从而让体育游戏可以更加顺利的开展。

4.3、强调学生地位科学规划游戏时间强度

翻转课堂是近年来大学体育教学工作改革中提及和应用较多的一个教学理念，这对于体育游戏的融合和加入有着重要的意义和价值。体育游戏的设置应该以学生为中心，要符合学生对于体育运动的需求，并且也要兼顾学生文化课程学业的压力。例如如果体育课程安排在上午后两节课，许多学生刚上完两节文化课，可能早饭都没来得及吃，这时就不适合开展过于激烈和竞争性强的体育游戏，而是要多应用一些舒缓的，帮助学生放松身心，提高内在力量的体育游戏项目。

4.4、加强管理监督严防体育游戏滥用危机

许多高校在应用体育游戏之后，却没有得到体育教学成绩的显著提升，其中一个原因就在于，一些教师利用体育游戏的机会，完全放松教学管理，让体育游戏成为课堂的主要内容，从而学生都只是沉浸在一种过于放松和舒适的环境中。体育游戏只是一个辅助手段，并不能完全代替正常正规的教学秩序。所以学校应该加强监督管理，成立考查小组，调查教师体育课上体育游戏使用的时间占比，并且对照体育考核成绩进行综合分析和统计，找到最优的时间比重和时段。

4.5、构建安全保障确保大学生身心的健康

高校大学生无论是在思想上还是在体格上都已经接近成人，所以对于运动强度的把握也比较准确。但是依旧不能排除体育课堂教学中安全事故等意外情况的发生。所以要想成熟的在体育教学中应用体育游戏，必要的安全保障措施不能缺少。学校可以在不同的活动区域增设护栏，尤其是对于球类运动的活动场地，更是应该增加围栏阻隔，防止球速过快伤害到无辜的学生。此外，教师在进行一项体育游戏的实践时，可以先挑选一部分身体素质较好的学生进行演示和体验，找到游戏过程中容易存在安全隐患的点，加以修正完善。

5、小结

大学体育作为丰富高等人才培养内容，增强大学生身心综合素养的重要途径，却没有及时和充分的发挥出其功效，存在较多的不足和欠缺之处。而体育游戏在其趣味性、公平性、丰富性等特质的基础上，能够为大学体育教育教学工作带来显著的推动和完善作用。因此在日后的发展中，大学应该注重理论实践结合，保障安全的同时加强体育游戏在教学中的应用实践，分别从不同的角度和阶段环节中实现二者的融合。

参考文献：

[1]符家庆。体育游戏在大学体育教学中的运用研究[J].当代体育科技，2019,9(15).

[2]柴力达。刍议大学体育实践教学与体育游戏[J].当代体育科技，2019,9(08).

[3]马超。体育游戏在大学体育教学中的实践应用探究[J].当代体育科技，2018,8(27).

[4]张东旭。体育游戏在大学体育教学中的实践运用分析[J].科技经济导刊，2018,26(06).

[5]宋禹澎。体育游戏在大学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017,3(22).

[6]杜鹏，边景珍，阴强，刘存生，付建强。体育游戏在大学体育教学中的调查分析[J].科学大众(科学教育),2017(11).

花式篮球教学 篇五

关键词：快乐体育；主题；互动

体育教学与其它学科教学的区别是学生要有身体的参与，所以，在参与学习的过程中更容易产生情绪方面的影响，而快乐更能提高学生的参与积极性，从而提高教学质量。因此，我们在教学中提出了快乐体育的概念，快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，进而形成主动参与体育这习的主动性与积极性。快乐体育的产生更多的是来源于学生的自身，所以在教学中一定要突出学生的主体地位，让他们发挥潜力，使内因作用更加明显。那么，在体育教学中如何才能落实快乐体育教学呢。

