如何写好课堂教学质量评价呢？具体有哪方面内容呢？这里的10篇教学质量评定评语是快回答小编为您分享的教学评价的相关范文，欢迎查看参考。
教学评价方法 篇一
关键词：教育教学；评价方法；发展与创新
教育教学评价是现代世界上教育科学研究的三大领域之一。教育教学评价的思想虽然源远流长，如果把古代考试作为教育评价的渊源和萌芽，那么教育评价的历史可以追朔到3000多年前。但是教
育教学评价作为一个独立的研究领域，发展演变成教育科学的一门重要分支学科却是近几十年的事情。教育教学评价作为教育教学管理与指导的主要手段，可以为教育教学管理、教育教学决策提供科学的信息和依据，在加强教育教学的宏观管理、深化教育教学改革以及不断提高教育教学质量、实现教育目标的过程中起着十分重要的作用。教育教学评价方法是达到评价目的、实现评价目标的手段。如果没有科学合理、简明实用的评价方法技术，教育教学评价就很难收到预期的效果。在当前教育思想、教育观念、教育功能发生深刻变化的形势下，研究、挖掘、创新科学实用、与时俱进的教育教学评价方法技术，已是保证评价结果的科学性、合理性、准确性、一致性，提高教育教学评价质量的当务之急论文。
一、教育教学评价方法的发展
20世纪40年代初，美国杰出的教育学、心理学家泰勒在历经八年(1934-1942年)的研究后证明：如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量(教学中的测量就是评价),在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价学，并创立了一系列新的教育教学评价方法和原则，呼吁人们把注意力从测量转移到评价。因此从教育评价的发展历史看，人们得出了这样的结论：教育测量是教育教学评价的基本工具之一，是教育教学评价的基础，现代教育教学评价是在教育测量的基础上产生、发展起来的，是教育测量的深化[1]。
在过去的几十年里，各国的教育行政部门、从事教育科学研究的理论工作者与广大的教师都非常重视评价在教育教学中所发挥的重要作用，并在实施教育教学评价的过程中不断地总结、研究、更新评价方法，普遍采取的教育教学评价方法主要有如下几种：(1)相对评价法。该评价方法是在评价对象中选择一个或若干个群体作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在群体中所的位置；(2)绝对评价法。在被评价对象的群体之外确定一个客观标准，用客观标准对评价对象进行比较，对每个评价对象的教育目标达到程度进行评价；(3)个体差异评价法。将被评的群体中各个个体的现在与过去相比较，或将该个体自身若干侧面相比较的评价方法；(4)量化评价法(定量评价)。在评价过程中采用数学方法，或在分析教育现象时用数学方法作为手段，或将评价标准、评价结果用数量表示；(5)非数量化评价法(定性评价)。常用方法有等级法、评定法、写评语法等，评价结果多用语言进行描述。(6)自我评价法。由评估者按一定的评价标准对自己做出评价的方法；(7)他人评价法。如上级对下级、学校领导对教师、教师对学生、社会对学校的教育评价等。勿庸质疑，这些评价方法和手段在教育教学评价的发展进程中发挥了极为重要的作用。
由于各种当代教育理念的激烈碰撞及教育教学活动的极其复杂性、教育教学活动受到诸多因素制约的特点加上评价技术与手段的局限性，使得任何一种教育教学评价方法都不可能是绝对客观、准确的。每一种评价方法都有自己的特点、长处和局限，都有特定的适用范围和界限[2]。经过多年的实践，人们发现了上述评价方法的不足与缺陷，不能适应现代教育发展的需要，世界各国的教育评价专家、学者开始对教育评价理论和评价方法重新进行审视和思考，在多年研究与实践的基础上，主张将各种评价方法结合起来，实现评价方法的多样化、多元化，由此，教育教学评价方法逐渐呈现出多元化、多样化方向发展的趋势。近年来，虽然教育教学评价的实施者们采用的具体方法有所不同，但纵观教育教学评价方法的发展过程，主要体现出以下几个方面的特点。
定性评价与定量评价相结合，更注重质性评价。即从过分强调量化评价逐步转向关注质的分析与把握。量化评价曾经是世界各国教育教学评价方法的主要发展趋势，在创新的定量评价中，要求记录学生活动的时间、次数、频率，合作学习时间与师生互动时间等。但随着教育教学评价向着全方位、综合化方向的嬗变，仅仅以量化的方式描述、评价教育教学的现状及发展趋势则表现出僵化、简单化和表面化的特点。也就是说，量化评价把复杂的教育教学现象简单化了或只是评价了简单的教育教学现象。质性评价的方法则以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势等优点，成为近年来各国教育界倡导实施的教育教学评价方法之一。质性评价从本质上并不排斥量化的评价，它常常与量化的评价结果整合应用。因此，将定性评价与定量评价结合起来，应用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述被评价对象的现状及未来发展态势。形成性评价与终结性评价相结合，更注重过程评价。形成性评价是通过诊断教育教学过程中的问题，为正在进行的教育教学活动提供反馈信息，以提高改进正在进行的教育教学活动质量的评价。一般来说，形成性评价不以区分评价对象的优劣程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。与此不同的是，终结性评价的直接目的则是在教育教学活动发生后作出关于教育教学效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。前者对评价的关注重心过分集中在结果，后者则注重过程。尽管形成性评价与终结性评价在评价准则、标准、方法等方面有所差异，但这些差异并非本质的，随着一些新的评价模式的出现，这些差异正在变得模糊起来。因此近年来，教育教学评价的重心逐渐转向更多的关注学校发展的过程、育人的过程；受教育者求知的过程、受教育者探究知识的过程和努力的过程。只有关注过程评价，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，已成为世界各国教育教学评价发展的另一大特点。
自评与他评相结合。以往的评价主要是以他评为主，忽视自评的作用，仅仅把自评看作是他评的一种陪衬的手段，是为他评服务的，自评完全流于一种形式。随着多元参与的评估机制的建立，人们意识
到自评与他评的相互联系及相互作用，客观、全面、实事求是的自评是他评的基础，而撇开自评的他评是十分困难的。通过自评可以提高自我督促、自我教育、自我改进、自我提高的主动性和积极性。自评与他评相结合，多渠道获得的信息以及信息相互印证的过程，可以更好地帮助被评价对象客观地认识自己，发现被定势和习惯掩盖的问题，促进自我反思。程评价)与终结性评价(结果评价)的结合以及自我评价与他人评价的结合，这几种评价形式的相互结合既可以充分发挥各种评价方法的优势和特点，又可以使其缺陷和不足互为补充，从而使评价的结果更加客观、公正、科学，充分体现发现价值、证实价值、价值增值的评价目的[3]。
二、教育教学评价方法的创新走向
随着应试教育向素质教育、守存教育向创新经验、授受教育向独立教育与创造教育的巨大变革以及新课程理念的发展演变，教育教学实践对教育教学评价方法的创新提出了新的要求。面对这样的形势，教育教学评价应充分发挥其导向功能，积极创造出新的、能满足现代教育发展、变革需要的教育教学评价方法。因为任何一种教育教学评价的创新都需要教育教学评价的方法做出相应的创新。而教育教学评价方法的创新首先要求教育教学评价专家、学者敢于对现有的教育教学评价方法加以剖析与分析，唯其如此，教育教学评价方法的创新才有可能成为现实。目前世界各国的教育教学评价机构及教育教学评价研究者们开始重视教育教学评价方法创新的研究和实践。尽管创新教育教学评价方法的建立面临重重困难，但人们依然在创新评价方法的研究上艰难跋涉，着力推行与创新教育相适应的多样化、多元化的评价方法[4]。概而言之，教育教学评价方法的创新动向有：
中介性评价。中介性评价是指由相对独立的教育评价专业组织开展的教育评价。行政性教育评价(包括政府教育部门评价与教育部门的自身评价)与社会评价不可避免地具有其自身的局限与不足，譬如说：行政性教育评价明显存在教育评价主体单一、价值取向偏颇、评价模式封闭、评价功能狭窄等缺陷。建立与建全中介性教育评价已经成为时代的需要。中介性评价具有以下两大主要优势和功能：(1)评价机构的人员构成具有全面性；在评价关系中具有超然性；在评价主体上具有专业性；在组织活动中具有相对独立性。(2)中介性评价除了能具有客观、公正与科学的特点外，还具有评价主体多重性、价值取向多元性、评价模式开放性、评价活动沟通性等特征。因此，如何创造与运用中介性教育评价方法，以保证中介性教育评价的权威性，已成为当今中国乃至世界教育评价方法创新中的一大新动向。
