作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是快回答给大家分享的4篇《假如》教学设计，希望能够让您对于假如教学设计的写作有一定的思路。

小学语文《假如》教案 篇一

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的'诗歌《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用一颗种子、一片绿叶、一朵小花，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。

二、读课文，自学生字词并进行交流。

1、自由读课文，正音。

2、汇报交流。

3、交流识记生字：

A、加偏旁记忆的生字：寸衬雷蕾然燃央映

B、换偏旁记忆的生字：崖涯隔融

C、指导正确书写藏字。

三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、教师示范朗读。

2、教师领读。

3、学生练习朗读。

四、指导学生了解诗歌的内容。

1、学生默读课文，注意生字词的读音。

2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗歌的内容。

第一节：借用一颗种子，抒发了自己要努力成长的愿望。

第二节：借用一片绿叶，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。

第三节：借用一朵小花，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。

五、朗读课文，读中感悟体会。

1、自由读。

2、同桌对读。

3、男女生对读，比赛读。

4、各小组推选代表诵读，师生评议。

5、评选最佳能手。

第二课时

教学过程：

一、复习。

1、检查生字认读情况。

2、指名学生朗读课文。

二、细读课文，深入探究。

第一节

1、学生齐声朗读。

2、合作交流，学生汇报。

A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？

B、作者抒发了自己什么样的情感？

C、教师相机指导教学。

3、教师相机指导教学。

A、贴是什么意思？亮晶晶是什么意思？

B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？

C、你能用亮晶晶说一句话吗？

第二节

1、指名学生朗读。

2、合作交流，学生汇报。

A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？

B、作者借用一片绿叶，抒发了自己什么样的情感？

C、指导学生理解重点词句。

用绿色编织青春年华是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）

在杜鹃花儿像燃烧的火把一句中，作者把杜鹃花儿比作了什么？（燃烧的火把。）

D、学生朗读体会。

第三节

1、教师领读。

2、教师指导学生理解体会。

A、在这一节中，作者借一朵小花抒发自己要融入祖国春光明媚的图画的情感。

B、醉人的清香飘向天涯意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。

C、春光明媚原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

D、我要融入祖国春光明媚的图画意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。

三、指导朗读、背诵。

1、指名有感情地在音乐声中朗读。

2、齐读，赛读。

3、自由读，练习背诵。

4、学生代表背诵课文，师生评价。

5、配乐背诵，集体欣赏。

《假如》教案 篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程（第二课时 ）

一、复习词语、连词成句：

1、今天，我们继续来学习第23课《假如》

2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文，整体感知：

作者有哪些美好的心愿？读文回答。

多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

第一个假如

1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。

2、同学们听，北风呼呼地刮起来了，你感受到了什么？你能用动作把这种冷表现出来吗？老师看到好多小朋友都缩起了身子，嘴里呵着热气，还不停地说：“冻死了，冻死了。”此时此刻窗前有一棵孤零零的小树站在北风里也像你们一样缩着身子，不停地叹息。你知道他会怎么叹息？

相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）

小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）

第二个假如

现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，自己读读第二节课文，说说你读出了怎样的心情？

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

第三个假如

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！

2、谁能为我们读一读课文的第三节？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——

当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——

当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——

当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——

7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）

8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华：

1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。

（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）

看到这一幕幕的画面，你有何想法？

假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？

《假如》教学设计 篇三

1教学目标

知识与能力目标：

通过教学活动，学生了解形象的大小对比和横竖构图的区分。

2.过程与方法

目标：充分利用联想和比较，培养学生的创新能力，在作品中创造性的表现出巨人的形象。

3.情感态度与价值观目标：

学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发学生探索，培养学生个性。

学情分析

二年级学生，对于绘画有比较高的学习兴趣。在教学设计中，我尽可能的多让孩子们交流感受，用语言描述所画形象。

重点难点

教学重点：

画面的布局和形象的对比。

教学难点：

启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学过程

活动1【导入】假如我是巨人

一。激趣导入

同学们，今天我们来认识一个有趣的人，他叫做格列佛。故事讲得是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。你知道格列佛在小人国里看到了什么遇到了那些奇特的事情吗

(创设教学情景吸引学生的注意力。引发学生的兴趣。引导学生参与教学活动中。)

二。欣赏

1.出示《小人国》故事图片

2.引导学生观察格列佛在小人国的奇遇。及小人国景物与格列佛的对比。

(创设学习情趣引导学生观察，分析，比较，培养学生的自主学习能力。)

三。想象

你们想象格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国。让你们每个人都成为巨人。

板书课题：假如我是巨人

活动2【讲授】假如我是巨人

四。新课

1.课堂上学生相互交流书中的作品，讨论总结出“成为巨人”的方法。

(通过学生的自主探究和教师补充，共同总结出使形象变大的原因——放大、缩小、对比。)

2.出示学生作品，由学生具体分析每幅作品所运用的对比方法。

3.创设情境，学生实践练习使形象变大的方法。教师展示图片，“画中的小朋友有一个愿望，他想变成一个向格列佛一样的巨人，请同学们想办法帮助他。”学生积极发言，说说自己想到的办法，加深学生对“成为巨人”方法的理解和运用。

