作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面快回答为大家整理了3篇五年级数学教学案例，希望可以帮助您更好的写作五年级数学教学案例。
五年级数学教学案例 篇一
关键词：五年级数学；教学策略；鼓励式教学
一、小数数学教学中存在的不足之处
1.从教师的角度来看
很多教师在教学的过程中，只注重结果而很少注重解题的过程，因此在教学的时候直接将公式教给学生让学生进行套用，虽然这样的方法对于得出答案很容易，但是却无法有效地发挥学生的主观能动性，学生不能全面地理解数学知识。还有就是有的教师在碰到难一点的数学题时，不愿过多地详细讲解，为了“方便”“省事”，教师对于学生很难理解的教学内容一般选择一笔带过，不愿花费学生时间详细解说，因此学生对数学的了解大都只是片面的、笼统的，知道解题方式却不明白为什么要用这样的方式，知道答案却不知道答案的详细过程。
2.从学生的角度来看
在小W五年级的数学书中涉及的知识点较多，许多学生在跟不上教学进度的情况下，就会产生对数学学习的畏惧心理，同时因为教师的单一教学方式也不能有效激起学生的学习热情，因此很多课堂的学习氛围不浓郁，学生对于数学的积极性不高，在数学课上开小差、做小动作的学生大有人在，教学效率一直无法得到显著提升。
二、小学五年级数学的教学策略
小学五年级的数学学习对于学生来说是非常重要的，因为它承接着学生在前面几个年级学习的数学知识，同时又连接着六年级数学的学习。六年级也是学生生涯中非常重要的一年，学好五年级的数学知识，能为六年级数学知识的学习打下良好的基础，让学生在小升初的考试中发挥自己优异的成绩。
1.结合生活实际，开展情境教学法
数学与生活实际紧密相连，在实际生活中，我们很多地方都会用到数学知识，比如去文具店买文具、去水果店买水果，或是称体重、量身高等都与数学知识是有联系的。为了让学生更方便理解数学知识，教师可以结合生活中的实际情况对学生开展数学教学活动，激发学生学习数学的热情，让学生深入到数学探索中。
例如，在学习“分数的加法和减法”这一章节的内容时，教师可以举一个生活中很常见的例子，比如某学生的爸爸妈妈带着他去披萨店吃披萨，服务员将披萨平均分成了8份，某学生和妈妈一人吃了一块，爸爸一人吃了三块，问还剩下多少块。在生活中很多学生都有过吃披萨或是吃饼干的经历，在教师举出这个例子后，学生一定会去想象这个场景，或是有的学生在现实生活中真的碰到过这样的场景，他们就会积极地去动手计算。这样将生活实际与数学教学相结合，不仅可以有效地提高学生的积极性，让学生投入到数学探索中，还能使学生在平时的生活场景中经常想到自己所学的数学知识，并将知识更好地加以运用。
2.采取鼓励式教学，让学生充分自主探索能力
每一个都喜欢别人的赞美，尤其对于心智还在成长中的小学生来说，他们可能更喜欢听到别人的赞美，听到教师的鼓励。因此在小学五年级数学的教学课堂教师可以多给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心，使学生获得满足感，更好地投入数学学习。
例如，在教学多边形的面积时，教师可以让每位学生量一量桌椅的长宽，或是在计算平行四边形的面积时，让学生充分发挥自己的聪明才智去解决办法。可能有的学生会直接用尺子测量，像计算长方形的面积那样计算；还有的学生可能会用直线给它画出一条高；还有的学生会将平行四边形的图形进行裁剪，将其拼成一个长方形进行计算。在教学的课堂中，教师可以鼓励学生采用多种方式进行学习，充分发挥学生的主观能动性，在学生被数学吸引的过程中教师不要一开始就指出学生的错误，可以在得出结论的时候详细地给学生分析为什么他的答案和别人不一样，错的地方在哪里，这样就方便学生更好地理解。学生的自主探究能力是学好数学的关键点之一，因此，无论学生最后得出结果对错与否，教师都要进行鼓励。
三、开展多样化教学活动，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只要学生对数学产生了浓厚的兴趣，不用教师的干预，学生就会自觉地投入数学学习中。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上开展各种各样的教学活动，让课堂更具有学习的氛围，努力提高学生的学习热情。
例如，在学习“折线统计图”的内容时，教师可以采用多媒体教学。因为多媒体上面制作的图案会更清晰、美观，同时多媒体在数据的分析方面很精确，可以让学生对各种数学数据一目了然，这样学生学起这一章节的内容时就会特别容易，让学生理解得更清晰透彻。