发展性评价。发展性评价的核心是重过程，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象进行指导帮助，并给予整改的机会。发展性评价的关键是用发展的眼光看待一切教育教学活动。该评价方法既可以用于对教师教学活动、学生学习活动的评价，也可以用于对学校教学活动或教学水平的评价。(1)教师发展性评价。与传统的终结性评价不同的是，教师发展性评价关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，通过各种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，诊断和分析教师的教育实践以促进教师的成长和发展。实施教师发展性评价，有助于提高教师教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。(2)学生发展性评价。学生发展性评价不仅关注学生的学习成绩，同时也重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信。其内涵是为了促进学生的主动发展逐步发展、个性发展、全面和谐发展及可持续发展。
(3)学校发展性评价。用发展性评价方法对学校进行评价，首先要求学校对自身的发展现状做出合理评估，然后根据评估的结果和环境的变化设定下一步的发展目标，及时调整未来发展方向。学校发展
性评价是以改进和发展学校教育工作为根本目标，不仅关注学校发展的结果，而且更加关注学校发展的过程，关注学校发展的潜力和优势。学校发展性评价对学校教育教学质量的提高有着重要的意义。
发展性评价具有促进学生发展、教师成长、改进教学实践和促进学校规划未来发展的功能。
后效性评价。后效性评价是指将学生毕业走向社会后对社会的贡献大小作为评价标准，并把社会、媒体、用人单位、毕业生自评等评价的结果反馈给学校，作为衡量学校教育是否达到既定目标、人才培养是否成功的主要表征。让学校与人才流向部门之间建立有效的评估网络，使学校把培养学生的实际能力作为教育重点。这样，一方面可以避免学校急功近利，以牺牲长远目标为代价，同时学校也可以利用反馈结果及时总结经验教训，不断对照目标找差距，随时调节不恰当的教育活动，向着理想的目标前进。后效性评价是国外高等学校对毕业生质量追踪评价
较常用的一种方法，该方法越来越受到各国教育界
的青睐。
区域性评价。以往的教育评价过分强调学校及学校以内的评价，现在及未来教育评价的焦点已逐渐拓展到区域性教育，区域性教育成了教育评价的对象，成了必须进行价值判断的对象。创新型课堂教学评价。新的课程理念催生了新的课堂教学评价观。尤其是在素质教育的大背景下，评价课堂教学的焦点从教师的“教”转移到学生的“学”方面，强调“以学论教”及多向、多元相结合是新课程理念下课堂教学评价的基本方法。提出对课堂教学的评价方法应该从以下几个方面去思考创新。(1)是否体现教学的基础性；(2)是否体现学生学习的主动性；(3)是否体现师生的平等性；(4)是否体现学生参与的广泛性；(5)是否体现教学过程设计的优化性；(6)是否体现创新的教育思想和教学方法；(7)是否体现评价的激励性。除了上述方面外，课堂教学评价还要考虑目标设计、师生关系、独立学习、语言表达、教学节奏、质量效度、教学风格等。不难看出，促进学生发展的课堂教学评价，是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式重新理解之上的，是对人的本质尤其是人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。
教育教学评价是一门新兴学科，它的理论体系、指导思想、评价模式和评价方法技术都处于不断发展、不断创新、不断完善的过程中，但毫无疑问的是，教育教学评价体系在新技术、新方法的推动下，不断教学评价方法的发展与创新走向，把握教育教学评价的实施方法与技术，才能根据实际需要对各类教育现象及问题做出正确的价值判断。参考文献：
[1]程书肖。教育评价技术方法[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]廖继昌。多元化教育评价初探[J].科学教育研究，2006,(7):21.
教学评价 篇二
语言是一种最精细、最锐利的工具，我们的教师们应当善于利用它去启迪学生们的心扉。课堂教学语言大致可以分为讲解语言、问题语言和评价语言。所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动做出调节。对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输入信息或处理过程。我们又该怎样提高自己评价语言的水准和品位呢？下面试结合对名师的学习和自己的教学体会谈几点建议：
一、评价语言要发自内心
新课标明确指出：“要改变课程过分强调甄别与选拔的功能。”教师的每一句话，每一个眼神都是教师内心情感世界的展现。只有发自内心的感叹，情真意切的赞赏，才能推波助澜，使学生的心灵如沐春风，如浴春雨。它不仅能挖掘孩子在课堂学习中的最大潜能，甚至会影响他们的一生。正如特级教师吉春亚所说：“教师的情感对儿童来说，是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。”这种情融融、意切切的心灵感受饱蘸着教师对学生浓浓的爱，彰显的是触手可及的人文关怀。
二、评价语言要准确、得体
评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了。”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”……
这样的评价语言不仅正确得体，还有针对性，能反映出学生发言好在哪儿，错在哪儿。学生经过如此点拨，知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
三、评价语言要有启发性
评价语言不仅要有准确性，还必须具备启发性。因为有学生只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师启发；有时学生的思维偏离正确轨道，需要老师启发学生克服障碍，奔向目标……启发性是教师评价语言的重要特点，是衡量老师教学能力高低的主要标准之一。
斯霞老师上课时问过这么一个问题：“党的‘十大’在哪儿召开的？”一名学生回答：“在收音机里召开的。”显然，这是错误的答案，但斯霞老师没有否定，而是启发道：“你是从收音机里听到的吗？”小朋友点点头，老师接着启发：“收音机里说‘十大’是在哪里召开的呢？”学生回答：“在北京召开的。”看，让学生从错误走向正确靠的就是老师的循循善诱。
四、评价语言要充满激励性
我们来看看特级教师孙双金老师的评价语言。
在学生缺乏信心时：“说对了孙老师表扬，说错了孙老师也同样表扬。因为你的错误，才使我们全班同学都能正确。”“孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”……
在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “林冲是机智的。我看你呀，也是一个机智的女孩儿。”“写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋。”“真好，你们都有一双会发现的眼睛。”……
在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”……
在学生答错时：“真好，你读得声音响亮，口齿清楚，只是有一个字你读错了。” ……
这一句句动情的话语，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”真正让语文课堂焕发出了生命的活力。
五、评价语言要多样、亲切
评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动，能给学生身心带来愉悦和幸福，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
当学生拿来书写规范、美观的生字本让我批阅时，我会为他盖上“大红花”的印章，让全班传阅；当听到学生精彩的发言，我会为他竖起大拇指；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……
教学评价方法 篇三
关键词：网络环境；教学模式；评价
引言
随着计算机多媒体技术和互联网技术的飞速发展与应用，给人类的生活方式和学习方式带来了巨大的改变和影响。以这两种技术为载体的网络教学作为现代远程教育的一种重要教学模式也得到了充分的发展，从而将教育的发展方向推向国际化、网络化、个性化。
本文从分析教学模式评价的意义、原则、内容等方面着手，给出了教学模式评价的方法，从而来验证该教学模式的可实施性。
