以下是快回答给大家分享的5篇大班健康教案《刷牙》，希望能够让您对于学生综合成长自我描述的写作有一定的思路。

大班健康教案《刷牙》 篇一

设计思路：

在大人看来天经地义的事情，对孩子来说，完全是陌生的，甚至是可怕的，他们的拒绝出自本能。比如说，按时刷牙。大人给孩子讲道理：刷牙有哪些好处，保护牙齿有多么重要，可孩子不听；大人给孩子做示范，教他们如何刷牙，制定刷牙的规矩，效果并不理想。等到该刷牙的时候，他们还是磨磨蹭蹭，一百个不乐意，可不可以换一种思路呢？比如说，跟孩子一起分享阅读图画书？

活动目标：

1．通过对故事的欣赏，初步使幼儿了解不同的牙齿有不同的功能，激发幼儿爱护牙齿的意识。

2．知道刷牙的重要性，让幼儿养成天天刷牙的习惯。

活动准备：

1．《小熊不刷牙》PPT

2．饼干、鱼片干、牛肉干

活动过程：

一、导入活动

师：今天老师请来了一个小客人，他是谁啊？他是小熊，他的的名字叫哈利。

1．小熊哈利说：今天我要和你们小朋友比一比，比什么呢？比牙齿。哈利使劲地张开嘴，露出满嘴白牙自豪地说：“小朋友们你们看，我的牙多白呀，我要和你们比一比谁的牙齿最白。

2．请你们看看你旁边的小朋友牙齿白不白啊，左边看看，右边看看，你觉得谁的牙齿最白？（幼儿讨论）A：哈利说你们牙齿和我一样白；B：他是没有小熊的牙齿白。

3．哈利说：’我不但牙齿白，还很坚固呢，你们听。。。你们的牙齿坚固吗？小熊哈利也要听听看（互动）让你的好朋友也听听看。。。

4．哈利说：我们小朋友的牙齿和我的一样坚固。

你们知道牙齿怎么会那么棒的呢？

（A：一天刷2次牙）因为你每天都坚持刷2次牙，所以你的牙齿也很坚固。

（B：早晚刷牙）你能每天仔细认真的刷牙，所以你的牙齿也很棒。

（C：刷牙）每天都会牙刷牙膏刷牙就能把牙齿刷的又白又坚固

5．哈利说：原来我们小朋友和我的牙齿都很棒，刷的牙齿很白，刷的牙齿响铛铛。

二、出示PPT，欣赏故事《小熊不刷牙》

1．哈利的妈妈可喜欢哈利啦，有一天妈妈给哈利买了好吃的东西（出示饼干互动：好香，猜猜是什么东西啊？原来的华肤饼干）妈妈说：哈利，快来吃华肤饼干，哈利的门牙就象一把飞快的刀一样锋利，咔嚓一下，半块饼干吃掉了，又咔嚓一下另外半块饼干也吃完了。哈利吃的真开心：“饼干又香又脆，真好吃。”到了睡觉的时候，妈妈说：“哈利该睡觉了，别忘记刷牙呀”。

哈利想饼干的味道真好吃，我得想个办法把这个味道留下来。不刷牙也没什么的，这样就能把好吃的味道留在嘴巴里了，（你觉得可以不刷牙吗？总结：对啊，不刷牙会蛀牙的），可是哈利为了留住好吃的味道，这天晚上哈利没有刷牙。

华肤饼干们可开心拉，“哦，太棒啦，哈利不刷牙，那今天我们就可以住到了哈利的门牙缝里了”。

2．第2天妈妈又给哈利买了甜甜香香的鱼片干（出示鱼片干，闻闻鲜不鲜啊），哈利拿起鱼片干咬了下去，鱼片干没咬下，换个牙齿吧。小熊说：我虽然是小熊，但我的犬牙也很厉害。哈利用尖尖的犬牙（指）一撕，鱼片干就撕下来了。哈利一口气把鱼片干全都吃完了，哈利说：“真好吃啊，我明天还想吃”。正想着就听到妈妈在叫：“哈利该睡觉了，别忘记刷牙呀”刷牙，哈利一听马上就伤心起来，刷完牙好吃的鱼片干就没有了。（你们说是鱼片干味道好呢还是要刷牙好？）哈利想：“恩。。。今天就不要刷牙了，明天多刷一次不就行了吗？”（小熊几天没有刷牙了？总结第1天吃华肤饼干没有刷牙，今天吃鱼片干也没有刷牙，小熊已经2 天没有刷牙了，你们觉得这样可以吗？）可是，这天晚上哈利还是没有刷牙，于是哈利的大牙缝里又住进了一位新成员，鱼片干。