1．有鲜明的快乐主题

新课程标准要求在体育中主要培养学生的体育学习兴趣，并形成一到二项体育爱好，为了突出学生的学习兴趣，我们一般会采用游戏教学法，让学生在体育游戏中更多地体验到快乐，快乐的气氛因游戏而更加突出，主题鲜明的游戏，使学生有了明确的学习目标，如果组织得当，学生参与热情高，成功的机率更大，而成功的游戏更能使课堂气氛活跃起来，从而更能调动学生的参与积极性，达到理想的教学效果。但是，在我们的教学中也难免会出现这样的现象，老师宣布游戏的名称和规则之后，，学生的反应相当冷淡，很多学生不愿意参与其中，甚至有的学生提出反对的言论。那么，是游戏本身无聊还是老师的级组织无聊？很显然，是因为游戏玩的次数过多，但一直没有创新性，这样的游戏很枯燥，学生们甚至从幼儿园就开始接触了，到了高中还在做，使游戏失去了对学生的吸引力，无论怎么样做都不能提高学生的游戏兴趣，他们的积极性得不到有效调动，指望能上一节好的体育课更是无从谈起。因此，游戏能提高学生的学习兴趣，对学习有帮助才是好的游戏，在内容上要不断创新，要把老的游戏进行改造，使新老结合，可以融入到些现代的因素，比如把流行歌曲、舞蹈和健美操等内容与游戏融合起来，使游戏的主题更为鲜明，让它的新颖性与创新性吸引学生。快乐体育是新课程标准下产生的，强调让学生在体育学习中体验到学习的快乐，让他们体验成功的快乐的同时主动学习体育，这反映了时代的精神要求，也是新课程改革的重点，是对以往体育教学某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思，鼓励学生在课堂上、课外主动学习，把自己的体育学习成为一种自觉。

2．建立一个师生互动的课堂

体育课堂上学生是主体，而老师是教学的组织者，老师与学生一起构成了课堂的主要要素，体育教学是双向多边、复杂的活动，需要老师、学生、教学内容多加互动，从而让学生掌握教学内容，在体能、品德等各个方面得到提高。体育教师是课堂教学的引导者与组织者，掌握着教学方向、进度和内容，老师用思想品德、行为举止、高超的教学技艺与丰富的知识，加上自己的教学形象来影响学生，在课堂教学中发挥着主导作用。学生则是课堂上的主体，他们的学习是课堂的重点，运用自己的学习方式积极主动参与到学习当中，学习态度明显，动机明确，积极思考问题，配合老师一起进步，只有这样，课堂才是有效的，自己的学习才会进步。而传统的体育理论则过于陈旧，认为师生之间是上下级关系，学生的学习要听从老师的安排，老师的教学不尊重学生的实际情况，对学生一刀切，教学目标单一，教学方式死板，教学方法不能满足学生的学习需要，学生学习起来是被动的，没有创新、没有思考。快乐体育教学法就是要求老师与学生之间应该相互交流建立一种和谐的师生关系，学生之间相互合作，一起体验快乐的学习经历，在学习中成为真正的受益者。

3．在教学内容上要创新

好的教学内容能引起学生的学习兴趣，而陈旧的教材内容枯燥无味，影响了学生的学习兴趣。从小学到高中那千篇一律的教学内容让学生在课堂上周而复始的重复练习，让学生感受到厌倦，本来喜欢体育的学生也不再喜欢体育，更别说喜欢上体育课，体育课成了学生浪费时间的场所。孔子说：知之者不如乐之者。乐于从事体育活动，乐于体育学习才能让学生感受到体育的魅力，没有乐于探索的动力，更谈不上全面提高学生的身体素质。他们不愿意在每节体育课上面对他那讨厌的跑步，也不是那枯燥的铅球与跳远。虽然喜欢篮球，但不是要看到每节课就是在不断的运球，也不是排队重复的一次一次的投篮。他们更需要的是新颖而实用的篮球比赛，只有在比赛中那变换无穷的战术运用才能上他们体验到运动的快乐。那么，如何对教材进行创新、搭配呢？丰富教学内容，不仅保留一些有价值的教学内容，还要对现有的教学内容进行加工处理，比如，在学习篮球时，可以加入一些花式篮球的成份，不光让学生投得准，还要运用各种方法进行投篮，让他们体会到在不同情况下的不同投篮方法。还可以加入到些新兴的运动项目，比如，拓展运用、健美操等。在一节课上可以有多项教学内容，不能一节课是跑的内容就让学生跑一节课，而是加入一些技巧类的内容，甚至是一节课有三项教学内容。充分利用器械是提高学生快乐学习的主要方法，一节没有体育器材的体育课让学生感受很单调，比可以运用滚轴车来辅助练习短跑技术动作，用标志桶来当障碍跑的标志。高中生虽然思想成熟了，便情景教学法仍然是有效的，我们设计一些适合于高中生的情景，让学生乐于其中，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性的情景中显得教材的新颖，从而提高学习效率。体育尖子生一般情况下在体育学习中都会主动参与，我们可以为这部分学生量身打造一些适合于他们的学习内容，在一项新的技术学习之后，为了避免他们的厌倦简单的学习内容，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，比如，可以给篮球技术好的学生安排一些“三人篮球赛”，以满足他们的学习需要，达到快乐学习的要求。

