当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课下面是快回答给大家整理的6篇翠鸟教学实录，希望可以启发您对于翠鸟教学实录的写作思路。

《翠鸟》教学实录 篇一

尊敬的评委老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第二组第一篇课文《翠鸟》，下面我将分四个板块进行说课：

第一板块 紧扣特点 说教材

1、《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱护周围环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言准确，生动的特点，我制定了以下教学目标：

（1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。

（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

第二板块 灵活多样 说教法学法

教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。

教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法”具体的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。

第三板块 多元阅读 说流程

基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。

（一） 创设情境 导入新课

在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来：同学们上单元课文学习，我们欣赏了燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放。泉水叮咚流淌，今天我们在来认识一位大自然的朋友，它呀，生活在我国的东部，南部靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。

【兴趣是最好的老师，在新课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放有关翠鸟录像，激起对色彩斑斓，行动敏捷的翠鸟的喜爱之情，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的产生期盼愿望和关注的心理更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。】

（二） 初读课文，整体感知

1、 让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字词。

2、 思考：翠鸟是一种怎样鸟？

3、 检查学生预习情况

（1） 课件出示生字词，认读生字词，纠正读音，并组词，适当理解词的意思。

（2） 请学生分自然段，检查课文朗读情况。

（3） 说说翠鸟是一种怎样鸟？

（三） 精读课文，积淀语感

1、 自由读课文，划出描写翠鸟外形特点。

2、 小组讨论：课文是从哪几部分描写翠鸟外形的，写了翠鸟的哪些特点？

3、 全班交流反贵

抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴这几部分突出翠鸟写外形特点的。

4、引导学生抓住“橄榄色、浅绿色、赤褐色”等表达颜色词语，把翠鸟的颜色非常鲜艳，通过朗读的形式体现出来。同时抓住“小巧玲珑，透亮灵活，又尖又长，等词语，用朗读的方式读出翠鸟的形状特点。

5、本环节的设计目的是【要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。

6、《课标》提出要培养学生的自主，合作，探究的学习方式：在这里安排小组和合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。

7、在朗读中，我引导学生从文中读出感情，也把感情导进文本，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。

四、回归整体 进行总结

总结全文时，我让学生说说学生本节课文后的感受，待学生交流后，在适时总结学法，学法并让学生再次有感情地朗读全文，在诵读中感受翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的特点，激起学生对翠鸟的喜爱之情，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。

（四） 布置作业

作业是对本节课文内容的巩固，也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力。我设置了以下作业：

1、 摘抄文中你喜欢的句子，并背诵。

2、 模仿本文的表达语言手法写一写你身边喜爱的小动物（外形特点）。

好的板书是文章结构的简缩，体会作者的写作思路和课文重点，为帮助理解课文，我是这样设计：

翠鸟

外形特点 颜色鲜艳

动物特点 小巧玲珑

《翠鸟》课堂实录及评析 篇二

教学目标：

1、学习本课生字新词，积累优美词句。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

教学重点：学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

教学难点：翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

课时安排：2课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们最喜欢做的事情是什么呢？跟大家谈谈你们的爱好吧！

老师也有自己的爱好，不知道同学们想不想听听？

老师的爱好是听音乐、看课外书、打羽毛球，还有一个就是——交朋友。

同学们，你们喜欢交朋友吗？

（设计本环节目的在于训练学生的口语表达能力，为导入新课做好铺垫。）

今天，老师给同学们带来了一位新朋友，咱们一起瞧瞧他的真面目吧！（师画出翠鸟的简笔画）

二、学习课文

1、学习第一自然段

（1）同学们，看到这只翠鸟，你们想了解翠鸟的什么呢？

自由朗读第一自然段，引导学生说说本段讲了什么。（翠鸟的外 形特点。）

（2）师生共同解决下列问题：

a：作者抓住哪几方面描写翠鸟的外形（爪子、羽毛、眼睛和嘴）

b：作者描写翠鸟的爪子和羽毛时，抓住它们的什么共同点来写的？（颜色）

c：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色？ （自上而下）

（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。

（4）学习了这一段，翠鸟给你们留下什么印象呢？

师小结：作者描写翠鸟的外形时，从爪子、羽毛、眼睛和嘴进行描写， 用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美。在写作时，我们也应学习作者这种描写方法，把事物写具体、写详细。