3．第3天，妈妈给哈利买了有一点辣辣的牛肉干（出示牛肉干），哈利高兴极了，这是哈利最喜欢吃的东西了，小熊说：我既不用门牙也不用犬牙，我用最里面的大牙来吃，你们知道最里面的大牙是什么牙齿啊？（总结：最里面四四方方的牙齿我们可以叫它磨牙），小熊哈利很快就把牛肉干吃完了。到了晚上，（你们知道睡觉的时候，妈妈会对哈利说什么？）妈妈又对哈利说：“哈利该睡觉了，别忘记刷牙呀”。小熊好象没听到，哈利已经几天没有刷牙了（三天），你们说行不行啊？（不行）我们小朋友再一起和小熊说一次：小熊别忘记刷牙。可是小熊觉得嘴巴里还有牛肉干的味道，一刷牙又没了，小熊不想刷牙，小熊已经三天没刷牙了，你们说行不行啊？那我们小朋友一起提醒哈利：“小熊别忘记刷牙”。可是小熊说牛肉干的味道太好了，小熊说：我不想刷牙，明天再刷吧。于是牛肉干也地住到了哈利的大牙缝里了。

4．第4天，妈妈又拿来了好多好吃的东西，有软软的面包、香香的芝麻糖、甜甜的巧克力好多好多东西。

PPT你们看哈利怎么了？

妈妈说：哈利喝果汁吧。哈利说：不***，我一喝果汁牙齿就酸。

妈妈说：哈利快吃巧克力吧，可哈利一吃巧克力就牙齿疼。

妈妈又说：哈利快来吃牛肉干，可哈利根本咬也咬不动。

哈利伤心极了，怎么昨天还能吃，今天怎么就不能吃了呢。（幼儿讨论）

原来哈利今天不刷牙，明天不刷牙，一次一次不刷牙，住在哈利牙齿里的饼干、牛肉干还有芝麻糖都变成了细菌了。

5．晚上，哈利又象平常一样，不刷牙就去睡觉了。睡着睡着，哈利觉得嘴巴里怪怪的，哈利发现自己的牙齿好象都不见了。

哈利害怕极了，他从床上爬起来，走到镜子跟前，使劲地张开嘴。这一看，哈利差点儿晕倒过去：嘴巴里真的一颗牙齿都没有了。

哈利害怕的哭了起来：“救命啊，妈妈，我的牙齿不见拉”，哈利想：怎么办啊，没有牙齿多难看啊，没有牙齿再也不能吃好吃的东西了。”可是四周静悄悄的，没有人听到哈利的哭声。

哈利难受极了，：“我该怎么办啊？谁来帮帮我啊？”哈利不停地哭，哭得伤心极了。

这时，哈利仿佛听到有个声音在说：“哈利，你老不刷牙，牙齿里的饼干，牛肉干都变成了细菌，你的牙齿都跟着细菌走了，只要你每天都刷牙，牙膏和牙刷就会把牙齿找回来的，不过你能保证做到吗？”

哈利大声的`说：“是的，我保证，我一定能做到！”

6．说完哈利舔了舔嘴巴，牙齿真的都在嘴巴里呢。

7．从这天起，小熊哈利每天都把牙齿刷的干干净净的。哈利说：“我以后每天早晚都要刷牙。”

爸爸妈妈也很高兴，他们称赞说：“哈利真是个爱保护牙齿好孩子。”

三、分享食物

1．现在哈里坚持天天刷牙，他有一口健康又漂亮的牙齿，又能吃好吃的东西了。今天哈里准备了好多好吃的东西，想和小朋友一起分享。你们的牙齿厉害吗？等会我们吃东西的时候，你就能知道你的牙齿坚固不坚固了？（吃东西前可别忘记用湿毛巾擦干净手哦。）

2．A：***，华肤饼**是用什么牙齿吃的？哪里的牙齿啊？我们一起来吃吃看，哦，你们的门牙真的象把刀一样锋利，咔嚓咔嚓就把饼干咬断了。

3．B：我们再一起吃吃鱼片干好吗？鱼片干我觉得很难咬的呀，你们咬的动吗？***，你是用什么把它咬下来的，用的是哪里的牙齿啊？（原来这种尖尖的牙齿叫犬牙，真厉害，我们用犬牙就很容易把东西撕下来了）

4．C：谁的磨牙最厉害啊，不用说，眼睛看，我们把牛肉干磨碎了吃下去的你的磨牙就很厉害。前面老师看到有小朋友把牛肉干吐出来了，为什么？（幼儿讨论）（1咬不动的小朋友是不是在家经常忘记刷牙啊2那你就要经常锻炼，经常咬咬硬的东西，一直不咬你的牙齿也会咬不动的。）