4．教师的角色多样性

教师、学生是体育课堂教学中人的要素，在实际的体育课堂教学中，老师的心理与言行对学生产生一定的影响，而学生的心理与言行也会对老师产生一定的影响，所以，老师与学生任何一方的影响是相互的，这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师对学生的影响尤为重要。所以，老师在课堂上除了是老师的身份以外，还要扮演这生的身份，也就是说老师的角色应该具有两面性。教师愉快的心境能感染学生，提高他们的这习兴趣，老师如果能须饰演学生，与学生一起进行体育活动，一起学习交流，一起游戏，一起融入到学习的氛围之中。这样做无疑会极大地促进学生积极参与到学习，甚至以与老师一起学习、活动为荣，感受到学习的快乐。此时，老师成为了学生学习的帮助者，老师把自己的经验更直接的传授给学生，让他们在学习以更快的渠道学习。当学生遇到学习困难时，很自然的想到了老师，主动求助老师，老师也因此更快乐的把自己的技术传授给学生，困难此时也不再是困难，而是成为了学习的引导要素。因此教师在课堂教学中角色的两面性将成为学生快乐学习的重要要素。总之，快乐体育是从学生主动学习、创造性学习中得来的，只有他们主动学习，才能从学习中得到快乐的体验，所以，老师要给学生充分的学习空间，引导他们主动创新，给他们学习提供更充分的条件。

参考文献：

［1］对高中体育的绿色教学的分析［J］．郭振康．写作（下旬刊）．2016（10）．

［2］浅谈如何在体育教学中实施快乐体育教育［J］．朱惠鑫．赤子（上中旬）．2015（22）．

［3］浅谈高中体育教学的现状与对策［J］．周光胜．新课程教学（电子版）．2014（06）．

［4］高中体育专项化教学改革实践分析［J］．张雨时．当代体育科技．2014（31）．

花式篮球教学 篇六

关键词：小学体育；球类运动；教学策略

小学阶段的学生活泼好动、对新鲜事物接受能力强且具有很强的好胜心。在开展小学体育教学时，单纯的跑跳练习常常无法满足小学生的体育学习需求，也无法更好地激发起小学生对体育学习的兴趣。因此，在小学体育教学中，体育教师会根据学生的性格特点采用游戏教学或者是竞技类教学来调动学生的运动积极性，使学生从被动学习体育知识变为积极主动地参与体育运动。球类运用凭借其对抗性、群众性和趣味性尤其受到小学生的喜爱。学生在球类运动中既能够锻炼身体，还能提高自己的身体素质，同时也能增进同学间的感情，培养合作意识。不仅如此，通过球类运动，学生的灵敏度也得到了显著的提高。他们的反应更快了，头脑也更灵活了。

一、小学体育中球类运动的教学现状

（一）对球类运动的认知不足

球类运动是小学体育教学中的重要内容。然而，很多体育教师和学生受传统思想的限制，将球类运动仅仅当成是一种锻炼身体的方式，甚至将其单纯当成是娱乐的游戏。这就导致学生对球类运动的认知出现严重的偏差。学生只是单纯地在参与球类运动而非认真学习球类运动。小学体育教师也只是让学生在球类运动中玩得开心就行，最多也就教学生怎么来玩球类运动，却忽略了对球类运动专业知识的传授。这就导致小学生在体育课上什么球类知识也没学到。他们只是享受了玩的过程。这便让小学体育课变成了游戏课。