一、网络教学模式评价的意义
教学评价是对教学效果的客观描述，它应用于教学过程的全过程，目的是促进教育环节中教与学的发展，用来考核学生的学习效果和教学目标达到的程度，因此，教学评价也是教育过程中不可缺少的一部分。由于网络教学模式与传统的教学模式不同，它在形式上采用的是师生分离、教学分离、时空分离的形式，这必然导致对网络教学评价与传统教学评价的不同要求。对网络教学模式的教学效果进行科学的、客观的、系统的评价是促进这种新型教学模式健康、快速地发展的必然要求，使其逐步形成和完善成为一个高效的学习体系，也必将为促进人类教育事业的进步带来强大的动力。
二、网络教学模式评价的原则
首先，网络教学属于教学模式的一种，对其进行评价仍属于教学评价的范畴，因此应具有传统教学评价方面的要求，即教学评价对教育发展具有导向性作用。教学评价应起到指引教育的发展方向，规范教学指导思想和行为的作用。
其次，网络教学评价应遵循全面、客观的原则，从整体出发对事物的现状、属性、规律等客观特性进行综合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成绩而忽略了事物的全面性和客观性。
再次，根据网络教学的自身特点，还应考虑其开放性、多元性、可行性等多方面因素，充分体现现代远程教育的内在要求，判断其是否符合我国现阶段教育改革的发展趋势。
三、网络教学模式评价的内容
教学评价的内容包括很多，涉及到教育的目标、教育管理体制、教师队伍的建设、学生发展情况等多方面因素，他的主要目的是检查和促进教与学这两个过程。在网络教学评价中，除了对其进行全面评价外，主要应对网络教学支持服务系统、教师的教学工作和学生的学习效果进行重点评价。
四、网络教学模式评价的方法
新的教学模式对教学效果和学习效果的作用如何评价？评价结果是否客观、公正？是否对未来的教育发展方向起到指引作用？教学评价方法起到了决定性作用，采用哪种评价方法直接影响着评价的结果，因此需要坚持实事求是、客观公正的指导思想，采取科学的方法对其进行整体的、综合的评定。
4.1针对网络教学模式的特点来制定评价的方法
网络通常采用网络教学方法、多媒体教学方法、互动教学方法等教学形式，因此，我们应评价其在教学过程中学生是否能够通过互联网上的资源来解决与实际结合比较紧密的问题；学生是否能够积极主动地参与到教学活动中来；教师是否能够利用多媒体课件形象、生动、直观地演示比较难以理解的知识。评价该种教学模式是否能够达到教学目标和教学目的，是否提高了课堂的教学效果，是否能够调动学生学习的积极性以及对知识的理解。
4.2案例教学评价的方法也是经常被使用的方法
但是案例教学的效果受到很多客观因素以及某些主导观点的影响，因此案例教学没有一个统一的指导性原理。以往也有很多通过案例教学的方法取得良好效果的教学策略，我们可以从中借鉴一些内在的规律，更好地进一步开展我们的案例教学。案例教学评价可以采用能够全面评价对象各种特性的自然调查方法；可以采用简单、直观、明了的量化评价方法；或者采用能够做出教学效果评判的总结性评价方法。我们可以在教学过程中考察教学任务完成情况，使教师能够了解学生掌握知识的状况，帮助学生提高学习的有效性，改善教学过程，提高教学质量。
4.3由于网络教学评价的复杂性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的层次，因此我们可以采取实时的、综合的评价方法
要树立适应网络教学的新的评价理论和评价体系，使我们的评价标准和评价内容做到与时俱进。通过实时评价和综合评价相结合的办法，能够不断提高教师的创新意识和创新能力，同时也充分激发了学生的参与积极性，从而提高网络教学的教学质量，形成一个良性的循环。
结论
教学模式的评价对教学实践起到了判定的作用，目的在于促进教学质量的提升，只有通过不断的实践、评价、反思、再实践这个过程，才能及时发现教学过程中存在的问题，或者创造出更适合于教学发展的教学模式，使教师的专业素养和学生的学习能力得到快速的提高，从而达到进一步推动和指导教学实践的目的。
参考文献：
[1]许立新，张广武．案例教学法与教师专业发展[J]．世界教育信息，2004，1．
教学评价的 篇四
小学英语教学评价初探
楼主发表于：2009-08-01 00:00来源于：
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价，它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。形成性评价倡导的质性评价方法有很多，诸如学生的行为观察、学习随笔、测验、评语和学习档案等。其中，学习档案本的建立是形成性评价所倡导的一种重要的质性的评价方法。
学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有：
（1）新课程开始前对学生学业基础的调查及了解。如：每节课前的日常交谈和对已学知识的检测。
（2）学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。
（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定，收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。
（4）本学期学过的交际用语，他们也通过画场景图的方式表现出来。其中有些需要分角色完成的故事，他们非常高兴的自己做了头饰，进行表演。此外，张媛媛还通过录音的方式记录了自己和伙伴的交际过程。
（5）在他们的学习过程中，遇到了一些超教材内容的单词，他们通过询问他人，也自发的掌握了教材以外的新内容。
（6）教师和家长对学生学习情况的观察评语等。
对于学习优秀认知能力较强的学生，通过制作档案本内容，学习的积极性更高了，综合能力得到了提高，同时培养了画画方面的能力。因为画的好，内容丰富，很愿意向别人展示作品。并且很愿意使自己的学习内容更新，尤其喜欢制作超教材的单词，那些单词他们都会说，并愿意根据画面编故事。比以前更自信了。
对于学习一般，做事认真的学生。通过制作档案本，培养了各方面的自信心。他们的综合素质，在班里充其量是个一般生，但因为他们非常喜欢做档案袋，喜欢手工，喜欢画画，经常追着老师问英文问题，这些学生在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。现在，很多孩子已经进入“好”学生的行列。尤其可贵的是，有的孩子不再那么内向，不爱说话，甚至不怕出错，非常乐意展示自己，自信心明显增强。 对于学习成绩差的学生，看到教师对他们点滴进步的鼓励与表扬，对他们学习的及时肯定，也增强了自信，提高了英语学习的兴趣。
学生的学习档案就好似一本成功手册，随着“档案本内容”的逐渐丰富，学生学习英语更积极、努力了，英语的交流能力也更强了。我们能够看到，学生在完成各自任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。然而在英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要而繁杂的工作。实施形成性因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。今后还应在这方面继续探索，继续研究，不断积累，不断提高，争取能找到较好的评价方法应用到教育教学活动中去。
教学评价方法 篇五
关键词 体育教学 个性化 评价
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.017
Physical Education Teaching Personalized Evaluation Method
WANG Wenwen
（WenHua College Sports Teaching and Research Section，Wuhan， Hubei， 430074）
Abstract Traditional physical education teaching evaluation method has some disadvantages， will affect the students' interesting of learning， hinder the improvement of students' comprehensive quality. According to the concept of personalized education， innovate the evaluation method of physical education teaching， replace the traditional evaluation method gradually.