四、保护牙齿

1．我们的牙齿本领真大，那我们也要象哈利一样保护好我们的牙齿，好不好？ “我们在家里吃完东西可以刷刷牙，那没有牙刷的时候还有什么办法可以怎么保护我们的牙齿啊。（幼儿讨论）（总结：漱口，真是一个好办法）

2．那我们一起去教室里漱漱口，不过在家的时候也不能忘记每天早晚都要刷牙哦。

4．和客人老师，和小熊哈利说再见吧。。。

反思：

整个活动落点好，适合中班孩子的年龄特点。但故事的表达缺乏完整性，文学性的体现比较少。要以故事把整个活动串起来，让活动更加有趣。

学生综合成长自我描述 篇二

哲学以整个世界为研究对象，揭示世界最一般的本质和最普遍的规律，哲学方法是认识世界和改造世界的根本方法。我们对待哲学，不能仅把它当成是一个模块的知识内容去记忆背诵，更要把它作为分析解决问题的思想武器。在学生未学哲学前，要在审题时有意识地渗透哲学方法；在高二学过哲学后，尤其是高三复习阶段，要有意识地指导学生运用哲学方法获取和解读信息。常用的方法有以下几个。

1．用联系的、发展的、全面的观点解读试题信息

唯物辩证法认为，世界是普遍联系的、永恒发展的。作为试题背景材料的一个或几个事例描述的无非是自然现象、社会现象（包括经济现象、政治现象、文化现象等）或思维现象的联系和变化发展（图1）：

图1

由于发展是展开为过程的联系，矛盾是对立着的双方的联系，故作为试题背景材料的一个事例诸要素之间、或几个事例之间必然存在联系。主要有以下方式：①一事物与他事物的联系。如某个时期不同主体（中外、城乡、区域等）某些指标的对比。②同一事物前后相继的历史联系（事物变化发展过程中的联系）。如某个主体在一定时间内某些指标的变化状况。③矛盾双方的联系。如一个材料讲成绩，一个材料讲问题，或同一材料中既讲成绩又讲问题。④部分与整体的联系。如深圳、广东的部分经济指标与全国的对比。⑤因果联系。如一个材料用图表呈现结果，另一个材料用文字讲原因，或同一材料中用文字或图表呈现结果，“注”指明原因等。当然，一道题不可能涉及以上所有联系方式。

2．具体问题具体分析

政治具有时代性特征，主观题大多以热点话题为背景，学生遇到“似曾相识”的话题往往不仔细审题，想当然，匆匆下笔，把曾经做过的试题的答案照搬上去。事实上，同一话题有多个侧面，有其特殊性，须具体分析；前面讲到用联系的、发展的、全面的观点解读试题信息，只是大的原则，面对真实问题，还须进一步对材料的联系方式和发展状况作具体分析。又因主观题文字量大，设问复杂，问中有问，或问题与材料交织，学生往往看了后面的又忘了前面的，反复审题仍不得要领。为提高具体分析材料的实效性，我要求学生把获取解读的信息可视化：简单材料直接在上面标注，分出层次，找出主体、行为、结果等，复杂材料在稿纸上画出草图。下面举例说明：

【例1】（2011年四川文综38题）阅读材料，回答问题。

材料一：

我国2000―2009年投资率、消费率变动情况

注：投资率是总投资与国内生产总值的比率，消费率是最终消费与国内生产总值的比率。投资、消费、出口被喻为拉动国民经济增长的“三驾马车”（投资与消费为内需，出口为外需）。据世界银行统计，目前全球的平均投资率约23%，消费率约75%。

材料二：近年来，国家对“促销费”工作采取了一系列宏观调控政策措施，着力解决制约消费需求扩大的矛盾和问题。“十二五”期间，我国将把扩大消费需求作为扩大内需的战略重点，逐步提高消费率，加快形成消费、投资、出口协调拉动经济增长的新局面。

材料一反映了什么经济现象？材料一与材料二之间有什么联系？

〔答案〕①2000年来，我国投资率呈上升趋势，消费率呈下降趋势；与全球平均水平相比，投资率明显偏高，消费率明显偏低，反映出我国投资与消费不协调、不平衡。②国家采取促进消费的系列政策措施，是针对我国经济中投资与消费不平衡的状况，目的是促进消费、投资、出口协调拉动经济增长。