2、学习第二、三自然段

过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮还是捉鱼的能手呢？

（1） 学生自由谈谈平时学习课文的方法，老师给予归纳。

（2） 学生运用学过的学习方法，采用小组讨论形式自主学习本两段，并汇报讨论结果。（在讨论中，老师参与讨论，了解学生的讨论情况。）

（3）指导学生有感情地朗读课文。

（根据本班学生的实际朗读水平，在此基础上加强指导，从而使学生的朗读水平得到进一步提高。）

三、小结

今天，我们一起认识了翠鸟这位新朋友，作者观察细致，抓住了翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱。翠鸟这么美丽、可爱，又是捉鱼的能手，老师心里真想捉一只来饲养。同学们，你们认识了这位新朋友后，有什么感想呢？

作者又是怎么想的呢？咱们下节课再一起听听作者的想法吧！

《翠鸟》教学实录 篇三

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累优美词句；

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法；

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。

【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；

2、全班齐背第一自然段。

二、学习二、三段

1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；

2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；

3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；

4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；

5、朗读比赛，师生进行评议；

6、有感情地朗读二、三段。

三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育

四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业

五、播放歌曲《小鸟，小鸟》

《翠鸟》教学实录 篇四

一。课前谈话

师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）

师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）

师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？

生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！

师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）

师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？

生：给你力量，我们会支持你的！

师：（问众生）你们会支持我吗？

生：会！

师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）

生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！

师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？

生：好！

二。汇报梳理

师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？

（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮 2、叫声好听 3、吃害虫 4、给我们的环境和生活增添了生趣）

师：同学们，今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？

（指导说“羽”字下面钩不写，为“ ”）

师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）

师：算了，算了，再点头就吃 “点头丸”了。(生笑)都喜欢翠鸟——它一定有值得我们喜欢的地方。我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里，翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述，加上自己的看法来谈一谈。

预设：

(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。（后引导其根据第一节内容来说。预设会说“颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴”等。学生说不出可以看书说，也可看图说。若有序，最好适时点拨：他怎么说得那么清楚？理解有序。若此处不利于点拨，则于后面练说时点拨。中间可幽默：翠鸟浅绿色外衣——啊！青春靓丽！褐色衬衫，敞开怀——啊！蛮潇洒的嘛！引导学生对翠鸟外形有初步认识，此处即开始引导其描述）

(2) 生：翠鸟是一种机灵的鸟（飞行专家，捕鱼高手）（引导学生说二、三自然段内容。多用书上的词语，教师适时点拨，幽默指导，如：高手！华山论剑如何？等）

(3) 生：翠鸟是一种聪明的鸟。（学生读其住处，教师引导出“洞小窝深在悬崖”，让学生明白其聪明地保护自己）

(4) 生： 翠鸟是鸣声清脆的鸟。(师：啊，还是著名歌星！)

（这里都是引导学生进行大量的描述，这种能力是学生缺乏的。平时回答问题零打碎敲，缺乏想象描述及据理辩述的能力，本节课特意训练。这里可以顺势板书：）

三、析词练说(第四自然段)

师：同学们这么喜欢翠鸟，想不想见见它？（生：想）我今天就为大家带来了一只翠鸟，请她跟大家见面（作势欲拿，学生惊奇状）想不想见她？（想！）爱不爱见她？（爱！）急不急见她？（急！）我可不可能捉到它？（生一顿，笑：不可能！）

师：对呀！那么高的悬崖，那么小的洞，让我爬上去捉它呀？就这体形！（指自己，学生笑）文中的小朋友们也很想捉一只翠鸟啊！谁来读第四自然段？（指一生读，相机指导）

师：恩——读得不错，大家看这个词（出示：愿望）什么是愿望？可以换个词来解释一下。

（学生可解释为“理想”，但这是远期的目标，教师放在句中“我们的理想就是捉只翠鸟？”引导学生知道近期的目标为“心愿”。引导学生结合内容说一下。教师可示范：“我们多么想捉一只翠鸟来养啊，这是我们的愿望！”此处多让学生说，可以变换多种顺序来说，但必须是感情句）

师：再请大家看这个词（出示：失望）什么意思？（愿望落空、扫兴等）谁来有感情地“失望”一下？（引导学生带有“失望”的感情句）

师：大家看第三“望”（出示“希望”）谁来让“希望”充满感情？（引导生说感情句）

师：大家说得很好，但我觉得还不过瘾，谁能把“愿望”、“失望”、“希望”连起来，有感情地来一把？

（此处让学生连起来练习大段说）

师：这是书中小朋友的“三望”——你们也有“三望”。刚才我说要带一只翠鸟跟你们见面，差点满足了你们的一个——（生接：愿望）可后来，发现老师骗了你们，你们——（生：失望）现在，你们希望—— 你来说（指一生）生：我希望老师下次可以真的带一只翠鸟来！