Key words physical education teaching; personalized; evaluation
体育教学评价是体育教学工作中不可缺少的重要环节，体育教学目标的确定，体育教学内容的选择和编排，体育教学的组织和实施，体育教学效果是否达到预期目标、是否促进了学生的发展，都需要适当的评价。体育教学评价的最终目的是既能促进学生的成长，又能促进体育教师体育教学水平的提高。应试教育由来已久，体育教学的评价也受到文化课考试的影响，依据某些量化指标对学生的身体素质进行评价，一度体现出“甄别”与“选拔”的作用。一方面，直观的分数能在一定程度上激励身体素质好的学生，促进身体素质差的学生；另一方面，却使很多学生和教师形成了一种焦虑、猜忌、应付和抵触的情绪。即使身体素质差的学生努力学练，专业技能好的教师予以耐心的指导，可能到头来仍然无法使学生达到合格标准，既伤害了学生的自尊心，又打击了老师的积极性。以往的评价方法过分强调甄别与选拔的功能，忽视了学生与教师的尊严和感受。“以人为本”的教学新理念注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进体育教学实践的功能，这是当前体育教学评价改革的首要任务，也是体育教学个性化评价的根本目的。①
1 传统评价方法存在的问题
1.1 传统评价内容无法反映学生的全部学习过程
体育课程因其实践性的特点，评价内容不同于传统课堂教学，主要集中在体能和运动技能两个方面。就体育运动本身而言，体能的提高和技能的学习不但需要学生体力上的投入，也需要学生意志、情感上的投入，只不过现有评价体系当中，很少涉及这些方面。体育课程的学习受个体先天身体条件影响较大，因此个体差异性在体育课程学习上表现得尤为突出。先天身体条件优秀的学生可以很轻易地取得好成绩；而先天身体条件较差的学生即使认真学习，努力练习，最终的结果可能还是会不如那些先天身体条件好的学生。仅此一点，对这部分学生而言，其身心都会受到不良影响，进而影响到他们对体育课程的兴趣。
一般来说，学习过程只有通过评价，不断地去修正和调整，才能确保最终目标的实现。而传统体育教学评价内容不能包含体育课程学习涉及的全部因素，也使得评价内容与课程目标渐行渐远。我国现行体育教学目的当中明确要求，学生除了要掌握基本知识和基本技术，还必须养成良好的健身习惯，具有很好的社会适应性，培养积极进取、勇敢顽强、蓬勃向上的精神。这些教学目的在传统评价内容当中极少体现到。
1.2 评价工具单调，评价方法简陋
体育教学的评价方法主要有三种：一般标准评价、教师评价和终结性评价，这三种方法各有弊端。一般标准评价即以一把尺子丈量所有的学生，标准显而易见，每人都可对号入座。这种评价方法容易操作，但不够全面合理，完全忽视学生的个体差异。②学校体育不是培养运动员，是让学生通过体育学习掌握锻炼身体的方法，形成良好的健身习惯，培养顽强的意志，不需要每个学生都能跑得快、跳得远，不需要他们去战胜别人。能够让学生在体育课程学习中体验到战胜困难、超越自我的喜悦，就是成功的体育教学。
教师评价则是以教师为评价主体，对学生的学习情况进行评定衡量。从知识技能的传授过程来说，教师是主导地位，教师有权决定教学的方式与教学的进度，当然也包括最终的教学评价。谁学得好，谁学得差，教师也最有发言权。而事实情况是什么呢？教学是双边互动的过程，教师的教和学生的学共同决定了教学的效果。而对于“学生的学”最有发言权的人是谁呢？没有人会比学生本人更能了解自己的学习情况。在教学过程中，一些老师会采用小组教学、比赛教学、互动教学的方法，让学生也参与到教学当中。可是到了评价环节的时候还是“一言堂”。其实，教师指导学生参与到教学评价当中，让他们了解教学的全部过程，了解在学习过程当中的不足与进步，这对于学生来说是莫大的激励。
终结性评价是采用等级评定的方式来评价学生的体育学习。这种评价只能通过一个等级来反映学生已有的运动知识或技能，而不能反映这个等级的获得过程。尽管获得“及格”成绩的学生学习态度端正，考勤优良，课后练习刻苦；而一些获得“优秀”成绩的学生只是随意练习一下，甚至是有缺勤。
传统体育教学的评价工具依然是考试，通过笔试来考查学生的体育知识掌握情况，通过体能和技能测试来考查学生的运动技能水平，其性质同终结性评价大同小异。
2 体育教学个性化评价方法
在体育教学评价的策略中，最为关键的部分是体育教学评价的方法。从个性化体育教学的理念出发，体育教学评价方法应该超多元化方向发展，体育教学工作的效用和价值很难用单一的标准去衡量，采用多元的评价手段，用针对性、激励性强的多元评价指标来肯定学生的发展与进步，引导学生好学、乐学。③具体来说，依据学生的学习过程，个性化体育教学的方法主要包括以下几种。
（1）个性分析法。是在体育教学活动开始之前，先由学生进行自我评估，再由教师对学生进行综合考察，以此来确定学生学习起点的评价方法。个性分析法一般以文字形式对学生已有的发展状况作清晰的描述。这种报告的优点是能够使教师具体地把握每个学生的个性特征和个别差异，为每个学生的个性化体育教学设计提供基础。这种评价犹如医师对病人进行初始诊断，要使诊断准确无误，药方对症下药，就必须对病人的生理、心理、情绪和行为表现等作全面考察，在考察的基础上分析病人的病情，诊断病症，然后对症下药。个性分析法同样是在对每个学生进行综合考察后，确定其已有的发展水平以及未来发展的方向，然后施以与其特点相一致的个性化体育教学。
（2）契约评价法。老师与学生在体育教学活动开始之前，就学习内容与学习任务进行沟通，接着由学生确定自己的学习内容和任务，经过一段时间的学习之后，再由老师根据之前的约定，对学生的学习内容完成情况与任务达成情况进行评价。契约评价法的主要优点是让学生自行确定学习内容与任务，明确自我超越，避免相互较量，每个人都能体验超越自我的成就感，建立体育学习的信心与兴趣。契约评价法的难点在于学习任务的确定。学习内容可以让学生结合自己的兴趣来进行选择，而学习任务的确定必须建立在学生对自己的身体条件和体育技能掌握水平足够了解的基础上，教师再指导学生根据确定的任务来选择完成任务的方法。④
（3）自我评价法。顾名思义就是让学生自己对自己进行评价。这是以人为本教学思想的重要体现。当然采用自我评价不是完全任由学生做主。教师在学生进行自我评价的过程中，一定要指导学生制订评价内容和体系。尤其在体育教学中，体育教师要指导学生将一些运动技能所涉及到的技术环节、身体素质、影响因素纳入到评价范围当中，各种评价指标的权重也需要科学合理分配。
（4）卷宗评价法。也可称之为档案评价法。教师将每个学生的初始情况，学习过程中情况（如身体素质发展变化情况、运动技能学习掌握情况）详细记录在案，并定期对学生进行反馈，随时调整教学计划和进度的评价方法。卷宗分析法不同于个性分析法，前者贯穿整个体育教学过程，而后者主要发生在体育教学活动开始之前。
（5）同伴互评法。体育课程不同于室内课程，它可以在一个相对开放的环境中进行教学，老师与学生之间、学生与学生之间的互动频率远远高于室内课程。体育教学活动中，学生相互之间会经常进行观察和对照，并形成竞争氛围。在这个过程中，教师引导学生去观察并评价同伴的技能学习与掌握情况，并做出一定的评价。在评价他人的同时，也能反思自己的学习。⑤
（6）成果展览法。体育教学的成果可以反映在学生体育健身意识的增强和体育运动技能的提高两个方面，而能够进行展示的成果则主要集中在学生的体育运动技能提高方面，如健美操套路动作演练、创编、运动技能的展示、教学比赛等。成果展览法的优点是可以最大限度调动学生的积极性和主观能动性，激发学生的参与欲望，当然其弊端就是对“成果”的理解上。通常我们会认为，只有运动技能达到一定水平了才能算成果，否则就羞于展示了，因此成果展览法的适用范围有一定限制。
这些评价方法在使用过程中，其评价维度一定要覆盖体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，评价中逐步淡化甄别选拔功能，强化激励发展功能。通过体育教学个性化评价方法的运用，使身体素质差的同学看到自己的进步，激发更多的体育运动兴趣；使身体素质好的同学看到自己的不足，形成更好的体育锻炼意识；使体育教师能够看到自己的辛勤付出终有收获，以更饱满的热情投入到体育教学当中。
注释
① 周永志，房洪波。中小学体育教学评价体育[M].光明日报出版社，2006.4：44-46.
② 邓志伟。个性化体育教学论[M].上海教育出版社，2002.4：333-336.
③ 王文文。公共体育课程个性化教学初探[J]，搏击。体育论坛，2014.12.