【例2】材料一：近年广东省文化产业发展状况

注：国际上对“支柱产业”的界定，一般是指产业增加值占GDP总值5%以上的产业。

材料二：2010年，广东文化产业增加值占全国文化产业比重超过1/4，连续八年居全国各省市之首，然而，广东文化企业主要集中在珠三角地区，且普遍存在“小、弱、散、乱”的状况，这与经济和社会各项事业的发展不相适应。

概述材料一、二中广东省文化产业发展的状况，并运用《经济生活》的相关知识，为广东省政府解决文化产业发展中的问题提出建议。

〔答案〕（1）①材料一、二表明“十一五”期间，广东省文化产业增加值总体上不断增长，领先全国，已经成为支柱产业；②但近两年文化产业增加值占GDP比重有所降低，文化产业区域发展不平衡，文化企业存在“小、弱、散、乱”问题。（2）①贯彻落实科学发展观，优化文化产业结构，推进区域性文化产业协调发展；②要综合运用宏观调控手段，引导和扶持文化企业做大做强；③加强监管，整顿文化市场秩序。

（1）具体分析一事物与他事物的联系。一事物与他事物的联系属横向对比，通过比较找出不同主体间的差距所在。如例1图表讲的是“我国2000―2009年投资率、消费率变动情况”，“注”讲到全球的平均投资率、消费率情况，横向对比即可看出我国的差距所在――投资率偏高，消费率偏低。例2讲到广东文化产业增加值与全国各省市的横向对比，广东处于领先地位。

（2）具体分析同一事物前后相继的历史联系（事物变化发展过程中的联系）。由于事物变化发展的普遍性，故很多材料都是动态描述事物的发展过程，属纵向对比，通过比较找出该主体发展或倒退所在。具体要把握：①事物发展的量变质变状态（高速还是平稳？是否在某一时间点上发生突变？发展的趋势如何？整体上升还是下降？）。如例1图表反映了2000年至2009年我国投资率、消费率的量变状态，以及投资率、消费率分别呈上升和下降趋势；例2中，既要看到近两年文化产业增加值占GDP比重有所降低，又要看到“十一五”期间广东省文化产业增加值总体上不断增长的趋势。②进一步探究事物发生变化的原因所在(其中内因是根据，外因是条件)。如例1“注”隐含了造成图表现象的原因――“三驾马车”中，投资过高，消费不力，所以才有材料二国家采取的对策。

对用文字描述事物变化发展过程的信息我们可自己画时间坐标图来具体解读。如2000年春考简答34题（例3）和2006年高考江苏38题（例4），可画出如下图示（图2、图3）：

【例3】人类对输血问题的探索历程（试题略）：

图2

【例4】人类防治天花的探索历程（试题略）

图3

这样在时间坐标轴上标出各时间段的探索进程，揭示出事物变化发展过程中前后相继的历史联系，使题目信息得以简化，一目了然，在描述和阐述事物时能更清晰、准确。

（3）具体分析矛盾双方的联系。一分为二是普遍现象，故很多材料均从成绩和问题两方面描述事物的状况。审题时把材料中描述成绩和问题的关键词全部找出来，进行归类，把握本质和主流，形成对事物的全面认识。可画鱼骨图来具体解读信息并寻求对策。如例2材料中关于广东省文化产业发展状况的描述，既有图表又有文字，还有“注”，且成绩与问题交错呈现，设问看似一个问，实则问中有问。审题时我们画出如下简图（图4）：

图4

在图中把获取的信息按成绩和问题归类标注，并针对存在的问题采取相应措施，答案自然生成。

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（4）具体分析部分与整体的联系。如例2材料二中广东文化产业增加值与全国文化产业的对比，属局部与整体的对比，通过比较找出其成绩或差距所在，并探究其成因。

（5）具体分析原因与结果的联系。如例2材料一图表显示近两年广东省文化产业增加值占GDP比重有所降低（结果），材料二讲了原因：文化产业区域发展不平衡，文化企业存在“小、弱、散、乱”问题，审题时应具体指出其引起和被引起的关系，“提建议”时对症下药，如图4所示。

由此可知，运用直接标注或图示方法具体分析题目信息，可大大增强获取和解读信息的全面性、准确性；减轻短时记忆负荷，构建出整体的答案框架，使思考问题更深刻。

3．透过现象看本质

任何事物都是现象和本质的统一。从图1可知，作为试题背景材料的一个或几个事例描述的均是现象，这些现象是事物的外部联系和表面特征，是个别的、片面的和表面的东西，认识的任务是透过现象抓住本质。故我们在全面、准确地获取事物现象的信息后，还要透过现象揭示本质和规律。平时学生解题时往往就现象谈现象，没有进一步揭示事物的本质，造成答案观点遗漏。如例1中在描述“我国投资率呈上升趋势，消费率……”等现象后，还需进一步揭示出“我国投资与消费不协调、不平衡”的本质。