生：我希望……

……

四、指导自学

师：洞小窝深在悬崖——因此我们很难见到翠鸟的家，也捉不到翠鸟。那么，翠鸟为什么那么让人喜欢呢？我们知道她不但外形美丽（板书：外形美丽）而且动作敏捷（板书：动作敏捷）下面我把学习的主动权彻底交给你们，这两部分内容由你们自己选择来学，好吗？（生：好！）怎么学呢？我们这样来学——大家先读课文，这些段落中，不管是写它外形美还是写它飞行快都有许多好词，写得很美很生动，你觉得哪些词写得特别好，就把它划下来。这是第一步叫：划一划；第二步呢，学习外形的同学，如果有彩笔，就施展你的绘画才能——根据书上的描写，给翠鸟“穿”上衣服，也就是涂上颜色。这叫画一画。学习动作的同学，当然不画了，但是我请你们闭上眼睛想一想，想它飞行的样子，捉鱼的动作呀等等，想得像活了一样，这是想一想；第三步，我们比赛读，看谁读得最有感情，把课文读活；第四步，我想请大家说，具体怎么说？对不起——天机不可泄露，到时候再告诉你们。听清了吗？（听清了）开始吧！

（板书：划、画（想）、读、说）

（学生大约学10分钟，学习中可让学生真切认识鸟的色、体，又触摸了描写顺序——由上而上，暗含由头及腹，动作处重点是：蹬开、飞、叼、贴，苇秆摇晃、水波荡漾，根据学生发言，也可以涉及注视、轻轻地、疾飞等）

五、汇报交流

师：好，学得差不多了，我们来汇报，谁学了第一段？（学生举手，指一生）把你划的词给大家介绍一下。

生：（预设）红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长

师：嗬！这么多！（对大家）你们划的基本也是这些，是吗？

（出示：红色、鲜艳、橄榄色、赤褐色、浅绿色、透亮灵活、小巧玲珑、又尖又长）

（生：是），好，我不讲，你自己把你划的这么多词分成两部分，或者说两类，你会吗？

（引导学生把写颜色和其他的分开，再把写“色”中的“领导”——鲜艳找出来）

师：真棒！划了词，又分析讲解，太棒了！请坐！（向大家）颜色涂得怎样，谁的翠鸟穿上了外衣？（生笑）来讲一讲！

（此处指导学生拿图说，若前面未讲顺序，此处可以点拨）

师：说得挺带劲儿！谁能把翠鸟的样子读出来！读得让大家看见活的似的！

（指导读一节，注意1、语气读得喜欢，读出翠鸟的活泼可爱；2、突出一些颜色词和小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长等词）

师：看完了样子，那是静的；还得看动的——捕鱼，谁来汇报一下划的词语？

（学生汇报：疾飞、蹬开、叼起、像箭一样、贴着……）

师：划了这么多词！光划还不行，谁刚才闭眼睛想象了，由哪一个词——你看到翠鸟什么画面？

（指导学生体会1、“蹬开”与“离开”比，更有力、更快 ； 2、贴——飞行技术高、快 ，可以用手势演示； 3、讲翠鸟羽毛有气囊，尾部分泌？可入水羽毛不湿（讲） 4、体会“苇秆摇晃，水波荡漾”说明翠鸟之敏捷轻快。）

师：想看翠鸟捕鱼吗？（看flash）

师：好看吗？（好看）满意吗？（满意）我不满意！好象速度慢，没有看出翠鸟的机灵迅速。怎么办？（同学生商量——读出来！）

（指导读，第二段一、两句逐句指导，第三段分为鱼和鸟来读显现）（此处为重点精彩之处）

师：谁来读读第二自然段？

生（读。刚读完第一句话时）

师：这句话写翠鸟飞得怎样？

生：翠鸟飞得很快。

师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。

生：（再读）

师：这次飞得快多了！但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，像我！（生笑）不然，它怎么会落得那么重呢？再来读一读！