（二）教学模式和方法过于单一

小学阶段的学生虽然年龄相似，但在身体素质和运动心理方面却存在着差异。在小学体育球类教学中，体育教师往往会采用“一刀切”的教学模式。单一的教学模式和教学方法，枯燥的教学内容，尽管学生非常喜欢球类运动，但随着好奇心的消失，他们慢慢地就体会不到球类运动的成就感和快乐感。这就会使学生对球类运动的兴趣下降，并对小学体育课留下了枯燥乏味的印象。

（三）硬件及设施的投入不足

受应试教育的影响，很多学校对小学体育课程的重视不够。学校重文化轻体育是比较普遍的现象，因为小学学校在球类运动硬件设施的投入很少，这就阻碍了小学体育球类运动教学的发展。

二、在小学体育中球类运动的教学策略

（一）开展球类宣传，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高小学生学习球类知识的效率，小学体育教师先就要做好球类项目的宣传，使从未接触过球类运动的小学生产生探索球类运动的欲望，激发起小学生认真学习球类知识的兴趣和积极性，从而使学生在小学体育球类教学中端正学习态度，将球类运动看成是小学体育中的重要学习内容。例如，在小学阶段的乒乓球运动教学中，学生对乒乓球的认知只停留在这是一个将球从球网一边打到另一边的运动。这就导致有部分学生没有参与的欲望。因此，体育教师在进行乒乓球教学时，可以借助微视频为学生展示我国乒乓球运动员凭借高超的球技为国争光的画面。激烈的比赛很容易吸引学生的注意力。接着，教师可再为学生展示乒乓球的花式打法，从而激发起小学生对乒乓球的学习兴趣，燃起求知欲，体会到乒乓球玩法的多样性和趣味性。

（二）加强理论教学，奠定球类运动的理论基础

虽然体育是一门以实践为主的课程，但是实践也需要学生在充足的理论知识下才能顺利完成。例如，球类运动的规则、运动方法、技术动作要领，球类运动的计分方法等等，这些理论知识都是学生在球类运动中能增强运动体验的重要因素。因此，小学体育教师在开展球类教学时要以理论知识为基础，使学生掌握充足的理论知识，从而在实践中能快速掌握相关技能，增强自身球类运动项目的感官体验。例如，在开展排球教学时，教师若给学生讲解排球的相关知识，就能避免学生在运动中由于不恰当动作造成的身体损伤，同时也能有助于引导学生巧用力道和身体的各个关节来掌握排球的走向。这样在保证学生运动安全性的基础上，也能提高学生球类运动的技能，给学生带来更强烈的成就感和趣味性。

（三）加强技术教学，规范学生的技术操作

由于小学阶段的学生年龄偏小，他们在身高、力度、弹跳力等反面都存在不利因素。因此，在开展球类教学时，技术教学就显得尤为重要了。为了提高学生的运动技术，体育教师可以让学生先通过技术模仿来取长补短。以小学篮球教学为例，篮球的基础动作包括跨步、滑步、绕前步。教师除了自己示范以外，也可以借助多媒体为学生展示球星的比赛视频，并对其动作进行讲解。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能提高教学效果。学生再针对这几种步伐形式反复练习，进而掌握篮球运动的基础动作。

三、结束语

综上所述，在小学体育球类教学的过程中，体育教师要强化学生对球类运动的认知，并结合小学生的年龄、性格特点，开展集知识性、趣味性、实践性于一体的球类体育教学。教师要引导学生将理论知识与实践结合起来，使其认真学习球类知识、技术动作以及运动要点，并在安全进行球类运动的同时提升自身的运动体验。

参考文献：

[1]王昌华。小学体育球类微课资源的开发研究[J].青少年体育，2018,64(8):85-86.

[2]杨贤儒。小学体育教学现状及策略探究[J].新课程(中),2018(2).