4．做到分析与综合的统一

考生解题时错用原理，或攻其一点不及其余，在很大程度上是由于对材料的断章取义――仅根据材料中某句话、某个关键词就联想到相关原理，缺乏在分析基础上的综合。分析是把整体分解为各个部分从而认识其中的每一个部分，综合是在把整体分解为各因素的基础上，再组合成一个整体的思维活动。二者是统一的，分析是综合的基础，综合是分析的完成。如例2中，两个材料，一个文字描述，一个图表呈现，另外还有“注”，既讲了几方面的成绩，又讲了存在的多种问题，综合起来反映的是广东省文化产业的发展状况。审题时要仔细分析把握各材料、各部分、各层次的思想，再综合起来把握整个材料的中心思想，做到分析和综合的统一。

运用哲学方法获取和解读信息，不仅可运用到解题中，还可运用到平时知识材料的学习中。实践证明，掌握了哲学方法这一获取和解读信息的思想武器，就等于找到了获取解读信息的“万能钥匙”，面对任何复杂材料都能游刃有余，破解其结构，不致被其多变的形式和繁复的表述“吓倒”，不仅大大提高了审题的准确性，而且提高了学习能力，为学生更好地适应未来瞬息万变的信息社会打下了坚实的基础。

大班健康教案《刷牙》 篇三

活动目标：

1、知道吃完东西会有食物的残渣留在牙齿上，对牙齿会有伤害，让幼儿产生保护牙齿的意识。

2、认识刷牙工具，并学习正确的漱口和刷牙方法。

3、愿意早晚刷牙，养成良好的卫生习惯。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

5、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

活动准备：

1、漱口杯、牙刷、毛巾共17套、托盘2个，大矿泉水3瓶

2、小水桶17个，小方凳17张

3、黑色饼干糖果若干，糖果盘2个，镜子17面

4、ppt课件

5、自制模型牙具、牙刷

活动过程：

一、品尝饼干

1、导入：与幼儿一起讨论"牙齿的用处"

2、饼干香香的，吃起来味道一定很不错吧！请幼儿品尝饼干。

3、引导幼儿**交流吃完饼干后的感受。

二、发现问题

1、引导幼儿观察同伴的嘴巴和牙齿，发现饼干渣残留在牙齿上的现象。

2、请幼儿取出镜子观察自己的牙齿。

3、师*流：残留在牙齿上的糖渣在嘴里有什么感觉？好看吗？舒服吗？残渣留在牙缝里会有什么样的后果？

4、观看课件《小红脸和小蓝脸》。

看后师*流感受并小结，让幼儿了解食物残渣对牙齿的伤害。

1）小红脸和小蓝脸是谁？是怎么来的？（食物残渣变化成的细菌）

2）你喜欢他们吗？为什么？

3）你的牙齿健康吗？有没有住着小红脸和小蓝脸？

三、尝试解决问题

1、幼儿尝试把牙齿上的食物残渣清理干净。（舌舔、剔除、漱口、刷牙等）

2、请幼儿说一说刷牙要用什么工具。

3、利用牙齿模型，直观尝试刷大牙齿，引导幼儿探索刷牙的正确方法。（探索上、下、左、右、里、外的牙齿分别怎样刷）

4、使用课件学习正确的刷牙方法并请幼儿模仿。

你会保护你的牙齿吗？请听儿歌小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。

上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷，左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。

早晨刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。

刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。

5、讨论：什么时候要刷牙和漱口，怎样保护牙齿？

坚持每天早晚刷牙，饭后漱口。不吃过多的甜食，不吃过冷过热过酸的食物。有疑问找牙医。

活动延伸：

练习刷牙。

学生综合成长自我描述 篇四

关键词：综合集成研讨厅；人机结合；从定性到定量

中图分类号：F27文献标识码：A

一、引言

为处理经济系统这类复杂巨系统及其有关的决策问题，钱学森等1990年提出“从定性到定量的综合集成法”。1992年又进一步把该法加以拓广，形成“从定性到定量综合集成研讨厅”。本文对这个开放的复杂巨系统的方法论进行概述。这个方法就是“以人为主，人机结合，从定性到定量的综合集成法，并在工程中逐步实现综合集成研讨厅体系”。