教学评价 篇六
关键词： 中小学美术教学评价误区评价策略
美术教学评价是指带着某种美术教育价值取向的评价者，根据具体的教学内容与评价对象，制定评价的目标与标准，采用相应的评价技术获取评价对象反映在美术教学过程中的事实信息，在此基础上对教学过程及其效果的价值作出客观科学的判定。美术教学评价具有诊断、强化、调节教学的功能。所以美术教学评价在教学中起着关键的作用。
一、我区中小学美术教学评价存在的误区
(一)主观评价
教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价。
(二)传统评价
教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
(三)单一评价
教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
二、解决问题的方法
(一)评价观念决定评价方法
在普通中小学美术教育中，突出评价的改善和促进功能，与国际教育界在评价方面的改革是一致的。教育价值由教学目标体现，教学评价应该适应教学目标。我国中小学美术教育价值呈多元的状态，例如强调情感、创造性、个性、智慧，那么评价的各种方法手段都要能够促进学生向目标发展，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术学习活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。
(二)了解美术教学评价的发展趋向
评价标准由成人化转为贴近学生实际；评价功能由甄别转向促进；评价内容由单一知识技能转向审美；评价主体由单一转为多边化；评价方式由单一转向多元。
(三)掌握美术教学评价的特点
1.多元性。多元性的特点体现在评价主体多元，评价方法多元，如实物、等级、评语，评语与等级相结合，自评、互评、座谈，以及多元的见解与思想。
2.整体性。评价要关注学生整体、全面发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要“长其长，短其短”。
3.过程性。评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。提倡“全程式”评价，开始阶段的兴趣评价，深入阶段的创意评价，结课阶段的结果评价等。例如《设计一只新书包》,学生的创意很多，带轮子的书包、能自动提醒超重的书包、充气书包、音乐书包、枕头书包、电视书包、熏香书包等。对于这些富于幻想的创造性思维，教师应十分尊重，而且必须充分肯定其具有创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的。
(四)几种美术教学评价策略
1.自评、互评与教师评价相结合。自评，主要是使学生形成一种反思的习惯和能力。互评，有助于学生走出自我空间，形成一种横向关注的意向和动力，进而导致发展一种良好的社会关系。这种横向关注的意向和能力反过来又能提高学生对自己的认识。首先，应该培养学生的善意，即用一种善意看待他人的学习及其成果，看到同学的长处，也看到同学的问题。其次，要注意培养学生多元和宽容的心态，使学生认识到，我们可以不喜欢对方的学习方式和结果，但应该允许它的存在，因为人与人是不同的。最后，注意评价的方式方法。评价同学，应该坦诚，不要表面敷衍，同时也应该避免伤及同学的自尊，尽量让对方能够心悦诚服地接受意见。
2.形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价是指在教学过程中所进行的评价，目的在于了解学生的进步和教学行为的缺失，以便及时对教学行为进行调整。
3.提倡质性评价。质性评价是相对定量评价而言的，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。
4.注重纵向评价，关注学生的发展。纵向评价就是鼓励学生将自己的学习情况作纵向的前后比较，从而发现自己的进步，建立自信。
5.面向全体学生，进行分层性评价。根据学生反馈的信息及自己掌握的有关学生的资质、学习能力等情况，将学生分为这样几个层次。A层次的学生：对美术感兴趣，且美术基础较好，有创新探索精神；B层次的学生：基础知识及技能掌握一般；C层次的学生：在美术的学习上缺乏主动性。针对不同的情况，在评价中对他们提出不同的要求，以激发每个学生的兴趣。不同层次的学生只要在原有的起点上有进步，我们就给予鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。
例如《美丽的圆形纹样》,A类学生对绘画中的构图、造型、色彩等知识掌握较好，要求他们在绘画中发挥想象力，着重提高构思能力；对B类学生则侧重于构图的层次、色彩的协调、造型方面的引导，让他们掌握圆形纹样的画法，着重培养他们的审美能力；对C类学生，我要求他们认真学习这节课的新知识，掌握色彩的调配知识及方法，完成作业要求，具备基本绘画表现能力。
初三综合素质评价评语 篇七
初三综合素质评价评语
评语是班主任对初三学生一个学期以来思想意识、道德品质、言行举止等方面的总体评价。下面是有初三综合素质评价评语，欢迎参阅。
初三综合素质评价评语
1、你是个思想纯朴的小男孩，待人随和、诚恳，处事稳重，热爱集体，乐意助人，这些都是你的美德。你的爱好广泛，在学习上，你坚持不懈，勤奋刻苦；在生活上，你融汇在集体的海洋中，收获了很多快乐。老师希望你每一天都开开心心，每天都有新的进步！
2、老师知道你并不愚笨，只是课堂上自由散漫，早晨迟到，经常不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，对学习缺少信心。懒散贪玩占用了你很多时间，希望你在学习上多下点功夫。勤能补拙，老师与父母期待着你的进步！
3、你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善，基本能完成作业。可惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。你要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到学习当中。
4、你思想纯朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你的作业不能令老师满意，课堂上的表现也不尽人意。
5、佳圻：这学期的你又进了一步：你积极参加学校组织的各
项活动；热爱劳动，乐于助人。如果能积极思考，努力克服困难，认真写好每一个字，你的表现会更出色。在此，老师送你一句你熟悉的话：世上无难事只怕有心人！
6、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习上能完成基本的学习任务，但还没有充分发挥你的潜质，你的学习成绩不容乐观，需踏踏实实的努力提高学习成绩。
7、姜文：这学期的你表现更出色了：上课专心听讲，踊跃发言；积极参加学校开展的各种活动，集体荣誉感强；能认真完成工作；作业整洁。热爱劳动。不过老师发现你写字姿势不端正，希望努力纠正，保护你那美丽的眼睛！
8、梁李翔：讲究卫生的你，团结同学，待人有礼貌。你上课回答问题完整清晰，朗读有声有色。这么聪明的你，如果勤勉为学，注重复习，你的学习肯定不会落后于人的。在此，老师送你两个你熟悉的成语：人一己百，奋起直追！
9、课上，你能认真听讲，基本上能够遵守学校的规章制度，看得出你是个有上进心的孩子。“一分辛劳，一分收获”，只要你坚持不懈的努力一定会取得好成绩的。你的性格比较内向，希望你积极参加班级活动，在活动中锻炼自己，学着开朗起来，对自己要有信心。
10、你有一副热心肠，关心集体，乐于助人，能和同学们融洽相处，你思维敏捷，聪颖灵活，课堂上经常听到你精彩的答问，综合实践活动中表现优秀。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
11、基本上能够遵守学校的规章制度，有时对自己要求不够严格，你人挺聪明的，但成绩却不容乐观，需努力提高学习成绩。一个人，无论他的思维多活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。要是你能够把精力集中在学习上，相信你一定会取得更大的进步。
12、你团结同学，热爱集体，老师布置的事情，能默默地记在心里，积极去做，不用老师操心。希望你在学习上多下点功夫，不要被网络的虚幻所迷惑，我相信你定能战胜自己，努力学习老师与父母期待着你的进步！
13、你尊敬老师，关心班集体，认真听从老师的教导，能认真负责地完成老师布置的任务，起好带头作用，让老师感到欣慰。学习上能尽力完成作业，只是成绩还不尽人意，希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，尽快把学习成绩提高上去。争取全面发展。
14、你是个善良的小朋友，对于别人的困难，你总热心帮助；你又是个积极能干的小男子汉，对于班级的事情，你总积极参与；你又是个聪明好学的小学生，总是有问不完的为什么。只是，你有时会有些放松，字还不够漂亮，老师希望你在下学期表现得更好！
15、你是一个守纪、肯学、求上进的学生，上课能专心听讲，注意力集中。你的基础知识掌握得不够牢固，因而成绩徘徊不前，还需付出很大努力。命运是自己决定的，它总是青睐那些有准备的人。希望你能紧紧抓住现在的学习机会，做自己命运的掌舵人。
16、你热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生，但是你还
没有将父母的期望变成自己的动力，常常不能很好的约束自己。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神，希望你好好的努力，知难而进，将玩耍的时间用在学习上，在新的学期赶超现在的自己。
17、冰欣：小巧懂事的你，对人有礼貌，关心同学，热爱班级。而且这学期的你比上学期又进了一步：上课发言积极大胆，小组长工作有条不紊，作业一丝不苟。如果做事再迅速一些，把握时间，你的表现就更出色了。希望下学期的你做时间的主人！不管你在哪里，老师都会关注你。
18、张宝元：聪明活泼的你，尊师爱友，能主动开展课外阅读，积极参加学校开展的各项活动，集体荣誉感强。如果能戒骄戒躁，虚心学习他人的长处，你的进步会更快。希望下学期的你加入到“三好学生”的行列！
19、你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动，在劳动中你总是满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。老师真诚地希望你能使出自由活动时的那股劲来，努力争取进步。
20、你关心集体、热爱劳动，劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。如果你能在课堂上踊跃发言，积极思考，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！