参考文献：
五年级数学教学案例 篇二
［摘要］采用案例教学的班级主观题得分高于接受传统教学的班级，且案例讨论课的开展得到了学生的普遍认可，案例讨论课使学生对知识的掌握、自主学习能力、分析解决问题的能力、团队协作能力等都有很大提高。
［关键词］案例讨论；医学心理学；课堂教学
一现状分析
现代医学模式要求临床医生不能再把患者仅仅看作是一个单纯的生物体，而应是同时具备自然属性与社会属性的服务对象。临床医学的工作重点是既要关注患者心身健康的维护、生命质量的提高，又要同时满足患者的心理需求[1-2]。这一新型医学目标的转变使得医学心理学教学正日益突显出越来越重要的地位。医学心理学虽然被各医学门类的专业列入专业基础课的范围，但多数医学院校不够重视，医学心理学的教学仍存在不少问题[3]。多数学校教学往往只注重医学生的生物医学专业知识传授，忽略临床问题应对技能训练，课堂教学只注重专业理论教学，往往缺乏针对临床问题进行设问的教学设计，学生没有接触临床实际案例的机会，教学缺乏生动性和多样性，忽略了情感关注与人际沟通能力的培养。传统的说教式的教学模式多年不变，不仅束缚着教师的手脚，妨碍着教师教学水平的提高，而且直接影响学生的学习兴趣和效率，不利于学生解决临床问题能力和创造性思维能力的培养，制约着教学效果的改善和教学质量的提高。通过多年的教学实践发现，学生希望能以丰富的临床案例来增进其对医学心理学知识和技能的理解与运用[4]。故我们对部分教学班增设了案例讨论课，希望通过加强案例教学在医学心理学课程教学中的应用，来弥补医学心理学教学的不足，提高学生掌握和运用知识的能力，最终达到医学心理学的教学目标。
二研究对象与研究方法本研究
针对浙江中医药大学2014级临床医学专业五年制本科206名学生（案例教学班）实践案例讨论课。206名学生分为5个教学班，每个教学班分为3小组，每组13～15人，每组选定一名组长，由组长负责组内的组织管理工作。而以往2012级临床医学专业五年制本科162名学生（传统教学班1）和2013级临床医学专业五年制本科140名学生（传统教学班2）采用传统教学方式。以上班级均采用由孔军辉主编，人民卫生出版社出版的《医学心理学》教材授课。《医学心理学》前两章主要涉及基础的心理专业知识，旨在为案例讨论课的开展储备相应知识点；第四章、第九章、第十章设置为学生自学掌握内容。第三章、第五章、第六章、第七章和第八章，这几个章节除了对知识点的掌握，更要求对知识的理解和运用。为此，我们尝试采用案例讨论课，共设置两次案例讨论课，每次课程为3学时，每次安排1个典型案例。案例编写选择临床常见的心理问题或心理障碍，重在培养学生的临床技能。1案例讨论课实施方案案例讨论课采用“三阶段五步法”的教学程序和方法。第一阶段（准备阶段）：教师的案例准备与教案准备。第二阶段（实施阶段）：第一步是课前提前1周下发教学案例资料包，主要包括案例相关材料及需要讨论的问题，明确目标，提出要求；第二步是学生查询资料与信息，观察与评估临床心理问题，对预设问题进行研讨，形成初步提纲；第三步是专题讨论，各组派代表作重点汇报；第四步：各组间及师生相互设问，彼此解惑答疑。第三阶段（总结阶段，为第五步）：教师针对学生小组汇报和课堂讨论进行点评与案例总结，包括指出学生在分析案例时存在的问题以及思考盲区。2案例讨论课设置的讨论问题教师确定案例讨论课主要讨论的问题范围，其涉及了医学心理学多个重要的章节，如：有哪些心理社会因素与案例中的心理问题或心理障碍有关；（第三章心理应激与心身疾病）案例中的心理问题或心理障碍的主要临床表现有哪些；可能是哪一种心理问题或心理障碍，请提供依据；（第五章心理问题与心理障碍）需要完善哪些检查项目；需选用哪些心理测验及理由；（第六章心理评估）治疗方案；可选择何种心理治疗，如何进行；（第七章心理干预）此类患者常见的就医心理；处理医患关系时应该注意哪些方面（第八章患者心理与医患关系）。
三统计学方法
全部研究数据均录入计算机，使用SPSS17.0统计学软件进行处理分析。计量资料以均数±标准差（x依s）表示，采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
四结果与分析
课程结束后，分别运用课程考试、调查问卷等形式对案例教学的效果进行量化评估。
1课程考试评估