4、借鉴学习，学生欣赏优秀学生作品，了解横构图和竖构图不同的表现方式，教师以同一内容的不同横、竖构图表现形式的相互对比，使学生以直观的视觉感受，了解构图与人物动态的关系，培养学生的构图表现能力。

5.师做范画，根据学生的分析总结，画出一幅完整的作品，并作讲解。

三、展示点拨

学生以“假如我是巨人”为题，选择合适的构图，将自己成为巨人的故事画出来，教师在绘画过程中进行指导。

学生小组内部评选出优秀的学生作品，小画家向大家展示作品，介绍自己的故事设想与构思，教师进行点评。培养学生的自我认知能力和对他人的认同感，相互学习。

四、归纳升华

教师鼓励学生大胆想象，想象加上我们的努力可以让生活变得更加美好，许多的发明创造都来自于人们的想象。在生活中，做一个精神上的“巨人”,勇敢、善良、乐于助人。

《假如》教学设计 篇四

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

课时：两课时。

教学过程：

一：听故事导入。

1：同学们，刚才我们听了《神笔马良》的故事。马良得到神笔之后，为老百姓做了很多好事，你想不想要一支马良的神笔？

生答。

同学们的愿望都很美好，有个小姑娘，她也来到了我们的课堂，她要告诉大家假如她得到了马良的神笔，她有一些什么愿望。今天我们要来学习的课文是《假如》。

齐读课题。

二：初读故事，自主识字。

1：好的，你们看，这个小姑娘她来了。(flash出示，课文朗读。)

2：听了这么优美的朗读，你想不想自己也来读一读课文啊？下面，我请小朋友自己读读课文。然后圈出生字，想一想怎么记住它们。

3：现在，我们请几个小朋友当当小老师，来教我们念念这些生字。（生字卡片出示生字）

4：小朋友们念的非常好，现在啊这些生字宝宝藏到词语里面去了，你还认不认得它们呢？

三：课文感知。

我们的小朋友真了不起。在这么短的时间内掌握了这么多生字。现在我们一起来读读这篇课文，读完之后请小朋友说说，课文中“假如我有一支马良的神笔”出现了几次？

生读。

总共有四次。

师：在这四次里面，包含了小姑娘几个愿望？请你从课文中找出来，并说一说。

1：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

2：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

3：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿。

在这三个愿望里面，你最喜欢哪个愿望呢，把这个小节来读一读，等会我们请小朋友来读一下。

你最喜欢那个小节呢？愿意为我们来读一读吗？

还有哪些小朋友也喜欢这个小节？喜欢的小朋友站起来，我们一起读一读吧。

根据学生回答学习每个小节。

第一小节。

师：刚才小朋友已经读了第一个愿望了，小姑娘要给小树送去红红的太阳，为什么呢？

生答

师：理解：缩。叫学生装缩的动作，理解缩字。理解叹息。小树小树，你在叹息什么呢？

此时此刻，小树最需要什么呢？

生答（阳光温暖）

师：在寒风中发抖的小树多么惹人怜爱。这位小女孩也和我们一样，想帮助这棵小树。于是，她画了一个红红的太阳。当太阳升起来，照在小树身上，小树小树，你现在感觉怎样？

生答。

师：小女孩的心里多么开心啊，让我们也开心的来读读这个小节。

二小节：

师：第二个愿望里，小姑娘想给小鸟送去谷粒。为什么要给小鸟送去谷粒呢？

生答。

如果这群小鸟现在在我们学校的一棵树上，你觉得鸟妈妈会飞到那些地方去寻找食物？

生答。理解“遥远”

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦。而小鸟怎么样啊？、

生答：小鸟呆在家里苦苦等待饿的哭泣。这一群小鸟在自己的窝里，会怎样的哭泣，谁愿意来做做饥饿的小鸟，给我们表演一下苦苦等待饿的哭泣。

师：此时，小鸟最需要什么？

生答

师：善良的小女孩用神笔画出了谷子，小鸟再也不用挨饿了。小鸟们，你们高兴么？

生答。

三小节；

望着这些飞翔的小鸟和快活成长的小树，我多么想奔跑在蓝天下啊，可是有一个小朋友西西不行。因为她没有一双健康的好腿。

因为他没有一双好腿，你能想象没有腿是怎样的么？（理解不幸）

如果你有一支神笔，你想给西西什么？

你们对西西的关心是发自内心的。是的，西西最需要的是健康的身体，我们都读懂了西西的心。让我们一起来读读第三个小节。

四：读完了这三个小节，你觉得小姑娘是一个怎样的人？

善良

让我们再次 感受小姑娘的善良，齐读全文。

现在，你们看上面的一些字变红了，我们一起来读读看，你发现了什么？理解押韵。

五：那么小姑娘的愿望是不是只有三个啊？

不是（理解文末的省略号）

如果你是小姑娘，你还有什么愿望？

六：是啊，要是我们有一支神笔，那该多少啊，但是现实中有没有神笔啊？

没有，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

七：接下来，让我们拿起手中的这支平凡的笔，来学生字。

汉屈群策，策屈群力。以上就是快回答给大家分享的4篇《假如》教学设计，希望能够让您对于假如教学设计的写作更加的得心应手。