人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，为了让大家更好的写作青海高原一株柳ppt相关内容，快回答精心整理了4篇《青海高原一株柳》第二课时教案，欢迎查阅与参考。

青海高原一株柳教学设计第一课时 青海高原一株柳课文解析 篇一

1.复习青海高原的地理环境

2.新授这是怎样的一株柳

3.这样的柳是怎样长成的

4.与灞河的柳对比，突出它的生命力顽强

5.感悟人生的道理

追求简约而丰满的语文课堂

一）导课

1.上节课我们初步学习了课文，谁来说说青海高原的地理环境给你怎样的印象？（一望无际、连绵的山脉、高寒、干旱、苍凉悲壮）

2.是啊，在广袤无垠的没有树族的苍茫原野上，长着唯一一株大柳树，骤然间给作者一种怎样的感觉？（惊奇、惊讶、神奇）

3.打开书，读课文第二节

二）这株能伫立在青海高原上的柳树到底是什么样子的呢？让我们找找书上的文字，认真地读一读，好好品味品味，它与那些长在平原水边极其平常的柳树有什么不同？

（媒体出示：课文第五小节文字及南方柳图）

学生交流，教师总结

通过比较，我们知道这株柳树不但枝干粗实而坚硬，而且叶子绿得苍郁深沉。它能巍巍然撑立高寒干燥的青海高原上，真是一个生命的奇观。难怪作者发出这样的感叹：读第二小节

三）这株柳树在青海高原这样的环境中，是怎样扎根存活，又是怎样长成如此粗壮高大的呢？请同学们读读课文第6、7小节，再联系上下文填空：

＜www.kuaihuida.com＞1、这株柳树在其他柳树无法生存的环境中活下来并生长壮大，要经历一年又一年__________，经历一年又一年_______________，要经历一次又一次________________、___________________。它没有抱怨________________，没有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壮丽的风景。这使我们不由得想起了一句名言或俗语：________________________________________。

难怪作者全国作协副主席陕西省作协主席陈忠实对他崇拜到了敬畏的境地，读第二小节

2、连起来读填空的句子

3、让我们带着同样崇敬的心情来读一读6、7小节

四）陈忠实的家乡在西安灞河，据史料记载：灞河两岸，筑堤五里，栽柳万株。每到春天，柳丝婆娑，柳絮飞扬，是一大奇观。唐朝时设有驿站，人们多来此迎送宾客，折柳赠别，依依话别，久而久之，灞河折柳赠别成了特有的习俗。无数的文人墨客把柳写进诗词中，如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，柳永的“杨柳岸晓风残月”等。可本文是青海高原的柳，作者陈忠实为什么要花那么多的笔墨来写家乡灞河之柳呢？

1、（这是对比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在刚，美在一种令人望而生畏的生命力）

2、是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，你有没有想到你身边或影视作品中类似的人或事，大家交流交流。

（桑兰、霍金、张海迪贝多芬等）

相反，也有一些人身处逆境，只想着别人的帮助，社会的救济，自己一点也不思进取，这样的人可能会得到人们一时的同情，但永远也得不到人们的尊重和敬佩。

五）让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。

《青海高原一株柳》教案 篇二

教学过程：

一、了解预习，整体感知。

1、课前，大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象？(用一个词或一句话来概括)

2、生自由读

3、从大家的发言中，我听出来了，大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天，我们就一起走进这株柳的世界，去感受它的神奇。(板书课题)

二、自主研读，交流共享。

自主阅读

1、请同学们仔细默读文章，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇，把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2、师巡视了解学情。

交流共享

（一）环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？

2、指名说(先读文中的句子，再谈感受)

“在青海高原，每走一处，面对广袤无垠，青草覆盖的原野，寸草不生，青石嶙峋的山峰，……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”

3、你从哪些词语中读出这种感受？

“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4、指名读这几个词。

5、听同学们读这些词语，使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”那悲壮与苍凉让人心头一震啊！

6、你呢？(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书： 悲壮 苍凉

7、就在这广袤无垠，青石嶙峋的高原上，我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树，给你什么感觉？(惊讶、惊奇……)

8、作者的这种感受在文中是如何表达的？( “哦”了一声)