课程考试由学校教务处统一安排，案例教学班和传统教学班卷面设置均为客观题（含名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题）60分，主观题（含简答及案例分析）40分。以课程考试成绩中主观题得分作为案例教学的评估指标（主要涉及与案例讨论有关知识点的综合运用）。结果显示，采用案例教学的班级主观题得分高于接受传统教学的班级，且差异有统计学意义（P<0.05），说明案例教学能取得更好的效果。
2问卷调查结果
在最后一次案例讨论课上发放调查问卷206份，回收206份；在剔除3道题目未作答问卷后，获得有效问卷195份，问卷有效率为94.66%。该问卷主要针对整个课程中案例教学情况进行效果评估。结果显示（表3），绝大多数学生均对在医学心理学中应用案例教学表示认可，并且能够积极参与到案例教学中去。同时，案例设计及以小组为单位进行案例讨论汇报的形式，也得到学生普遍认可。但也有3.59%的学生表示不适应该教学法，小部分学生学习的兴趣和积极性不高，对所学内容掌握不扎实。
五讨论与建议
医学心理学传统的课程教学局限于教室。然而，基于案例的讨论课的医学心理学课程将课堂延伸到教室之外的图书馆、自习室等。通过提前下发案例，学生组织小组讨论，大大提升了学生学习的主动性和参与程度。将“要我学”式的被动型学习转变成为“我要学”的主动型学习。从教学组织和实施的具体方法来分析，基于案例的讨论课包含了四种主要的教学方法和手段。（1）启发。通过结合案例学习讨论预设的问题，在课堂中教师承担启发者角色，鼓励学生去思考、解决问题。（2）讲授。教师在学生对所学知识有准备的前提下，对较为零散的知识点进行归纳总结、抽象升华。（3）讨论。组织学生以小组形式在课堂外探寻问题的答案，以小组派代表汇报的形式在课堂内阐释与讨论答案。（4）讲评。在学生分析案例、讨论案例后由教师进行点评，指出学生在分析案例时存在的问题以及思考盲区。这样的教学方式能激发学生在学习中主动发现问题、提出问题、分析问题、获取知识、进而调动解决问题的能动性，调动学生自主学习意识，提高他们今后步入社会继续学习和终生学习的能力，同时增强学生的团队合作精神。基于案例的讨论课，建立以实际问题为中心的教学框架。讨论涉及多个重要的章节，将知识点串成一条知识线，重在培养学生对所学知识的运用，提高临床技能。此外，案例讨论课的设置，将心理学与医学有机结合成一个整体，有利于学生对医学心理学知识及技能的掌握和应用，有助于学生今后在临床实践中切实解决各种心理问题或心理障碍。本研究结果显示，采用案例教学的班级主观题得分高于接受传统教学的班级，且案例讨论课的开展得到了学生的普遍认可，案例讨论课使学生知识的掌握、自主学习能力、分析解决问题的能力、团队协作能力等都有很大提高。总结案例讨论课教学实践发现，要成功地开展案例教学，需要注意以下几个方面：（1）要精心选编案例，案例内容要充分与理论知识点相互融合。（2）要有经验丰富的教师参与授课，教师要注意自身角色的把握，发挥好引导和辅导作用，创造有效的学习氛围，听取和记录学生的不同表现，积极组织学生进行讨论，并对讨论进行点评和总结。（3）小组人数应适中，控制在13~15人为宜，以保证每位学生能够在小组学习及讨论中有发挥和表达的机会，增加参与感和组员间的互动频率，培养合作精神，充分调动自主学习的内在动机。（4）案例讨论教学中应该给学生大量的思考时间，鼓励学生去思考和分析，把学生视为学习的主体，培养起学生运用心理学思维处理临床实际问题的能力，发挥学生学习的主观能动性和创造性。（5）课后反思。课后教师需要整理学生成果，进行成绩的综合评定，对整个教学进行评价与反思，以改进下一次教学设计；学生亦需要对整个学习过程进行反思与知识拓展，对于个别遗留问题可以在课后继续讨论。基于案例讨论课教学的医学心理学课程考核评价：（1）期末考核成绩占期评总分的60%，以传统的试卷形式进行；（2）案例讨论课分组讨论的考核成绩占期评总分的15%，以小组的总结发言加小组学习的资料（组内学习讨论的记录，使用图片、文章、资料等）的形式，给予该组成员分值；（3）实验课的考核占期评总分的15%，以实验报告的形式，给予分值；（4）个人作业的考核成绩占期评总分的10%，从学生的学习态度、专业表达能力、分析和解决问题的能力、学生个人作业的质量等方面进行综合考量，给予分值。此考核评估遵照有效性、可靠性、灵活性、公正性的原则，相对与传统的仅以考试成绩来评价的方式，更强调能力标准及考核的整体性。
参考文献
[1]宋咏堂，张晋。医疗纠纷导引[M].武汉：湖北科学技术出版社，2005:16-22.