二、综合集成研讨厅体系

综合集成研讨厅起源于系统工程的提出，是处理开放的复杂巨系统的方法论。综合集成是人用计算机的软硬件来综合专家群体的定性认识及大量专家系统所提供的结论及各种数据与信息，经加工处理使之上升为对总体的定量认识。其实质是指导人们在处理复杂问题时，把专家的智慧、计算机的高性能和各种数据、信息有机结合起来，构成一个统一强大的问题求解系统。

综合集成不同于一般意义上的集成，它是将人作为系统的组成部分，人机共存，人机分工，各自发挥自身优势；综合集成的过程是一个从定性到定量循环递进的复杂过程。这种技术充分体现了人机结合的思想，在综合集成的过程中人始终起到主导的作用。

三、综合集成研究方法论

从方法论层次看，综合集成方法对复杂巨系统研究的指导作用主要体现在：

(一)研究路线。综合集成方法采取了从上而下和由下而上的研究路线，从整体到部分再由部分到整体，把宏微观研究统一起来，最终从整体上研究和解决问题。

(二)技术路线――综合集成方法采取的是人、机结合，人、网结合，以人为主的技术路线。这个技术路线是以思维科学为基础。从信息处理来看，人脑思维是一种逻辑思维，它是定量、微观的信息处理方法；另一种是形象思维，是定性、宏观的信息处理方式。人的创造性主要来自创造性思维，它是逻辑思维和形象思维的结合，也是定性与定量结合。在逻辑思维方面，计算机比人脑更善于信息的精确处理；但在形象思维方面，现在的计算机还不能给我们以任何帮助。如果能把人脑和机器结合起来，以人为主，人和计算机各有所长、相辅相成、和谐地工作在一起形成“人帮机、机帮人”的合作方式，这种人、机结合的思维方式和研究方式就具有更强的创造性和认识客观事物的能力。

(三)实现信息、知识和智慧的综合集成。信息的综合集成可以获得知识，信息、知识的综合集成可以获得智慧。现在由于计算机科学与技术的发展，我们可以通过人、机结合，人、网结合的方式来获得知识和智慧。复杂系统或复杂巨系统常要跨学科、跨领域，对这些问题能提出经验性假设，通常要由不同领域、学科专家构成的专家体系，依靠群体的知识和智慧才行。但要证明其正确与否，仅靠自然科学中所用到的各种方法是不够的。这就要依靠人、机结合，以人为主的研究方式。机器能做的尽量由机器去完成，通过人、机结合，实现信息、知识和智慧的综合集成，通过人机交互、反复比较、逐次逼近，实现从定性到定量的认识。

四、综合集成方法的运用

应用综合集成方法研究和解决复杂系统或复杂巨系统问题时，它是专家群体和机器体系结合起来的研究方式和工作方式。综合集成方法包括以下内容：

(一)定性综合集成。综合集成方法是面向问题的。对复杂系统或复杂巨系统能提出问题、形成经验性假设，通常不是一个专家或一个领域专家群体所能提出的，它需要不同学科、领域专家构成的专家体系深入研究、反复研讨、逐步形成共识。专家体系中的每个专家都有自己掌握的科学理论、经验知识，这些知识都是对客观世界规律的认识，都能从一个方面或一个角度去研究复杂系统或复杂巨系统问题，把这些专家们的科学理论、经验知识、以至专家智慧，通过结合、磨合和融合，从不同层次(自然的、社会的、人文的)、不同方面和不同角度去研究复杂系统或复杂巨系统的同一问题，就会获得全面认识。这个过程以形象思维为主，是信息、知识、智慧的定性综合集成，这个经验性假设与判断，只能由专家体系提出，机器体系是提不出来的。但是，机器体系可以帮助专家体系去提出，这里也需要人、机结合。

(二)定性定量相结合综合集成。为了用严谨的科学方式去证明或验证经验性判断的正确与否，我们需要把定性描述上升到系统整体的定量描述。这种定量描述可以用指标体系。实现这一步的关键是定性定量相结合综合集成。专家体系利用机器体系的丰富资源和它定量处理信息的强大能力，通过建模、仿真和实验等方式来完成这一步。