初三学生综合素质评价评语
21、学习目的明确，态度端正，勤勤恳恳，埋头作业，整洁大方是你给诸位老师留下的共同印象，学习刻苦自觉，成绩一直保持优良。愿你时时拥有自
信的笑意。
22、王军：你是个集体荣誉感很强的孩子，积极参加学校开展的各种活动。这学期你的数学成绩有所提高。可是这学期你的字不如以前漂亮了，以前批你的语文作业是老师最大的享受。老师希望你能像从前一样认真练字。孩子，加油！老师期待你在新年取得更大进步！
23、书恒：活泼聪颖的你做事敏捷，能积极主动为班级工作，步！在集体活动中表现出色，才智过人。你作业速度较快，可是由于你缺乏耐心，作业质量不够好：认真的时候写得很漂亮，马虎起来谁也不认识。希望你能与“认真、仔细”交朋友，让自己成为班级中的佼佼者。
24、你的知识面很广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，你都侃侃而谈，这是你日积月累的结果。同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在课堂上，你那精彩有回答常常令人惊叹！聪明的小男孩，继续努力吧，你一定会更加出色的！
25、你活泼好动，很顽皮，爱说话，对自己不严格要求。课堂上你不专心听讲，学习没有动力，缺乏主动性，希望你严格要求自己，不要再沉迷网络，做好你学习中、生活中的份内之事，不要计较工作量的大小，学会感恩父母、感恩社会。
26、课堂上，从不轻易举手；班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。在学习上也较努力，你的作业整洁，但是离理想的成绩还有一定的距离，关键还是你不够多问，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。
27、乐弦：这学期的你又进了一步：你尊师守纪、团结同学，学习认真，成绩优异，能积极参加学校开展的各种活动。老师希望你能花点时间静心练好字，让你的作业更漂亮一些。记住《青蛙看海》的故事告诉我们的道理：只要坚持不懈地努力就一定能到达成功的山顶！
28、马迪：活泼大方的你，聪明善良，能积极参加学校开展的各项活动；你热爱劳动，讲究卫生，能坚持每天搞好班级卫生，并起到了引领作用。而且这学期你的学习也向前迈了一大步，如果能继续严格要求自己，且持之以恒，你将更优秀！
29、你是一名诚实、进取、拼搏的好学生。成绩还有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。望你多参加班级活动，成为全面发展的好学生，我等着你的好消息。
30、海峰：这学期你是我班进步最大的。瞧，你的字写得那么工整，和上学期有天囊之别，你也体会到了成功的喜悦了吧？记住：世上无难事，只怕有心人。只要你朝着目标勇往直前，你就一定能取得胜利！祝你在新年“更上一层楼”！
31、文俊：你热爱集体，关心他人，积极参加集体活动。不过，古语说，读书不可一日间断。由于你轻易放松自己，导致自己跟不上队伍。希望你以后加强自我约束，努力赶上队伍。建议你假期多复习，把缺失的知识补起来，努力打好文化基础，将来做个有用人才！
32、乡城：这学期你各方面都取得了一定的进步，而且思维越来越敏捷了，能巧妙处理问题，希望下学期你能再努力一把，竞选班干部，把你的聪明才智运用到工作中。赶快行动起来，创造条件！记住：不想当将军的士兵不是好士兵！
33、乔龙宇：你的脸上整天挂着阳光般的笑容，人见人爱。你的作业能及时完成了，不再让老师操心了。你能积极参加学校组织的各项活动，在集体活动中锻炼自己、表现自己。——瞧，这学期你的进步多大呀！这么出色的你，只要再加一把劲，就能成为班级带头人。孩子，努力，争取下学期你能把“四好少年”的奖状抱回家！
34、你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。同学们都愿意和你交朋友，你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，故学习成绩总考得不是那么出色。老师希望你在新的学年里，时常能看到你课堂上精彩的发言。
35、你是个上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，但老师发现你一直在努力，希望你课上能积极思考，注意学习方法，记住“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！
36、王玉：小巧玲珑的你，聪明好学，尊师守纪，团结同学，对工作一丝不苟；能积极参加各项活动，在活动中起模范带头作用。希望你再接再厉，争取百尺竿头，更进一步。
37、老师对你还有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳头，报以谦让的一笑，相信你不会使我失望的。
38、赵贝贝：这学期的你继续保持了好学上进、不甘落后的精神，并且能和同学们友好合作，搞好班级团队工作，是老师的小助手。希望你以后不骄不躁，争取百尺竿头，更进
39、吕金剑：帅气阳光的你尊敬老师，团结同学，积极参加学校组织的各项活动；上课发言积极勇敢，声音响亮。不过打开你的作业本，就有点不乐观了：你的字可没有你的人帅哦！练好字是你的第一任务！其次要积极开展课外阅读，拓宽知识面。
40、你是个聪明学生，认真学习，作业及时完成，学习成绩不断进步。你热爱集体，关心班级，字写得还不够端正美观，如果你今后上课时能始终如一的认真听讲，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。
初三综合素质评价评语精选
1、李方文：学习认真，自尊心强，责任心强，能够严格要求自己和同学，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，也是同学们学习的好榜样。很不错。希望再接再厉，更创辉煌。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因半山腰的奇花异草而止步、退缩。，前面还有先行者。有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
2、林雄：身为班长能够取得这么好的成绩，很不错。希望能严格要求自己，更上层楼。对班长工作认真负责，有较强的自觉性，学习目的明确，比较刻苦努力。在班内你的作用是不可估量的，望今后再接再厉，取得更大进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
3、龚细柏：学习踏实认真，为人诚恳，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。希望大胆举动，更创辉煌！老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
4、张子昭：你学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
5、王钢：聪明能干，活泼可爱，深受老师的喜爱。学习认真，上课积极回答问题，有主动性和积极性，成绩不断进步，确实喜人。希望再接再厉，更创辉煌！老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因半山腰的奇花异草而止步、退缩。，前面还有先行者。有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
6、孟志豪：聪明能干，活泼可爱，深受老师的喜爱。学习认真，有主动性和积极性，成绩不断进步，确实喜人。希望再接再厉，更创辉煌！老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力
开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成，说到还要做到。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
7、邓鑫祥：学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，在班上表现更活跃一些，带动大家搞好学习！
8、冯璐璐：自尊心强，有主见，工作负责，得到了大家的认可。学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
9、王一锋：上课积极发言，有主见，有个性。学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望再接再厉，在班上表现更活
跃一些，带动大家搞好学习！希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
10、刘佳：你有个性，有很强的自尊心，表现也还不错。在老师心目中，你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。
11、胡航：无论学习还是生活方面，无论为人还是体育方面，你都有很多优点，深受老师的喜爱，是大家学习的楷模。你学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望胆子更大一点，更自信一些。志在顶峰的人，绝不因一时的失利而退缩。，有志者事竟成。在班上表现可以更活跃一些，带动大家搞好学习！
12、陈容：你学习态度端正，学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个非常有毅力的人，你的自觉、认真、刻苦精神被大家所公认。你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望更加自信，在班上表现更活跃一些，创造出更大成绩！
13、胡杰：你有个性，有较强的自主意识，能够积极主动地
带动大家学习，有较强的责任感。期中取得了很大的进步，希望戒骄戒躁，前面的学习任务还很繁重，需要克服的困难也很多。希望你勤奋踏实，创造更大的成绩！老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。
初三综合素质评价评语优秀
1.陈成铨：常听数学老师夸你上课发言积极、思维敏捷，我也一直坚信你是个特别聪明能干的男孩，但为什么你却成不了班里最优秀的一个呢？孩子，请记住：不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上只有脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所成。希望你能时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。