[2]方华，宋咏堂。从医学目的转变看医学继续教育的现代要求[J].中国现代医学杂志，2009(20):3192-3196.
[3]陈艳玲，马玥璐，宫黎明。中医药院校医学心理学教学改革浅谈[J].中华医学教育探索杂志，2011(2):201-203.
五年级数学教学案例 篇三
（XX年－XX年学年度）
教研组工作是学校工作的一个重要组成部分，它直接关系到学校整体工作的进展。为此在学校党、政、工各级领导的正确领导、指导和支持下，有效、务实地实现教研组工作的创新与发展，是学校理科组工作的最大特色所在之处。理科组共有10位老师，承担着学校包括数学、物理、化学、生物、自然、思品等全校理科主要的教学任务，一年来全体成员精诚团结、与时俱进，使理科组的各项工作取得了较为理想的成绩。下面就学校理科组在这一年中工作中总结如下。
引言：理科组积极参与市区教研室及学校内部组织的各项活动及所布置的任务。
理科组的全组成员在XX年－XX年学年度中积极参与市区教研部门所组织的各项活动，如：学科竞赛、公课示范课听课、评课、校本教研、论文评比、课件制做、继续教育、新课程的学习与研究，教学案例及教学反思的研讨等，特别是两项课题的研究（“z＋z”课题研究及物理校本教材课题研究等）。教研组有完整的教研计划及教研工作总结，日常工作中教研组有完整的教研组活动制度，并有完善的教研活动记录。教研组内成员之间团结协作，遵纪守法，互相关心的生活，成员之间团结互助拥有良好的团队精神和合作意识。大家积极参与新教材的教学研究活动中去，如各种各样的教学研讨课、教学沙龙、课件制交流、互评互评活动等。教研组内的每一位成员都能按教育教学工作的要求，积极组织并参与各种教学教研竞赛、教育教学创新以及各级各类的教育教学教研评比活动，并且均取得了较好的成绩和效果。
一、教研组内的班主任老师能够做到积极主动地开展班级教学管理创新工作。
教研组内共有三名老师（在这一年中）在教学教研工作之外还承担班主任工作。他们中每一人都能做到在班级管理中深入研究、严格管理，并创造出了一些行之有效的班级管理的新特色。如经常找原班主任了解情况；有重点地走访部分家庭；接触部分学生了解学生的思想动态；对原班级工作中的重点和难点进行攻关；通过调查表等形式了解学生们的兴趣、爱好、特长、品质、性格及他们在家庭生活中的地位和他们的社会交往情况等，把班级工作延伸到学校以外去等多种形式实现有效的班级管理创新工作。通过彼此之间的交流与合作创造出了较为成功的班级管理范例，使得理科组的班主任老师在班级管理方面取得了较理想的成绩。如XX年年的中考中，有83名同学参加中考，其中5人被合肥一中录取，6人达到合肥一中分数线，有2人被合肥六中录取，6人达到合肥六中录取分数线，省级示范学校达线29人，一中达线率和省级示范学校达线率均超过全市人均水平。这一学校历史上最好成绩就是在学校强有力的党政领导班子的有效管理与指导下，在我组成员邵春荣、徐光福两位老师任任毕业班班主任的情况下取得的。为学校在周边和系统内赢得了较高的赞誉。
二、小组内每一位老师在教学实践中都能依照公司工会和学校党政工提出的作好劳动竞赛和技术比武工作（学校主要是教学）要求，结合各自所任学科的特色开展创新工作，全面务实有效的完成好所任学学科的教学任务。本组老师在教学过程中既能尊重学生个性的发展，又努力筑建自身的特色，促进学生从被动学习转向主动学习。
⑴注意培养学生正确的学习目的和学习态度。例如：通过名人名家成才的故事对学生进行教育和激励，激发起学生的认知潜能。极积鼓励和培养学生的兴趣、爱好和专长，在此过程中努力纠正学生在理科学习中的一些不良习惯，以达到最佳的教学效益。
⑵强化课堂纪律的建设。良好的课堂纪律是学生有效的进行文化课学习的基础。为此小组内的老师不论是否班主任都始终把建立良好的课堂纪律作为做好教学工作的前提条件，彼此间就如何维持良好课堂教学秩序积极主动地交流经验，使得我组老师的课堂教学秩序一直良好。