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦！这是一株怎样的柳树呢？让我们看一看它吧！(出示描写柳树的语言)

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛？

①“两合抱粗”,师生演示 感知柳树的粗壮(板书：粗壮)

②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米，一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

(板书：高大)

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树，这个“哦”里还有什么情感在其中？(赞美、赞叹……)

4、指名读“哦”

5、想读好这个“哦”先倒吸一口气，然后慢慢地虚声读。

6、师：范读

7、生：跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)

小结：这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉，如此悲壮的青海高原上生长起来，壮大起来，真是神奇啊！

（三）艰难的生存

你还从哪里感受到这株柳树的神奇？

1、指名说（预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却造就了一个奇迹。）

2、师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗壮，神奇吗？从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

4、是啊，这株柳树造就了一个奇迹，又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢？

出示“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

1、指名读

2、我听出来了，你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗？(生说自己的理由)

3、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。(板书：……多少……,……又……)

4、创设情境，想象说话。

①、烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳它……(生想象着说)

②、刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它……

③、一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳……

④、像这样严酷的考验只有一次吗？(不)板书：这是一种多么顽强的精神

⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_______精神！

⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了，这是一种________精神！

⑦、经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种___________精神！

⑧、让我们一起读一读这段话，感受这株柳的顽强精神吧！

⑨、生：齐读

5、比较感悟

①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑，拼命挣扎，孤独地煎熬时，它的同类那些平原的柳，此时，可能在做些什么？(依据课文内容说说)

②、生说(婀娜多姿，风情万种地在风中摇曳；为那些依依惜别的人们所钟情，所青睐；……

③、出示图片：杨柳依依，柳色青青和柳树的诗句。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”_____贺知章

“渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新。”_____王维

“两搓金缕细，烟裹翠丝柔。”_____戴叔伦

……

6、瞧，这些平原的柳不仅生活环境优越，还被诸多诗家词人冠以殊荣，使它们光芒四射。而同是柳树的青海高原的这一株柳，为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢？况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞，长久以来，没有任何一株柳与它为伴，面对命运如此不公的待遇，它是怎样做的？

7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊！

三、由物及人，深化形象。

师：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。)

你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？

出示： 站在这株柳的面前，我不由的想到一个人，他(她)就像青海高原这株柳( )。

四、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！

板书设计：

青海高原一株柳

神 奇

悲壮 苍凉

粗壮 高大

……多少…… ……又……

这是一种多么顽强的精神啊！

《青海高原一株柳》实录 篇三

《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。

我一直对上这样的文章有点怵的感觉，不知道该怎样去找落脚点，而且又是第一课时。众所周知，散文最大的特点就是形散而神不散，我当时最大的意图就是让孩子们进入文本之中，在看起来散乱的文章结构中找到这样一个“神”点。这样的“神”点如何去找？我个人认为就是读懂作者的心，去倾听作者的声音，然后来自己思考，来自己感悟。

以上是我对这篇文章的一个总的思路，在细节的设计上我是这样安排的：

一、教学环节。

由学生自己朗诵有关柳树的诗篇引入课文，在初步感知柳树形象的时候导出“青海高原一株柳”，这样一个“神奇、望而生畏”的柳树与我们刚刚所描述的常见的柳树是如此的不同，学生的兴趣就会被调起来。

进入课文学习的环节之后，作为第一课时我们首先得解决字词，但高年级不能等同于中低年级，我于是就设计了三组词语，这样既解决了字词的问题也解决了文章的脉络。这样一个清晰的文章主题就出来了。

剩下的就是讲解文章内容，在这样的环节中，围绕“神奇、望而生畏”这两个词语来讲解，一段是描写柳树外形的段落，另外一段就是描写环境恶劣的段落。在这样的两个段落中，剩下的时间全部交给学生，有他们自己来读来体会，不同的学生有不同的感受，在学生的讨论中这样的课就结束了。