(三)从定性到定量综合集成。定性综合集成形成问题的经验性假设与判断的定性描述，经过定性定量相结合综合集成获得定量描述。专家体系再一次进行综合集成，在这一次综合集成中，由于有了新的定量信息，经过研讨，专家们有可能从定量描述中，获得证明或验证经验性假设和判断正确的定量结论，如果是这样，也就完成了从定性到定量综合集成。但这个过程通常不是一次能完成的，往往要反复多次。如果定量描述还不足以支持证明和验证经验性假设和判断的正确性，专家们会提出新的修正意见和实验方案，再重复以上过程。这时专家们的经验、知识和智慧已融进到新的建议和方案之中。通过人、机交互、反复比较、逐次逼近，直到专家们能从定性到定量综合集成方法的实现和应用定量描述中证明和验证了经验性假设和判断的正确性，获得了满意的定量结论，这个过程也就结束了。这时的结论已从定性上升到了定量，不再是经验性假设和判断，而是经过严谨论证的科学结论，这个结论就是现阶段我们对客观事物的科学认识。如果定量描述否定了原来的经验性假设和判断，那也是一种新的认识，又会提出新的经验性假设和判断，再重复上述过程。综合以上所述，从定性综合集成提出经验性假设和判断的定性描述，到定性定量相结合综合集成得到定量描述，再到从定性到定量综合集成获得定量的科学结论，这就实现了从经验性的定性认识上升到科学的定量认识。(图1)

五、实际应用举例

绿色建筑是指在建筑全寿命周期内，通过高新技术和先进适用技术的集成应用，降低资源和能源的消耗，减少废弃物的产生和对生态环境的破坏，为使用者提供健康、舒适的工作或生活环境，最终实现与自然共生的建筑。由此可见，绿色建筑是一个开放的复杂巨系统，这个复杂的集成系统决定了其在各个阶段需要整合各个建筑领域的人员参与，比如在概念设计阶段需要考虑建筑相关的能源、水、材料、小区规划、光照、室内外舒适度、隔音、空气质量、建筑设计、项目过程监管等十几个方面的问题，整合建筑设计、给水排水、采暖通风、能源、建筑材料、室内环境、过程管理、规划等领域的专家研讨，并进行相应的计算机模拟，因此综合集成研讨厅在这一领域的应用具有广阔的前景。

六、结束语

综合集成研讨厅是我国科学家提出的研究领域，面对复杂的系统，把人的心智与机器的机智结合起来，发展人、机结合的系统，发展从定性到定量的综合集成方法，从而进入“人机结合的大智慧时代”。这一方法体系在社会各个领域都有着广泛的应用，值得我们继续探讨。

(作者单位：重庆大学建设管理与房地产学院)

主要参考文献：

[1]于景元，周晓纪。从定性到定量综合集成方法的实现和应用。系统工程理论与实践，2002.10.

学生综合成长自我描述 篇五

关键词：巴克；思想；分析

引言

小说作者通过对小说中巴克的相关经历的描写，以一只狗的相关经历来描绘一种英雄色彩，从而逐步完善作者的英雄色彩描述，实现神话的神奇色彩描述过程，保证综合性的思想内容分析，从相关的意思表示中完成更加深层次的分析和理解认识。这种神话色彩的心理描述过程是一种具有深刻思想评价过程，表现拓展条件下的综合性内容分析过程，从而保证综合性的文化艺术思想认识，制定合理化的神学原理分析过程，加强英雄主义内涵的认识过程，从而逐步实现综合性的过程分析，保证合理化的分析和管理。

一、英雄色彩的比例认识分析过程

以英雄色彩的分析过程进行描述，从表面的相关描述过程完成深刻内心思想的意思表示，从而加强综合性的思想意识分析过程，逐步加强个人逐步英雄色彩的描述过程，从而逐步以深刻的内心意识分析过程中完成相关的思维意识表示，保证综合性的原始思想意义认识，逐步实现整体的分析和管理认识。通过对巴克的描述，完成对民族深刻意识的内容体现过程，提高人体的基本重复分析过程，加深深刻数据的内容配比，从而提高整体思想变化过程中不同形式下的相关英雄形态表现特点，进行有效化的状态分析，改善相关的无意识认识过程，实现对巴克一样的相关形象进行具体解释，完成对人类中各种没有原型意思的英雄形象的表示和分析。通过作者的这样心里描述和分析，从而逐步强调人类的相关内心变化过程，从而制定良好的深刻控制管理过程，保证有效化的认识过程，加深综合性的结构分析和管理，保证具有自我状态的超越，对本我内容中的相关信息分析过程进行认识，制定合理化的自我环境变化认识，从这样的环境变化过程中，逐步完成整体显示意义的拓展，改善自由的相关社会支配和控制过程，保证合理化的社会受众范围，实现超自我、超现实的综合性完整超越控制管理。