⑶做好学科特色教学工作，小组内成员积极利用学校良好的软硬件环境，创造特色教育。例如用电脑开发新的课件，利用多媒体教室上示范公开课等都取了较为理想的成果。理科组的多媒体教学水平是学校较为突出的。
⑷理科组的每一位教师都能做到认真备好每一节课、认真上好每一堂课，认真改好每一本作业。在学校教案检查中有6人达到优秀，每一位老师都能做到严格要求学生上好每一节课，按时、按质、按量地完成老师布置的任务（包括作业，预习，复习等）。同时督促他们抓紧时间学习，不浪费时间。对于不能按要求的学生，能做到及时教育，及时指正，适当时给予一定处罚（如：做公益事情等）。
⑸小组内的老师常常利用业余时间作好学生的补缺补差工作，特别是艾玉华和奚玲两位老教师在此方面尤其突出，常常在下班之后或学生放学之后进行有针对性的个别指导，在学生身上费尽心血。最为难能可贵的是她们的这些工作都是默默进行，从不图任何回报，是一种最高尚的教师道德品质的体现。她们的这种高尚品质也多次得到了校党、政、工各级领导的好评。而且小组内的老师多为学校的骨干教师。
⑹这一年来通过上述努力，我组老师所任学科成绩有了较为明显的提高，在上学期期末考试中平均分、及格率、优秀率、最高分等方面与统考学校相比均取得了较为理想的成绩。特别是在XX年年中考中数学、物理均取得了较为理想的成绩。其中数学有一人取得了满分，有10人达到140分以上。
三、依据公司公会和校党政工开展技术比武的要求还积极主动的参与了教学教研评比和其它工作各项教学教研工作
我组老师在努力做好常规教学工作的同时积极主动的依据公司工会和校党政工的要求参与教学教研评比和其它教学研究活动。大家克服各种困难，主动的利用业余休息时间撰写参评教研论文和竞赛辅导工作。其中徐光福老师利用业余时间撰写的两部教学辅导用书，由安徽教育出版社出版向全国发行，得到了出版社和读者的好评。邵春荣老师被评为中国教育学优秀会员，安徽省仅有三人获此荣誉，另外在昌飞集团公司青年科技文化节上他与但孝爱老师合作的论文还荣获了三等奖，在昌河十佳教师评选中他是我校唯一被评选上的。但孝爱老师在合昌公司青年科技论文评中她的论文荣获了三等奖，这也是我校青年教师唯一在昌飞青年科技文化节和合昌公司青年科技论文评比这两项活动中均获奖的青年教师，为学校赢得了赞誉。另外她在各类教研评比中教研论文多次获市级
以上奖励还在部级杂志上发表了自已的论文。陆海林老师家住市内，每天往返，但她仍能克服各种不利条件，勇于承担了初二物理、学前班班主任和多门学科的教学工作，工作细致认真，成绩突出，获得多方面的一致好评。周礼老师克服家庭负担重的困难，勇担重任，承担了初三物理、初二数学的教学工作，还担任初三一个班的班主任，校团支部领导等重要工作。她工作比较出色多次得到校党政工领导的称赞。全年在各级教育部门组织的各项教育教研评比和竞赛中也都取得极为优秀的成绩。
获将项目姓 名获奖论文或参赛名称获奖
情况发证单位
教研论文陆海林《浅谈物理教学中的创新精神》市二等奖`合肥市教育科学研究所。
教研论文邵春荣但孝爱《例说初中数学总复习中如何做好差生的复习与心理引导》省三等奖安徽省教育科学研究所
教研论文但孝爱《关于初中数学活动课的原则及实施过程的认识与实践》市二等奖合肥市教育科学研究所
教研论文邵春荣
但孝爱《双差生的心理障碍的形式成因及教学对策初探》国家三等奖中国教育学会数学教育发展研究中心
教学论文邵春荣《关于优势群体心理健康教育及其管理的实践与体会》市二等奖合肥市教育局
教研论文邵春荣《例说初中数学总复习中如何做好差生的复习心理引导》市一等奖合肥市教育委员会
辅导学生参赛奚玲蜀山区西片五年级数学竞赛指导白雪城同学参赛三等奖蜀山区教育委员会