2.李春汶：随手关灯、关门，看似一件简单的事，别人不一定能做好，而你总是让大家放心。从这方面老师看到了你身上的一股认真劲。如果在学习上，你也能发挥这种认真劲。相信不用多久，你的成绩也能让大家满意，你说是吗？
3.肖秀婷：老师眼里你是个特别能干、上进的小女孩：课堂上少不了你精彩而有条理的回答；班级活动中常见到你积极而忙碌的身影。最欣赏的是你不服输的个性：虽然不是班里最优秀的一个，但老师知道你一直在朝着这个目标努力！加油吧，发挥你的才能，相信你也一定可以成为“阳光学生”！
4.何：威：你是个聪明的男孩，学习上也很有潜力。特别让老师高兴的是近段时间你的书写也越来越漂亮了，可是成绩却退步了，这与你上课不认真听讲有很大的关系。记住，任何事都贵在坚持，相信只要继续努力，多读好书，总有一天成功会属于你！
5.严晨：老师从你忽闪忽闪地眼睛里可看出你是个聪明的女
孩子。课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声；各种比赛上你那出色的表现，为自己赢得了不少荣誉；你是个难得的好学生，同学们以你为榜样。如果你今后不再“娇气”的话，那就会更令同学们佩服，令老师更欣赏你！
6.杨娇娇：你尊敬老师，热爱班集体，作业较整洁，上课发言非常积极。但“小马虎”这个坏朋友常常伴随你。记住：做任何事切忌马虎，尤其是学习知识来不得半点丝毫的马虎，否则你的好成绩也许会因为一个小数点而擦肩而过。希望下学期在学习上再踏实些，刻苦些，争取更上一层楼！
7.杨俊：你本性聪明，顽皮好动，反应灵活，上课发言很积极，有比较强的表现欲，特别是在你感冒生病的那段时间内表现出来的坚强、懂事，真让人感动。如果你上课时能管好自己的口和手，克服随意性，坚持下去，你将进步得更快。
8.杨凯：老师真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、听话、守纪懂事，学习自觉，作业认真，还能管好中队的纪律工作，这需要多大的毅力呀！聪明的小精灵，继续加油吧，老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩！
9.杨如天：在班上你个头最高，也是最能吃苦的一个。你的憨厚、好学、懂事、任劳任怨，都深深印在老师心中。尊师上进的男孩，如果能上课坐端正，努力锻炼自己的表达能力，多参与班级活动，就会赢得更多人的赞赏。
10.杨鑫：你是一个善解人意、乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容；你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。从今天开始努力。相信你会成功！
11.杨颖：一个学期过去了，老师认识了你！漂亮可爱的女孩，你在六一儿童节中出色的表演，获得了全校老师和同学的一致赞扬。你不甘落后，积极为班集体争光的性格给老师留下了深刻的印象。老师希望在下学期你能发扬优点，改掉马虎的毛病，你就会变得更加出色！
12.于邱宇：特别喜欢你——尊师有礼，聪明大方的孩子，你关心集体，劳动负责，学习用心，待人热情，很容易与人接近。如果上课发言再积极一点，把字写认真，你一定会取得更加优异的成绩。
13.袁磊：有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的。因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，如果掉队了会让爸爸妈妈伤心的。不过，最近你又有了进步，这可真让大家松了一口气。加油！孩子祝你成功！
14.袁亮：你是个尊师听话的小朋友，学习较认真，上课听讲专注，大家都很喜欢和你交往。曾有一段时间你的字写得很漂亮，可现在又有回落。“学贵有恒”，如果你能坚持不懈地努力，上课多动脑筋，一定会非常出色！
15.张晖：尊师守纪，友爱同学的小男孩，你永远那么安安静静地坐着，发言声音很细小，说明你还不够自信，其实老师时刻在关注你，我知道你学习还是比较用心的，只是胆子太小，不善于动脑筋。成功是辛勤的汗水换来的，加倍努力，你一定会很棒。
综合素质评价评语 篇八
1.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！
2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节！在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好！
3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲！但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！
4.你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知；你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸！
5.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸！
6.你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功！
9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！
10.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩；你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生！
11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地！努力吧，付出总会有回报！
12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好！吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活！
13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中！
14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀；你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱；你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来！
15.你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。人生无难事，只怕有心人。只要你勇于挑战，胜利的春天必将到来！
16.你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明证；你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受；你广交朋友却不分良莠。但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来！
17.你外表清秀却一脸冷漠；你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评；你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩！
18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急；当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。You are not alone!所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。用你的汗水和智慧奋力拼搏吧！祝福你中考中取得新的进步！
19.你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！
20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。
21.稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰！
22.你是一个倔强任性的女孩，性格孤僻，脾气暴躁，不太与人交流，也不易接受老师或家长的批评帮助；你总是埋头做作业，即使在老师讲课的时候也不停止，可是不知道你该做作业的时间你做了什么？可是成绩并不因为你的作业完成而有任何的提高！其实你是在逃避，逃避老师对你的关心和家长的期望。在今后的工作生活中，你还会遇到困难甚至挫折，希望你能勇敢面对，走出自我封闭的圈子，多一些快乐，多一些自信！
24.喜欢看你的作业，整洁怡人；喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊！期盼着你的进步！
25.曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。
26.你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平；你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。课堂上你会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因你学习态度的不端正而引起。也许你会走向更高的学府，希望你勇于攀登，战胜自我！27.你开朗活泼；热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
28.你不善言词，却有着自己的思想，你常微笑，却时常把烦恼藏在心间，你在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算积极，关心集体，在今后，望你多些自信，勇于表达自己；另外，还要多些勤奋，更加严格的要求自己。
29.你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天！
30.你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。学习上尽其所能，坚持不懈，虽然成绩不是最好的，但我知道你从没放弃，因为你知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程，更是学会做人并不断自我完善的过程。
31.你酷爱篮球运动，并为之付出了艰辛的汗水，可喜的是你在篮球方面取得了骄人的成绩。其实学习也象打篮球一样，只要你认真付出，真心热爱，一定会取得进步的。在今后的学习生活中，望你严格要求自己，专心致志地做好该做的事，这样你的人生才能结出丰硕的果实！