花式篮球教学 篇七

关键词：个性化教学；高校篮球教学；教学困境；应用策略

篮球运动具有比较高的锻炼价值和对抗性，在高校教学中获得了很多学生的喜爱，篮球教学不仅能够锻炼学生的身体素质和心理素质，还能提高学生的社会适应能力。如今的高校篮球教学面临着一定的困难，需要教师进行研究和总结，恰当地使用个性化教学，提高学生学习热情，提高篮球教学质量。

1个性化教学在高校篮球教学的积极作用

个性化教学是一种尊重学生个性特征，在学生个人差异性基础上进行的教学，个性化教学要求教师掌握每一个学生的爱好、个性、特征，针对这些特征进行因材施教，学生在高校篮球课堂上需要学习什么，教师根据学生需求进行教学，个性化教学更多的是体现学生自主学习，教师教学的重点是学生能力的提升。篮球是一种被大众熟知的运动，对于运动场地和器材的要求比较低，也因此让很多学生对篮球学习产生了兴趣。教师进行个性化教学不仅能够帮助学生掌握篮球知识和技能，还能培养学生的心理素质，特别是对于一些学习兴趣低的学生，教师能够使用个性化教学提高他们学习的积极性，能够让全班学生都得到全面发展。

2个性化教学在高校篮球教学中遇到的教学困境

2.1教学资源贫乏

在我国应试教育的背景中，体育教育的重要性远不如其他学科。很多学校忽视了对体育设施的建设，让体育教学资源变得十分有限，对体育专业人才的培养也不够重视，很多高校在很大程度上忽视了体育学科的建设。在这样的情况下，学生对于体育的重视也逐渐降低，在篮球的学习上，学生没有主动积极性，缺少对篮球学习的热情，篮球教学的开展就受到了严重的阻碍。

2.2教学方法单一

个性化教学需要教师正确的引导，发展学生对篮球学习的兴趣，在高校篮球教学中，教师一个人需要面对几十个学生，在有限的课堂时间之内，教师无法进行一对一指导。传统的教学方法是教师在教学，学生在旁边学习，教师无法完全掌握全班学生的学习状态，学生在课堂上没有参与感，无法集中注意力，学生对于篮球学习的兴趣就会逐渐变低，教学效果也就达不到良好的效果。

2.3教学内容枯燥

一般情况下，高校篮球教学是进行篮球动作和技术的教学，对于一些篮球能力较强的学生来讲，教学内容过于简单，教师的教学效益很低，而对于一些篮球基础薄弱的学生来讲，篮球动作和技术的教学过于单调，无法集中注意力学习，教师的教学效率也得不到提升。在篮球教学课堂上，有些教师教学完基础动作和技术之后，就进行篮球比赛练习，但是一些篮球知识薄弱的学生甚至不知道篮球比赛的规则，这就让篮球比赛失去了意义，也起不到任何辅助教学的效果。

3个性化教学在高校篮球教学中的应用策略

3.1重视学生的主体地位

个性化教学的实施需要建立在教师对学生的充分了解上。新课改提出了教学应该以学生为主体，教师为辅。高校篮球教学中，教师需要落实这一理念，需要充分了解学生的个人特点。在进行教学之前，教师需要对学生的个人资料有一个充分的了解，包括学生的身体健康状况、运动基础、个人性格等基础信息。教师可以在了解学生基础信息的基础上，根据学生的特点，进行教学内容的设计，更改教学方法，选择最适合学生的教学方法，开展符合学生个性发展的教学[1]。

3.2扩展丰富的教学资源

在高校篮球教学实施个性化教学需要配备丰富的教学资源，教师需要不断开发新的教学资源，对学校教学资源进行合理调配。例如，教师应该充分使用教学经费，购置教学篮球，做到保障学生可以人手一个篮球，让学生能够在篮球课堂上得到充分的练习，学校也需要注重篮球场的建设和维护，学校需要保障篮球场场地的安全性和可用性，这也是进行篮球教学的先决条件。高校在篮球馆的建设上也需要紧跟时代的脚步，注重电子计数器的建设，让学生能够在更好的环境中进行篮球的学习，学生在先进的教学设备中提高了对篮球学习的兴趣。另外学校可以增加篮球课程的课程安排，让学生有更多的时间进行篮球学习，学生接触篮球的时间越长，对篮球的兴趣也就越高，篮球学习也就越熟练。由此可见，丰富的教学资源不仅能够激发学生学习篮球的兴趣，还能提高篮球教学效果，为教师进行个性化教学提供了保障基础。