辅导学生参赛奚玲蜀山区西片五年级数学竞赛辅导计雪格同学参赛三等奖蜀山区教育委员会
辅导学生参赛奚玲蜀山区西片五年级数学竞赛辅导高川州同学参赛三等奖蜀山区教育委员会
辅导学生参赛奚玲蜀山区西片五年级数学竞赛辅导路畅同学参赛二等奖蜀山区教育委员会
辅导学生参赛奚玲蜀山区西片五年级数学竞赛辅导杨文婧同学参赛三等奖蜀山区教育委员会
辅导学生参赛邵春荣XX年年全国初中数学竞赛辅导金戈同学参赛市一等奖合肥市中学数学教学研究所
辅导学生参赛邵春荣XX年年全国初中数学竞赛辅导金戈同学参赛国家三等奖中国教育学会数学教育专业委员会
辅导学生参赛邵春荣XX年年全国初中数学竞赛辅导黄生昆同学参赛市三等奖合肥市中学数学教学研究所
辅导学生参赛邵春荣XX年年全国初中数学竞赛辅导王睿韬同学参赛市二等奖合肥市中学数学教学研究所
四、积极参与学校党政工组织的各项活动。
学校理科组成员集体奋发向上，积极参与校内党政工组织的各项活动，如：工会组织的课间操，长跑、文艺演出、打保龄球及其它各种球类运动、出黑板报等各项活动等。为了丰富组内的业余生活，还组织了组内的一些自娱自乐的活动，如：打保龄球、聚餐等活动。对于学校组织的示范公开课，全组老师都积极参与其中去，其中先后有四人上了6次公开课，得到了校内外的一致好评。一方面大家自身亲自进行实践，另一方面虚心的学习他人在示范课上所展示的特长。积极参与党支部组织的各项活动，如打扫卫生，观看各种教育影片等。全组七位老师中虽然只有一位是共产党员，但大家都积极主动的向学校内的党员老师学习，通过对学校党员教师的示范和先锋作用的学习，寻求自身的不足和在教学教研方面落后的地方。有三位同志还向党组织提交了入党申请书，其中一位同志还被确认为学校今年的发展对象。
五、努力完成学校党政工各方面布置的任务。
调节和统一好学校党政工各方面对老师和学生的要求是理科组全体教师工作的又一个重要内容，也是理科组这一年来在各项劳竞赛中取得较为突出成绩的关键所在。
1、做好员工手册的贯彻执行，一年来理科组老师无迟到、早退等违反员工手册的行为，也无其它违反校规校纪而受处罚的行为。
2、理科组老师包括班主任任课教师对学校党政工及少先大队团支布置的任务都主动认真的完成，这一点多次得到学校党政工各位领导肯定和赞许。而所有这一切多是全组成员团队意识的最集中体现。
3、协调和统一好校内各方面对学生的要求。如：彼此间经常互通情况，交换意见，定期研究各班上学生的思想、学习、劳动、课外活动等情况。也经常与团支部和少先队干部交换意见，无论是否是班主任都努力督促各班学生能够积极主动的参与团队各项活动。对各级领导提出的要求和布置的工作，能结合本组或班级的实际积极主动开展工作，良好地完成了各级布置的任务。
4、对于学校党政工团队各级领导对本组提出的其它要求，都努力依据本组的实际情况进行仔细有效的工作，对于存在的认知和实际上的差异尽量做好解释和协调工作。
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总之，经过这一年的努力在校党政工各级领导的关心与支持下，学校理科组取得了前所未有的好成绩，但从总体上来看与领导的要求及各方面的期望仍有一定的差距，在今后的工作中我们将努力学习各方面的经验，虚心的向其他先进小组学习，在实事求是的前提下不断寻求学校理科组工作的新思路和新方法。
合肥昌河学校理科组
XX年年12月16日
附：小组成员名单：
邵春荣 但孝爱 艾玉华 奚 玲
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的3篇五年级数学教学案例到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作五年级数学教学案例。