作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是快回答给大家分享的4篇《荷花》教学设计，希望能够让您对于荷花教学设计的写作有一定的思路。

《荷花》教学设计 篇一

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：

理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

①出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

多

色

形

②比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起？

理解最后一句话的含义：

因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受？

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

学生自由说：

7、如果你是歌唱家，你怎样？

8、如果是诗人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

四、巩固练习：

朗读、背诵。

《荷花》教学设计 篇二

【教学目标】

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

1、认读二三个词。

2、齐读课文。

二、研读课文第4、５自然段，体会感情

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？

（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形。

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

4、书写练习。

５、自评互评。

二、背育自己喜欢的课文段落

《荷花》教案 篇三

目标

l 学习用塑板的方法制作荷花花瓣，探索将大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

l 引导幼儿仔细观察荷花的典型特征，并用瓷泥表现荷花的典型特征。

l 感受小组合作共同完成作品成功的喜悦。

准备

l 盛开的荷花图片，事先画好的荷叶每组一份，荷叶上做好花心莲蓬。

l 瓷泥、泥浆、干布、反罩衣。多媒体设备。

l 幼儿对荷花已有一些了解。

过程

l 荷花真美丽。

——展示荷花图，这是什么花，它漂亮吗？什么地方最漂亮？

——引导幼儿重点观察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一头尖尖，花瓣中间凹进去)。

l 荷花怎样开。

——思考：用瓷泥怎么做荷花？(先做花瓣，再将大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

——做花瓣。教师和幼儿共同探讨荷花花瓣的做法：取一团泥，拍成泥板，用手将泥板捏塑成一头尖的。椭圆形叶子状，在用大拇指将花瓣中间压成凹进去状。幼儿尝试制作几片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引导幼儿注意荷花花瓣的叠放顺序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一层的花瓣是插空摆放的。请幼儿小组合作将大小不同的花瓣拼粘在底板荷叶上的花心上，变成一朵荷花(提醒幼儿要使用泥浆)，教师可以给予帮助。

——用数码相机记录幼儿的操作过程和成品。

l 荷花朵朵开。

——在电视屏幕上展示幼儿制作荷花花瓣的录像，请片断中的小主角做补充介绍，也可请其他幼儿说说自己的观后感。

——展示每组幼儿的作品。哪组的荷花开的漂亮？你觉得每组的荷花什么地方做的最好？

《荷花》教案设计 篇四

作者：佚名转贴自：转载点击数：86

《荷花》课堂实录

师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。

生齐：荷花

师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。

（播放视频荷花），学生边看边小声议论。

师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

生：千姿百态

生：美丽

生：百看不厌

生：完美无缺

师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

生自由读课文。

师：读了这篇课文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美丽。

生：我觉得荷花真漂亮。

生：我好像闻到了荷花的清香。

师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？

生齐：第2自然段。

师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

生读课文。

师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。

出示句子，再指名读。

师：挨挨挤挤是什么意思？

生：一个个挨着、挤着。

师：你能表演出来吗？

生：……不能。

师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。

不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。

师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？

生齐：多！

师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？

生：这是池塘。

师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。

学生贴图，刚才没有表演的学生优先。

师：贴得真漂亮。我们再读读这个句子。

生读这一句。

师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？

生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。

生：它的形状是圆的，很大。

师：谁能读好这句话呢？

指名读，齐读。

生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。

课件出示荷花的三种不同形态。

师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？

生指出。

师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。

指名几个学生读。

师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。

生读。

师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。

师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。

拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。

看图一起背诵这三句话。

师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？

生齐：好！

出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。

师：有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？

指名读。

师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？

生齐：冒

师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？

生：钻

生：露

生：长

生：冲

生：跳

生：其实就是“长”出来。

师：怎么样长出来才叫冒出来

生：转眼间就长出来。

生：高兴地、兴奋地长出来。

生：很急切地长出来叫“冒”出来。

师：大家说得真好。你们看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？

生：它们想看看外面的世界。

生：呼吸新鲜的空气。

生：它们想出来玩一玩，吹吹风。

生：他们想出来和“大圆盘”交朋友。

生：它们想出来看看蓝蓝的天空，看看高高的大树。

生：它们还要向人们展示它们的美丽。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

师：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，

生齐：很美

师：看看那一朵，

生齐：也很美。

师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。齐读。

师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶

生：不，是大自然。

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

师：读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？

教师配乐朗诵第四自然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

生自由感情朗读。

师：我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。

指名2—3名学生读，全班齐读。

师：我仿佛也变成了一朵荷花（贴小孩头像图在荷叶上）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

生：小青蛙会来对我说：“我的孩子长大了！”

生：小蜜蜂来对我说：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小鱼告诉我它梦见它的妈妈带它到处游玩，多快乐呀！

师：我知道还有很多小动物有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的话写下来，好吗？

师：下面我们来看这样的一篇短文。（学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

师配乐读。

师：这是著名作家、散文家朱自清写的《荷塘月色》的一段，回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是快回答给大家分享的4篇《荷花》教学设计，希望能够让您对于荷花教学设计的写作更加的得心应手。