二、课件的设计。

这样的一篇课文在课件的制作上，总共做了六张，除了开头和结尾，真正的只有四张，这四张幻灯片分别是；词语一张、青海高原的补充资料一张、剩下的两张就是两个段落。

在这两段文字中我没有加以突出任何词句，就是白纸黑字，有学生自己来找来读来悟。

所谓当局者迷，旁观者清，当然我这样的一堂课在具体上的教学环节中，还存在很多不足之处，望各位老师能够在下面的议课环节中，能够不吝赐教，望能多指出一些不足之处，我表示深深地感谢。

《青海高原一株柳》实录 篇四

教学过程：

一、揭题解题，明确读文重点

1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

你见过柳树吗？请学生说说自己对柳树的印象。提示学生回忆贺知章的《咏柳》，用自己的话或积累的词句等介绍柳树

2.板书课题：提出问题并讨论

（1）齐读课题，请几个同学读题，思考为什么这么读？

（2）从课题“青海高原一株柳”想到了什么？

学生估计会说：想知道“这是一株怎样的柳？”——形；“作者为什么要写这株柳？”——神；“从这株柳上受到什么启发？”（“这株柳有什么魅力？”）——韵。

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，把难读的句子多读几遍？努力读正确流利，思考，你觉得青海高原上一株柳是怎样的一株柳树呢？

2、师指导朗读书写生字。

深邃 一茬儿 虐杀 摧毁 坚韧 铁锭

3、检查朗读（3、5、7、9）

4、这是一棵怎样的柳树？

板书：神奇、坚强、枝繁叶茂、高大挺拔、有着顽强生命力……

三、读讲第5节，感受柳树的旺盛生命力。

1、这是一株高大挺拔的柳树，这是一株有着旺盛生命力的柳树，文中用一节具体描写柳树的样子？

2、交流：

扣住“两合抱粗” 板书：粗壮 （练读）

“百十余平方米” 结合教室长7米，宽6米） 板书：高大 （练读）

“绿得苍郁，绿得深沉”

“自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

怎样的绿色？给你一种什么感觉？（坚强）能读出这种感觉吗？（看图、想象画面、齐读）

3、师：面对高寒和缺水，它居然长得这么好。所以作者说这是一株——（出示第二节，生齐读）

过渡：这株柳，它生长在怎样的青海高原上，它的神奇究竟在哪？

四、读讲3-4节，感受青海高原的苍凉。

1、作者花了不少的笔墨写了青海高原，轻声读3-4自然段，走进青海高原。

2、联系课文，谈谈你眼中的青海高原？

扣句：

（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

a.学生谈感受，出现哪些词语？（荒无人烟、寸草不生、荒凉、死气沉沉）

b.出示边塞诗词，自读感受 。

《从军行》王昌龄：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

《凉州词》王之涣：“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。”

《出塞》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。再读第2节，体会。

（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

a.学生谈感受 （没有一丝生机）

b.扣住“根本看不到任何一棵树” 朗读。

3、思考：作者是写柳的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？

a.（环境衬托、烘托，更突出柳树的坚强。）

b.我们写作文时，你觉得什么时候可以用？

c.学生举例：清洁工(严寒冬天、炎热的夏天)邮递员（风雨）高兴的心情（优美的环境烘托）

d.展示作文片断：北风呼呼地吹着，把马路上的参枝枯叶吹得到处乱飞。抬头仰望天空，灰蒙蒙的一片。天气冷得要命，即使把自己裹成“企鹅”，还是感觉阵阵寒意迎面袭来。

4、走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在江南生长的柳树，生长起来，壮大起来，造成高原……风景，这是为什么？下节课继续学习，相信你对“神奇”会有更深的体会。

教学反思

本文作者留心观察周围的事物，并抓住了事物的特点，运用形象贴切的词语来描写。语言准确、凝练，特别是运用联想与想象，使得语言更加活泼，富于变化。课文以优美的笔触，大胆地猜想与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活下来，成就了青海高原上一个壮丽而独特的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。所以课堂上我不断要求学生积累文中的优美词语与段落，并提供了一些相关的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》，还提了一些如贝多芬、霍金、桑兰、夏洛蒂·勃朗特等的事，让

我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。神奇一，在于它在青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；神奇二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；神奇三，它是一个不屈于生命，顽强抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。

三人行，必有我师焉。上面这4篇《青海高原一株柳》第二课时教案就是快回答为您整理的青海高原一株柳ppt范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。