二、巴克的多种性格分析过程

根据作品中相关的认识程度，对主人公巴克进行文明色彩渲染，从而实现综合性的文化思想传播过程认识，前期具有文明的教育、优越的生活描述，后期经受严寒、不得不进行困苦的工作分析过程。其思想内涵逐步发生着变化，由原有的思想认识过程，逐步转变为深刻的内心抗争性，在这样的未公开的残酷、困苦斗争过程中，通过合理化的思想问题分析，提高综合性的可靠性认识程度，最基本的生理状态被呼唤出来，强烈的反抗意识逐步被激发起来，这样的反抗是经历了深刻的心理变化的冲击后得到的。巴克的这种反抗是具有强烈的思想意识的变化过程，原始的相关野性变化过程得到了综合性的激发，巴克将可恶的恶势力领头者打败后，逐步增加了原始信心，最终实现了生态的野性还原过程，完成了自然的回归过程。这种深刻的思维认识的转变是及其具有冲击性的，巴克从原始的野性残酷生活变化过程中完成深刻的原始野性认识过程，从而对各种原始恶性意识进行分析，激发出巴克的基础性变化过程，从而抛弃了人类文明思想下的相关危机变化过程，完成绝对性的城市思想认识过程。这样的思想意识分析过程是具有强烈的、残酷的变化分析过程的。通过对比巴克的各种变化过程，对相关的思想内容进行分析和认识，加强综合性的感受认识和分析，从而逐步实现合理化的内容认识和管理，在巴克的野性深刻-快回答§www.kuaihuida.com 思想召唤过程中，巴克的强牙和利爪受到了整体强烈的冲击，为了报道主人的恩情，解救主人于危难中，巴克转变原有的惹人疼爱的形象，转变为具有强烈野性思想的形象，这种无意识的形式状态的转变，伴随着后来其主人的离去，巴克带着原始森林的呼唤回到了原本应该属于它的地方，这种存放于内容的形象完全被释放开来，狼的性情状态逐步苏醒，这是一种无意识的原始形态的变化。最终巴克完成了原本始源的变化过程，完成了凤凰的重生和变化，通过对相关本原的思想内容的分析适应过程，实现综合性环境的逐步转变，制定合理化的内心思想变化管理，提高综合性的巴克成长分析过程认识，保证对综合性的内心思想的逐步塑造和管理，制定良好的巴克成长分析规划过程，从而逐步提高巴克的完美主义思想认知程度，提高其具有的深刻磨难意志力转变过程。由一个宠物狗转变为具有强烈的领导风范和暴力色彩的头领狗，以一种强烈的英雄色彩诠释着巴克的思想内容，实现巴克形象的描述的逐步细腻和丰富。

三、巴克的性格特点分析

巴克具有多种性格特点，对于主人它具有忠实的狗的形象，以一种极其忠厚老实的形象表现出巴克的善良状态。巴克是巴克主人救回来的一只流浪狗，经过其主人的细心照顾，逐步恢复了健康，巴克对它的主人感激不尽，对它主人充满了无尽的爱，小说中在多种情景下进行相关内容的报道，为主人拉雪橇、为救主人跳入悬崖和激流，为了保护主人甚至可以在主人死后为其报仇。巴克是一只具有正义感的狗，为了反抗狗队中的压迫行径，巴克组织其他狗进行造反，维护他们自身的利益，保证不受到原领队狗的胁迫，巴克是具有人一样尊严的狗，对于任何的不公待遇，它从不计较，巴克是一只具有文明思想的狗，它从不欺负人类、信任人类、从不盗窃或杀生，但是社会时代的变化经历，早就巴克的社会形态意识的改变，它被这样的社会所影响，对这样的社会变化所困惑和失望。由原来舒适的宠物狗的生活，逐步转变为残暴阴暗的暴力生活，巴克无法在和主人一同玩耍，散步，一个受过文明教育的狗以一种极其信赖的形象实诚的依附在狗主人的身边，但是巴克被卖到北方后，一切都变了。巴克为了生存学会了偷到，失去了原有社会的认同度，巴克的社会生活的改变，令它一度产生强烈的恐慌，这种恐慌是具有强烈的内心变化过程，是一种寒冷的思想回归。社会的磨练是需要过程的，伴随着巴克的社会磨练的变化和发展，通过在社会中寻找生存的机会，练就了一系列的生存技能，通过盗取和打洞完成食物的基础供给。

结语

综上所述，通过对巴克的生动描绘和经历描写，逐步改善相关的思想内容变化过程，从而实现巴克的思想内容变化过程的最终转变，这种理论是一种极其丰富的变化过程，是具有精神思想层面的深刻内容分析过程，巴克的经历影响其性格的逐步变化，从而完成作者对于当时资本主人思潮下的痛恨认识程度，实现最终的自然性格回归过程认识。（作者单位：渤海大学外国语学院）

参考文献：

[1]（美）杰克・伦敦 著，石雅芳 译。狼王巴克：野性的呼唤[J].春风文艺出版社，2012，0601：15-117.

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