32.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在文科也受到影响，各科成绩亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能换取。
33.你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。
34.又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮助和建议！
35.你表面上乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里调皮捣乱，这可不好！不过，你尊敬老师，热爱劳动，学习态度积极，作业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。在今后的学习中，你还要主动遵守纪律，以更积极的态度和更高的热情投入进去，相信你会取得成功的！
36.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！
37.你拥有一颗智慧的头颅，却不肯用来文化知识；你无法逃避现实的残酷，却又不肯去面对现实，更谈不上用自己的努力来改变命运。在你的心中，依然闪烁着希望的火花，我依然期待着你用智慧和勤奋点燃生命的火炬，照亮你人生的前进方向。只要你付出行动，一切皆有可能！
38.你天性顽皮，对老师缺乏应有的尊重，将老师的批评看成敌意；在与同学相处的过程中，你不能以诚相待，却和社会上的不良青年打得火热；你缺乏社会功德，不爱护公物，甚至肆意毁坏公物，造成很坏的影响；课堂上听课效率很差，经常不知老师讲到哪里，作业也不能按时完成；证据确凿的情况下，你还是能够勇于承认的并能接收评批的。但是在人生的路还很漫长，希望你迷途知返，做一个对社会有用的人！
39.你是一个清秀文雅的小女孩，对人有礼貌，劳动积极，尊敬师长。但在学习上还缺乏主动探究的精神，投入的时间和精力还不足够。须知：成功的大厦来自踏实的基础，望你在今后的学习中，能更加认真，争取更大进步！
40.你本是一个诚实憨厚的男孩，在班级里总是默默无闻。你尊敬师长，值日工作认真负责。但三年来，在成长的过程中，你发生了一些变化。一个雄心壮志的小男孩逐渐远离了目标，在困难面前你退却了。人生好比一场搏斗，最大的敌人是自己。望你珍惜时间珍惜青春，用汗水浇灌属于你的未来！
41.你本是淳朴憨厚的男孩，岁月的巨手拔高了你的身体，也丰富了你的思想。你尊敬老师，团结同学，待人接物真诚热情。学习上也能完成作业，尤其酷爱化学。但你有时做事缺乏慎重的思考，不能明辨是非，学习上不是很用心，全凭兴趣，要知道，学习不是一件很简单的事情，它是艰苦的脑力劳动，只有不畏艰难，勇于攀登的人才会取得成功！
42.文静快乐得小女生总是面带轻松的微笑，对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能够按时完成任务，劳动积极细致；为人坦诚真挚，但学习不是一件轻松的事，你还需多几分勤奋，多几分刻苦，同时还要更主动，更积极，唯有如此，才能取得丰硕的成功。你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！
43.你天性活泼贪玩好动，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。但你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。其实是懒惰左右了你的大脑，懈怠智慧了你的行动。须知：人生好能有几回搏？只有全身心投入到学习中去，才会享受到成功的乐趣！
44.你尊敬师长，劳动积极，酷爱体育，团结同学，热心助人。初中三年的学习生活中，你取得了很明显的进步。但在学习上遇到困难时，你还要振作精神，勇于克服。懒惰和懈怠是成功的敌人，相信你会战胜缺点完善自我。
45.你尊敬师长，为人坦诚，团结同学，关心集体，学习上也能认真上课，作业大多数都能按时完成。但在严峻的学习中，你也能曾退缩失望，消极逃避，用懒惰来对付作业。须知：知识的大厦需要一点一滴地积累没有人能够随随便便成功，望你端正态度，勇于挑战自我，实现人生的理想！
46.你是一个贪玩懒惰的男生，怕动脑筋，不喜欢写作业，课堂上听课效率也不高，对老师的批评教育也能接收。人的一生是智慧不断积累的过程，而不仅仅是身体的长高。希望你在今后的人生征途中，能多些勤奋，为自己定个合适的目标，才能无怨无悔！
47.你尊敬师长，关心集体，热爱劳动，团结同学。学习上刻苦认真，尽力而为，作业总是清爽整洁。虽然你基础薄弱，但你从没放弃过努力。在拼搏的过程中，你体会了艰辛也体会到了甘甜。欣赏你的坚韧和执着。在今后的人生路上，你一定会开辟出属于你的天地！
48.你诚实豁达，热爱劳动，关心集体，尊敬师长。虽然成绩不太理想，但我知道你已经尽力了，并且你从不轻言放弃。人生好的路还很漫长，相信你的勤奋你的执着会带给你回报。
49.你热爱劳动，尊敬师长，热心助人，团结同学。但在学习上缺乏热情，不能及时完成作业，导致学业成绩不理想。希望你在在今后的人生路上，扬起自信的风帆，用自己的双手创造美好的未来！50．你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。但同时你身上也存在着很多不足的地方，希望你不断努力并改正身上的缺点，相信你一定会成才的！作为班长的你为班级做了很多工作，辛苦了。你做事果断泼辣；学习认真进取……你的优点大家有目共睹。但是作为班长，你的学习似乎还缺少点持之以恒，你的为人处事也似乎缺少点同情与谅解，更少了点为班级服务的心，希望以后的你能时时刻刻严格要求自己，以身作则，这样就更容易开展工作，锻炼自己的能力。
教师课堂教学评价 篇九
首先教师对学生的评价必须出于教师对班级内每一位学生的热爱。只有教师真正深入了解学生的学习习惯、知识层次以及他们在学习生活中存在的问题才能给予学生恰当的评价和指导。对学生进行评价时一定要注意方式方法，尤其是在批评学生时。恰当的批评不会让学生感到被挖苦、讽刺，反而会让他觉得自己被教师关注、重视。伤害学生自尊心的批评不会使学生虚心接受并加以改正，反而可能会因为对任课教师的反感而对该学科产生抵触心理。
教师评价是学生行为的一面旗帜。教师对学生进行评价时“想要什么就评价什么，或者说是想要学生养成什么习惯就评价什么”。我们班上学生写字普遍潦草不认真，于是我在批阅导学案时挑选出那些卷面整洁、字迹工整的学生给予表扬，并明确表示今后凡是写字工整、卷面整洁的导学案，我会在评分上提高一个档次。渐渐地，班里笔迹好、写字认真的学生越来越多了。针对学科自习上纪律差的问题，我大胆尝试在学科自习上引入评价机制，在学科自习临近结束时占用俩分钟的时间评选出本课时纪律优秀小组及纪律待优小组。纪律优秀小组给予表扬，而纪律较差的小组则追究组长的责任并询问该组自由散漫的原因。在学生自主学习和自主管理的习惯渐渐养成时，就可以将评价的内容由纪律上升到更高层次的要求，比如导学案的完成质量、良好的预习习惯、创新思维等等。
对后进生的评价应以鼓励为主，并在鼓励的同时给予一定的方法指导，以培养学生的自尊心和自信心。这就要求我们教师平时细心收集学生身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。我班上有一位学生生物基础知识较差并且对生物学科不感兴趣，但是通过与其他任课教师的交流了解到，这位学生喜欢学语文，作文写的很好。于是我借助生物导学案上他填写的“我的名言”一栏对他在全班提出表扬，肯定他在语言组织、表达方面的能力，并希望他能够将这种天赋运用到生物学科的学习上来，后来这位学生确实在生物课上能够比较积极地发言。还有一位学生生物课上常常昏昏欲睡，但是有一次要求画有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体的关系曲线图时，全班同学中就只有他用直尺认真绘画。于是我在全班同学面前表扬他的认真细心，看得出来他当时有些害羞但是很高兴，后来同学们展示点评时他都会很认真的倾听，及时发现他们书写时出现的错误并大胆纠正。
教师课堂教学评价 篇十
在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要做到以下几方面：
一、评价语言要准确得体，催生活力
评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
二、评价语言要幽默生动
1.幽默地评价，创造出一种轻松活泼的学习气氛
幽默的语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。因此，所有的课堂评价应以鼓励性为主。这样的评价有利于调节学生的心理状态和情绪，帮助学生进入最佳学习状态。
2.幽默地评价，是处理师生之间、学生之间矛盾的剂
学生难免犯错误，需要我们在教学中引导、调整。教师管理学生，对其进行思想教育，要针对其复杂的心理个性，使用幽默语言，在轻松但又深刻的情境中，具体分析其错误，走进他们的心里，让学生感悟到自己的不足。
3.幽默地评价课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去
课堂上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好地化解，可能一节课都难上好。然而如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动。
另外，在课堂教学中，教师评价的语言如果单一、缺少变化，那么时间久了学生对教师的评价就会缺乏兴趣，麻木不仁。因此，教师要运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风、使课堂内总是生机勃勃。可以说，生动丰富的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
三、善于捕捉亮点，学会赏识
德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。
在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。
教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师在课堂教学中评价学生时，心中要有“爱”，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，做到“动之以情，晓之以理”。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。
四、延缓评价，给学生思维发展的空间。
只要功夫深，铁杵磨成针。上面的10篇教学质量评定评语是由快回答精心整理的教学评价范文范本，感谢您的阅读与参考。