3.3使用多种教学方法

个性化教学的主要方式是通过了解学生特点，找到激发学生兴趣的方法，进行个性化教学。教学方法使用得当能够有效提高学生对篮球学习的积极性，提高篮球教学教学效果，教学方法使用不当，不仅会降低学生学习兴趣和积极性，还会让学生产生对篮球的厌倦。教师需要使用多种教学方法进行教学，如篮球竞赛、花式篮球秀等方式。例如在“运球”教学中，教师先进行运球动作的教学，找出几名同学进行示范，教师根据学生的动作进行指正，对学生经常出现的错误进行详细的讲解，在找出一名学生进行慢动作示范，教师提问学生找出这名学生的问题，这样的几个环节之后学生能够准确掌握运动动作要领。然后教师将学生分成3个小组，每个小组需要根据学生运动基础、运动能力进行平衡划分，教师在地上设置三列障碍物，让学生以小组的形式进行比赛，一边运球一边穿过障碍物，学生在游戏当中进行了篮球动作的学习。

3.4丰富教学内容

篮球课程虽然不是高校教学的主要课程，但是要想进行个性化教学，还应该注重教学内容的个性化设置。教师需要根据学生的个人兴趣、个人特长、个人性格特点等，展开更加多元化的篮球教学内容，丰富教学内容的内涵，让篮球教学内容更加有层次感，让教学内容起到吸引学生的作用，激发学生学习的积极性。学生能够主动学习篮球，提高学生主动学习的能力，提高自己的创造力，提高学生解决问题的能力，也能够提高学生的社会适应性。另外，学生需要注意教学过程不能偏离篮球教学目的，在篮球教学基础上发展教学内容[2]。例如教师除了篮球动作的教学，还可以增加篮球历史的讲解，篮球比赛的知识、篮球常用语的讲解，篮球战术及著名的篮球队等内容的介绍。篮球教学离不开实际应用，教师应该注重应用篮球知识的教学。对于篮球学习兴趣低的学生，教师可以从篮球小游戏入手，如进行拍篮过杆的小游戏，让学生自由分组，教师逐渐提高栏杆高度，让学生拍篮球，将每组同学拍过栏杆高度的次数相加，最多的一组获胜。对于喜爱篮球、篮球兴趣高的学生，教师可以根据学生的实际水平，加入一些难度更高的动作教学。教师也可以带领学生观看NBA职业竞赛，让学生能够在视频中学习篮球比赛知识。

4结语

综上所述，人性化教学在高校篮球教学中发挥着重要的积极作用，为了解决高校篮球教学面临的教学资源贫、教学方法单一、教学内容枯燥的困境，需要应用高校篮球个性化教学策略，重视学生的主体地位，扩展丰富的教学资源，使用多种教学方法，丰富教学内容，以此提高学生的兴趣，提高学生的主观能动性，提高高校篮球教学的教学质量。

参考文献

[1]申力友。分析高校篮球教学中多元化教学模式的应用路径[J].中华少年，2017(35):196-197.

[2]王翔。个性化教学在高校篮球教学中的研究[J].当代体育科技，2017,7(22):25-26.

花式篮球教学 篇八

创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。

关键词：

小学体育；创新思维；灵活运用

在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。

一、小学体育教学汇总创新思维的灵活运用

1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键

兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。

2．使用形象化的语言来与学生互动

体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。

3．使用创新的教学方法

体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。

4．采用自制教具培养学生的创新意识

自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。

5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维

提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解，从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。

二、结语

总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。

参考文献：

[1]王芳，曹艳梅，刘丽等。加强创新思维强化体育教学[J]新课程•上旬，2016,(2):89-89

[2]常山。浅议小学体育教学因材施教和创新思维的培养[J]新课程学习•下旬，2014,(4):141-141

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的8篇花式篮球教学范例，希望能够让您对于花式篮球教学的写作更加的得心应手。