生：（又读，读出“轻轻地”）

师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？

生：怕吓着小鱼。

师：谁再来轻轻地读。还要快！

生：（较有感情地读）

师：真棒！大家来一来！注意，可别惊动了小鱼。否则，翠鸟就要饿肚子了。（生齐读）

师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？

生：（齐读二自然段的第二句话）

师：（出示翠鸟等鱼图）看，这就是翠鸟一动不动等小鱼的样子。谁来当当心理学家，猜猜此时的翠鸟在想什么？

生：小鱼啊小鱼，你怎么还不游出来？我不没吃早饭呢，肚子早就饿得咕咕叫了。

师：哦，多可怜的翠鸟呀 ！咦，你吃了早饭吗？

生：（不好意思地摇摇头）

师：原来你就是那只没吃早饭的翠鸟呀！（走到学生跟前）不吃早饭可不好，答应老师，以后每天都要吃早饭，还得吃得饱饱的，好吗？谁来读一读——一动不动，耐心等待！

（指导读出“一动不动”“等待”）

师：孩子们，你们说，小鱼会游出来吗？

生：会。

师：这可真是只笨小鱼！

生：老师，你说错了。这只小鱼不笨，可机灵了。

师：很机灵？有何证据？

生（读）：小鱼悄悄地游出水面来，吐了一个泡泡。

师：还说不笨呢，游出水面的动作这么重，翠鸟一下就发现了。想当一回聪明的小鱼儿吗？

生：想。

师：那再读读。

生：（再读）

师：“悄悄地”读得很好。人家说“士隔三日当刮目相看”，我看我们班的小朋友是“时隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我们一起来当当聪明的小鱼儿好吗？注意，此时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。（生齐读）

师：小鱼儿出来了，赶快去看翠鸟是怎么捉鱼吧。

生：（读翠鸟捉鱼一句）

师：我知道这只翠鸟为什么没吃着早饭了。它捉鱼的速度这么慢，当然只有饿肚子了。怎么办？

生：（再读）

师：这次好多了。不过还得注意翠鸟捉鱼动作的词，这些词可以突出一些，另外可以读出节奏，因为翠鸟捉鱼的速度很快。再来读一下这句。

生：（读）

（教师可以相机指导，也可以范读，总之要达到以读入境悟情的效果）

师：这次真好。瞧，翠鸟捉到了一条好大的鱼！这样吧！我们来配合读一下——女同学当小鱼，男同学当翠鸟，我来叙述，看谁读得好！

（师生配合读）

六、换位采访

师：通过这节课的学习，我知道同学们都非常喜欢翠鸟。想不想当一回翠鸟？

生：想！

师：那好，我告诉你们——最近世界上的鸟类正在进行选美大赛，你们觉得翠鸟可以参加吗？（生：可以）有希望吗？（有）那就看你们的表现了。现在你们就是一只只可爱的的翠鸟了，我呢，来自欧洲，是选美大赛的评委。喏，这是我的代表证（出示代表证）。我想采访一下你们，你们愿意接受采访吗？

生：愿意！

师：你们的声音那么好听，怎么回事？

生：我们鸣声清脆。

师：哦？鸣声清脆？怪不得呢！

师：听说你们长得很美，谁来自我介绍一下？

（学生当翠鸟，自我介绍，相机指导）

师：听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，谁愿意介绍一下你们是怎样捉鱼的？

生：我们喜欢停在水边的苇秆上，用透亮灵活的眼睛一动不动地注视着水面。只要小鱼一露出水面吹个小泡泡，我们就像箭一样飞过去，用又尖又长的嘴叼起小鱼贴着水面一下子飞远了。

师：各位翠鸟，我想到你们家作客。可是，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？

生：我们的家在陡峭的石壁上。

师：请问你们想对我们人类说什么？

生：请你们人类保护我们。

生：请你们不要捕捉我们，我们是你们的朋友。

生：请你们不要乱砍树木，我们也想有个家。

生：请转告你们人类，不要再来伤害我们，否则，你们会吃苦头的。

师：哟，向我们发出最后通谍了。（生笑）好，我一定回去转达。

师：采访到此结束！我看翠鸟一定能在选美大赛中夺魁！谢谢各位翠鸟在百忙之中接受我的采访，耽误你们捉鱼了！好，下课。

.25.于永正《翠鸟》课堂实录 篇五

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

[师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三：评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得__一些9_同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……

师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

《翠鸟》教学实录 篇六

课文说明：

课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

3、学习用“总 分”的方法写一段话的方法。

4、练习背诵第二段。

教学重点：分清主次，找出段的主要内容。

教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

教学过程：

一、导人新课：

板书课题：18翠鸟

齐读课题。

你想知道什么？学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标。

三、学习第一自然段。

1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？

4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？

6、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段：

1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？

（2）“尽管……可还是”说明什么？

（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？

3、分组讨论：（投影）

（1 ）这一段讲了几层意思？

（2）这一段主要讲了什么内容？

4、指导有语气地朗读裸文。

5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（投影）填课文内容填空：

四、学习第三自然殷。

1、齐读第三段。

2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？

3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？

4、指导有语气朗读课文。

五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

六、齐读全文。

七、小结。

三人行，必有我师焉。快回答为大家分享的6篇翠鸟教学实录就到这里了，希望在翠鸟教学实录的写作方面给予您相应的帮助。